自然分材教学法的思索

对“自然分材教学法”的思索

徐明

一、自然分材教学法的基本概念

自然分材教学，就是让学生自主学习教材（普读），或圈点勾画，或解答问题，或自主探究，或小组互助。在普度的基础上，分出已掌握当下学习内容的学生（普读生）和未掌握学习内容的学生（补读生），这就实现了自然分材。然后让普读生继续学习新的学习内容（主要是做新的习题），补读生上黑板前与教师一起研究疑难，进行补充式讲解和讨论。

二、自然分材教学法的优点

1、有利于发挥学生的主观能动性

自然分材教学法不限定学生的学习方式，他们可以圈点勾画，可以解答问题，也可以根据自己的想法进行探究，还可以进行小组互助。因此，和传统的教学方法相比，它给了学生们更多的时间和空间，充分发挥他们的主观能动性，这对于激发他们的学习兴趣是大有裨益的。

2、有利于培养学生的团队精神

与其他教学方法相比，自然分材教学法更彻底地打破了“一言堂”式的课堂教学模式，学生们可以更自由地进行小组讨论，和其他同学合作探究。对于以独生子女为主体的当代中小学生而言，这种合作，有助于健全他们的人格，能在不知不觉中培养他们的团队精神。

3、有利于培养学生的竞争意识

自然分材教学和分层教学法的最大区别就在于，前者是根据学生

每日的学习情况，随机地将学生分成“普读生”和“补读生”，而后者则根据学生长期的学习成绩，人为地将学生分成“优生”和“差生”。虽然分层教学法正视了孩子的个体差异，实现了因材施教，但这在一定程度上损害了“差生”们的自尊心和自信心，使他们妄自菲薄，甚至产生了厌学的情绪，容易造成“一日为差生，终生为差生”的不良后果；同时，对于那些被划入“优生”行列的学生，他们会自认高人一等，这对于他们形成健全的人格也是不利的。更重要的是，把“差生”和优生区别开来，容易消磨掉孩子们的竞争意识，这对于他们的成长也是不利的。而自然分材教学法中的普读生和补读生是根据当日的学习情况确定的，每个学生每天都必须努力，否则今日的普读生明日就会变成补读生，他们可能经常性的相互转化，因此，具有较强的竞争机制，有利于培养学生的竞争意识。

4、有利于学生的个性化发展

传统的教学最大的弊端就是实行“流水线”式的教学，这样的教学方式，容易抹杀掉学生的个性，使他们失去了创造力，这也是当下教育最为社会所诟病的地方。而自然分材教学法给了普读生更自由的发展空间，他们在完成当前学习任务的前提下，可以自主学习更多的新知识，这就不会限制那些特别优秀学生的进一步发展了，会让强者更强；而对于那些没有完成当日学习任务的补读生，教师可以当场辅导，帮他们攻克难关，不致积重难返，造成弱者越弱的局面。

三、自然分材教学法的课堂教学步骤

1、教学新知的讲解

自然分材教学法中，学生的自然分材是学生自主确定的，因此，对学生的自觉性要求颇高。但是，小学生能否有如此高的自觉性，值得商榷。分材的结果是否准确？会不会有学生明明没弄懂，却因为种种原因（如怕老师责骂、同学笑话等）把自己定为普读生而敷衍了事？这些都是需要我们思考和解决的问题。

2、作业零批改能否保证作业质量

批改作业占用了教师大量时间和精力，但是，批改作业到底有多大的效果呢？譬如语文教师最头疼的作文批改，50篇稚气未脱的作文，给老师的感觉好像就是在吃一大盆油腻的肥肉，难免产生倦怠感，用尽全力，终于“吃完”。可是效果怎样呢？发下去后，学生只是看一眼得分等级，或者匆匆瞥一眼评语，并不能达到老师的预期提高效果。

自然分材教学法提出了作业零批改的策略，即让学生互批作业，当场改正。这种方法如果能顺利实施，将大大降低老师的工作量，同时使教师能有更多的时间去进行教学研究，提高教学能力。

为了是学生能正确批改作业，教师需要在黑板（或多媒体）上出示正确答案，这就给了一部分学生可趁之机——他们将正确的答案直接抄在作业本上（本人在试行过程中就屡屡发现这一问题），当然就不能保证作业质量了。

为了改变这种局面，我采取了抽批作业的方法，然而效果也不好，目前正在进一步的探索之中。

3、课堂效率、课堂纪律能否保证

在自然分材之后，学生就被分成了普读生和补读生。按照要求，普读生应该全力完成自我提高的内容。然而，在试行中，我发现，很多普读生并不能自觉完成。他们或者在听老师对补读生的讲解，或者在和同学说话（因为此时老师把注意力集中在补读生身上，很难兼顾到他们），总之课堂纪律比传统教学方法更加难以掌握，因而，课堂效率也就难以保证了。

五、我对自然分材教学方法的探索

1、诚实、信任原则

在自然分材教学法中，自然分材、作业零批改（互批）都是由学生自主完成的，因此，学生对老师诚实、老师对学生信任，这是使用该教学法的前提。所以，我在每节课都会向学生灌输诚实、信任原则，但是，短期内尚未达到理想效果，学生尚不能对老师完全诚实，老师对学生也不能完全信任。在未来的教学实践中，我将会在这一方面继续努力，使我的自然分材教学之路早日走向正规。

2、兴趣至上原则

兴趣是学生求知的最大动力，因此，我在备课时会尽量使讲授内容生动有趣、练习题目丰富多样，还计划给予表现好的同学适当奖励，以激发他们对学习的兴趣。相信只要他们能对所受课程感兴趣，很多问题都能迎刃而解。

3、谨慎试行原则

实践是检验真理的唯一标准。自然分材教学法究竟是一种具有较强操作性的教学方法，还是专家们闭门造车的产物，这都是要通过教

学实践验证的。在试行过程中，我会步步为营、逐步实施，在现阶段，我会加强对自然分材过程的监督以及保留一部分作业批改量。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在以后的教学实践中，我将尽我所能，继续完成对自然分材教学法探索和研究。