活动课气候与我们的生产生活

【课题】活动课气候与我们的生产生活

【课标要求】举例说明气候对生产和生活的影响。

【学习目标】

1.举例说明，不同地区的气候差异对生产和生活的差异。

2.举例说明，同一地区的不同季节，气候对生产、生活的影响，

3.举例说明家乡的主要气象灾害及防灾减灾措施。

4.了解人类与气候的相互关系，初步形成人地协调与可持续发展观念。

5.培养学生的合作学习的能力.

【活动重点】

1.气候对日常生活的影响

2.气候对农业生产的影响

3.气候对交通运输的影响

【活动难点】

1．气象灾害及防灾减灾措施

2．科学的人地观、环境观的树立

【教学方法】

资料搜集法、合作探究法

【教具课件】

多媒体课件资料搜集导学案

【学情分析】

本课教学涉及到课前相关资料的搜集工作，这对七年级学生来说是个大难题：很多学生不知道怎样搜集资料、不知道搜集哪方面资料、搜集到资料时又该如何分类和研究等等。所以，考虑到这些情况，应该给七年级学生提供一个有关资料搜集的活动提纲，使学生有纲可依，也为学生今后从事此类搜集资料工作提供了一个蓝本，体现“学习对终身发展有用的地理”这一理念。

【设计主线】

1.课前，学生按《指导学案》搜集资料

2.课堂中，进行活动指导，形成探究结论，提升地理能力：

由宋祖英歌曲视频《辣妹子》切入本课------<共同探究>“一、气候对日常生活的影响---饮食”----<分组探究>“气候对传统服饰、民居建筑、身心健康的影响”------<共同探究>“二、气候对农业生产的影响”、“三、气候对交通运输的影响”------<全课总结，知识建构>-----<巩固练习>-----<能力拓展>

【教学过程】

<情景导入> ：

播放宋祖英歌曲视频《辣妹子》：大家知道这段欢快火辣的歌曲表现的是我国哪个地方的生活场景吗？

（学生回答，教师引导、点拨）我国西南地区的居民特别能吃、爱吃辣，是什么原因造成了这一饮食现象的出现呢，今天我将和大家一起探究《气候和我们的生产生活》这个话题，带领大家揭开谜底。

<板书课题展示目标>：气候与我们的生产生活

指出读学习目标：

1.举例说明，不同地区的气候差异对生产和生活的差异。

2.举例说明，同一地区的不同季节，气候对生产、生活的影响，

3.举例说明家乡的主要气象灾害及防灾减灾措施。

4.了解人类与气候的相互关系，初步形成人地协调与可持续发展观念。

5.培养学生的合作学习的能力.

[切入活动]首先，我们来探究气候对日常生活的影响。

[展示探究标题和美食图片]一、气候对日常生活影响（共同探究与分组探究相结合）

[过渡语]

俗话说“民以食为天”，我们先从吃说起。不同地区，饮食各具特色。以我国北方和南方地区的饮食为例，来探究饮食和气候有什么关系。

（共同探究部分）认识气候对日常生活的影响----------1、饮食

在我国北方地区和南方地区（特别是西南地区），人们的传统饮食既有相似的地方，也存在很大差别。按表格要求搜集资料，填充表格内容，完成探究互动题目。

主食饮食偏好

北方地区面食为主（馒头、面条、饼、饺子等）咸、辣

南方地区大米及其制品（米饭、米糕、米团、米线等）麻辣甜

学生探究问题：1.根据搜集的资料，说说北方地区与南方地区居民的主食有何差异？和气候有什么关系？

[教师点拨]提供资料：温带季风气候和亚热带季风气候气温和降水量的区别、耕地类型及适合生长的粮食作物

学生得出出北方和南方地区主食差异是由气候因素间接影响导致的。

学生探究问题：2、北方居民和南方居民饮食偏好与气候有什么关系？

[教师点拨]引出成语“蜀犬吠日”，说明西南地区气候状况。以点带面，分析南方特别是西南地区居民爱吃辣椒的原因：

（四川盆地空气潮湿，群山环绕，水汽不易散开，天空多云雾。那里的狗不常见到太阳，见到太阳后就觉得“奇怪”，就要对着太阳叫。因此，蜀中有“蜀犬吠日”和“天无三日晴”之说。因为空气湿度大，人体难以排出汗液，令人感到烦闷不安，时间久了，还易使人患风湿寒邪、脾胃虚弱等病症。吃辣椒浑身出汗，可以驱寒祛湿，养脾健胃，对健康极为有利，因此当地居民多喜吃辣。我国流传有“贵州人不怕辣、湖南人辣不怕，四川人怕不辣”之说。）

学生探究问题：3、我们的家乡枣庄，四季饮食差异很大，如下表所示，议一议，这又与我们当地的气候有什么关系？

枣庄四季饮食

夏季秋季冬季春季

多冷食、水果多温补类食物辛辣、炖菜、

火锅、粥汤

多清淡祛火食物

[教师点拨]出示枣庄气候直方图，引导学生分析得出：枣庄春暖气温回升快，降水少，比较干燥，所以多吃清淡祛火类食物，夏

热、秋凉、冬寒，因此出现季节的饮食差异。

[探究结论] 受气候影响，不同地区饮食有差别；同一地区的不同季节，饮食也有差别

（分组探究部分）认识气候对日常生活的影响-----2.传统服饰；3.民居建筑；4.身心健康

探究活动分组： A组：气候与传统服饰 B组：气候与民居建筑 C组：气候与身心健康

[学生分组探究，教师巡视指导]

A组：（2.气候与传统服饰）

教师展示：不同地区的传统服饰图片（代表性的图片）：阿拉伯服饰（阿拉伯地区），因纽特服饰（北极），藏族服饰（青藏高原）学生探究问题：他们的服饰各有什么特点？与当地气候有什么关系？

[教师点拨]由学生说见解。教师再以阿拉伯服饰为例引导点拨（薄、轻、颜色浅，可抵挡热带沙漠太阳的强烈照射。）

[探究结论] 传统服饰与气候的关系是：受气候影响，不同地区，服装薄厚、颜色、材料、款式有很大差别。

B组：（3.气候与民居建筑）

学生探究问题：（1）探究课本P83页第2题，结合P84页图“4-5-7欧洲部分城市1月平均气温”和文字材料，说说欧洲民居墙

壁厚度的变化与气候的关系？

[教师点拨]气温高的地方，墙壁薄；气温低的地方，墙壁厚

学生探究问题：（2）气温高的地方，墙壁一定薄、门窗一定大吗？试举例说明。

[教师点拨]（教师以“也门民居”为特例引导学生探究：热带沙漠气候区民居墙壁厚窗户小的好处）

学生探究问题：（3）搜集世界不同地区房顶图片，对比差别，说说与气候有什么关系？（选取代表性图片：俄罗斯建筑、甘肃西

部民居、江南地区民居）

学生分析：降水多少和降水形式影响房顶结构。