高校思政课主题教学模式实验与探索PPT幻灯片课件
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思政实践课专题之一 PPT课件
13
二、贯彻上级文件精神的重要举措
• 思政实践课是贯彻落实中央、省委关于进一步加
强和改进大学生思想政治教育的文件精神；为了 落实我校大学生思想政治理论课程的调整与改革 方案；是大学生思想政治教育的重要环节和组成 部分；是大学生了解社会、增加技能、增强社会 责任感的重要渠道；是培养大学生发现问题、分 析问题和解决问题的能力，提高大学生的综合素 质，增强团队精神、协作精神，造就国家有用人 才的有力措施；是大学生的必修课。
第二环节：参观考察一
承担本课程的教师组织带领学生到思想政治理论 课社会实践基地（吴川、遂溪、湛江戒毒所等地） 参观学习考察。
第三环节：成立调研小组，开题，设计出可实施的
调查问卷。
19
（1）学生按学院、专业、班级自愿组合，2—5人为一个 调查小组；每小组推选1--2名学生负责（要求：要有责 任心、有组织能力、活动能力或文笔、口才较好的同学 负责）；写清楚名单、电话号码、邮箱地址等联系方式， 以便随时沟通指导。
（2）开题：每个调查小组召开讨论会、调研社会调查题 目的论证会，选定社会调查题目。调查题目提倡少一些 大学校园的内容（打分低，60-70分），多些社会上的 热点、难点问题（打分高，据质量、内容情况，80分 以上），（不要做网上太多、炒熟的题目）。指导教师 认真审定是否允许开题，经指导老师修改、认定调查题 目后调查小组方可实施。
广东海洋大学
思想政治理论课实践教学
徐以国 讲师 15816029462（68）
1
课程性质与任务：
《思想政治理论课课实践教学》是广东海洋大学根 据国家推行的高校思想政治理论课“05”方案关于实 践教学的有关规定开设的公共必修课程，适用于四年 制本科和三年制专科。
课程任务：
二、贯彻上级文件精神的重要举措
• 思政实践课是贯彻落实中央、省委关于进一步加
强和改进大学生思想政治教育的文件精神；为了 落实我校大学生思想政治理论课程的调整与改革 方案；是大学生思想政治教育的重要环节和组成 部分；是大学生了解社会、增加技能、增强社会 责任感的重要渠道；是培养大学生发现问题、分 析问题和解决问题的能力，提高大学生的综合素 质，增强团队精神、协作精神，造就国家有用人 才的有力措施；是大学生的必修课。
第二环节：参观考察一
承担本课程的教师组织带领学生到思想政治理论 课社会实践基地（吴川、遂溪、湛江戒毒所等地） 参观学习考察。
第三环节：成立调研小组，开题，设计出可实施的
调查问卷。
19
（1）学生按学院、专业、班级自愿组合，2—5人为一个 调查小组；每小组推选1--2名学生负责（要求：要有责 任心、有组织能力、活动能力或文笔、口才较好的同学 负责）；写清楚名单、电话号码、邮箱地址等联系方式， 以便随时沟通指导。
（2）开题：每个调查小组召开讨论会、调研社会调查题 目的论证会，选定社会调查题目。调查题目提倡少一些 大学校园的内容（打分低，60-70分），多些社会上的 热点、难点问题（打分高，据质量、内容情况，80分 以上），（不要做网上太多、炒熟的题目）。指导教师 认真审定是否允许开题，经指导老师修改、认定调查题 目后调查小组方可实施。
广东海洋大学
思想政治理论课实践教学
徐以国 讲师 15816029462（68）
1
课程性质与任务：
《思想政治理论课课实践教学》是广东海洋大学根 据国家推行的高校思想政治理论课“05”方案关于实 践教学的有关规定开设的公共必修课程，适用于四年 制本科和三年制专科。
课程任务：
思政课说课稿ppt幻灯片课件
特点：个性张扬，喜欢独立思考， 思维活跃，视野开阔，关注自身， 追求趋向于实际，好奇心强，兴 趣广泛，关注时事
教学过程
课程导入
案例：华中科技大学两连跳
启发式提问：你认为人活着到底是为了什 么？两名学生自杀行为对你有何触动？ 学生思考、讨论、发言、教师小结、导入 新课
多媒体展示课题：树立正确的人生观
3.人生目的决定选择什么样的人生价值 标准——【案例分析】“没有四千万不要 来见我”——讨论【问题】金钱是人生 价值的唯一衡量标准么？
课堂小结
布置作业 教学反思
课堂小结： “即使翅膀断了，心也要飞翔”（张
海迪）
布置作业： 思考：什么样的人生才是有价值的？
教学反思：
①把握好学生的思想动态，充分调动学生 的积极性参与到课堂讨论中来；
讲授新课
一、世界观与人生观 （一）人的本质
【斯芬克斯之谜】 1.西方关于人的本质 2.中国古代的人性善恶论 观点： 1.人是动物（生物人）
2.人是社会动物（社会人）
3. “人的本质不是单个人所固有的抽象物， 在其现实性上，它是一切社会关系的总和”
讲授新课
（二）世界观与人生观 案例：潘晓讨论
“为什么人生的道路越走越窄？”
（1）重点： 人生目人的本质
教学方法 (1)讲授法 (2)讨论与互动式教学 (3)案例教学
教学对象
关注“90”后大学生
70后喜欢穿七匹狼或者猛龙牌子的衣服。 80后喜欢G-Star之类的。 90后：乞丐服，越花越好,越破越好..一个洞 时尚，两个洞潮流，三个洞个性…
二、追求高尚的人生目的 （一）人生目的是人生观的核心 1.“你想当一个不满足的人，还 是一只满足的猪？当一个不满足 的苏格拉底，还是满足的傻瓜？ 2.事迹：徐本禹、洪战辉
教学过程
课程导入
案例：华中科技大学两连跳
启发式提问：你认为人活着到底是为了什 么？两名学生自杀行为对你有何触动？ 学生思考、讨论、发言、教师小结、导入 新课
多媒体展示课题：树立正确的人生观
3.人生目的决定选择什么样的人生价值 标准——【案例分析】“没有四千万不要 来见我”——讨论【问题】金钱是人生 价值的唯一衡量标准么？
课堂小结
布置作业 教学反思
课堂小结： “即使翅膀断了，心也要飞翔”（张
海迪）
布置作业： 思考：什么样的人生才是有价值的？
教学反思：
①把握好学生的思想动态，充分调动学生 的积极性参与到课堂讨论中来；
讲授新课
一、世界观与人生观 （一）人的本质
【斯芬克斯之谜】 1.西方关于人的本质 2.中国古代的人性善恶论 观点： 1.人是动物（生物人）
2.人是社会动物（社会人）
3. “人的本质不是单个人所固有的抽象物， 在其现实性上，它是一切社会关系的总和”
讲授新课
（二）世界观与人生观 案例：潘晓讨论
“为什么人生的道路越走越窄？”
（1）重点： 人生目人的本质
教学方法 (1)讲授法 (2)讨论与互动式教学 (3)案例教学
教学对象
关注“90”后大学生
70后喜欢穿七匹狼或者猛龙牌子的衣服。 80后喜欢G-Star之类的。 90后：乞丐服，越花越好,越破越好..一个洞 时尚，两个洞潮流，三个洞个性…
二、追求高尚的人生目的 （一）人生目的是人生观的核心 1.“你想当一个不满足的人，还 是一只满足的猪？当一个不满足 的苏格拉底，还是满足的傻瓜？ 2.事迹：徐本禹、洪战辉
2024全新思政说课ppt课件(2024)
加强教学督导
通过定期的教学检查、学生评教等方式，对教师的教学进行监督和指 导，帮助教师发现问题并改进教学方法
提供教学资源支持
为教师提供丰富的教学资源，如优秀课件、案例库、试题库等，方便 教师进行教学设计和备课
鼓励教师参加学术交流和研修活动
支持教师参加各类学术交流和研修活动，拓宽教师的视野和知识面， 提高教师的学术素养和教学水平
引导学生关注社会现 实，增强社会责任感 和使命感
2024/1/26
提高学生思想政治素 质和道德水平
4
2024全新思政课程特色
紧密结合时代主题，反映社会热 点问题
采用多种教学方法，如案例分析 、小组讨论等，提高学生参与度
注重实践教学，鼓励学生参与社 会实践活动，培养实际操作能力
2024/1/26
5
说课内容与结构安排
理论阐述
详细讲解思政课程 的相关理论和知识 点
小组讨论
组织学生分组讨论 ，探讨思政课程中 的重点和难点问题
课程导入
简要介绍课程背景 、目的和意义
2024/1/26
案例分析
结合具体案例，分 析思政课程在实际 生活中的应用
课程总结
回顾课程内容，强 调思政课程的重要 性和意义
6
02
教学目标与要求
2024/1/26
7
知识目标
掌握马克思主义基本原理和立场观点 方法
理解社会主义核心价值观和中华优秀 传统文化
2024/1/26
了解中国特色社会主义理论体系和历 史发展
8
能力目标
能够运用马克思主义基本原理分析社会现象和问题
能够阐述中国特色社会主义理论体系的内涵和意义
2024/1/26
能够践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化
通过定期的教学检查、学生评教等方式，对教师的教学进行监督和指 导，帮助教师发现问题并改进教学方法
提供教学资源支持
为教师提供丰富的教学资源，如优秀课件、案例库、试题库等，方便 教师进行教学设计和备课
鼓励教师参加学术交流和研修活动
支持教师参加各类学术交流和研修活动，拓宽教师的视野和知识面， 提高教师的学术素养和教学水平
引导学生关注社会现 实，增强社会责任感 和使命感
2024/1/26
提高学生思想政治素 质和道德水平
4
2024全新思政课程特色
紧密结合时代主题，反映社会热 点问题
采用多种教学方法，如案例分析 、小组讨论等，提高学生参与度
注重实践教学，鼓励学生参与社 会实践活动，培养实际操作能力
2024/1/26
5
说课内容与结构安排
理论阐述
详细讲解思政课程 的相关理论和知识 点
小组讨论
组织学生分组讨论 ，探讨思政课程中 的重点和难点问题
课程导入
简要介绍课程背景 、目的和意义
2024/1/26
案例分析
结合具体案例，分 析思政课程在实际 生活中的应用
课程总结
回顾课程内容，强 调思政课程的重要 性和意义
6
02
教学目标与要求
2024/1/26
7
知识目标
掌握马克思主义基本原理和立场观点 方法
理解社会主义核心价值观和中华优秀 传统文化
2024/1/26
了解中国特色社会主义理论体系和历 史发展
8
能力目标
能够运用马克思主义基本原理分析社会现象和问题
能够阐述中国特色社会主义理论体系的内涵和意义
2024/1/26
能够践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化
《思政》说课PPT课件
思想政治教育 主渠道 主阵地
2020/2/12
炎黄职业技术学院 4
思想政治教育
诚毅勤俭
中学 思想政治课
2020/2/12
思想道德修养与 法律基础
补充
形势与政策 “毛概”课
其他政治理论课
专业课程 其他德育工作
炎黄职业技术学院 5
(二)课程目标
诚毅勤俭
课程设置
总目标 • 综合运用马克思主义的基本观点和方法，从大学
6.树立正确权利义务观问题
炎黄职业技术学院 11
(二)实践教学内容
诚毅勤俭
结合课堂教学利 用业余时间开展 一些与课程内容 相关的形式活泼 多样活动。
课内实践
第二课堂
在学生掌握理论 知识的基础上， 开展适当形式的 课堂实践教学活 动。
2020/2/12
社会实践
组织和引导学生 走入社会，有目 的、有计划、有步 骤地开展社会实践
生面临和关心的实际问题出发，引导大学生树立 高尚的理想信念，培养良好的道德品质，增强学 生学法守法用法护法的自觉性，全面提高学生的 思想道德素质和法律素质。
知识目标
2020/2/12
能力目标
素质目标
炎黄职业技术学院 6
学会学习； 学会思考； 学会合作； 学会做人。
素质目标 能力目标
诚毅勤俭
树立科学的世界 观、人生观、价 值观，培养良好 的思想道德素质 和法律素质，将 理论知识内化为 个人品质，不断 促进和实现自身 的全面发展。
教师教学 效果评价
炎黄职业技术学院 22
诚毅勤俭
教学效果明显 学生思政水平不断提高
学生踊跃为汶川地震灾区捐款
2020/2/12
学生对课程教学的满意率接近90%
思政说课PPT课件(2024)
法律信仰
阐述法律信仰的内涵和意义，引导学生树立对法 律的信仰和尊重。
法治思维
解析法治思维的特点和要求，帮助学生培养运用 法治思维和法治方式解决问题的能力。
2024/1/29
22
2024/1/29
06
创新点与特色
CHAPTER
23
教学内容的创新点
融入时代元素
结合当前社会热点和时事政治，使教学内容更加贴近现实生活，增 强学生的学习兴趣。
10
引导学生参与课堂讨论 ，提高其分析问题和解 决问题的能力
2024/1/29
03
教学过程与方法
CHAPTER
11
课前准备与导入
01
02
03
确定教学目标
明确本节课的思政教学目 标，包括知识、能力和情 感态度价值观三个方面。
2024/1/29
分析教学内容
对教材进行深入分析，提 炼出重点、难点和关键点 ，为教学提供有力支撑。
设计教学导入
采用生动有趣的案例、故 事或问题等方式，激发学 生的学习兴趣和探究欲望 。
12
课中讲解与互动
突出教学重点
运用多种教学手段，如讲 解、讨论、案例分析等， 帮助学生理解和掌握教学 重点。
2024/1/29
突破教学难点
针对教学难点，采用图示 、动画等直观手段，降低 学生理解难度。
加强师生互动
教学效果反思
根据评估结果和学生反馈，对教 学效果进行反思，总结成功的经 验和存在的问题，为今后的教学
提供借鉴和改进方向。
2024/1/29
18
2024/1/29
05
课程思政元素融入
CHAPTER
19
社会主义核心价值观的引领
高校思想政治理论课实践教学体系构建与探索.ppt
1、学校对实践教学的认识不到位 2、学校对实践教学的投入不到位 3、老师对实践教学模式的探索不到位 4、实践教学活动的学生覆盖率不到位
二、思想政治理论课实践教学现实之困
（二）思想政治理论实践教学被“四化”趋势
1、实践教学认知趋于“淡化” 2、实践教学环节趋于“简化” 3、实践教学内容趋于“泛化”
4、实践教学组织趋于“散化”
“三维一体”实践教学管理平台
理论教学管理机构
实践教学管理平台
坚持以“学校思 想政治理论课建 实践教学管理机构 设领导小组”为 管理主体和领导 核心。
完成了“三维 一体”的实践 教学管理平台 建设
学生自主管理机构
三、构建“三化一中心”实践教学体系， 抑制实践教学被弱化、泛化和简化趋势
1、通过实践教学“课程化”建设，固化其地位
谢谢大家！
非常希望能有机会分享 你们的经验与做法！
高校思想政治理论课实践教学体系
构建与探索
汇报要点
一 二 三 四 五 六
思政理论实践教学政策依据
思政理论实践教学现实之困 思政理论实践教学管理平台 思政理论实践教学体系建设 思政理论实践教学校外基地
思政理论实践教学测评体系
一、思想政治理论课实践教学政策依据
教育主管部门对高校思想政治理论课实践教学有“三高” 要求：高期望、高标准、高水平。
提出了“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要
建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”
4、《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》的通知
（教社科[2011]1号）
在该建设标准中，要求“实践教学纳入教学计划，落实学分（ 本科2学分，专科1学分）、教学内容、指导教师和专项经费” 。
二、思想政治理论课实践教学现实之困
（二）思想政治理论实践教学被“四化”趋势
1、实践教学认知趋于“淡化” 2、实践教学环节趋于“简化” 3、实践教学内容趋于“泛化”
4、实践教学组织趋于“散化”
“三维一体”实践教学管理平台
理论教学管理机构
实践教学管理平台
坚持以“学校思 想政治理论课建 实践教学管理机构 设领导小组”为 管理主体和领导 核心。
完成了“三维 一体”的实践 教学管理平台 建设
学生自主管理机构
三、构建“三化一中心”实践教学体系， 抑制实践教学被弱化、泛化和简化趋势
1、通过实践教学“课程化”建设，固化其地位
谢谢大家！
非常希望能有机会分享 你们的经验与做法！
高校思想政治理论课实践教学体系
构建与探索
汇报要点
一 二 三 四 五 六
思政理论实践教学政策依据
思政理论实践教学现实之困 思政理论实践教学管理平台 思政理论实践教学体系建设 思政理论实践教学校外基地
思政理论实践教学测评体系
一、思想政治理论课实践教学政策依据
教育主管部门对高校思想政治理论课实践教学有“三高” 要求：高期望、高标准、高水平。
提出了“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要
建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”
4、《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》的通知
（教社科[2011]1号）
在该建设标准中，要求“实践教学纳入教学计划，落实学分（ 本科2学分，专科1学分）、教学内容、指导教师和专项经费” 。
高校思政课主题教学模式实验与探索
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点击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅的阐述您的观点。
汇报人姓名
01
02
教学内容研究：主题式整合
教学方法改革：问题链教学法
主题教学的两项主要任务
问题意识：针对性——着眼需求
主题整合：根本性——突出重点
问题锁链：逻辑性——追求透彻
目标导向：引导性——把握方向
主题教学的主旨
教学内容的主题式整合
步骤示例（《基础》课）
求学
（基于面向全国9省市、10所高校学生的调查）
依托“2015年全国高校思想政治理论课教学科研团队择
优支持计划‘思政课重难点问题研究’”，聚焦重难点，突
出针对性，打通四门课，对前阶段教学研究与实验成果进行
整合与提升。
未来探索：聚焦重难点，打通四门课
帮助当代大学生确立马克思主义的科学信仰，坚定中国特色社会主义共同理想与信念，培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人）
01
一个核心：教学目标任务：
03
从理论（原理）、历史（纲要）、现实（概论）、个体成长（基础）的四个维度，提炼与解析思政课重难点问题
四个维度：理论、历史、现实与个体
02
如何认识中国社会发展方向道路的选择、如何建设中国特色社会主义、如何培养中国特色社会主义建设者和接班人
一条主线：“三个如何”
思路
敬请批评指正！ 谢谢！
学生关注点：我如何在五花八门的信仰世界中选择适合自己的信仰？
教学结合点： 信仰有好坏之分吗？ 如何才能找到好的信仰？
到底什么样的信仰才是好的呢？
我们为什么要选择马克思主义信仰？ 教材知识点：马克思主义信仰的科学性，“马克思主义信仰到底是什么”、“马克思主义信仰具有哪些特征”、“如何看待共产主义理想的实现” 学生关注点：共产主义理想能实现吗？马克思主义信仰过时了吗？ 教学结合点： 马克思为什么是对的？ 与其它信仰相比，马克思主义信仰具有哪些特点？ 如何在价值多元时代确立马克思主义信仰？
点击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅的阐述您的观点。
汇报人姓名
01
02
教学内容研究：主题式整合
教学方法改革：问题链教学法
主题教学的两项主要任务
问题意识：针对性——着眼需求
主题整合：根本性——突出重点
问题锁链：逻辑性——追求透彻
目标导向：引导性——把握方向
主题教学的主旨
教学内容的主题式整合
步骤示例（《基础》课）
求学
（基于面向全国9省市、10所高校学生的调查）
依托“2015年全国高校思想政治理论课教学科研团队择
优支持计划‘思政课重难点问题研究’”，聚焦重难点，突
出针对性，打通四门课，对前阶段教学研究与实验成果进行
整合与提升。
未来探索：聚焦重难点，打通四门课
帮助当代大学生确立马克思主义的科学信仰，坚定中国特色社会主义共同理想与信念，培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人）
01
一个核心：教学目标任务：
03
从理论（原理）、历史（纲要）、现实（概论）、个体成长（基础）的四个维度，提炼与解析思政课重难点问题
四个维度：理论、历史、现实与个体
02
如何认识中国社会发展方向道路的选择、如何建设中国特色社会主义、如何培养中国特色社会主义建设者和接班人
一条主线：“三个如何”
思路
敬请批评指正！ 谢谢！
学生关注点：我如何在五花八门的信仰世界中选择适合自己的信仰？
教学结合点： 信仰有好坏之分吗？ 如何才能找到好的信仰？
到底什么样的信仰才是好的呢？
我们为什么要选择马克思主义信仰？ 教材知识点：马克思主义信仰的科学性，“马克思主义信仰到底是什么”、“马克思主义信仰具有哪些特征”、“如何看待共产主义理想的实现” 学生关注点：共产主义理想能实现吗？马克思主义信仰过时了吗？ 教学结合点： 马克思为什么是对的？ 与其它信仰相比，马克思主义信仰具有哪些特点？ 如何在价值多元时代确立马克思主义信仰？
思政课实践教学探索与思考课件
机遇
随着国家对高校思想政治工作的重视程度不断提升，思政实践教学迎来发展的 重要契机。同时，网络技术的迅猛发展也为实践教学提供了新的模式和手段。
课程目标和期望
目标
通过本次课件的学习，使学生充分认 识思政实践教学的重要性，掌握基本 的实践教学方法和技巧，提升思政实 践教学的效果。
期望
希望学生能够积极参与课堂讨论和实 践活动，不断提高自身的思想政治素 质和实践能力，为将来投身社会主义 事业奠定坚实基础。
03
增加实践教学资源投入：学校和社会 应加大对思政实践教学资源的投入， 如建设实践基地、提供社会实践机会 等，为思政实践教学的顺利开展提供 保障。同时，也可以通过与企业、社 区等合作，拓展实践教学资源，丰富 实践教学内容。在未来的思政实践教 学中，应注重学生的全面发展，提高 学生的思想素质和实践能力，以培养 具有社会责任感和创新精神的新时代 青年为目标。
鼓励教师继续探索实践教学
创新教学方法
教师应持续探索和实践新的教学方法，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，以激发学生 的学习兴趣，提高教学效果。
结合实际情况
教师应结合学生的实际情况和社会热点，设计具有针对性和实效性的实践教学活动，使学 生能够在实践中学习和成长。
注重教学反思
教师在实践教学中，应时刻进行反思和总结，不断完善和改进教学方法和手段，以适应不 断变化的学生需求和社会环境。
实践教学中的教师角色转变
01
02
03
从传授者到引导者
教师在实践教学中应从单 纯的知识传授者转变为学 生学习和实践的引导者、 支持者。
关注个体差异
教师应关注学生的个体差 异，提供个性化的支持和 指导，满足不同学生的学 习和发展需求。
反思与改进
随着国家对高校思想政治工作的重视程度不断提升，思政实践教学迎来发展的 重要契机。同时，网络技术的迅猛发展也为实践教学提供了新的模式和手段。
课程目标和期望
目标
通过本次课件的学习，使学生充分认 识思政实践教学的重要性，掌握基本 的实践教学方法和技巧，提升思政实 践教学的效果。
期望
希望学生能够积极参与课堂讨论和实 践活动，不断提高自身的思想政治素 质和实践能力，为将来投身社会主义 事业奠定坚实基础。
03
增加实践教学资源投入：学校和社会 应加大对思政实践教学资源的投入， 如建设实践基地、提供社会实践机会 等，为思政实践教学的顺利开展提供 保障。同时，也可以通过与企业、社 区等合作，拓展实践教学资源，丰富 实践教学内容。在未来的思政实践教 学中，应注重学生的全面发展，提高 学生的思想素质和实践能力，以培养 具有社会责任感和创新精神的新时代 青年为目标。
鼓励教师继续探索实践教学
创新教学方法
教师应持续探索和实践新的教学方法，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，以激发学生 的学习兴趣，提高教学效果。
结合实际情况
教师应结合学生的实际情况和社会热点，设计具有针对性和实效性的实践教学活动，使学 生能够在实践中学习和成长。
注重教学反思
教师在实践教学中，应时刻进行反思和总结，不断完善和改进教学方法和手段，以适应不 断变化的学生需求和社会环境。
实践教学中的教师角色转变
01
02
03
从传授者到引导者
教师在实践教学中应从单 纯的知识传授者转变为学 生学习和实践的引导者、 支持者。
关注个体差异
教师应关注学生的个体差 异，提供个性化的支持和 指导，满足不同学生的学 习和发展需求。
反思与改进
高校思政课程PPT演示课件
• “直接过渡”只用了短暂的三年，大大改变了原先10-15年长期过渡的设想。
25
• 我国社会主义改造有哪些值得借鉴的经验？
26
• 1.《关于农业互助合作的两次谈话》，毛泽东，《毛 泽东文集》第6卷，人民出版社。
• 2.《关于国家资本主义经济》，毛泽东，《毛泽东文 集》第6卷，人民出版社。
下次课讲：社会主义改造的历史经验
• 全行业公私合营顺利完成 同仁堂在1954年申请公私 合营得到批准，全国第一 家。
23
合作
时间 国营
公私合 个体经 资本主
社经
（年） 经济
营经济 济 义经济
济
1952 19.1 1.5 0.7 71.8 6.9
1956 32.2 53.4 7.3 7.1
0
24
• 过渡时期总路线暨“三大改造”的实践改变了“间接过 渡”的设想。新民主主义社会不再是长期、独立发展 的社会。
9
• 第三，正确分析农村的阶级和阶层状况，制定正确 的阶级政策。
10
1956
农
1956底 高， 级
1.17
社
的亿 比入 例社
1956户 中年年 底，，全底国
8%
组建高 级了，10
1.17
万社个入社 的 比合社亿 入作社 员占例全社部
80% 手工业从
92%
入高级社
入初中级共色云社社南会省高主校义工理委论业比体《人例系毛概泽员：论东的思》想课和题中组国入特社社员所占比例
工人福利 费
18
上海申新 纺织公司实行 公私合营，欢 迎公方代表进 厂。
19
天津的资本家欢迎公私合营
1956年元旦，北京工商界大游行庆祝
中共云南省高校工委《全毛行泽东业思公想和私中合国特营
25
• 我国社会主义改造有哪些值得借鉴的经验？
26
• 1.《关于农业互助合作的两次谈话》，毛泽东，《毛 泽东文集》第6卷，人民出版社。
• 2.《关于国家资本主义经济》，毛泽东，《毛泽东文 集》第6卷，人民出版社。
下次课讲：社会主义改造的历史经验
• 全行业公私合营顺利完成 同仁堂在1954年申请公私 合营得到批准，全国第一 家。
23
合作
时间 国营
公私合 个体经 资本主
社经
（年） 经济
营经济 济 义经济
济
1952 19.1 1.5 0.7 71.8 6.9
1956 32.2 53.4 7.3 7.1
0
24
• 过渡时期总路线暨“三大改造”的实践改变了“间接过 渡”的设想。新民主主义社会不再是长期、独立发展 的社会。
9
• 第三，正确分析农村的阶级和阶层状况，制定正确 的阶级政策。
10
1956
农
1956底 高， 级
1.17
社
的亿 比入 例社
1956户 中年年 底，，全底国
8%
组建高 级了，10
1.17
万社个入社 的 比合社亿 入作社 员占例全社部
80% 手工业从
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工人福利 费
18
上海申新 纺织公司实行 公私合营，欢 迎公方代表进 厂。
19
天津的资本家欢迎公私合营
1956年元旦，北京工商界大游行庆祝
中共云南省高校工委《全毛行泽东业思公想和私中合国特营
思想政治课的教学设计与教学工作步骤课堂PPT
示;(5)实践应用;(6)考试考查。
如何突破难点？
（1）保证时间化验；（2）慢速化难；（3）直观 教学化难；（4）分解难点化难；（5）温故知 新化难；（6）实践应用化难。
4.精心设计提问。通过一系列相互联系、逐步深 入的问题展开教学，使学生边学生边思考。 26
3.搜集参考资料
❖ 资料不应局限于教材与教师用书，应搜广泛的网络 信息与当今前沿信息，阅读报、刊、杂志、书籍， 及时了解生活发展的态势。
❖ 选择教学方法的基本依据
❖ 1.依据教学的具体任务和目的。 ❖ 2.依据教学内容的特点。 ❖ 3.依据学生的年龄特征、能力和知识水平。 ❖ 4.依据教师自身的业务素质。 ❖ 5.依据现有的教学条件。
29
三、教案的编写
❖ （一）教案编写的重要意义 ❖ 1.教案编写是上课的最重要条件和保证； ❖ 2.教案编写是教师提高自身素质的重要途径； ❖ 3.教案的质量是有关方面考核教师的基本依
据之一
30
（二）教案的主要形式
❖ 从教案的形式或形态上来看，有提纲式教案 和表格式教案两类。
❖ 从教学内容和程序表述的详略程度来看，有 详细教案和简单教案。
31
以详细教案为例，一般应包括以下四个基本部分。 1.教案名称。(案名)如××年级思想政治课第××课教案。 2.教学概要（案头）。可以分两部分：
主要内容
❖ 一、制定学期教学工作计划 ❖ 二、备课 ❖ 三、教案的编写
1
❖ 思想政治课的教学既是一种工作步骤或程序 又是一种“教学设计”，内容包括制定计划、 备课、上课、说课、复习与辅导、教学测评、 教学反思等环节。
2
一、 制定学期教学工作计划
（一）制定学期教学工作计划的重要意义
❖ 1.有利于实现和发挥教育者在整个教学工作中的主 观能动性
如何突破难点？
（1）保证时间化验；（2）慢速化难；（3）直观 教学化难；（4）分解难点化难；（5）温故知 新化难；（6）实践应用化难。
4.精心设计提问。通过一系列相互联系、逐步深 入的问题展开教学，使学生边学生边思考。 26
3.搜集参考资料
❖ 资料不应局限于教材与教师用书，应搜广泛的网络 信息与当今前沿信息，阅读报、刊、杂志、书籍， 及时了解生活发展的态势。
❖ 选择教学方法的基本依据
❖ 1.依据教学的具体任务和目的。 ❖ 2.依据教学内容的特点。 ❖ 3.依据学生的年龄特征、能力和知识水平。 ❖ 4.依据教师自身的业务素质。 ❖ 5.依据现有的教学条件。
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三、教案的编写
❖ （一）教案编写的重要意义 ❖ 1.教案编写是上课的最重要条件和保证； ❖ 2.教案编写是教师提高自身素质的重要途径； ❖ 3.教案的质量是有关方面考核教师的基本依
据之一
30
（二）教案的主要形式
❖ 从教案的形式或形态上来看，有提纲式教案 和表格式教案两类。
❖ 从教学内容和程序表述的详略程度来看，有 详细教案和简单教案。
31
以详细教案为例，一般应包括以下四个基本部分。 1.教案名称。(案名)如××年级思想政治课第××课教案。 2.教学概要（案头）。可以分两部分：
主要内容
❖ 一、制定学期教学工作计划 ❖ 二、备课 ❖ 三、教案的编写
1
❖ 思想政治课的教学既是一种工作步骤或程序 又是一种“教学设计”，内容包括制定计划、 备课、上课、说课、复习与辅导、教学测评、 教学反思等环节。
2
一、 制定学期教学工作计划
（一）制定学期教学工作计划的重要意义
❖ 1.有利于实现和发挥教育者在整个教学工作中的主 观能动性
思政课实践教学讲座课件
2023
PART 06
思政课实践教学案例分享
REPORTING
案例一：某高校思政课实践教学的成功经验
总结词
注重实践与理论相结合，创新教学方法
VS
详细描述
该高校在思政课实践教学中，注重将理论 与实践相结合，通过组织学生进行社会调 查、志愿服务等活动，帮助学生深入了解 社会现实，增强社会责任感。同时，该校 还不断创新教学方法，采用案例分析、小 组讨论等形式，激发学生的学习兴趣和主 动性。
定义与特点
定义
思政课实践教学是指在思政课理论教学的基础上，通过实 践活动来深化学生对思政理论的理解和掌握，提高学生的 思想道德素质和社会责任感。
互动性
实践教学注重师生互动、生生互动，通过互动交流来提高 学生的交流合作能力和团队协作精神。
实践性
实践教学强调学生的亲身参与和实践体验，通过实践活动 来培养学生的实践能力和创新精神。
课堂实践教学中，教师需要精心设计实践活动，注重活动的 针对性和实效性，同时也要注重学生的参与度和互动性，营 造良好的课堂氛围。
社会实践教学
社会实践教学是思政课实践教学的重要形式之一，主要包 括实地考察、社会调查、志愿服务等形式。通过这些形式 ，可以引导学生走出课堂，深入社会，了解国情、民情， 增强社会责任感和使命感。
2023
PART 02
思政课实践教学的核心内 容
REPORTING
理论教学与实践教学的关系
理论教学是实践教学的基础
理论教学为学生提供思政课的基本概念、原理和方法，为实践教学提供理论指 导。
实践教学是理论教学的延伸
实践教学通过具体的社会实践、志愿服务等活动，帮助学生将理论知识应用于 实际，加深对理论知识的理解和掌握。
思政课实践教学讲座.PPT文档共29页
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
思政课实践把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
45、自己的饭量自己知道。——苏联
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主题教学的两项主要任务
教学内容研究：主题式整合 教学方法改革：问题链教学法
主题教学的主旨
问题意识：针对性——着眼需求 主题整合：根本性——突出重点 问题锁链：逻辑性——追求透彻 目标导向：引导性——把握方向
教学内容的主题式整合
“成长主题”：大学生生活中最主要的成长问题 “教材主题”：教材体系中蕴含的主要理论问题 “教学主题”= “成长主题”+“教材主题” 以“教学主题”构建教师、学生、教材三维互动“教学
【问题链】：
一、人为什么需要信仰？ 教材知识点：理解信仰内涵，对“信仰的本质”、“信仰的特征”、“信仰
的作用”等建立科学的认识。 学生关注点：人为什么需要信仰？没有信仰可以吗？ 教学结合点：
（一）信仰对于人生发展能起到什么作用？ （二）信仰在人的众多需要中处于哪个层次？
二、到底什么样的信仰才是好的呢？ 教材知识点：科学的信仰与非科学的信仰 学生关注点：我如何在五花八门的信仰世界中选择适合自己的信仰？ 教学结合点：
覆盖教材的核心理论观点
紧贴学生的现实困惑
体现学生的发展需求
以问题为导向，激发教师、学生 的主体性
体现思想的交锋，展示理论的力 量
概言之：
向上：理论提升——追求思想高度与理论深度 向下：贴近学生——突出教学针对性和实效性
探 索 成 果
魅 力 课 堂 群
拓 展 课 堂
成效：团队成长
教研成果
获批国社科重大招标项目2项 北京市哲社科重大招标项目1项； 近5年获批国家社科基金、省部级项目50余项； 北京市教学成果奖1项； 教育部校园文化建设优秀成果一等奖1项； 教育部高校人文社科成果奖3项，北京市社科成果奖3项。
总结与反思
关键词： 研究：没有研究就没有教学 团队：一花独放不是春
全国高校思政课教学科研团队择优支持计划“思政课重难点问题研究” 全国高校思政课优秀中青年骨干教师“择优资助计划”人选3人； 全国高校思政课“教学能手”2人； 高校思政课教学方法改革“择优推广计划”2项； 教育部“高校思想政治理论课程网站”共建团队2支； 全国高校思想政治理论课“影响力人物”2人； 北京市教学名师1人； 北京市第一批“名师工作室”1人； 北京市教学基本功比赛一等奖5人，二等奖1人，三等奖1人……
平台”
步骤示例（《基础》课）
第一步：全面研究学生，提炼大学生成长主题
求学
求友（偶）
求发展
求职
（基于面向全国9省市、10所高校学生的调查）
第二步：深度研究教材，提炼教材主题
思想——人生有方向
社
（社会主义核心价值体系）
会
主
道德——做人有准则
义
（社会主义道德规范体系）
核 心
法律——做事有底线
价
值
（社会主义法律规范体系）
观
助发展
第三步：成长主题+教材主题=教学主题
第四步：教学主题的问题转化
大学之道 信仰之道 理想之道 家国之道 成己之道 传承之道 明德之道 德法之道 法治之道 守法之道 笃行之道
问 题 转 化课堂调查 Nhomakorabea如何以充实的大学生活奠基未来？ 如何在怀疑的时代坚守科学的信仰？ 如何补好精神的“钙”？ 如何以青春之我创建青春之国家？ 如何创造有价值的人生？ 如何实现中华传统美德的创新性发展 与创造性转化？
总结与反思
未来： 从教育理念到教育实践 从研究成果到教学效果 从示范引领到整体提升
【教学主题】：在价值观多元化时代确立科学的信仰
信仰是在人的精神世界中占据统领地位的最高层次的信念，也是理想信念问题的 核心。因此，本专题在上一讲系统学习理想、信念、理想信念等理论知识基础上，着 重结合当前价值多元化时代大学生的信仰问题展开讨论。大学生对信仰问题的思考多 集中在“人为什么需要信仰？”、“到底什么样的信仰才是好的？”、“共产主义信 仰为什么是科学的？”等方面。大学阶段正是大学生形成科学信仰的关键节点，如何 在教学中切实将关于信仰的基本理论知识与大学生的思想困惑结合起来，从学生的思 想困惑中帮助学生找到马克思主义科学信仰的方向指引，是本部分要力图解决的主要 问题。在具体的教学设计中，我们从大学生关于信仰问题的思想困惑入手，通过对价 值多元化背景下不同信仰的比较分析，引导大学生深入认识马克思主义信仰的先进性 和科学性所在，从而引导大学生在价值多元化的时代自觉选择并逐步确立马克思主义 的科学信仰。
（一）马克思为什么是对的？ （二）与其它信仰相比，马克思主义信仰具有哪些特点？ （三） 如何在价值多元时代确立马克思主义信仰？
教学主题整合与问题链设计的要求
对教材内容的透彻理解 对理论问题的深刻把握 对成长需求的准确理解 对成长规律的深刻认识 看到教材观点背后的理论问题 看到生活现象背后的成长问题 从学生出发到教材 从问题出发到结论
（一） 信仰有好坏之分吗？ （二）如何才能找到好的信仰？
三、我们为什么要选择马克思主义信仰？ 教材知识点：马克思主义信仰的科学性，“马克思主义信仰到底是什么”、
“马克思主义信仰具有哪些特征”、“如何看待共产主义理想的实现” 学生关注点：共产主义理想能实现吗？马克思主义信仰过时了吗？ 教学结合点：
聚焦问题深耕教材，着眼需求读懂学生
——以“问题链教学法”创新推动高校思政课综合改革
中央财经大学 冯秀军
成都·四川大学 2015.12.19
如何办好思政课？
编好教材 建好队伍 抓好教学
主 课 堂
拓 展 课 堂
课堂主阵地：以主题教学推动深度改革
以教学主题整合教学内容 以问题锁链深化课堂讲授 以专题形式组织课堂教学
如何创造崇德向善的道德人生？ 如何法安天下、德润人心？ 如何与法治中国共成长？ 如何让法治精神落地生根？ 如何践行社会主义核心价值观，扣好 人生第一粒扣子？……
第五步：从问题点到问题链
问题（而非结论）是教学的起点； 问题选择具有指向性； 问题设计具有递进性。
信仰之道——如何拧紧人生的“总开关”？