人教部编版五年级语文上册《长相思》说课稿

《长相思》说课稿

一、说教材

《长相思》是一首词。这首词是一篇脍炙人口、情意绵绵的思乡词，表达了羁旅怀乡的主题。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜住帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。

二、说教学目标

五年级的学生已经接触过词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生。根据学生现有的认知水平和新课标中“知识与能力、情感与态度、过程与方法”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.能正确流利有感情地朗读这首词并背诵。

2.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知词的大意。

3.体会作者的思乡之情，引领学生体味词的魅力。

重点是想象意境，领会词情，品读词句，背诵积累语言。

难点是在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，感悟词的魅力，感悟中华文化的魅力。

三、说教法、学法

基于对教材这样的理解，针对我班学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。

1.情境教学法

教学本首词，我通过音乐渲染情境，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与生成，体会词人绵绵的思乡情。

2.读悟教学法

小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。在教学过程中，我让学生反复的品读，配乐朗读，使学生读出词的节奏，词的韵味和对词的感悟。

四、说教学过程

围绕教学目标，我设计了以下教学活动：

(一)创设诗韵课堂，导入课题。

全班配乐《高山流水》朗诵本课学过的两首诗。通过学生声情并茂的朗诵导入新课。

在课的开始就给学生创设一个诗情洋溢的课堂。

(二)读词文知词意

这个环节我准备分四步：

第一步，通过自由读、指名读、老师范读等形式多样的读指导学生把词读正确。

第二步，指导学生读出词的节奏，读得字正腔圆。

第三步，指导学生读懂词意。让学生用以前学过的方法，即看注释，边读边想象等方法来读懂词的大意。

第四步，提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感觉来”。读出作者浓浓的思乡情。

(三)悟词情，想画面

在学生充分朗读和对词意的理解基础之上在这个环节我提出了两个问题促进学生对词情的感悟。

1.词人行军的“征途”中的艰难你从哪些词句中感受到的？通过这一环节让学生把自己对词的理解，通过自己的语言表达出来。锻炼了学生的口头表达能力。

2.你从词人“故园无此声”中能想象到此时的词人想到了什么？把你想到的写下来。在这个环节中通过学生的写即丰富了学生的想象力，也锻炼了学生的书面表达能力在教学过程中，我围绕“征途”与“故园”，引领学生在吟咏中放飞想象，感悟“征途”与“故园”的情景与画面，体味作者“身”“心”分离的情感。

3.在学生充分讨论、理解、感悟的基础之上，让学生在《琵琶语》的伴奏声中朗读，让学生在《琵琶语》舒缓、动听、悠远的乐曲中冥想，从而推动学生的想象，在想象中，在两种画面的对比中学生感悟到词人跋山涉水、辗转反侧、抬头仰望、孤独沉思等等画面，感悟到了家乡的美丽、温馨，安宁、祥和。从而深切地感受到词人那深深的思乡之情。教学就在学生的朗读声中落下帷幕，让学生久久回味。并且也能够达到背诵的目的。