小学四年级语文25、《为中华之崛起而读书》学案
小学语文四年级《为中华之崛起而读书》教学设计三篇
小学语文四年级《为中华之兴起而念书》教课方案三篇小学语文四年级《为中华之兴起而念书》教课方案一一. 教材解读1? 课文简说 .这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事 , 他耳闻目击了中国人在外国租界里受洋人欺辱却无处说理的事情 , 从中深刻领会到伯父说的〝中华不振〞的含义 , 进而发奋要为复兴中华而念书 , 表现了少年周恩来的广博胸怀和远大理想 .课文构造谨慎 , 层次清楚 . 先写 _岁的周恩来刚到沈阳 , 就听伯父叹着气说〝中华不振〞 , 这使他百思不解 ; 接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女遇到洋人的侮辱 , 而围观的中国人都敢怒不敢言 , 这使他真切领会到伯父说的话的含义 ; 而后写在修身课上 , 周恩来在全班同学眼前表示了自己的心迹 : 要〝为中华之兴起而念书〞 ; 最后写周恩来在少年时代就心系中华的复兴 , 立下远大理想 .课文各层次之间过渡自然 , 层层推动 . 文中写了三件事 , 中间有两次过渡 . 第一次是过渡句 : 〝一连串的问题使周恩来百思不解 , 好奇心驱遣着他 , 必定要亲身去看个终究 . 〞这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话以后常常想问题, 说明正是这些问题激起了他的好奇心 , 他要去租界看个终究 , 这也就很自然地交代了周恩来闯进租界这件事情的因由 . 第二次是过渡段 , 即课文的第 9 自然段 . 〝从租界回来此后 , 同学们常常看到周恩来一个人在深思 , 谁也不清楚他终究在想什么 . 〞紧承上文周恩来在租界里亲身领会到〝中华不振〞的含义 . 〝直到在一次修身课上 , 听了周恩来的讲话才解开了这个谜 . 〞这一句话奇妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的表达 .选编这篇课文的企图 , 一是让学生认识少年周恩来发奋为复兴中华而念书的理想 , 引起学生思虑自己念书的目的 , 激励学生将自己的学习生活与国家繁华和民族复兴大业联系在一同 ; 二是指引学生持续学习在阅读中领会人物的思想感情 .本课教课的要点是在阅读中领会人物的思想感情 , 教课的难点是认识当时的社会背景 , 深入领会少年周恩来发奋的原由 .2? 词句分析 .(1)对句子的理解 .周恩来站了起来 , 清楚而坚定地回答道 : 〝为中华之兴起而念书 ! 〞〝兴起〞是盛行的意思 . 上文写其余同学的念书目的是为明理. 为当官 . 为挣钱 .为吃饭 , 都是为了知足自己生活的需要; 周恩来的〝为中华之兴起而念书〞, 则是把个人的学习与民族复兴的大业联系起来 , 他不肯意自己的民族再这样脆弱 , 不肯意自己的同胞再遇到这样的欺辱 , 要为祖国的兴隆和民族的复兴而学习 . 奋斗 . 与其余同学的理想对照着理解 , 我们能够看出 , 周恩来在少年时代就已经立下弘愿 , 显示出独出心裁的远大理想 .(2)对词语的理解 .焦点 : 比喻引人注意的集中点 . 这里指当时东北是帝国主义抢夺在华利益的一个要点地域 , 是民族危机极其深重的地方 .耀武扬威 : 课文中指巡警依靠帝国主义的权力在租界里夸耀武力, 显 _风 .喜悦扬扬 : 课文中指那个大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受损害的中国人撑腰而显得十分喜悦 , 神气实足 .铿锵有力 : 这里指周恩往返答下列问题的声音有力. 响亮而有节奏 .诸生 : 这里是敬辞 , 总称教室里的全部学生 . 〝诸〞是〝众 . 很多〞的意思 , 近似的用法还有〝各位〞等 .胸怀 : 胸怀 . 这里指少年周恩来广博宽广的内心世界.二. 教课目的1? 认识 8 个生字 , 会写 _个生字 . 正确读写〝帝国主义 . 伯父 . 典范 . 风和日丽 . 花天酒地. 喧闹非凡 . 耀武扬威 . 巡警. 喧嚷 . 喜悦扬扬 . 惩办 . 志向. 胸怀. 喝采 . 复兴中华〞等词语 .2? 有感情地朗诵课文 , 深入地领会文中人物的思想感情.3? 感觉少年周恩来的广博胸怀和远大理想, 建立为国家繁华和民族复兴而勤苦学习的远大理想 .三. 教课建议1?课文记述的事情发生在 20 世纪初 , 学生对当时中国的社会状况和周恩来的平生认识比较少 , 教师可以指导学生在课前收集有关资料, 为深入理解课文做准备 .2? 教课时 , 学生能够先交流课前收集的资料, 认识课文的时代背景和周恩来的生平事迹 . 学生初读课文时 , 要指引学生掌握课文的思路 , 知道文章写了哪几件事 . 深入阅读时 , 要点指引学生领会少年周恩来的理想 , 并联系全文深入思虑周恩来立下这个理想的原由是什么 .教师能够采纳以下方法指引学生感觉少年周恩来广博的胸怀和远大的理想.课文的第一部分 , 能够用指导有感情朗诵的方法指引学生领会 . 如, 在读周恩来与伯父的对话时 , 〝为何 ?〞〝那又是为何呢 ?〞要读出不解和追问的语气 , 领会周恩来对这些事情的关注 ; 〝为何中国人不可以去那边 , 而外国人却能够住在那边 ? 这不是中国的土地吗〞要读出百思不解的语气 , 表现出周恩来在迷惑中不停地追问和思虑 .第二部分 , 周恩来亲目睹到中国人在租界遇到了不公正的待遇 , 这是他立下〝为中华之兴起而念书〞这个远大理想的直接导火索 , 这件事不只使他真切领会到了〝中华不振〞的含义 , 并且引起了他更深入的思虑 , 渐渐清楚了自己的人生目标 . 教课时 , 能够指引学生边读边想象课文中的情形 . 如 , 让学生一边读一边想象 : 当时那位妇女是如何哭诉的 , 那其中国巡警又是如何训诫她的 , 站在一旁的洋人会说些什么 ?再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上遇到欺辱是一种什么样的感觉 . 还能够让学生联合课前收集的有关资料 , 领会当时我国贫困落伍 . 遭到帝国主义列强侵略的社会现实 , 更为深刻地理解〝中华不振〞的详细含义 , 领会周恩来当时的心理感觉 .第三部分 , 先指引学生思虑〝为中华之兴起而念书〞是什么意思 , 并联系全文领会周恩来从迷惑到静思到发奋的心理变化过程 . 从〝同学们常常看到周恩来一个人在深思 , 谁也不清楚他终究在想什么〞 , 〝周恩来向来静静地坐在那边 , 没有抢着讲话〞 , 到〝周恩来站了起来 , 清楚而坚定地回答道 : 为中华之兴起而念书 ! 〞学生能够领会到周恩来绝不是出于一时激动 , 而是在此以前经过了认真充足的思虑才立下了远大理想 , 他的理想异样坚定 , 此后也不会有丝毫摇动 . 教课时 , 能够指引学生抓住〝同学们常常看到周恩来一个人在深思〞一句 , 联合周恩来看到〝中华不振〞的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容 , 推想一下周恩来一个人在深思什么 , 让学生谈一谈或写一写自己感觉到的少年周恩来的内心世界 .此外 , 还能够指引学生在对照中理解 , 思虑周恩来念书的目的与其余同学念书的目的有什么不一样 , 使学生领会到 , 为明理 . 为当官 . 为挣钱 . 为吃饭而念书 , 都是为了知足自己的生活需求 ; 而为中华之兴起而念书 , 则是把个人的学习与民族的复兴联系起来 . 在这样的对照中 , 使学生感觉到少年周恩来的广博胸怀和远弘愿向 .3? 本课要求认识的生字中 , 〝嚷 . 惩. 铿. 锵〞是后鼻音 , 〝范 . 巡〞是前鼻音 ;〝惩〞的腔调是二声 , 不可以读成三声 ; 〝惩办〞的〝处〞是多音字 , 在这里读 chǔ.要求会写的生字中 , 〝范 . 惩〞是上下构造 , 不可以写成左右构造 ; 〝巡〞字中的〝〞是撇点 , 不可以写成半圆 ; 〝嚷〞字的右半部分应写得紧凑一些 . 教师能够联合学生书写的详细状况作适合的指点 . 课文中生词的含义 , 能够让学生运用已经掌握的查词典和联合上下文的方法来领会 , 还应指引学生找出文中的四字词语 , 抄录 . 累积下来 .4? 教课后 , 能够让学生说说课文哪些部分给自己留下了深刻的印象 , 并畅聊自己读文后的感觉 ; 能够让学生联系自己的生活实质 , 想一想自己念书是为了什么 , 在互相交流中提升认识 , 升华感情 ; 还应指引学生认真阅读〝阅读链接〞中的文字 , 如果学生不理解部分诗句的内容, 教师能够作一些解说 .5? 课文后边安排了综合性学习的内容, 主要有两个方面 : 一是回想自己成长的经历, 一是认识他人成长的故事 . 安排本次综合性学习的目的 , 是让学生经过多种渠道认识伟人 . 名人或身旁的人的成长故事 , 并在感觉他人成长经历的同时 , 吸取营养, 获取启迪 , 主动思虑自己成长中的问题 . 教师能够联合学生的生活状况 , 帮助学生确立要认识的人物 . 在活动以前 , 应让学生充足交流 , 并进行必需的方法指导 . 如,如何与尊长进行交流 , 如何设计发问 .此外 , 《同步阅读》中选编了两则周总理的故事《飞机会险的时候》和《周总理的寝衣》 , 选读课文中选编了一篇对于小仲马的故事《真切的高度》, 能够介绍给学生阅读 , 并指引学生交流读后的领会.四. 有关链接周恩来 (_98-_76) 伟大的无产阶级革命家 . 政治家 . 军事家和外交家 , 中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一 , 中国人民解放军创立人之一 . 祖籍浙江绍兴 , 出生于江苏淮安 .__ 年在天津南开学校毕业后赴日本修业 .__ 年归国 ,9 月入南开大学, 在五四运动中成为天津学生界的领导人 ._20 年去法国勤工俭学 .__ 年参加中国共产党 ._49 年中华人民共和国建立后 , 向来任政府总理 ,_49 ～ _58 年曾兼任外交部长. 任中国人民政治磋商会议全国委员会第一届副主席 , 第二 . 三 . 四届主席 .《大江歌罢掉头东》说明大江 : 宋朝文学家苏轼《念奴娇赤壁怀古》开篇有〝大江东去 , 浪淘尽 , 千古风流人物〞之句 . 〝大江〞在这里泛指气概豪放的歌曲 .邃密 : 深入 . 仔细 , 这里是精研的意思 .群科 : 辛亥革命前后曾称社会科学为群学. 群科 , 即社会科学 . 一说是各样科学 .济世穷 : 拯救国家的危亡 . 济, 拯救 , 改革 ; 世, 社会, 国家 ; 穷, 濒临绝境 , 危亡 .面壁 : 面对墙壁坐着 . 据《五灯会元》记录 , 达摩大师住在嵩山少林寺 , 〝面壁而坐 , 整天沉默〞 , 人们不知道他在干什么 , 都说是在看墙壁 . 这里用来形容勤苦研究 .小学语文四年级《为中华之兴起而念书》教课方案二教课目的1.学习生字 . 新词 . 理解〝风和日丽 . 百思不解 . 衣不蔽体 . 铿锵有力〞等词语的意思并且能够在实践中运用 .2.经过频频朗诵 , 找出周恩来为何会立下〝为中华之兴起而念书〞的原由.3.有感情地朗诵课文 , 领会作者所表达的感情 .4.认识伟人的成长过程 , 用讲故事 . 写文章 . 编短剧 . 办手抄报等方式 , 展现学习的收获 .教课流程第一课时( 一) 初步讲话 , 理解课题 .同学们 , 你们此刻念书的目的是什么 ?回头看看我们尊敬的周总理小时候为何念书 ?( 二 ) 同学介绍收集周总理的资料( 三) 观看录像 , 感觉情形 .看有关周总理小时候的录像资料, 特别是讲他在修身课上回答校长的情形.( 四) 检查预习 , 反应交流 .1.学生自由读课文 , 教师重申要求 :(1)读通课文 , 碰到不懂的字或许词语 , 借助工具书或许联系上下文解说 .(2)不懂的地方 , 多读几遍 , 并在书上作上记号 , 待会在全班交流 .(3)边读边思虑 , 课文写了几件事 ?周总理小时候为何会立下〝为中华之兴起而念书〝 ?2.生字中〝嚷 . 惩 . 铿 . 锵〞是后鼻韵 , 〝范 . 巡〞是前鼻韵 . 〝范 . 惩〞是上下构造 , 不可以写成左右构造 .3.反应交流 , 词语方面要点检查〝焦点 . 耀武扬威 . 喜悦扬扬 . 铿锵有力 . 诸生〝等词语的意思 .4.学生提出文章中不懂的地方 , 师生共同解决 .5.课文写了三件事 . 第一件事讲 _岁的周恩来刚到沈阳 , 就听伯父叹着气说〝中华不振〝 , 这使他百思不解 ; 第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女遇到洋人的侮辱 , 而围观的中国人敢怒不敢言 , 这使他真切领会到伯父说的话的含义 ; 第三件事讲周恩来在修身课上 , 表示自己的心迹〝为中华之兴起而念书〞 .( 五 ) 学生频频读课文 , 做到有感情地读课文 . 试着领会作者所表达的感情.( 六 ) 讲堂作业 : 有感情地朗诵课文 .小学语文四年级《为中华之兴起而念书》教课方案三教课教程 :一.聚焦〝中华不振〞1.出示课题 : 为中华之兴起而念书 .师: 这一节课 , 我们持续学习课文 , 读生: 为中华之兴起而念书 .2.师: 在课文中有一个词和课题中〝中华兴起〞的意思正好相反 , 请同学们迅速默读课文 , 找到这个词 , 圈出来 .3.据生答板中华不振 !师: 〝中华不振〞你怎么理解这个词 ?就是中国 ( 落伍 . 衰落 . 脆弱 )师: 同学们说得很好 , 方才你们说的不过是这个词的表面意思 , 这四个字还承载着我们中华民族饱受帝国主义欺辱的辱没历史 .二.感觉〝中华不振〞1.师: 让我们超越时空, 回到那段令人痛心的历史, 专心去感觉一下周恩在租界里亲眼目击的那一幕 , 请同学们自由读课文 7.8 自然段 , 从哪些地方能够看出〝中华不振〞 , 作上记号 .2.交流反应 :师: 流淌在课文字里行间的都是〝中华不振〞, 找到一处的同学再认真读, 认真找 ,可能你会有新的收获 . 你们到找到哪几处 ?●一个风和日丽的礼拜天, 周恩来背着大伯 , 约了一个要好的同学闯进了租界.师: 读着这句话 , 有一个字很快跃入我们的的眼帘〝闯〞.这个〝闯〞字你感觉到什么 ?( 中国人在自己的土地上行走 , 原来能够正大光明的 , 居然还要闯 ,)评: 从一个字能够看出中华不振.( 齐读 )●嘿 ! 这一带果然和别处大不同样 : 一条条街道花天酒地 , 喧闹非凡 , 街道两旁行走的大部分是黄头发 . 白皮肤 . 大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警 .师: 同学们读读这段话 , 哪些地方让你感觉到〝中华不振〞?◆抓〝大不同样〞师: 看到这个词〝大不同样〞 , 这里与中国的别处有哪些大不同样 ?中国的别处会是如何一番情形 ?( 房子破旧不堪 , 各处是断垣残壁 ; 街道冷冷清清 ; 街道上行走的大多是衣不蔽体的中国人)师: 放眼中国满目凄凉 , 惟有几处繁华的地方 , 但却不属于中国 , 请接着老师的话读:( 师 ) 中国的别处一条条街道破旧不堪, 冷冷清清 , 而这里 ( 生) 一条条街道灯红酒绿, 喧闹非凡 .( 师 ) 中国的街道两旁行走的大部分是黑头发 , 黄皮肤的中国人 , 而这里( 生 ) 街道两旁行走的大部分是黄头发 . 白皮肤 . 大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警 .师: 多么鲜亮的对照 , 多么激烈的反差 , 从一个词也能够反应中华不振 !●他们赶忙奔了过去 , 只见人群中有个衣不蔽体的妇女正在哭诉着什么 , 一个大个子洋人则喜悦扬扬地站在一旁 . 一问才知道 , 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了, 她原盼望中国的巡警局能给他撑腰 , 惩办这个洋人 . 谁知中国巡警不只不惩办闯事的洋人 , 反而把她训诫了一通 . 围观的中国人都紧握着拳头 . 可是 , 在外国租界里, 谁又敢怎么样呢 ?只好劝劝那个不幸的妇女 .师: 读读这段话 , 文中谁的行为深深地刺痛了你的心 .交流反应 , 预设◆大个子洋人 . 他轧死了人 , 还喜悦扬扬 .出示 : 他们赶忙奔了过去 , 只见人群中有个衣不蔽体的妇女正在哭诉着什么 , 一个大个子洋人则喜悦扬扬地站在一旁 .( 生读 )师: 听得出 , 你对〝喜悦扬扬〞这个词很有感想 . 这个洋人能喜悦扬扬吗 ?他轧死了人本该怎么做 ?( 赔罪 . 致歉 . 赐予必定的经济补偿 . 为自己的行为感觉内疚 . 懊悔 )是呀 , 这些都是一个闯事者最最少要做的 , 可洋人不但没这么做反而喜悦扬扬 , 他凭什么轧死了人还喜悦扬扬 ?( 当时的中国贫困落伍 , 政府脆弱无能 , 所以洋人敢在租界地横行霸道 , 甚至超出于法律与公义之上 .) 真是为非作歹 , 令人生气 ! 一同读 !◆中国巡警 . 中国巡警本来应当惩办闯事的洋人 , 结果没有惩办闯事的洋人 , 还把中国妇女训诫了一通 .出示 : 一问才知道 , 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了 , 她原盼望中国的巡警局能给他撑腰 , 惩办这个洋人 . 谁知中国巡警不只不惩办闯事的洋人 , 反而把她训诫了一通 .师: 中国妇女期望的是什么 ?获取的倒是什么 ?中国巡警的表现让你感觉他们的所做所为还让你感觉( 愤慨 . 痛心 . 绝望 )读读这句话 ,( 指名读 )评: 〝不只不反而〞这个关系词 , 听出了你的忿忿不平 !评: 真是一个善恶不分 . 是非颠倒的世界 .中国巡警的行为刺痛我们的心 , 更深深地刺痛了周恩来的心 ! 让我们带着各自的感觉一同来读 !( 齐读 )◆围观的中国人 . 他们紧握着拳头却又不敢怎么样.出示 : 围观的中国人都紧握着拳头 . 可是 , 在外国租界里 , 谁又敢怎么样呢 ?只好劝劝那个不幸的妇女 .师: 面对同胞的惨死 , 面对妇女无助的哭诉 , 他们为何不把拳头砸向洋人 ?为何不为自己的同胞讨回一个公正 ?( 由于在外国的租界地 , 中国人是无处说理的 , 不敢怎么样 .他们能做什么 ?他们能说什么 ?( 能做的不过紧握着拳头 , 能说的不过劝劝那个不幸的女 ,) 而此时此刻 , 那个不幸妇女所需要的不不过是宽慰 , 她希望的是什么 ?围观的中国人敢怒不敢言呀 ! 由于这是洋人的租界 , 难怪伯父劝告周恩来 ( 出示伯父的话 ) 〝没事可不要到那个地方去呀 ! 那是外国租界地 , 惹出麻烦来可就糟了 , 没处说理去 ! 唉! 中华不振啊 ! 〞( 齐读)师: 唉! 中华不振 ! 这是我们的无奈呀 !( 女同学读 ) 这也是我们的悲痛啊 ,( 男同学读).师: 文中还有一个人最让我们揪心 .( 妇女 )◆那个失掉亲人的妇女.师: 亲人无辜惨死 , 原盼望中国巡警能帮她主持公正 , 换来的倒是一通训诫 , 围观的中国人却又不敢为她伸展正义 , 你的眼前忧如看到妇女如何的面貌 ?她的眼里脸上衣着她衣不蔽体 , 神色苍白 , 满脸泪水 , 眼睛又红又肿师: 都说有理走遍天下 , 无理举步维艰 , 可此刻 , 有理也举步维艰啊 ! 看到这样的妇女我们不由为她掬一把泪 , 可是那个闯事的洋人 , 居然在一旁喜悦扬扬 , 中国巡警还要训诫她 , 真是让人沉痛欲绝呀 , 谁来读读 ( 音乐起 , 指名读 )评: 听着你凝重的神态 , 听着你动情的朗诵 , 我的心都被揪起来了 , 我们也像他这样一同读 .( 生齐读 )师: 这其中国妇女的不幸也折射出了当时中国的不幸 , 在当时 , 像这样的事哪里不过这一件 , 两件啊5.增补资料 ( 请默读这个故事 )华人与狗禁止入内_68 年, 上海的租界 _建了一个外滩公园 . 公园建成后 , 租界 _就派巡警在公园门口看守 , 禁止中国人入内 . 一天 , 虹口医院的几位医生想进入公园游乐 , 却被巡警强硬阻截 , 禁止他们进入 . 为此 , 他们向上海的租界 _提出 _. 几日后 , 租界 _回了一封信 , 只见上边冷冷地写道 : 〝我们其实不以为中国人有进入公园的权益 . 〞很多中国人被激怒了 , 他们联名写信向租界 _提出 _, 反对洋人对中国人的鄙视政策 , 但上海的租界_根本不把中国人的 _放在眼里 , 依旧强硬地回复〝禁止备赐予中国人这项权利. 〞没有多久 , 在上国外滩公园的门口 , 居然挂出了这样一块刺眼的牌子 : 〝华人与狗禁止入内 ! 〞师: 这段文字中 , 最让你感觉胆战心惊的是哪几个字 ? 〝华人与狗禁止入内 ! 〞看到这几个刺眼的字 , 你有什么感觉 ?( 痛心 . 愤慨 . 悲痛 )师: 作为一其中国人 , 我深深地理解你们的感觉 .三.发奋〝为中华兴起而念书〞1.师: 但是 , 在中国的土地上 , 每日都在演出着这样的事 , 这一件件 . 一桩桩的不一样等事件 , 激荡着少年周恩来的内心 , 他常常单独深思 . 他可能在想什么呢 ?请用你的笔, 走进周恩来的内心 , 在书籍的空白处写下来 .2.交流反应学生的写话 .师: 停下手中的笔 , 没写完的 , 呆会儿能够说出来 , 让我们先来聆听一下少年周恩来心声 .一个泱泱大国 , 却堕落这样 , 怎能不叫人痛心呀 ! 但光沉醉在难过的回想中能解决问题吗 ?他可能还想到了什么 ?3.师: 个人的命运和国家的命运是连在一同的 . 所以 , 当魏校长在修身课上发问 : 为何而念书时 , 他的回答是 : 〝为中华之兴起而念书〞! 这掷地有声的九个字博得了魏校长的喝采 , 出示 : 好哇 ! 为中华之兴起 ! 有志者当效周生啊 !( 指名读 2)师: 〝有志者当效周生〞这句话是什么意思 ?师: 魏校长的这句话 , 不单是对周恩来的同学们说的 , 也是对我们全部中国人说的 ,让我们紧紧地记着这句话,( 指名 , 齐读 )4.师:( 配乐 ) 中国人要想不受帝国主义的欺辱 , 就要复兴中华 ( 板书 ), 念书就要以此为目标 , 〝为中华之兴起而念书〞这简洁的九个字在周恩来的心中重复了无数次, 是他学习的动力 , 让我们从心底轻声地读〝为中华之兴起而念书〞 !这九个字是他一世信守的誓言啊, 让我们清楚而坚定地读 !〝为中华之兴起而读书! 〞这九个字更是他平生为之奋斗的目标啊 ! 让我们铿锵有力地读 ! ( 齐读 ) 〝为中华之兴起而念书〞 ! 他是这样说的 , 也是这样做的 .5.出示一组图片 ,( 周恩来的一世 )小学语文四年级《为中华之崛起而读书》教学设计三篇师: 在少年时代 , 他远渡重洋 , 为中华之兴起而念书 ; 在青年时代 , 他授命于国家危难之际, 为中华之兴起而工作; 他的一世, 都在为中华之兴起而奋斗! 他改变了一个国家和民族的命运, 也博得了人民的尊敬和世界的仰慕, 他固然走开了我们, 但又仿佛素来没有走开过我们, 仰头仰望, 他的音容笑容仍旧, 侧耳聆听, 我们忧如又听见他那铿锵有力的话语为中华之兴起而念书 !。
为中华之崛起而读书教案设计(通用3篇)
为中华之崛起而读书教案设计（通用3篇）为中华之崛起而读书教案设计篇1一、导语：上节课，我们初读了课文，通过搜集的资料，了解了周恩来。
哪位同学能起来说一下，周恩来给你留下了怎样的印象？（爱读书的人、爱国、爱民的人，勤奋工作、日理万机的人，抗日战斗时期闻名的领导者，组织者）今日，老师将带领大家一起走进少年时代的周恩来，学习他小时候立下的远大志向，请同学们齐读课题——《为中华之崛起而读书》。
同学们能再大声、铿锵有力地读一遍吗？二、下面请同学们自由地朗读课文，想一想周恩来为什么会立下要“为中华之崛起而读书”的远大志向？三、检查读书状况：1、哪位同学能用文中的一个词来告知大家？指生说。
（板书：中华不振）2、说这句话的人是谁？（伯父）他是怎样说的？（语气：无奈、没方法）那时的中国真的是“中华不振”吗？同学们不妨瞧一瞧老师搜集的有关旧中国百姓的生活现状：（出示图片：）3、发现这里，我想同学们肯定有话要说，（指生说：人民生活贫困，对帝国主义列强很生气，我要好好读书，建设强大的祖国……）4、当这些中国百姓在饥饿、贫困、受人欺压之中困难度日时，有一处地方却喧闹非凡，它是哪里？（租界：就是把自己国家的领土的一部分租借给别的国家，从而失去了对这部分领土的的使用权。
在中国近代历史上，帝国主义列强通过不公平的条约强行在中国猎取多处租借地，他们欺压百姓，为所欲为。
）5、文中提到的租界地又是怎样的一番情景？哪位同学能找出相关段落读一读？（指生读）6、与旧中国百姓凄惨的生活相比较，这里的灯红酒绿、喧闹非凡，让我们感受到了什么？（中华不振）7、而真正让周恩来感受到“中华不振”的又是什么？请同学们找出相关段落，细细读一读，边读边想象当时的情景。
（指生读）8、文中妇女衣衫褴褛（破旧、破烂），她此时的神情是----哭诉着。
与其形成鲜亮对比的一词是----得意扬扬（非常得意，神气十足），洋人为什么会得意扬扬？（由于他发现租界里的中国巡警不给受伤的中国人撑腰而显得非常得意，神气十足）9、文中还有那句能看出中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关怀？这句话里，用了一组词语：不但不……反而。
小学语文四年级《为中华之崛起而读书》教学设计三篇
小学语文四年级《为中华之崛起而读书》教学设计三篇这篇课文写的是周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，下面就是给大家带来的，希望能帮助到大家!小学语文四年级《为中华之崛起而读书》教学设计一一、教材解读1?课文简说。
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
课文结构严谨，层次清晰。
先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解;接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义;然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”;最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
课文各层次之间过渡自然，层层推进。
文中写了三件事，中间有两次过渡。
第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。
”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。
第二次是过渡段，即课文的第9自然段。
“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。
”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。
“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。
”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案范文(精选3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案范文（精选３篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案范文第【1】篇〗一、揭题，导入新课今天我们学习第22课，一起读课题——为中华之崛起而读书。
“崛”是山字旁，原本指山崖突出。
“为中华之崛起”中的“崛起”就是？（兴起、振兴。
）这是100多年前少年周恩来立下的志向，我们一起再读一遍。
二、认读词语，初读课文，梳理几件事1．课前，你们已经反复读了课文，课文中有几个词语，你能读对、读懂吗？先看这两个——第一组：为之一振中华不振谁来读？这两个“振”的意思一样吗？哪个“振”和题目中“崛起”的意思接近？第二组：修身课光耀门楣这两个词语我们不常见到，谁来读？读文章的时候，遇到有些陌生的词，就要有好奇心。
有没有人通过猜一猜、查资料等方法弄明白课文中这些词的？交流，师出示“光耀门楣”。
2．之前我们学过概括一件事情的方法，可以根据事情的起因、经过、结果来概括。
今天我们要学习一种新的方法，请一位同学来读读。
（出示单元篇章页）默读课文，思考：课文写了少年周恩来的哪几件事？把时间、地点和事件中的其他关键人物圈出来。
（生默读思考、圈画）3.交流你找到了几处时间、地点和人物的变化？说说看。
师出示标注：如果课文写了几件事情，借助时间、地点和人物所做的事，就可以把每件事说清楚。
我们来试试看。
（根据示意图，请同学说一说）出示：课文中第一件事写的是周恩来立志要为中华之崛起而读书，最后一句呢？我请一位同学读读。
（生读）咦，你发现了什么？（梳理因果）把三件事连起来，说说课文的主要内容，可以按事情发展的顺序来说，也可以按课文的顺序说，自己先练一练。
（生说，点评）三、精读“中华不振”1．课文中有一个关键词叫“中华不振”（板书）什么叫做“中华不振”呢？请同学们默读课文11—16自然段，画出“中华不振”的词句，可以在旁边做做批注。
（生自读，画句子，批注）2．交流、深化。
（1）在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计(五篇)
四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计(五篇)四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计 1教学目标1．学*生字、新词。
理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
2．通过反复朗读，找出__为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学*的收获。
教学流程第一课时（一）初步谈话，理解课题。
同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的__小时候为什么读书？（二）同学介绍搜集__的资料（三）观看录像，感受情景。
看有关__小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
（四）检查预*，反馈交流。
1．学生自由读课文，教师强调要求：(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
(3)边读边思考，课文写了几件事？__小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。
“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
5．课文写了三件事。
第一件事讲12岁的__刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲__在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲__在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。
试着体会作者所表达的情感。
（六）课堂作业：有感情地朗读课文。
第二课时（一）学*课文的第一部分。
1．有感情地朗读课文的的第一部分。
思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？2．指名学生朗读这一部分。
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案3篇"为中华之崛起而读书"是时任中共中央政治局常委、中华人民共和国第一任国务院总理周恩来，在少年时代立下的宏伟志向。
四年级语文上册《为中华崛起而读书》教案范文三篇
四年级语文上册《为中华崛起而读书》教案范文三篇四年级语文上册《为中华崛起而读书》教案范文一一、教学目标知识与技能：1.认识八个生字，会写十二个字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法：1.通过阅读，理解内容，深入地体会文中人物的思想感情。
2.有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。
3.练习朗读课文。
情感态度与价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
二、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。
教学难点：1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
2.有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。
三、教学策略《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事。
他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
文章结构严谨，层次清晰。
各层次之间过渡自然，层层推进。
教学时可以采取如下策略：一是让学生了解周恩来立志为振兴中华而读书的志向引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
注重体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。
从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开。
四、教学过程(一)导入课文，整体感知1.齐读课题。
2.请同学们快速读课文的一至六自然段，边读边思考：面对着繁华、热闹的租界地，面对着大伯含糊不清的话语，使他产生了哪些疑问读出相关的语句。
出示课件：租界地是什么样的为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里这不是中国的土地吗3.只有十二岁的周恩来在听到伯父说的中华不振后提出了这么多的疑问。
《为中华之崛起而读书》教学设计(优秀7篇)
《为中华之崛起而读书》教学设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文为中华之崛起而读书教学设计（精选15篇）
课文为中华之崛起而读书教学设计课文为中华之崛起而读书教学设计（精选15篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的课文为中华之崛起而读书教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文为中华之崛起而读书教学设计篇1【教学目的】1、学会本课生字词;理解课文内容;能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
【教学重点】1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
【教学难点】激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
【关键点】培养学生独立识字能力。
【教学思路】通过读课文，有利于激发学生的思想感情。
【教学教路】理清“为中华之崛起而读书”的字面意思，帮助学生深入理解。
【教学学路】让学生朗读课文，激发学生联想。
【教学过程】一、揭题导入1、介绍周恩来。
2、试着读课文。
二、初步读文，扫清文字障碍。
鼓励学生自主识字1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。
解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
4、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
三、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究1、自渎思考：课文有几个自然段?你从每个自然段中读懂了什么?2、自主合作。
选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。
3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。
4、以小组为单位提出组内未解决的问题。
教师进行恰当的评价指导。
5、说说“为中华之崛起而读书”的意思。
(联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。
)6、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，13岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。
7、学了这篇课文，谈谈你的感受。
人教版小学四年级上册语文《为中华之崛起而读书》教案三篇
【导语】这篇课⽂写的是周恩来少年时代的⼀件事，他⽿闻⽬睹了中国⼈在外国租界⾥受洋⼈欺凌却⽆处说理的事情，从中深刻体会到伯⽗说的“中华不振”的含义，从⽽⽴志要为振兴中华⽽读书，表现了少年周恩来的博⼤胸襟和远⼤志向。
准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教学教程： ⼀、聚焦“中华不振” 1、出⽰课题：为中华之崛起⽽读书。
师：这⼀节课，我们继续学习课⽂，读——⽣：为中华之崛起⽽读书。
2、师：在课⽂中有⼀个词和课题中“中华崛起”的意思正好相反，请同学们快速默读课⽂，找到这个词，圈出来。
3、据⽣答板——中华不振！ 师：“中华不振”你怎么理解这个词？就是——中国（落后、衰败、软弱） 师：同学们说得很好，刚才你们说的仅仅是这个词的表⾯意思，这四个字还承载着我们中华民族饱受帝国主义欺凌的屈辱历史。
⼆、感受“中华不振” 1、师：让我们跨越时空，回到那段令⼈痛⼼的历史，⽤⼼去感受⼀下周恩在租界⾥亲眼⽬睹的那⼀幕，请同学们⾃由读课⽂7、8⾃然段，从哪些地⽅可以看出“中华不振”，作上记号。
2、交流反馈： 师：流淌在课⽂字⾥⾏间的都是“中华不振”，找到⼀处的同学再认真读，仔细找，可能你会有新的收获。
你们到找到哪⼏处？ ●⼀个风和⽇丽的星期天，周恩来背着⼤伯，约了⼀个要好的同学闯进了租界。
师：读着这句话，有⼀个字很快跃⼊我们的的眼帘——“闯”。
这个“闯”字你感受到什么？（中国⼈在⾃⼰的⼟地上⾏⾛，本来可以堂堂正正的，居然还要闯，） 评：从⼀个字可以看出中华不振。
（齐读） ●嘿！这⼀带果真和别处⼤不相同：⼀条条街道灯红酒绿，热闹⾮凡，街道两旁⾏⾛的⼤多数是黄头发、⽩⽪肤、⼤⿐⼦的外国⼈和耀武扬威的巡警。
师：同学们读读这段话，哪些地⽅让你感受到“中华不振”？ ◆抓“⼤不相同” 师：看到这个词“⼤不相同”，这⾥与中国的别处有哪些⼤不相同？中国的别处会是怎样⼀番景象？（房屋破旧不堪，到处是断垣残壁；街道冷冷清清；街道上⾏⾛的⼤多是⾐衫褴褛的中国⼈……） 师：放眼中国满⽬苍凉，唯有⼏处繁华的地⽅，但却不属于中国，请接着⽼师的话读： （师）中国的别处⼀条条街道破旧不堪，冷冷清清，⽽这⾥——（⽣）⼀条条街道灯红酒绿，热闹⾮凡。
为中华之崛起而读书完整教案优质(六篇)
为中华之崛起而读书完好教案优质(六篇)作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经历，不断进步教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。
为中华之崛起而读书完好教案篇一1.读懂课文，有感情地朗读课文。
2 深化体会课文中人物的思想感情。
3 树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点有感情地朗读课文，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学难点深化体会课文中人物的思想感情。
教具，课前准备幻灯，关于____的资料，当时时代背景的资料教学方法小组合作，自主交流，理解课文内容用不同形式的朗读，深化体会文中人物的思想感情。
教学过程设计一，提醒课题1，同学们课前搜集了哪些名人名言？跟大家分享一下。
2，今天，我们学一句____的名言：为中华之崛起而读书。
〔板书课题〕一起去看看他是在什么情况下立志的。
3 ,齐读课题。
再明晰而坚决地读，再铿锵有力地读。
二，初读课文1，下面我们课文写了什么。
请同学们快速地朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文讲了一件什么事。
2，生自由读。
3，从你们渐渐低下来的读书声，老师知道你们读得差不多了，谁来汇报。
三，精读课文1，师：课文中有一个词语与“中华崛起”相反，大家试着找找。
“中华不振”〔板书〕，你从课文中哪些地方体会到“中华不振”，用笔划划。
请同学们再用自己喜欢的方式读课文，待会挑你感受最深的地方读给大家听。
生汇报，交流。
2,刚刚同学们从伯父与____的谈话中体会到中华不振，出示幻灯〔从伯父与____的对话〕，伯父的话该怎样读，____的话呢〔无奈，疑惑〕生读。
分角色，齐读。
那么____是不是只有这几个问题呢？生补充。
不仅是____，我们也无法承受：“这是中国的土地吗？”〔读〕，这岂止是问，简直是呐喊：“这是中国的土地吗？”读。
3，在中国的土地上竟然发生这样的事，幻灯出示“这个妇女。
2023年部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设计（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设计第【1】篇〗（一）教学目标1.抓中心事件，拓展相关资料，深层体会“中华不振”。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
（二）教学重难点本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
（三）学情分析课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的周总理并不陌生，所以课前着重让学生查找有关旧中国“外国租界地“的材料，查找帝国主义侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文。
（四）课前准备1、将旧中国东北“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的制成多媒体课件。
2、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做贡献的资料及名人名言。
（五）教学过程1、直击“中华不振”，导入新课（1）指导读题：请大家把目光投向大屏幕，读一读课文的题目——《为中华之崛起而读书》。
（2）在课文中，有一个词语和题目当中“中华崛起”的意思正好相反。
请大家快速找一找。
（3）板书“中华不振”，引导学生读。
你怎样理解这个词？请你用自己的话说说这个词语的表面意思。
2、紧扣“中华不振”，整体解读（1）你从哪些地方读出了“中华不振”？把它划下来，挑自己感受最深的句子，读给大家听！（2）生自由读课文，感受“中华不振”。
（3）师生相机交流相关语句，深入体会“中华不振”。
句子1：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。
师：读了这个句子你有什么想说的？是呀，明明是中国人自己的地盘，却为什么要“闯“进去，而不能光明正大地去？令人气愤！这正是”中华不振“啊！句子2：嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
2023年部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书导学案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书导学案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书导学案第【1】篇〗教学目标：1、研究少年周恩来立志的原因，引导学生通过朗读、理解重点词句、展开想象、资料补充等多种阅读方法，揣摩人物内心世界，进而体会文章内容。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为祖国繁荣民族振兴而努力学习的志向。
3、厚积薄发，进行说话训练。
教学重难点：重点——运用多种阅读方法，体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点——了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程：一、激情导入，抓主线1、诗人流沙河曾说过：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。
”少年周恩来从小立志——生齐读课题2、这节课我们继续学习25课《为中华之崛起而读书》，研究下少年周恩来为什么立下这样的志向！3、指读课文，回答问题，师板书：中华不振。
二、精读课文，知因果（一）组内合作自学课文1、默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？（出示阅读方法：读书时要一想二画三批注）2、组内交流（二）研读课文全班交流（学生找到哪里，老师相机处理哪里）1、品读词句，初步感受中华不振他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。
●通过哭诉着、得意洋洋的对比描写体会中华不振。
●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。
●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
●通过“不但不……反而……”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。
●体会这是在中国的地盘上，国人当时得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书导学案(优选3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书导学案（优选3篇）【部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书导学案第1篇】一、活动目的：让学生了解我们国家近代历史，了解我们的先辈为中华崛起而奋斗的信念，激发他们热爱祖国、热爱中华民族的感情，坚定他们为振兴中华而认真学习，努力奋斗的信念，树立崇高远大的理想。
二、活动准备：1、让学生收集我们先辈努力学习，顽强奋斗为国家做出贡献的人物。
并在活动时讨论。
2、在黑板上写上“为中华之崛起而读书”九个大字。
三、活动过程：1、由主持人读一段话，引入班会的主题。
女主持：在抗战胜利60周年之际，我们国家到处是欣欣向荣的景象。
在60年前，我国处于日本帝国主义的侵略压迫之下，民不聊生，在经过许多先辈不惜抛头颅，撒热血，艰苦抗战，才终于结束了那段屈辱的历史。
男主持：经过了众多有志之士的多年奋战，才使我国傲立于世界民族之林。
才有我们今天的幸福生活。
齐读：我们需要继承先辈遗志，为我国的社会主义建设贡献力量，“为中华之崛起而读书”。
七（二）班主题班会现在开始。
女主持：首先请听这个有关“为中华之崛起而读书”的故事吧。
（张沁同学）2、分组举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。
男主持：我们的国家经历了太多的苦难，正是在众多的先辈共同努力下，才把祖国有如今的成就，现在，请同学们举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。
学生分成四组，每组都举出两个例子来。
给表现好的组加分。
3、歌唱《大刀进行曲》4、诗朗诵（两位男生：顾豪君刘泽轩）——《灵魂》女主持：从林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”的豪情到国歌声中“起来，不愿做奴隶的人们”的悲壮男主持：从屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不屈不挠到王昭君“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”的民族团结，都凝结着这些伟人的苦苦追求。
下面请听诗朗诵《灵魂》。
5、小品《阿q外传》〉表演者：朱海晓徐佳艺女主持：的确，人常常为着理想去苦苦追寻。
可就在我们的周围却还有少数同学仍没有醒悟学习的重要性，为此也在生活和学习中闹出不好的笑话。
《为中华之崛起而读书》教学设计（精选15篇）
《为中华之崛起而读书》教学设计（精选15篇）《为中华之崛起而读书》教学设计篇1教学目标：1.认识10个生字，会写12个生字。
注意多音字“挣”“喝”的读音。
2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。
教学重点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学过程：一、奠定基调，直入课题。
1、师介绍周恩来的简介。
（多媒体显示配乐画面）2、导入课题，解题。
（1）今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：（师指课题）（学生齐读课题——为中华之崛起而读书！）（2）通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢？（3）带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧（师指课题）——（学生齐读）二、初读课文，聚焦“中华不振”。
1、初读课文，读准词语，读通句子。
请大家打开课本，自由地读课文。
边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？（学生自由地朗读课文，教师巡视指导。
）2、检查词语，感知课文主要内容。
（1）老师检查大家对词语的掌握情况。
（多媒体显示）（2）刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。
3、聚焦“中华不振”。
（1）究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？课文中有一个词说明了原因。
请把它找出来？（“中华不振”）（2）对！你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。
（在课题下方板书“中华不振”）请齐读这个词。
（3）让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。
（多媒体播放历史背景资料）（4）观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢？请带着自己的感受再读这个词（指名读，齐读）三、精读课文，感受“中华不振”。
2023年部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书导学案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书导学案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书导学案第【1】篇〗教学目标：1.通过读课文、欣赏视频资料等方式了解当时的社会背景、情境对话朗读，换位想象、说写活动，深入深入体会少年周恩来立志是因为中华不振的原因及人物的思想感情。
2．在情境句式练习中会用“不但不……反而……”反问句“……谁又能怎么样呢？”说交流中说话。
3.借助导学单通过自主学习、交流补充等，培养学生的语感，训练想象思维和表达能力。
教学重难点：重点：在对话阅读想象中体会人物的思想感情。
难点：了解社会背景，深入体会少年周恩来理解中华不振进而立志的原因。
教学准备：学生：了解课文的时代背景，熟读课文自主完成导学单一二部分。
教师：制作多媒体课件。
第二课时教学过程学习评价说明：今天我会给每个组“种子积分10”，看看那个组可以发芽长大，开花结果。
完成所有任务的请各小组集体拍手举手示意。
我将按次序分别记录10.9.8.7.6.5.4.3.2.1分；每个人积极回答一次将给本组赢得1分；一、检查复习导入学习。
5谈话导入。
1.同学们，我们今天来复习回顾“25为中华之崛起而读书”。
请谁来有节奏、有力度的朗读课题，很好！这就是铿锵有力的声音。
课文我们已经读过了，今天我们聚焦词句悟情探索尝试。
2.首先各小组快速检查学习单中“自主研学”部分的完成情况。
组长检查都做了的请给我信号。
（师记录种子积分10）（学生快速汇报）看来课文内容已经很清楚了，我们就看看谁对词、句的感觉更敏感，感情更真切！二、直击中华不振！1.对子读文，感受心情。
5A班级检查、交流：（1）伯父一再叮嘱不要去租界最关键的是什么原因？（预设：无处说理、中华不振……）请小组汇报周恩来出到沈阳是与伯父对话中你读到了人物什么样的心情？（生：伤感与疑惑、无助与不解……）（课件出示）“不振叹气不解”，（2展示朗读（出示伯父的话）请小组成员读出这种哀伤、无奈和疑惑不解。
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案精选8篇
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案精选8篇《为中华之崛起而读书》教案篇一课前准备：布置同学们课前搜集有关周恩来的资料教学过程：一、展示搜集的资料，自然导入。
1.学生展示搜集的资料。
2.教师板书课题：为中华之崛起而读书。
齐读课题，理解课题。
二、初读课文，整体感知，随文识字。
1.学生按要求自读课文。
大屏幕出示要求：⑴画出不认识的生字、词。
⑴标出小节。
2.检查生字。
三、细读课文，理解感悟1.学生自由读课文，边读边想，你读懂了什么？是从什么地方读懂的？2.再读课文，想想还有什么不懂的地方？学生边读边画。
3.汇报自读情况，共同解决不懂的词语和句子。
4.小组合作讨论：为什么校长认为周恩来回答的好？5.小组汇报学习情况，教师相机引导。
4.开火车读课文，指导有感情地朗读课文。
6.分角色朗读课文。
7.老师小结：周恩来在他年仅一叁岁的时候就树立了远大的理想，为中华之崛起而读书，为了这个理想，为了这个志向，他努力的学习，发奋的读书，为了建立新中国，为了袓国的强大，贡献了自己毕生的精力，因而深受人国人民的爱戴。
四、联系生活，拓展延伸你有什么志向？把你的志向写下来吧！五、学习汉字的书写1.大屏幕出示要求写的字，小组内讨论字的书写。
2.汇报书写情况，师生共同解决。
3.同位之间做扩词练习。
《为中华之崛起而读书》教案篇二教学目标：1.会认读16个生字，继续练习独立识字。
会写9个字，注意词语的积累。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
教学建议：这篇课文讲的是周恩来在少年时就有了远大的志向。
一叁岁的周恩来的志向比一般孩子远大，他心里装着中华、而且知道中华现在的苦难，必须崛起还把中华崛起与自己联系起来，在当时那种情况下，说出为中华之崛起而读书、完全不是空洞的口号，是非常了不起的。
现在的小孩子说出的豪言壮语，很难判断是不是由衷的，这就给教学本文带来了一定的困难。
25《为中华之崛起而读书》教案 优秀教学设计 共7篇之2篇2
《为中华之崛起而读书》教学设计与反思《为中华之崛起而读书》教学设计人教版四年级上册教材简析：《为中华之崛起而读书》这是人教版四年级上册第七组课文中的一篇讲读课文。
本组课文由两篇讲读课文，两篇略读课文组成。
其重点讲述的是人物成长过程中的故事。
让学生在了解故事的发展过程中，把握人物的感情变化，提升自己的认知能力。
《为中华之崛起而读书》这篇课文，以写人记事为主，即凸显本单元的教学主旨，又符合四年级段少年儿童的认知特点。
课文从耳闻到目睹再到思索，记述了少年周恩来少年立大志的感人一幕。
理念与方法：音像结合，创设情境；阅读体会，内化生成。
我这节课的教学重点是引导学生体会文中人物的感情变化，让学生在多读的基础上，发掘、体会、感悟文中人物的思想感情变化，并且把这种感情与变化融入到朗读中去，进而提高学生的朗读技能。
在读的方法上通过默读、小声读、大声读、有感情的读；在读的形式上通过录音范读、个人领读、竞赛对读、角色朗读。
在学生方面，我在设计教学时力求体现合作学习、自主探究的理念和课标精神，让学生通过阅读了解周恩来立志过程，引导学生学习周恩来从小树立报效祖国的远大志向，为振兴中华而刻苦学习。
教学目标：1.知识与技能：有感情的朗读课文。
2.过程与方法：联系背景来领会课文内容。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国热情，教育他们从小竖立远大志向。
教学重点：理解课文内容，从课文中感悟周恩来的爱国热情。
教学难点：培养学生的爱国情感，培养学生学习兴趣。
教学准备：多媒体课件、教学过程：一﹑导入1. 板书：为中华之崛起而读书。
齐读课题2、提问导入这句话是谁说的？那又是什么原因使年仅12岁的周恩来就说出这样的话呢？让我一起到课文中去探索吧。
3、复习上节课我们已经理清楚了文章的脉络，给课文分了段。
课文应该怎么样分段？请你快速浏览课文，用自己的话说一说。
（课件出示）根据学生的回答概括为上节课所学第一段：（1~6）耳闻。
略写第二段：（7~8）目睹。
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25、《为中华之崛起而读书》学案
四年级语文教案
第一课时
●一、谈话导入：
同学们，你们是为什么而读书的呢？哪你知道周总理是为什么而读书吗？学生回答，我们这一节课也来学习与周总理读书有关的课文《为中华之崛起而读书》。
板书课题并齐读课题
●二、学习目标：
1�比鲜�8个生字，会写12个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2�闭�确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3、初读课文，知道课文写了周总理的哪几件事。
●三、学习提示：
1、自己有感情地读一遍课文，把生字和新词语画下来，把生字词语多读几遍，并把带有生字词语的句子多读几遍。
2、把生字词语写几遍，并记住，小组内听写。
3、把课文多读几遍，偿试背诵自己喜欢的句段。
特别是把自己读不好的地方多读一下，能够把课文读得正确、流利。
4、仔细读课文，看知道课文写了周总理的哪几件事。
（三件）
●四、小组交流。
●五、师生共同交流：
1、认识生字并组词并检查词语的读。
强调“惩处、欺凌、嚷”的读音。
2、强调难写的字。
如：嚷的右下不要少一横，不要少一撇。
巡里面是三笔，不要写成六笔。
学生书写，写后，教师听写词语。
3、检查分段读课文，纠正错误读音并理清课文脉络。
4、课文讲了周总理的哪几件事。
（a伯父叫周恩来不要到外国租界地，周恩来对此疑惑不解。
b周恩来在租界地看到中国妇女被洋人轧死，却得了到中国巡警的帮助，从而理解“中华不振”的含义。
c在课堂上，周恩来对大家说他“为中华之崛起而读书”。
●六、课堂练习：
1、听写词语
伯父模范巡警吵嚷惩处抱负胸怀喝彩驱使崛起
2、给下列生字找一个形近字并组词。
帝（）租（）振（）闯（）嚷（）惩（）
（）（）（）（）（）（）
3、选择合适的字组词，用“√”表示。
（振震）作平（凡繁）（成惩）处模（范犯）
4、课文从讲了周恩来的三件事，分别是、
和。
5、填写成语，再写几个你课外积累的成语。
（）不解（）武（）威左（）右（）（）扬扬
6、根据意思写词语。
a、心里有疑问，解决不了。
（）b天空非常热闹。
（）c遇到问题部要问个究竟。
（）d形容说话声音响亮，有力（）
●七、反馈纠正：
●八、布置作业：把生字带拼音写一遍。
板书设计：
25、为中华之崛起而读书
伯父不让到去后，看到立志
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