绘本阅读——给孩子插上想象的翅膀
给孩子们插上想象的翅膀
给孩子们插上想象的翅膀上学期我给孩子们上了《小松鼠找花生》这篇课文，这是一篇以童话为载体，告诉孩子们花生的果实不是长在枝头，而是长在地下的科普知识的课文。
刚开始我给孩子们范读了课文，然后要求他们手指着文字和我一起朗读，最后问孩子们谁愿意把这个故事复述一遍？因为是新课，大家心里没有底，相互瞅瞅这个看看那个，就是没有人举手。
我注视着孩子们，期待有人能站起来。
一分钟后，李佳怡举起了小手，她是我同事的女儿，知识面挺广，就是上课有时候控制不住自己爱开小差。
她用甜美的童音复述着这个故事，教室里没有往日嗡嗡的说话声，大家完全被她的讲述吸引住了，静静地听着。
最后一个问句“是谁把花生摘走了呢？”她的语气把握极好，我表扬了她一番后，继续追问道：“是谁把花生摘走了呢？”前排的杜昌琪、程凯几个小男孩迫不及待地告诉我花生本来就长在地下，但这并不是我期待的答案，这么精彩的童话故事，一定能激起孩子们丰富的想象力，我更希望听到富有诗意和想象力的童言。
忽然有人小声说是鼹鼠，我知道该到激发他们的时候了，继续追问：“还有谁摘走了花生？”一石激起千层浪，有人说是农民伯伯，有人说是老鼠，在大家七嘴八舌的回答中，我分明听到一个怯怯的声音：“是花生自己躲起来了。
”循着声音，我看到那个平日里沉默寡言的男孩李煜欲言又止的神情，我鼓励道：“李煜，你大声告诉大家花生到底去了哪里？”“是小松鼠每天只知道跑去看花生结果了没有，不给花生浇水、施肥，所以花生躲到地里去了。
”多么优美而诗意的语言啊！那一刻，我竟有点激动，奖给他一张激励卡。
回头才让前排那几个孩子把正确的答案告诉大家，顺带着夸了几句他们知道的真多云云......课文理解到这儿也该结束了，原打算要教几个生字，但看到孩子们兴致勃勃很感兴趣的样子，我忽然改变了主意，生字少教几个都行，何不继续引导他们续编故事，培养他们说话能力呢？我不想放弃这么好的机会。
“假如你遇到小松鼠，你想告诉他什么呢？”有人说：“小松鼠，花生本来就长在土里。
绘本：给孩子插上想象的翅膀
时， 我们要引导孩 子善 于发 现细 节 ， 发 挥想 象 ， 丰 富故 事 内容 ， 感悟故事涵义 。
《 爷爷一定有办法》 这个故 事中一直出现另一个快
乐生活 的家庭—— 老 鼠一家。随着小男 孩约瑟 的毯子 的一次次变 化 ， 老 鼠一 家 的布料 也在 不 断增 多。小老
、
抓 住 画面 ， 激 发 想 象
备 课 参 考
绘本 ： 给 孩 子 插 上 想 象 的翅 膀
王 云
集 图像 和颜色于一身 的绘本 给孩 子留下 了广 阔 的 想象 空间 ， 是发 展 孩 子想 象 力 不 可缺 少 的 书籍 形 式。 教师应该 利用绘本 增 加孩 子的情 感体 验 ， 使 孩子 的 内 心世界更 加丰富 。
不 释手 。
在一本 图画书 里 ， 常常 隐藏 着作 者 在经 意或 不经 意间留下 的细节 ， 它们与主题息 息相关 ， 往往是 前有铺 垫 后有呼应 地 暗 示读 者 故 事想 象 的生发 点 。在 阅读
留白是绘 画技 巧 ， 是 图画书常用 的表现方 式 ， 提供 了想象 的空 间 ， 具有“ 无声胜 有声” 的效果 。因此 ， 教师 可 以适 时预留一个“ 空 白” ， 激发孩 子想 象。
生活 ， 展 开想象 ， 使 课 堂教学 与生 活实 际有 机整 合 ， 为 绘本阅读注入新鲜 的活力 。
们乐在其 中。在欣 赏完 画面后 ， 我引 导孩 子说说 自己 什么时候会难过 ， 妈 妈又是如何让 你变得很开 心的 ； 说 说妈妈什么时候 会唱 歌 ， 唱得 如何 ； 什 么时 候会 发怒 ，
样子有多可怕 ， 那 又是 为 了什 么 事。孩子们 积极 地诉 说着 自己在生活 中与妈 妈之 间发 生 的事情 ， 明 白了妈
让孩子的想象插上翅膀
让孩子的想象插上翅膀
想象，飞起来吧。
现在，孩子们的想象力大多受到老师的束缚，不能大胆发挥。
我听过这样的故事。
星子小时候，她的老师不懂教育方法。
有一次，老师让学生们说月亮是什么样子。
学生们异口同声地说：“像一艘船！”老师很高兴。
但星子说这就像一把镰刀。
老师很不高兴，认为不同意同学的意见是不对的。
星子看起来很委屈，放学后不得不回去问奶奶。
她的祖母还说星子认为这是错误的。
星子很沮丧，但她没有放弃自己的想象力。
最后，这位刻板的老师只教星子一个好学生。
星子成年后成为了一名教师。
她还问了学生同样的问题。
学生们的答案和当年一样。
星子很不高兴，耐心地说：“如果你能多想想，多试试。
”
田菲说：“想拱桥。
”有了田菲的开头，同学们争先恐后的回答。
星子很高兴。
后来，星子退休了，她的学生也获得了成功。
星子宽慰地笑了笑，流下了眼泪。
孩子的想象力是多么重要。
如果当年爱迪生只朝着一个方向思考，他就不会发明电。
如果诺贝尔不细心的想，他也不会发明硝化甘油炸药，如果高尔基不想象，他也写不出那么好的文章，如果…
只有赋予孩子们想象力的翅膀，孩子们才能充分发挥想象力，为祖国做出贡献。
同学们，让我们发挥想象力，共同展望明天，展望未来。
给孩子插上想象的翅 膀
给孩子插上想象的翅膀记得爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”可见，想象是构成智力的一个重要方面，我们想要孩子越长越聪明，就应在日常生活中注意开发孩子的想象力。
在日常生活中可开发孩子想象的内容很多，我们可以主要利用一切机会激发孩子的想象。
1、假设联想利用点滴时间，在散步或聊天时，向孩子提一些问题，激励孩子积极寻求各种答案，让孩子自由地大胆地思索、想象，答案越多越好。
如：“假如放学了家里没人来接，怎么办？”“假如你一个人在家，有人敲门怎么办？”“假如一直下雨将会怎么样？”“假如没有钟表我们将会怎样？”“假如马路上没有红绿灯将会怎样？”……2、功用联想结合日常生活实际，作各种启发提问，唤起孩子丰富的想象和实践能力。
如：“糖纸有什么用处？”“镜子有什么用处？”“豆腐盒有什么用处？”“一张纸有什么用处？”“磁铁有什么用处？”……这样的提问往往具有积极的启迪智力、开发孩子想象的作用。
3、图形联想可指着图形问孩子：“你想这图形像什么？”让孩子尽量想象回答，答案越多越好。
如：（一）（二），孩子看了图一，想象出蚊香、旋涡、草帽、花、饼干、蛇、绳子等；又如图二，就会说出像许多东西，小草、山、皇冠、小鸟、锯齿……4、手影游戏利用灯光做手影游戏，让孩子看墙上的影子进行想象，激发孩子想象的兴趣。
— 1/2 —— 1/2 —如：“左右手张开，大拇指相勾（老鹰）”像什么？它在什么地方？干什么？“左右手食指直立，其余四指相互重叠合拢”像什么？（兔子）它在干什么？每次可做一、二个影子游戏，让孩子在仔细观察的基础上进行想象。
孩子说出是“狐狸”，可继续追问为什么你说是狐狸呢？这只狡猾的“狐狸”想干什么呢？让孩子充分想象。
但每次做手影游戏内容不易过多。
目的是启发孩子想象，最后还可将手影游戏教给孩子，让他边做边讲，提高兴趣。
5、弯线游戏利用一根线，让孩子任意弯曲，在弯曲线的过程中，发展孩子的想象力。
给孩子插上想象的翅膀
给孩子插上想象的翅膀一千个人的眼中就有一千个哈姆雷特，一千个听故事的孩子笔下就有一千个白雪公主。
这是一个十分著名的科学试验——科学家们将同样年龄大小的孩子分成两组，一组听老师讲述《白雪公主》的故事，另一组观看《白雪公主》的动画片。
结束之后，让两组孩子分别画出自己心中的白雪公主。
结果听了故事的孩子画出的白雪公主各不相同，而且孩子们会根据想象，赋予白雪公主不同的形象、装束和表情。
看了动画片的孩子，画出的白雪公主全都一模一样，因为他们看到的都是一样的。
试验还没有结束——过些天，科学家又让这两组孩子再画白雪公主。
听故事的孩子这次画的和上次的又不一样，因为他们又有了新的想象。
而看过动画片的孩子，画的和上次还是一样的。
电视是很厉害的——它集声、光、影为一体，拥有不断变化的画面、丰富鲜艳的色彩、动听好玩的声音……但是，也正是由于它能“全方位”、“多层次”的提供信息，它就强有力将受众的想象空间压缩到了最小——所以，看电视的孩子，不需要费劲去想象了，也没有去想象的空间了。
阅读则正好相反——文字给了我们骨架和脉络，孩子用自己的想象力添上了血肉和灵魂。
一次又一次，从最初的单薄，到逐渐的丰满；一次又一次，从最初的简单，到逐渐的丰富。
终于有一天，你会不敢相信自己的眼睛——孩子所想象出来的人物，比我们动画片里所灌输的更加绚彩而灵动；终于有一天，你会不敢相信自己的耳朵——孩子用自己的想象力，赋予故事一个更出人意表的结局。
终于有一天，你就会禁不住感叹——每个孩子都是一个天生的艺术家。
他们所需要的，只是有人替他关掉电视机、翻开书，朗朗出声、娓娓道来……他们所需要的，只是一双想象的翅膀。
为孩子的想象插上翅膀
涂涂画画中爱在飞翔“妈妈，我想爸爸了，我要爸爸。
”女儿边哭边撒娇。
这可难坏了我这个当妈的。
刚才走的时候你理也不理，可这会，你让我去哪找个爸爸给你啊？“为什么不让女儿给爸爸写封信呢？”可刚刚在脑海里闪过的念头又被我给否定了，“字都不会写一个，话也说不太清楚，写信，可能吗?”“妈妈，我想爸爸了，我要爸爸！”女儿不依不饶，坚持着她对爸爸的想念。
“只要有想法，就应该能表达。
”对，就这样，让宝宝写信，用她自己的方式。
“宝宝想爸爸，妈妈也想爸爸了，我们一起来给爸爸写信，好吗？”“好啊，好啊！”女儿从床上一跃而起，抱着我的手喊道：“走啊，走啊，现在就写。
”“从何写起呢？”我在脑海里迅速思考着翻转着我能想到的任何一切的符号和印记。
“妈妈，信会飞吗，信有翅膀吗？”我想也没想，就随口答道：“当然有啊。
”“那我就要变成一只小鸟”，女儿不假思索地说。
“小鸟。
小鸟？”我恍然大悟，“对，就这样写。
”画一只小鸟，宝宝是一只小鸟。
“那爸爸呢？宝宝是小鸟，爸爸是什么？”我充满好奇地追问。
“爸爸是云，飘在天上。
”画一朵白云，爸爸是那飘在天边的云朵。
“为什么爸爸是云呢?”我不解地问宝宝。
“云那么高，那么远，我够不着他，只要我成了小鸟，使尽飞，就能飞到他跟前。
”女儿边想边说，一脸地虔诚。
我是一只小鸟，爸爸是那飘在天边的云朵，不管有多远，只要我还有翅膀，我都会扇动翅膀，使劲飞翔，爸爸，我要让你知道:我爱你!按照这个思维，我的宝宝继续写信：画一棵小草，画一个太阳。
我是一棵小草，爸爸是我的红太阳，不管天气如何变化，我的太阳都会高悬空中，给我温暖，因为他要让我知道：他爱我。
画一只美羊羊，画一个奥特曼。
我是美羊羊，爸爸就是超人奥特曼，奥特曼那么厉害，各种各样的怪兽他都不怕。
尽管现在爸爸不在我的身边，但只要一有困难，他就会立刻赶到，因为他是我永远的奥特曼。
回头看看女儿写的第一封信，我不禁感概万千：不会写字又如何，我们的思想又岂是只有文字才能表达？只要心中有爱，万语千言又何须一一道来，不是吗？作者：合阳县城关中学肖敏。
让孩子插上想像的翅膀
让孩子插上想像的翅膀一般而言，父母关怀孩子的成长，往往把留意力集中在体能、智能、社交、心情和语言的进展上，却忽视了启发想像力的重要性。
而关于培育与进展想像力的重要性，大科学家爱因斯坦曾说：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着科学进展，进步，并且是学问的源泉。
”专家指出，想像力是人类制造力的本源之一，儿童时代是一个人的想像力快速形成和进展的时期。
不应当选太逼真的玩具一些孩子从小开头玩的象征性的玩耍，如模拟成人在毫无任何道具的状况下开汽车，就是表明孩子的想象开头萌芽了。
这时候，父母可以买一些适当的玩具给孩子，让孩子在玩玩具的过程中丰富想像力。
上海静安区教育学院学前教育科沈琴芳老师认为：玩具在进展孩子的思维想像力极具成效，年轻的家长们在给孩子选择玩具时，不应选太逼真的玩具，由于它会带给孩子一种固定的感觉模式，会限制孩子的想像力，而玩具的功能性也很重要，尽量选择功能性多的玩具，让孩子在玩的过程中有不断的发觉，丰富孩子的想像力和制造力。
假如你希望孩子有无限创意，要培育孩子的想象力气，除了让他们多看实物，增加视觉感受之外，更重要的方法是通过讲故事、听儿歌，激发孩子更多的想象空间。
用故事书讲故事父母选择有画面生动活泼的故事书，把孩子抱在膝上，说故事的时候，一面加上声音、动作，对加强孩子的联想力作用不小。
上海市教委信息中心学前教育信息部茅红美主任认为:想象是孩子熟识世界的一个重要方式。
当你在给孩子讲故事时，他们就会跟随着你的叙述，不自觉地想象着人物活动和情节与变化，如同在大脑里消逝一幅幅画面，这叫无意想象。
当孩子积累了确定的感受和想象的体验后，有意识地让孩子叙述故事进展的结局、画面人物、场景的关系、音乐所体现的形象和心情，都能把孩子的想象从无意想象推向有意想象。
所谓有意想象，就是指有确定的目的、接受确定的方法来进行的想象。
当您为孩子选书时，请别用大人的眼光来评量书籍的合适与否，更别急著去造就一个“天才宝宝”。
用绘本为儿童习作插上想象的翅膀
欢的读 物。小学生对读 图猜 文的兴趣 非常高， 教师应 当抓住这一阶段 学生的特点 ， 借助绘 本 来激发 学生的表 达欲望 ， 培养 学
生的观察能力 ， 谢 Ｉ 练 学 生的 思 考 能 力 ， 拓展 学 生的思维 空问 ， 提 高 学 生 的 积 累 能 力 。 绘 本 能 够 更 好 地 为 儿 童 插 上 想 象 的 翅
味着兔妈不是真 的像 渔夫 那样去 捕鱼 （ 而 后拿 去卖 ） ． 而 只
是 想 让 小 兔 子 回 家 。 又 比如 小 兔 子 变 成 高 山 上 的 大 石 头 ． 兔 妈 要 爬 到 高 山上 去 找 的 图 画 中 ． 兔妈头 戴帽子 。 双 肩 背 包
情绪， 而这需要教 师通过合 理 的教 学方 法来借 助绘 本激 活
其 他 图 画 中也 有 很 多 这 种 细 节 之 处 ， 这 就 是 培 养 学 生 观 察
、
表 达 欲 望 的激 发
写作 是一 种思想 的表 达 与倾 诉． 它 应该 是 南内 而外产
生 的 。 然 而 在小 学 习 作 教 学 中 不 难 发 现 。 当 教 师 要 布 置 作
圈
求， 且包容性强 ， 虽然 多 以讲故 事 的方 式呈 现 ． 但 不要求 严
谨 的故 事结 构 ， 更多倾 向于表 达情绪 、 营造气 氛 、 制造乐趣 。 对 于以感性 思维为 主且天 性浪 漫 ， 想 象 力丰 富的 小学生 来 讲， 绘本是非常适合小学生 的儿童读 物之一 。与此 同时 ， 作 为儿童文学作 品 的一 种形 式 ， 绘 本可 以通过 激 发 、 培养、 释
放 小学 生 的 想 象 力 来 给 学 生 的 写 作 插 上 翅 膀 ， 让 学 生 能 够 更 好 地 记 录 生 活 的点 滴 、 表 达 自 己 的 想 法 以 及 传 达 自己 的
为孩子插上想象的翅膀
9、插上想象的翅膀想象力是创造力的源泉，是知识的萌芽阶段，是人类走向自我解放的启蒙之师！孩子有着成人所不具备的好奇心与想象力，尽管他们还很不成熟，尽管他们的想法或做法甚至有些“离谱”，但是他们的世界却充满着无穷想象力。
如果孩子没有想象力，就像鸟儿不能飞翔，即使再美丽的世界，再广阔的天空，也无法承载他们的梦想。
与其把孩子教育成毫无活力的“废物”，倒不如让他们在想象的世界里徜徉！Q问：幼儿的想象力最丰富，他们喜欢自编故事，画标新立异的画。
很多家长在给予孩子丰裕的物质生活时，却往往忽视了对孩子想象力的培养，使他们成为失去想象翅膀的“断翅天使”。
如何帮助孩子找回神奇的想象翅膀，先看看孩子的想象力到底表现为什么呢？真道理：想象力是人们在感知、记忆的基础上，对已有的知识、经验进行重新组合，创造出新形象的能力，是智力活动的一部分、孩子们常借助想象对类似事物进行推断，从而帮助他认识事物，发展创造力。
让我们先看看孩子想象力的表现吧。
例子一：有个孩子叫章海月，她画了个向日葵，画得可生动了。
她的看图说话是这样写的：“向日葵长了麻脸，感到很害羞。
”这才是孩子的思维。
例子二：有一个小朋友画了一幅画，题目是《动物开会》，她说：“海鸥在天上开会，鱼儿在水里开会，小刺猬在地面上开会。
”你看，这多有趣。
有人认为，小孩子的想象只不过是不着边际的胡思乱想，这种看法是不对的。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。
”孩子们是可以敬畏的，他们的小脑瓜里有五彩缤纷的世界和千奇百怪的事情，他们常常想星月上的境况，想地面下的情形，想飞上天空，想潜入蚁穴。
这种丰富的想象力不仅是打开知识宝库的金钥匙，而且对培养孩子的绘画才能、文学才能大有益处。
作为父母，对孩子的“异想天开”不能泼冷水，而应多加鼓励、赞扬，引导他敢于想他人之未想，做他人之未做。
这样，孩子的创新欲望才会被激发起来。
还有一部分家长觉得，孩子的想象是一种自然发展的过程，成人不必过问，以免束缚其想象力的发展。
给孩子插上想象的翅膀
“ 空 白”指的是作品没有直接表达 出来但又通过某种方 式
像就能在脑海中再现各种事物的形象 ． 就能在记忆表象的基础 有所 暗示 的内容 。也就是作 品给读 者 留下 想像和再创 造 的空
白。 在教 学中 ， 恰当地利用这些“ 空 白” ． 留给学生 自由想象的时
力而发展 ． 想象力是知识进化 的先 导 。的翅 膀尽情地驰 骋 ． 创新 的欲望得 到极
大 的满足 ． 创新 思维得到 了很好 的锻炼 三、 补充空白发散学生的想像
重要性 。 想像是形成思维的中心环节 ， 想像渗入到思维 ． 才能有 完整 的创新思维 ，因此想像力 的发展 有利 于创新 思维的形成 想像 是一个人智力 活动的翅膀 ， 是 一个再创造 的过程 ． 有 了想
畅所欲言 ， 各抒 己见 。 课堂氛 围温馨而和谐 。 充分张扬 了学生 的 四、 奇 思异想 放飞学生的想像
朵很美很美的 白云。文章 言虽尽而 意未尽 ， 给读者 留下无穷
的想象空 间。 教师可借机发问 ： 雪孩子是这样 的心地善 良， 有谁
不想 和他在一起呢？ 可是他走 了 ， 他还会 回来 吗？ 假如有一天雪
飞， 积雪如被 ， 军需处长头戴军 帽 ， 肩扛长枪 。 僵硬 地倚坐 在一
象思维的阶梯 ， 也是启发 、 引导学生展开丰富想像 的直接凭借 ．
由此引发 的想象更 清晰 、 更生 动、 更 能点燃学生创 新思维 的火
有 在教师 的精 心呵护和培育下生 根发芽 ． 长大成 材 ， 任何一 个 疏 忽都 可能使它腐烂在泥土之 中。因此 。 在语文教学 中。 要鼓励 学 生摆脱传统观念 和思维定势 的束缚 ， 勇于异想 天开 ， 并 引导
依托绘本给孩子插上想象的翅膀
依托绘本给孩子插上想象的翅膀绘本是孩子们最早接触阅读的一种形式，它以丰富多彩的图画和简单易懂的文字，为孩子们描绘了一个个别致的世界。
而正是这种独特的形式，使得绘本有着独特的魅力，能够给孩子们注入无尽的想象力和创造力。
在绘本的引领下，孩子们的想象能力如同长出了一双翅膀，能够在无边无际的天空中尽情飞翔。
绘本是一个世界，一个只属于孩子们的独特天地。
当孩子们打开一本绘本，他们就踏入了一个全新的领域，一个不受限制的世界。
他们可以在书中遇见各种各样的人物，参与各种精彩的冒险。
他们可以站在一片草原上，看到毛茸茸的小动物们追逐嬉戏；他们可以潜入海底，和五颜六色的鱼儿畅游海洋；他们甚至还可以登上飞船，穿越星际，探寻神秘的外太空。
绘本给予了孩子们无限的想象空间，让他们的脑海中生活着一个又一个精彩的故事。
绘本是一扇门，打开了孩子们的思维之窗。
孩子们在阅读绘本的过程中，会被图画和文字所吸引，进而展开他们的思考。
他们会思考故事中的情节发展，思考人物的动机和行为背后的原因。
他们会思考自己与故事中人物的相似之处，思考自己能够从中学到什么。
这样的思考，促使孩子们培养起了批判性思维和创造性思维。
他们不再只是 passively接受故事，而是 actively参与故事，思考故事，进而想象故事。
绘本是一座桥梁，连接孩子们和外面的世界。
绘本往往是具有教育性和教育价值的，它能够传递知识和价值观。
当孩子们在绘本中学到知识的他们也会学到一种价值观，一种正确的世界观和人生观。
他们会学会尊重，学会关爱，学会勇敢。
绘本所传递的这些价值观，会在孩子们的内心深处生根发芽，并且影响他们整个成长过程中的思考和行为。
绘本是一个成长伙伴，始终陪伴着孩子们的成长。
绘本可以满足孩子们的成长需求，以适应他们不同阶段的认知发展。
在孩子们幼小的时候，绘本能够帮助他们扩大词汇量，提高语言表达能力。
在孩子们渴望独立的时候，绘本能够给予他们鼓励和支持，让他们愿意去尝试新事物，勇往直前。
阅读,为孩子插上想象的翅膀
阅读，为孩子插上想象的翅膀在图画书《疯狂星期二》中，大卫·威斯纳又一次让孩子们读到了天马行空的快乐!他高超的绘画技法，娴熟流畅的图画叙事功力，带给我们的不仅仅是视觉的享受，更是想象力的飞跃。
星期二晚上8点左右，池塘里昏昏欲睡的青蛙被惊醒了!接下来，没有文字的描述，只有在荷叶上尽情飞翔的青蛙带你穿越城镇的每个角落，感受一个不平静的夜晚，初升的太阳照耀着恢复平静的城镇。
然而，下一个星期二的晚上，房子的外墙上借由灯光的照射，半空中出现了猪的影子……这本书对于孩子最大的吸引力，是书中梦境般的故事展现。
在夜晚飞翔的青蛙，乘坐的荷叶好像阿拉伯神话故事中的飞毯……随着腾空而起的青蛙，实现着孩子们心中自由遨游的梦想。
美国《学校图书馆》杂志对它的评价是：“这是一个轻松愉快、想象缜密、没有说教色彩的有趣幻想，孩子们肯定会喜欢。
《疯狂星期二》必将起飞。
”是的，当那么多青蛙坐在荷叶上朝我们飞过来的时候，我们好像被施了魔法似的，我们的心似乎也飞起来了!平日里看上去傻里傻气的青蛙，到了大卫·威斯纳的笔下，一下子变得那么可爱，看它们的表情，一点儿不傻，而是智慧而幸福地微笑着，它们笑看着它们周遭的世界。
整本书就如同一部幻想短片，让你无法不相信，在这个疯狂的星期二的夜里，确确实实发生了一件疯狂的事情，并且，在以后的星期二的晚上，你也总会有所期待和想象。
这本书里一共出现了四个空白页，上面注明了时间，它们分别是：星期二晚上快8点、晚上11点21分、清晨4点38分、下周二晚上7点58分。
这四个注明了时间的空白页，不仅仅是告诉了我们故事发生的时间，而且也形成了四个段落，一个高潮引出下一个高潮，又增添了故事的真实感。
有好多家长都说，因为故事离奇又真实，诡异又幽默，孩子喜欢得读了又读，看着封面就可以呆呆地想半天：快9点，发生着何等奇异的事呀，连猫狗都惊异地望着天空;在一周的另外6天，也可能发生什么奇异的事吧;下周二晚上，一群飞行的猪会又造成怎样的混乱，又会留给人们一些什么呢?教育进展国际评估组织的调查显示，在21个被调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。
绘本阅读――插上幼儿想象的翅膀
绘本阅读――插上幼儿想象的翅膀绘本是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
它不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，而且能够插上幼儿想象的翅膀，让他们想象力得到锻炼和发挥。
本文将介绍绘本阅读对幼儿想象力的重要意义和如何增强幼儿的阅读习惯。
第一，绘本阅读对幼儿想象力的重要意义。
幼儿时期正是想象力发展的关键期，而绘本作为儿童文学的重要组成部分，能够在阅读中帮助幼儿培养丰富的想象力。
比如《小狗钱钱》这本绘本故事，讲述的是一只小狗因为不小心得到锅里的一枚硬币，从而想要寻找自己的财富，但最终发现，自己的快乐和财富是无法用钱来衡量的。
在这个故事中，幼儿可以想象小狗的形象，脑海中浮现出小狗的心情和行动，以及小狗遇到的场景和人物。
这些都是绘本阅读对幼儿想象力发展的重要作用。
第二，如何增强幼儿的阅读习惯。
在幼儿园的日常教育活动中，我们需要加强绘本阅读，培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
具体做法如下：一是定期举行阅读活动。
通过举行阅读角落、读书会、故事讲解等活动，吸引幼儿参与，让他们积极参与绘本阅读。
二是引导幼儿多角度阅读。
除了阅读文字，我们也可以让幼儿观察绘本的图画，了解绘本的色彩、线条、形状等，从而对故事内容有更深入的理解和认识。
三是与幼儿互动。
在阅读过程中，我们可以与幼儿互动，让幼儿参与进来，问问他们对故事的理解和想象，或者让他们发挥自己的创造力，想象故事后续的发展。
四是创造良好的阅读氛围。
教育者和家长都需要创造良好的阅读环境，让幼儿接触到阅读的氛围，从而形成“喜欢阅读”的好习惯。
总之，绘本阅读是幼儿园教育不可缺少的一部分。
通过绘本阅读，我们不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，更能够插上幼儿想象的翅膀，让他们的想象力得到锻炼和发挥。
教育者和家长都要注意在平时的教育和生活中给予幼儿足够的阅读时间和空间，培养他们的阅读习惯，让他们在阅读中享受到阅读带来的快乐和收获。
依托绘本给孩子插上想象的翅膀
依托绘本给孩子插上想象的翅膀绘本是孩子们成长道路上不可或缺的伙伴，它给孩子的想象力插上了翅膀。
绘本，是一种融合了文字和图画的艺术形式，通过丰富多彩的图画和生动有趣的故事，激发孩子们的想象力，开启他们的心灵之窗，让他们自由驰骋于文字的海洋中。
绘本世界，是一个充满奇思妙想的世界。
我们可以在绘本中遇见一只会说话的小狗，可以和一只滑稽的小兔子去寻找丢失的胡萝卜，可以与一只身穿礼服的企鹅共度海洋冒险之旅……绘本中的故事情节各具特色，想象力有时奇妙莫测，有时又逼真生动。
这些幻想的故事情节和丰富多样的图画，给孩子在家庭和学校之外的世界提供了一个广阔的舞台，使得他们想象的天地得以展开。
绘本世界，是一个充满想象的世界。
孩子们的想象力在阅读绘本的过程中得到了充分的展开。
阅读绘本的时候，孩子们会脑洞大开，他们会想象自己是故事中的主角，与故事中的人物一同冒险，他们会想象自己是一只厉害的超级英雄，驾驭坚固的战斗机飞向远方，他们还会想象自己是一位天才的科学家，发明各种奇妙的机械。
他们用自己丰富多彩的想象力将故事世界演绎得生动有趣。
绘本世界，是一个让孩子自由展示想象的世界。
在绘本的世界里，孩子可以尽情地展示自己的想象力，他们可以随心所欲地绘制自己心目中的世界，可以根据自己的舞台设想进行角色扮演，可以绘制和故事有关的图画，还可以写下自己发挥的故事情节。
绘本是孩子们表达想象力的载体，只要用心，孩子们可以在绘本的世界中自由驰骋，展示自己丰富多彩的想象力。
绘本给予孩子们的不仅是想象力，更是创造力和思维能力。
在阅读绘本的过程中，孩子们需要自己构建故事情节，理解文字内容，思考绘画表达的意义。
他们需要将作者的意图融入自己的想象中，为故事注入自己的创造力。
这样的思维训练和创造力的培养，对孩子们的成长是非常有益的。
他们可以通过绘本培养自己独立思考问题的能力，激发出自己的创新意识，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
绘本，给孩子们插上了想象的翅膀，让他们自由飞翔。
给孩子插上想象的翅膀
给孩子插上想象的翅膀
当儿子还在肚子里的时候，我就给他听优美的音乐，当儿子呱呱坠地以后，我就和他说话，哪怕他什么也听不懂，当儿子开始咿呀学语的时候，我就开始给儿子讲故事，背儿歌。
这一切的努力都没有白费，儿子四个月的时候就知道妈妈叫阳阳就是在叫自己，他会转过头来看着妈妈笑。
六个月的时候阳阳听到自己的名字会抬起头来看着妈妈笑。
儿子渐渐长大，七个月会叫妈妈，喜欢听音乐，八个月以后不管妈妈给他说什么话他都可以听得懂！
现在儿子基本上什么都会说了，虽然很简短，可是表达得却很清楚。
妈妈不在身边阳阳会说：妈妈没有，害怕。
买衣服的时候，要自己挑选，喜欢动物，花草的图案，否则会摇头摆手：不要，不要。
老鹰在天上飞，他会告诉妈妈：风筝在飞。
他有自己的表达方式，看到小羊在吃草，他会说：羊羔饿，吃草。
看到火他会说：冒，冒烟，冒气，有关与温度高的一切均表达为冒。
给妈妈打电话的时候，会告诉妈妈：想妈妈，抱抱妈妈，接着会抱着话筒“啪啪”地亲个没完。
然后会说：爸爸，想爸爸。
然后又跑去玩了。
儿子在用自己的思维方式思考，在用自己的感觉思念爸爸妈妈，我很少告诉他妈妈不在，每次离开他的时候都是悄悄地走，让他觉得妈妈只是离开一会儿，睡醒后妈妈爸爸就会出现。
给孩子自己想象的空间，哪怕这空间很小很漫长. 《给孩子插上想象的翅膀》。
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绘本作文——给孩子的写作插上一双想象的翅膀
最初接触绘本是孩子4岁的一次北京之行，当时在网上查找北京适合带孩子去的地方，突然蒲蒲兰绘本馆跳了出来，于是在这个充满童趣和书香的地方，我和儿子呆了整整一个下午，也收获了许多沉甸甸的绘本图书。
接触绘本图书这么久，想把它们融入到学生的启蒙写话教学中，也是缘于今年寒假的北京之行。
在长安街上的青少年阅读体验中心，我看到了整整一个巨大场馆的绘本，也看到了许许多多家长在这里为年幼的孩子不厌其烦地讲着绘本，那时的一种冲动涌上我的心头，儿子也读了很多的绘本和书籍，为什么不能以这些绘本为蓝本，我边讲故事，边开发他的想象力，把他活跃的思维，融于他的写作训练之中，这样训练下去，他的文章一定是充满想象力而又流淌于内心的文字，继而我又想到了自己的学生，儿子、学生，他们年龄相仿，而这样即兴的讲授对自己来说，也能很好地驾轻就熟，为什么不能试一试？就这样一点一滴，这种教学的理念在我心中萌芽。
回到大同，上网查资料、买书、学习，就这样准备了一个阶段，下个月，我们就要开始实施了。
而关于课程的方法,真的很想和每位家长交流，希望大家也能带着一个全新的理念来看待，而不是把传统的作文教学观念强加于此。
我准备在学习的过程中，先不流露自己的目的，而是先来读读故事、聊聊天，在读故事的时候，孩子们可以任意发问，大胆地表达自己不同的观点，让孩子们充分地读开心、聊热烈。
当然，读完故事后，可不是让孩子们把刚才的故事写下来，那样就成了高级的看图写话课了。
因为在阅读绘本的过程中，绘本已经开拓了学生的视野，但绘本仅仅是一扇门，而非整个世界，更多的宝藏藏在生活中。
这时候，我会请孩子从书中走出来，着眼生活，完成发现。
有了绘本的输入和启
发，相信每一位孩子的灵感和想法会在课堂上不断爆发。
虽然在课堂上，我们花了大量的时间在“写作”这个主题外，但是，让孩子仔细观察、提出问题并尝试解决问题，这和写作有着密切的关系——給书开刀，或为绘本增添隐藏的情节，这是孩子成长的路上不可多得的经验，将为他们日后的创作提供最为特别的一手素材。
之后，我们在动笔写的过程中，会引导孩子从绘本的不同角度去着眼构思，这样，我们的文章就不是千篇一律的内容，而是富有新意的、有想法、有
内容的文章，也许语言稚嫩、也许语句不通，但我们一定得给孩子最大
程度的鼓励，因为，作文教学的路上，老师、家长是他们最好的引路人。
我想，对于孩子来说，写作应该是一种完全自发的行为，因
为他们感到快乐和自豪，他们想要自己的灵感和火花，所以才下笔。
而只有在这般快乐中，写作才能融进孩子的血液，成为
他们的一部分，真诚地从他们内心流淌出纯真的文字。
我想，身为老师的快乐莫过此，用启迪取代灌输，
静候孩子的想法像灿烂的烟花写满天空，这才是我们
最想看到的未来。
马老师
2015年3月24日
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