课堂教学的哪三个要素

课堂教学的哪三个要素？

一、真实的学习过程。

1、体现在学生从不懂到懂，从不会到会，从，模糊到清晰，从失败到成功，

从错误到正确的过程之中；

2、体现在教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求、规范训练之中。严格，严

而有情，严而有方，严而有序，严而有格。

3、体现在学生不同方法不同过程的交流，不同思想不同观点的碰撞和怀疑、

争论、发散、同意以及自圆其说之中。

4、体现在真情实感批评与真情实感的表扬之中。批评比表扬更具艺术性。

5、体现在学生有充分的时间独立思考，有个性的语言表达和有胆魄的对一切

权威的否定之中。

6、体现在教师机敏地捕捉动态、生成的教育教学资源，对预设教案的必要的

调整和舍弃之中。

7、体现在对弱势群体的关注之中。

真实的才是最美的，才是最有效的，才是最精彩的！

二、科学的学习方式。

针对不同的学习内容和学习过程，精心设计课堂教学中学生群体的学习方式，并分析其能否促进学生成功学习和主动发展的效能，是新一轮课程改革对课堂教学提出的最严峻的挑战，也是提高课堂教学质量的最佳机遇。

1、实事求是：该听讲接受的听讲接受，该观察模仿的就观察模仿，该探索

发现的就探索发现，该独立思考的就独立思考，该小组讨论的就小组讨论，该大组交流的就大组交流，该动手实践的就动手实践，该演绎推理的就演绎推理，该抄写的就抄写，该背诵的就背诵。该做的不做，这是不科学的。

2、讲究实效：从班容量、教学时间、学生基础的实际出发，深入思考各

种学习方式的可能性和产生的效益——基础知识的有效获得，认知结构的有效建构，学习和分析解决问题能力的有效提升，创新意识与能力的有效培养。

反对：形式主义的探究，故弄玄虚的讨论，毫无价值的合作。

三、高超的教学艺术。

在任何时期，提高课堂教学质量永远离不开教师高超的教学艺术。教师高超的教学艺术能使学生学得扎实而又灵活，轻松而又愉快，使学生陶醉于一种艺术享受而对课堂教学留下难以磨灭的美好回忆。

高超的教学艺术来源于教师的基本素养、刻苦磨练和永不停息的孜孜以求。它具体体现在：1、组织能力2、引导能力3、合作能力4、激励能力5、语言能力6、板书能力7、练习设计8、顺应和同化艺术能力

课堂教学中教师角色的定位

全面实施素质教育已是当前教育改革的主旋律，教为主导、学为主体、变学会为会学、大力培养学生创新能力、全面提高学生素质已成教育工作者的共识.教学的课堂改革已把以教师为中心转变、以学生为中心，这一转变真正体现了教

育的实质，但这一转变并没有降低对教师的要求，而是转变了教师的职能，并对教师的工作提出了新的挑战.重新定位是每一个教育工作者都必须认真思考的重要课题.

一.教师角色的本位化定位：与学生互尊互爱

在课堂教学中，师生双边关系应该是教与学的关系，是平等讨论问题的关系，而不是控制与被控制、支配与被支配的关系。因此，教师要明确自己的角色，与学生互尊互爱，尤其注重尊重学生、爱护学生。让学生把老师看成可敬可亲，可以相互切磋讨论问题的人。教师与学生彼此分享思考、见解知识、情感交流、观念和理念，实现教学相长。

二、教师角色个性化定位：促进学生个性化发展

教师为人师者，首先要奠定坚实的基础，不仅要基本功过硬，专业知识精深，还要广博其他学科，已在教学中融会贯通，如鱼得水。在教学实践中放大自身优势，不断完善，形成教学风格、教育个性。

教师良好的教育个性会使教育活动充满人格魅力，对学生的个性发展产生着重要影响。苏霍姆林斯基指出“没有教师的个性对学生个性的直接影响，是不可能解决实际问题的。”教师的教育个性就像一把钥匙，他能开启或封闭学生个性发展的大门。教师个性化教学的魅力，能够形成特定的教学气氛和独特的教学风格。当它贯穿于教学过程始终时，就会对学生创新人格和创新思维的形成和发展产生深远影响。

三、教师角色的民主化定位：和学生共探问题

教师在教学中必须具有民主和平等意识，树立在真理面前人人平等的观念，善于和学生一起共同探讨问题，这就是教师角色民主化定位的要义。

教师作为教育工作者，应首先有民主意识，能允许学生平等探讨问题，因此，教师在教学中应保持头脑清醒，应试教育内容的不同，引导学生共同探究问题。不能采取学阀式的态度去扼杀学生的积极思维和不同见解。这也是创新课堂教学的一个重要要求。有了这种教师角色民主化的定位，教育工作者在课堂上就不会视教材内容为教条，就不会以教师个人意见为准，就会认识到在知识面前，教师和学生平等的。只有抱着这种科学的态度，民主互动的课堂教学氛围才会随

时出现。学生才会以独立自主的角色、科学求真的态度对教师的教学作出理想的反馈。

总而言之，教师要充满自信，灵活教学，把握自己在教学中的位置和角色，定位要准，这样就会做到事半功倍。