我的童年优秀教案设计及反思

我的童年优秀教案设计及反思【教学目标】1.整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想感情2.品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义【课时设计】一课时【教学流程】一、走近大师，引童年播放2006年《感动中国》季羡林先生部分：(屏显)智者乐，仁者寿，长者随心所欲。

曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。

心有良知璞玉，笔下道德文章。

一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。

二、朗读课文，知童年1.请大家自由的大声的朗读课文，读完之后，谈谈自己的疑问和感想。

(问题预设：学生的问题呈现可能有：①季羡林先生为什么说他的童年没有红，没有绿，是一片灰暗呢?②他为什么以能有“山大王”的同学为荣呢?③离开故乡，他过上了好日子，为什么还宁肯再啃红高粱饼子就苦咸菜呢?3.在学生疑问和感想基础上梳理文章的内容：投：作者都是从哪些方面回忆了童年的生活片段呢?作者是用哪一个词来概括自己童年生活的感受的呢?明确：一共从五个方面回忆了自己的童年：家庭、父辈、“享受”(吃食)、识字、离乡。

这一切都是“灰黄”的。

(板书：家庭、父辈、“享受”、识字、离乡灰黄)4.如果用“金色”来形容我们的童年的话，那你是怎样来理解季羡林先生对童年的感觉——“灰黄”的呢?仔细品读课文，试着换一个词来诠释“灰黄”，并结合课文说明你这样表述的理由。

(屏显)灰黄的童年就是的童年。

教学预设：灰黄的童年就是贫穷的童年——我们家是最穷的村中最穷的家。

当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家。

灰黄就是家庭苦难的童年——父辈们孤苦伶仃，相依为命。

房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。

几次饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥。

最后被迫弃家出走，到济南卖苦力。

灰黄的童年就是家境异常艰苦的童年——一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高梁面饼子;没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在锅里煮水，腌咸菜，什么香油，根本见不到，一年到底，就吃这种咸菜。

灰黄的童年就是单调的童年——家里没有一本书、连带字的什么纸条也没有见过。

连有“山大王”这样的同学都成为了骄傲。

灰黄的童年就是孤独的童年、难过的童年——一个六七岁的孩子离开了自己的母亲，他心里回事什么滋味，非有亲身经历者，实难体会。

我曾有几次……就苦咸菜。

三、细读课文，品童年(一)季羡林先生曾经说过：“我甚至想说，没有身边的琐事，就没有真正的好散文，我们的灵魂往往以一些琐事触动起。

”在这篇文章中，作者就是着眼于身边的琐事来写。

细细品读课文，抓住文中最能触动你的一词一句，读一读，品一品，谈一谈。

要求先大声朗读，再小声品读，并圈点批画。

先在组内交流，然后推举代表发言。

教学预设：1.品读第一部分：我们家是最穷的村中最穷的家。

当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家。

教师引导：穷到什么程度?引导学生结合相关背景，品读“……最穷的县。

我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。

”中三个“最”字的含义，并指导朗读。

适时补充：(屏显)家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚。

反正吃得极坏，这个我是懂得的。

按照当时的标准，吃“白的”(指麦子面)最高，其次是吃小米面或棒子面饼子，最次是吃红高粱饼子，颜色是红的，像猪肝一样。

“白的”与我们家无缘。

“黄的”(小米面或棒子面饼子颜色都是黄的)与我们缘分也不大。

终日为伍者只有“红的”。

这“红的”又苦又涩，真是难以下咽。

但不吃又害饿，我真有点儿谈“红”色变了。

——《赋得永久的悔》我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。

我们家是贫中之贫，真可以说是贫无立锥之地。

十年浩劫中，我自己跳出来反对北大那一位倒行逆施但又炙手可热的“老佛爷”，被她视为眼中钉，必欲除之而后快。

她手下的小喽啰们曾两次蹿到我的故乡，处心积虑把我“打”成地主，他们那种狗仗人势穷凶极恶的教师爷架子，并没有能吓倒我的乡亲。

我小时候的一位伙伴指着他们的鼻子，大声说：“如果让整个官庄来诉苦的话，季羡林家是第一家!”——《赋得永久的悔》教师总结：三个“最”字，让我们理解了季先生童年家庭的境况。

贫贱家庭百事哀。

灰黄或许就是贫穷，就是作者对饥饿、对贫穷的深刻回忆。

2.品读第二部分可是我降生时祖父、祖母都已去世……几次饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥。

最后被迫弃家(其实已经没了家)出走，兄弟俩逃到济南去谋生。

重点品析“房无一间，地无一垄”、“无父无母的孤儿”、“饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥”的细节，为什么“被迫弃家出走”，“逃”字的含义等等。

适时引导并补充：(屏显)母亲的娘家姓赵，门当户对，她家穷得同我们家差不多，否则也决不会结亲。

她家里饭都吃不上，哪里有钱、有闲上学。

所以我母亲一个字也不识，活了一辈子，连个名字都没有。

她家是在另一个庄上，离我们庄五里路，这个五里路就是我母亲毕生所走的最长的距离。

——《赋得永久的悔》总结：灰黄或许就是苦难的家庭，苦难的家世。

那些父辈痛苦的记忆，留给季羡林先生深深的伤痛。

3.品读第三部分：一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高粱面饼;没有钱买盐……一年到底，就吃这种咸菜。

重点品析：“一年到底”这个词的含义。

“一年到底”是什么意思?“一年到底”说明了什么?你能体会到那种生活吗?明确：可见生活的艰辛，艰苦。

我三四岁的时候……这是我每天最高的享受，最大的愉快。

重点品析：为什么是最高的享受?最大的愉快?说明了什么?作者在写这一部分的时候是一种什么心情?哪些词语体现了这种心情?是不是给“灰黄”不一致了呢?讨论明确：连吃一个白面馒头，都成了我一天的最高的享受。

“最高享受的深层含义”——应该是带泪的微笑——更折射了家中那种生活的苦痛!有一年夏天，大概我拾的麦子比较多……我就站在水中把剩下的白面饼子尽情享受了。

重点品析：吃完了饭，为什又偷一块吃?体会“尽情”的深刻内涵。

总结：作者就是这样，如话家常般的叙述、没有矫揉、没有造作，只有质朴和真纯，让我们感受到作者童年所经受的苦难。

增加下面的内容：屏显：季羡林先生的语言特点：①季羡林先生的散文风格平实、诚挚，是不曲不隐的本色写作。

读其文，可见其人。

②季老的文字平白浅近，没有华丽词藻，没有骈四骊六，甚至不表露深爱和沉痛。

③昔年黄遵宪倡导“我以我手写吾口”，季先生则是“我以我手写吾心”。

文字平淡如水，而其中对生活的感悟却醇厚如酒，质胜于文，不舍本逐末以辞害义。

让我们再一次朗读这一部分，体会作者那种平和、冲淡而又质朴的情感。

4.品读第四部分家里没有一本书、连带字的什么纸条也没有见过。

”、“连有“山大王”这样的同学都成为了骄傲。

重点品析：为什么颇有骄傲之意?总结：灰黄的童年或许就是单调、就是寂寞。

5.品读第五部分到了济南以后，过了一段难过的日子……但我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。

重点品析：为什么会“从梦里哭着醒来”?为什么宁愿啃红高粱饼子就苦咸菜?这说明了什么?总结：灰黄的童年或许就是孤独的童年、难过的童年。

那种心灵的寂寞和无助。

一个六七岁的孩子离开了自己的母亲，多少次梦中醒来。

让我们设身处地的想一想，那种精神的孤独和心灵的无助怎么能让人相信和理解?让我们再一次齐读文章的最后一段，体会作者——一个六七岁孩子离开母亲后的那份深深的孤独和内心难言的苦痛!四、资料链接，悟童年齐读：“每天最高享受”一节。

总结：这就是季羡林先生，虽然他用了灰黄来描述自己的童年，其实在他的内心深处存在着深深的感激。

或许，也正是这种苦难的童年才成就了他坚忍不拔的个性和非凡的人生。

(屏显)我只在故乡呆了六年，以后就背井离乡，飘泊天涯。

在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，重又回到北京……——季羡林《月是故乡明》他在《我的童年》(完整版)的结尾这样写道：(屏显)读了季羡林先生的《我的童年》你又有了哪些感悟呢?季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。

他说，即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。

他在“文革”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多人性的思考。

他的书，不仅是个人一生的写照，也是近百年来中国知识分子历程的反映。

教师小结：其实，或许正是这些童年的“苦难”、“经历”才让季羡林养成了坚韧的品格，能够远离家乡，远离父母，忍受孤独努力求学，从而成为学贯中西的大师。

有人这样评价他：“生于忧患，以自强不息成就人生传奇。

逝于安乐，用赤诚赢得生前身后名。

”是啊，也许正是苦难的童年，才成就了一代大师。

(板书：一代大师)五、关照自我，说童年同学们，到现在为止，你的问题是不是都解决了?你还有什么问题吗?教师小结：后人在评价季羡林先生的时候这样写道：他“生于忧患，以自强不息成就人生传奇。

逝于安乐，用赤诚赢得生前身后名。

”是啊，也许正是苦难的童年，才成就了一代大师。

个中滋味，我们应该懂得。

季羡林先生用“一片灰黄”来形容他的童年，那么你的童年是什么样的呢?你愿意用一个什么词语来形容呢?为什么呢?生谈自己的童年。

下课!实际教学中，由于时间的关系，“检查达标”这个环节没有进行，其余的环节，基本上都顺利的实现了。

课后，老师们的评价还好，我个人认为有下列优点和不足：(一)可取之处：2、注重了文本的解读，让学生立足文本去分析与理解，避免架空分析。

4、导学案的设计梯度分明，符合学生的学情，学生能轻松愉快的完成整篇课文的学习。

(二)不足之处：1、时间把握不足，对课堂教学进程的整体掌控上还需加强。

2、未重视小组评价，不利于小组建设，也不利于调动学生学习积极性，这是今后要牢记的地方。

3、在点评学生对问题的理解时，没有给予学生明确的答案，使部分学生无法正确完成导学案，影响了学生对课文主题及重点语段的理解。

因此，在了解学生课堂收获方面，今后要加强。

4、课堂上对C类学生的关注还要加强。

作为一名年轻的教师，在执教公开课时，我是有很大的压力，虽然我总想把自己精彩的一面展现给学生和听课老师，让同事们听了课之后有所帮助，学生们能够学的更轻松、更有收获，但是一节课，总还会存在一定的缺陷，下面我就对本节课的教学进行反思，以便在以后的教学工作中取得更大的进步。

这是课改以后新入选的一篇阅读课文，没有充足的、现成的资料供我参考和使用，于是我自己带着课后问题先认真研读课文，在熟读课文之后，设置三维目标：知识目标：掌握生字词和文学常识。

能力目标：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

教学重难点：重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

三维目标紧扣课标，结合学生的学习能力，教学重难点突出，易于不同的学生实现相应的教学目标。

本节课共设置7个教学环节，检查这个环节非常有特色，对于字音、字形、词语的理解，让学生自己去学习，上课时以检测的形式出现，做选择提和让学生运用词语进行写话，学生的写话非常精彩，内容丰富，运用恰当，有明确的中心，可以看出学生对词语的理解非常到位，这一教学形式，很好的激发了学生的积极性，同时也活跃了课堂气氛。