高职会计实践教学论文
高职会计专业实践教学改革论文
高职会计专业实践教学改革初探[摘要]高等职业院校会计教育是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育，应以培养具有一定的社会适应能力、人际交往能力、会计职业判断能力和管理能力等的会计专门人才为教学目标。
要达到职业教育的目标，除了要对传统会计教学进行改革外，更重要的是必须按照企业对会计人才的需求特征和会计执业岗位的要求来构建实践性教学模式，加强实践教学。
[关键词]高职会计会计实训改革[中图分类号]g712 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2013）01-0190-02一、高等职业学校会计专业工学结合实践教学改革的依据教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中提出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。
工学结合是在新形势下贯彻教育与生产劳动相结合的方式，通过校企业之间的“互动与双赢”，充分利用校企业双方资源进行高职人才培养。
通过这种人才培养模式的改革，使高职院校在专业建设、课程建设、教学内容与方法等改革方面得到社会与企业支持；体现了校内学习与实际工作的一致性，校风评价与企业评价相结合，课堂教学现场化，实现了教学过程的开放性和职业性。
工学结合对学生来说是一种很好的学习模式，对高职教育来说是一种很好的人才培养模式，其本质是通过市场这个平台，实现了教学教育与社会需求的紧密结合，以培养高质量的人才。
工学结合有许多形式，如订单教育、顶岗实习、工学交替，等等。
近几年，我们对高职会计专业学生就业及企业对高职会计专业学生需求的现状进行了调研，先后对我省多个企业进行了调查，主要采用了座谈、问卷、毕业生就业回访等方式，了解目前企业各单位对会计学生和人员需求及基本要求。
大部分企业要求企业会计人员应具备会计资格证书、基本会计知识及会计手工操作，还应具备一定会计电算化操作的能力，另外，有些大型企业招聘中高级会计人员时，除基本能力和素质外，还要求有两年的会计工作经验，各项综合素质能力。
有关财务会计论文范文(最新6篇)
有关财务会计论文范文（最新6篇）《实践教学高职财务会计论文》篇一一、财务会计学科实践教学存在的问题1.缺乏完整的实践课程教学规划企业越来越青睐招聘那些实践能力强的财务会计人员。
在高职教学过程中，教师也十分注重会计实践教学的环节，增加了实践教学的课时和比重。
但是，由于各个学校的经济实力问题，实践教学水平有很大的差异，缺乏系统性的规划和研究。
因此，很多学校的会计实践课程依然停留在模拟试验层面上，还没有形成科学的实践教学体系。
甚至部分学校的会计实践教学还采取应试教育模式，对于实践教学的安排欠妥。
通过实践教学的总体设计，明确每个阶段的教学任务，使各个环节相互衔接、相互渗透，形成有机的整体。
通过实践教学，可以有效的提高学生的动手能力，熟练的掌握专业技能，为日后的工作打下坚实的基础。
2.实习达不到预期的效果3.教师实践能力的欠缺在财务会计实践教学的过程中，实践指导老师在教学过程中起着重要的作用，是影响教学质量的关键因素，老师专业知识掌握的程度直接关系到学生对实践教学的理解和掌握。
然而，现在很多学校的会计老师都是从学校直接入职教书，缺乏相关的实践经验，实践动手能力不强，在会计实践课程中，只是靠单纯的理论知识进行讲解。
此外，学校也没有把老师的社会实践纳入到教学管理体系中，缺乏有效的管理和规划，没有为提高老师进行实践教学积极创造条件，这直接导致很多老师脱离实践的现象，严重的影响了会计实践教学的质量。
二、财务会计学科创新实践教学的策略1.丰富实践教学的内容2.培养高素质的教师队伍高职院校要想提高会计实践教学的教学质量，必须培养一支高素养的教师团队，这也是教学不断优化和完善的必要条件之一、在教学过程中，教师是创新的推动者，教师队伍素质的高低直接影响到教学的效果。
因此，为了切实提高会计实践教学的教学质量，建立一支高素质的教师队伍是必须的。
想要提高教师的能力和素质，最有效的方法之一就是给予教师学习的压力，让教师感觉到紧迫感，根据时代的需要，不断补充自身的专业知识。
会计教学论文
谈会计教学【摘要】会计是一门实践性要求很强的学科。
目前很多院校把对学生实践能力的培养主要集中于在校期间的会计模拟实验上,会计实验教学在充分体现其优越性的同时,也暴露出种种不足。
【关键词】会计教育实践教学思考一、对改进高职会计教学的几点思考1.夯实思想基础，明确培养目标，坚持外延拓展和内涵建设并重。
高职教育应以教育思想观念的改革为先导，以教学改革为核心，以教学的基本建设为重点，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，注意提高质量，努力办出特色。
这就要求专业教师要不断学习和引入最新的职业教育理念，不断夯实思想基础，坚持以学生为本，树立可持续发展的人才观，明确培养目标，走外延拓展和内涵建设并重之路，为社会培养各类高素质的专业技能型人才。
2.搞好教材建设，积极开发优质的校本教材，实现高职教育的培养目标。
①明确专业的培养目标，确定教材编写的广度和深度。
高职教育的总体培养目标主要是培养社会急需的生产、管理、操作、服务等行业的高素质、技能型专门人才，这与普通高等教育是不一样的。
因此，在教材的选择上要注意与培养目标相适应，而不能一味地照搬本科教材。
由高等职业教育的类型、层次及其教育目标的界定可知，高职课程的理论要求以“必需”和“够用”‘为度，强调理论与实践相结合，删减推导、演算、证明的内容，强调知识点在社会生活和管理实践中的应用。
教材不仅要提出问题、介绍问题的解决方法，还应该通过实例介绍应用场合和方法，努力使学生在业务广度上延伸，从而加强他们基本功的训练和拓展他们专业知识面。
②建立完整的实验教材体系的目的是培养具有解决实际问题能力的高级会计人才，这就要求有系统、完整的实验教材与之相匹配。
完善的实验教材体系包括两个部分：一部分是单个课程的实验教材，便于学生进行某一方面的实践能力训练，包括基础会计、财务会计、成本会计、税务等会计学主要课程的实验教材；另一部分是综合课程的实验教材。
只有选择了融合这些课程的综合实验教材，学生才能通过综合实验，将所学的专业知识融会贯通，从而提高自身的分析问题、解决问题的能力。
基于职业技能型人才高职会计实践教学改革论文
基于职业技能型人才的高职会计实践教学改革摘的要:会计实践教学是会计教学中的重要组成部分,是培养学生实际操作能力的有效途径。
本文主要从会计实践教学在高职人才培养中的重要作用出发,分析当前我国高职会计实践教学存在的问题,结合会计专业特点,提出高职院校培养职业技能型人才目标下会计实践教学改革的建议。
关键词:高职职业技能会计实践教学一、会计实践教学在职业技能型人才培养中的重要作用有学者认为,会计教育人才培养目标从功能上定位总体上可分为两大类:学术型人才与应用型人才。
很显然,高职会计学生的定位应是后者,即职业技能型人才。
目前我国大部分高职院校会计专业教学将人才培养目标定位于:促进地方经济发展,向企业输送第一线的应用型人才。
为各类企事业单位培养能熟练进行会计核算、会计监督、财务管理以及参与经济决策,直接从事会计、出纳、审计和其他经济管理等工作的高技能应用型人才。
但现阶段高等职业院校会计专业毕业生就业率和直接对口就业率远远没有达到我们所设想的目标,影响了高等职业院校会计专业人才培养目标的实现。
解决这种现状,只有进行教学改革,其中实践教学是会计教学的改革重点,通过强化实践教学,可以使学生将抽象的会计理论和实践联系起来。
因此,会计实践教学可以缩短理论教学与社会实践之间的距离,既能培养学生的动手能力,又能加深学生对会计理论的理解,可见实践教学是高职院校培养职业技能型人才的必要手段。
二、高职会计专业实践教学的现状(一)尚未建立完善的实践课程体系1.人才培养目标定位不准确,课程设置尚不完善高职会计专业教学,应充分结合社会对会计职业岗位的要求,确定科学合理的课程体系,以能力为本位,以培养会计专业技术应用能力为主,在课程安排和教学内容上应在重视专业技能教育的同时重视素质教育,注重培养学生的职业技能。
目前部分高职院校在课程体系中虽加入了会计从业资格证考试的相关内容,但总体上来说课程体系尚不够完善,仍然是以学科为中心的课程体系,而未能从会计工作岗位的工作任务、工作过程出发,不能真正实现“教学做”一体化。
浅论就业导向下的会计专业实践教学
浅论就业导向下的会计专业实践教学（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文高职会计专业实践教学应围绕应用型会计人才的培养目标，建立以就业为导向的会计实践教学体系，加强校内与校外、课堂教学与实践教学及手工操作与上机操作的结合，精心提高高职学生会计职业判断的能力和解决现实问题的能力，从而提高学生就业竞争力．不断向社会输送适应时代要求的高素质复合型会计人才。
笔者在此以《基础会计》课程为例，谈谈在实践教学中应如何以就业为导向．培养学生的职业技能．从而提高学生的就业竞争力。
1．《基础会计》课堂教学实践的内容《基础会计》是会计专业的一门专业基础课程，是会计的入门课程．在核算上重点向学生介绍会计核算的方法及其账务处理程序。
会计核算的具体方法需要在具体业务中得到运用，也就是要在以后的《财务会计》等课程中得到更详尽、更具体的应用。
所以对《基础会计》，无论是从理论到实践都应重点掌握的是基本环节下会计核算的账务处理程序．这也是这门课程与其他后续课程有显著区别的知识点会计实践的内容要选择基本、简单的典型经济业务．这是由于《基础会计》的实践是学生接受会计实践的第一步，实践的效果直接影响以后其他专业课程的学习。
通过会计实践．学生才能对会计专业产生兴趣和信心。
笔者认为在《基础会计》课程中的会计实践可以分成以下两个层次：1．1分项实践分项实践指为了阐述某种会计理论而进行的操作这种实践可以采用学生个体实物操作的方式，也可以通过教师引导集体操作的方式来完成。
例如讲解会计凭证的内容、试算平衡的理论依据、账簿的分类等内容时可以由教师引导集体完成，而在会计凭证的填制、账簿的登记、会计报表的编制等这些章节时则可以由学生自己操作，结合经济业务核算中的供应、生产、销售等环节，让学生在操作中熟悉所学内容，在操作中掌握理论概念，在操作中养成灵活运用的习惯，从而对这些实物能有一个感性的认识。
该实践属于基本实践．虽然也是由一系列前后联系的经济业务形成的，但是因为存在于整个教学过程中，完成的时间较长(视课时安排的长短而定)，所以这些内容可以通过课堂讲授、课后作业等方式来完成。
对高职会计电算化实践性教学论文
对高职会计电算化实践性教学的探讨【摘要】如何搞好会计电算化教学，为社会培养高素质的会计电算化人才，已经成为会计教学改革的重要课题。
笔者根据自己的工作实践分析了会计电算化教学与实践应密切结合。
高等职业教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力，这在目前高职教育中已基本上成为共识。
【关键词】会计电算化实践性教学合作【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】100 6—5962（2012）09（a）—0033—021、加强会计电算化专业教师的实际操作技能和电算化系统管理技能教师要培养学生的实践能力，自身一定要有实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践。
会计电算化是一门应用型学科，实践性极强。
这就要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。
具体包括三个方面：第一、能熟练掌握常用电算化软件系统各个模块的操作，并能够解答使用过程中出现的操作问题；第二、熟练掌握会计电算化系统安装、调试和维护；第三、具有管理信息系统（mis）管理技能，如局域网的管理、数据库的管理。
以上这些实践技能是作为会计电算化专业教师必须具备的技能。
那么，如何获得这些技能呢？本人认为，主要从以下几个方面入手：第一、教师要认真备好实验、实训课。
长期以来，教师普遍重视理论课的备课，但对于实验课，几乎普遍缺乏充分认真的备课过程，造成自己对软件操作不够熟练，对操作过程中学生存在的一些问题不能做出确切的答复，最终造成实验、实训课程效率不高。
第二、会计电算化的专业教师要定期接受软件公司的培训，或是专业进修。
我们知道，随着计算机技术、网络技术、会计核算技术等的不断发展，商品化会计软件的发展也可以说是日新月异。
与会计软件开发业的迅速发展相比，电算化的教学却存在明显的滞后现象，其原因除了课程设置和教材选择不当外，专业教师的知识结构老化、知识更新太慢、实践技能不强也是一个重要原因。
高职电算化会计课程实践性教学论文
高职电算化会计课程实践性教学探析摘要:实践性教学环节是高职的培养目标得以实施的重要环节,但目前我国高职电算化会计教学还存在“重理论,轻实践”的弊端,从而导致电算化会计实践教学流于形式效果不佳。
本文结合教学实际,依据高职教育培养高技能型人才目标,探索高职电算化会计实践教学新模式。
关键词:电算化会计实践教学问题特点构建电算化会计课程是一门应用性较强的会计专业核心技术课程之一。
一方面由于应用性较强,需要进行较多的实践性教学;另一方面由于是文科型专业,实践条件又很受限制,因此,如何解决电算化会计专业的实践性教学,就成为电算化会计课程教学发展的一个重要问题。
一、高职院校电算化会计专业实践教学存在的问题(一)实践教学内容一成不变传统的“理论-实训”教学实习模式使理论学习与实际操作脱节,现在大多数高职校院电算化会计实验教学仅限于会计信息系统的“单项核算模式”,电算化会计还是以总账系统的实验为主,要求和层次仍停留在利用单一的会计核算教学软件进行建账、制单、审核、记账和编制报表的基本训练上,处理的内容大多是以工业企业为例处理一定时期的十几笔经济业务,由于只涉及财务核算、报表编制,所以范围过窄,其他的相关行业如何进行财务分析、预测和决策等方面的涉及的很少。
(二)高质量的实践教学教程很难看到在电算化会计实际教学中,实训教材呈现出“三多三少,一个缺乏”的状况。
“三多三少”是指文字加图解式的教材比较多,软件操作教材、网络教材少;按课程组织的实训教材比较多,模块化、组合型、进阶式教材少;基本技能训练教材多,综合性、技术应用性、创新性实训教材少。
“一个缺乏”是指主要实践教学环节教材缺乏,如毕业设计、实习等环节的教材。
(三)校内实践教学与单位实际电算化会计处理过程脱节校内实践仍然仅限于在电算化会计实验室内模拟操作,学生没有深入电算化会计实际工作中,不清楚实际的业务到底是什么样的,对与电算化会计实际业务处理缺乏直观感认识,不清楚业务处理流程,更不明白会计部门与其他部门业务信息是如何联系的。
高职院校会计专业实践教学模式存在问题改革途径论文
高职院校会计专业实践教学模式存在的问题及改革途径探讨【摘要】随着市场经济的快速发展，对企业会计部门和会计人员提出了更高的要求。
作为高职院校的会计教学，必须结合实践开展教学工作，培养具有创新意识、创新思维和开拓能力的复合型会计人才。
本文通过对高职会计专业实践教学问题的现状，试探索在新形势下高职院校会计实践教学模式创新的一些设想。
【关键词】会计实践教学；现状；创新高职院校会计专业学生的培养目标主要是培养服务于中、小型企业的应用型财会人员，因此在教学过程中应始终贯穿以培养实用性能力为主线，要求毕业生应具有适度的理论知识、较强的动手能力、较宽的知识面、较高的综合素质等的实用性人才。
为了适应社会的需要，各高职院校改变了传统的学科课程体系，压缩了理论课时，加强了会计的实践性教学，这些教学模式的变化有利于培养学生动手能力，但也存在一些亟待解决的问题。
一、高职院校会计专业的特点高等职业院校会计专业是相对普通高等教育院校会计专业提出的实用性更强的实用性专业。
它与普通高等院校的会计专业在培养目标和课程体系方面是有区别的。
普通高等教育院校会计专业主要是以会计学科理论体系为基准来设计会计专业，在课程设置、教学组织、人才培养等方面，强调知识的完整性、系统性、前瞻性。
高等职业院校会计专业是以“市场、职业、技术”为中心，以职业综合能力为重点，以岗位所必备的知识、能力和会计职业要求为依据开发课程。
在专业教学中，高等职业院校会计专业不是注重专业理论的完整性和系统性，而重点强调专业知识的职业定向性、岗位针对性和务实操作性，强调课程体系内部各课程之间的逻辑配合。
二、高职院校会计实践教学模式存在的问题1、实训教材忽略了对原始凭证的填制、传递流程。
原始凭证是在经济业务发生时取得的最初书面资料，它能证明企业发生的是何种业务，也是会计人员进行会计核算的主要依据。
而目前的会计实践教学中已经提供了所有的原始凭证，无须学生再自行填制，因此，学生不能在会计实践教学中很好的掌握经济业务发生时，如何对原始凭证进行填制与传递的流程，造成了实训教学与实际工作的脱节。
高职电算化会计模拟综合实践教学论文
高职电算化会计模拟综合实践教学探析摘要：实践性教学是社会发展的需要。
实践性教学在高职会计专业教学中占据重要地位。
通过会计实践教学，不但可使学生具备相关的职业能力，形成知识、能力、素质三位一体的能力体系，而且还能造就学生的创新能力。
本文就高职电算化会计模拟综合实践教学进行探析。
关键词：高职；电算化会计；模拟综合实践教学随着电算化会计和信息化系统在企业中的普及，高职院校在为适应市场要求，满足会计专业人才素质培养需要，纷纷在校内建立了电算化会计实训室，开始采用电算化会计模拟综合进行实践教学，同时，引进了金蝶、用友会计软件用于电算化会计课程实践教学，通过模拟综合实践教学，达到实训效率高、实训成本低的特点，加速了会计实践教学改革的进程。
在会计教学中，不仅要向学生传授会计理论和会计方法，而且要培养学生应用会计理论和方法来解决会计实践问题的能力，这就需要组织和完善会计实践教学工作。
组织会计实践教学的途径较多，如安排学生下厂实习、请有实践经验的会计师来校讲授相关课程知识等。
但由于会计工作比较特殊性，其提供的会计信息对企业决策比较重要。
为了防止会计信息走失，严守商业秘密，许多企事业单位都不愿意接受学生实习，不愿意让外来人员知道其真实的会计资料和财务状况，这就造成会计实践教学的难度。
为了保证会计实践教学的顺利进行，完成会计实践教学课程，建立会计模拟实训室无疑是最有效的途径，既能解决学生下厂实习存在的问题，也能弥补请实际部门会计人员讲课存在的不足，它对于解决会计教学过程中存在的理论脱离实际问题有着重要作用。
通过对高职电算化会计模拟综合实践教学的改革，解决包括现代信息管理技术在会计领域的开发、使用、培训、服务、制订和执行法规与制度以及实施微观与宏观管理等会计业务和会计管理现代化等一系列问题。
一、高职电算化会计模拟综合实践教学的总体规划(一)高职电算化会计模拟综合实践教学培养目标电算化会计模拟综合实践教学就是围绕三种结构——知识结构、能力结构和素质结构的人才培养总目标进行的。
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高职会计实践教学探讨
摘要：理论与实践的有机结合是高等职业技术教育的基本要求，加强会计实践性教学是实现会计专业培养目标的有效途径。
提高会计教师的实践教学水平、改进会计教学法、建立仿真的会计实验场地才能使会计实践性教学水平得以提高。
关键词：高职教育会计实践教学思考
教学的本质，是知识、思想、方法、技能的结合，也是一个由教师教授向学生学习转化的过程，其成功应以学生的掌握和运用为标准。
因此，转化什么、转化到什么程度、怎样转化就成为教学成败的关键。
会计实践教学是以会计实际操作为主，结合中级财务会计、成本会计、中国税制、纳税筹划、财务管理等专业知识，要求学习本课程的学生必须有较为扎实的会计专业知识基础。
一、会计实践教学的意义
1.实践教学对培养能力、提高素质的独特的价值和优势
周济部长曾经指出“：知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤为重要；实践对于大学生成长至关关键。
”在教学过程中强调实践教学、注重学生实际操作能力的培养，是会计教学的特色，通过会计分析、预测、决策、纳税筹划等实验，不但可以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，同时在此基础上，还可以锻炼学生的自主学习能力和培养学生的主体意识。
2.教育部要求高等学校强化实践育人的意识，大力加强实践教
学
我们要站在时代的高度认识实践教学、搞好实践教学，完成好教育肩负的培养人才的历史使命，办出人民满意的教育。
3.在互补与竞争同在的毕业生就业市场，高职院校的毕业生要想取得优势，就必须注重模拟实训和顶岗实习。
学校要培养动手能力较强的学生，把教学内容与职业资格和就业岗位需求联系起来，在岗位需求上寻求突破，这样才能使学生在竞争激烈的人才市场上处于不败之地。
二、改进高职会计实践教学的措施
1.设置科学合理的课程体系，加大对会计实践教学的重视
高职会计专业的培养目标是应用型人才，主要是加强实践性教学环节的改革，培养具有较强动手能力的会计人才。
培养的学生第一要有扎实的专业理论知识，因为良好的实践教育必须以理论教育为切实的保障。
第二逐步调高实践性教学在整个教学计划中的比重，加强培养实践动手能力，制定出符合高职会计教育要求的教学计划、发展规划、课程建设和实践教学。
建立以全国助理会计师和注册会计师考试为依托，适应现代企业需要的”学校—企业—社会”三位一体的人才培养模式。
2.针对高职高专特点，编写适应高职高专需要的会计实践教程
实训教材是会计专业实践教学的物质保证，它是实践教学内容的承载主体，也是施行实践性教学的重要依据。
实训教材的选取应将职业性、先进性和实用性放在首位，根据实践能力培养的总体目
标，涵盖本专业各项核心技能的基本内容，实现层次性、整体性和有效性的和谐统一，以满足会计实践教学的需要。
我院针对高职高专特点，编写适应高职高专需要的会计实践教程。
目前已出版的会计实践教程有：《出纳实务操作》、《会计学原理实践教程》、《会计综合实操》。
新编写的会计实践教程，以企业单位在一定时期内发生的实际经济事项以及与产生和形成这些经济事项相关的内部和
外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实验对象，按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，进行会计业务模拟实务演练，从而，使学生对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既培养了动手能力，又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。
得到学生的好评，在我院会计专业普遍推广和使用。
3.改进实践教学方式，强化案例教学
必须将理论教学活动与实践有机结合起来，一方面通过案例教学和社会调查活动提高学生的兴趣，另一方面通过案例教学将会计理论教学活动与会计实践有机结合起来，在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上，组织学生参与社会调查活动，搜集会计案例。
通过教学过程中对案例的分析，让学生成为教学活动中的主体，把所学的会计理论知识与会计实践有机的结合在一起，不断发现问题和解决问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，达到较好掌握理论知识的目的，从而开动学生的思维并激发其创造性，提高其处理会计实践问题的综合操作能力。
4.加强校内外实践基地建设，保证学生有较多的实践机会
加大实验经费投入，建立仿真性强，能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实验实训室。
同时拓宽建立校外实践基地的思路，把会计管理有创新、有成果的股份制企业、三资企业和民营企业作为首选目标，走校企合作办学的道路。
因为这类企业是高职学生求职的主要去向，同时股份制企业和三资企业会计比较贴近现代会计，教师通过调查和收集资料有利于实验教学尽可能贴近实际的要求。
5.提高实训教师的专业实践能力
会计实践教学中实训教师应具备较高职业道德和会计专业基本理论知识，更应有扎实的会计专业操作技能和丰富的实践工作经验。
针对目前实训教师实践能力弱的特点，高职院校可采用引进人才，加强培训学习等方式进行实训教师队伍的建设。
从一些会计师事务所、代理记账公司等邀请具有丰富实践工作经验的会计师作为兼职指导教师。
组织在校教师到各财经院校、会计师事务所、相关企业培训和学习，使教师能够在掌握新知识新技能的同时，养成不断更新理论知识、强化自身专业技能的习惯。
三、结论
对于高职会计学教育，加强实践性教学环节的改革力度，提高学生的实践动手能力，是我国高等职业教育教学改革的基本要求,我们每个会计学教师要结合本院校的实际,使我们培养出来的学生既具有很强的综合素质,又具有本院校的培养特色,以适应社会对
高职会计学专业学生的各种需求。
而改革又是一项系统工程，必须从整体出发，从实际出发，才能提高教学质量，才能实现技能型人才的培养目标。
参考文献：
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