音乐教学中的情感投入

浅议音乐教学中的情感投入

【摘要】音乐教学需要情感的投入，因此必须营造宽松愉悦的氛围，善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，这些甚至比学识是否渊博更为重要。童心就像一张白纸，有待于我们去描绘。孩子羽翼未丰，有待我们去哺育。这就需要教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

【关键词】信心激趣爱心鼓励用心启迪

音乐是一门艺术，音乐教育是以审美为核心作用于人的情感世界，音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。音乐课不仅是一种审美活动，更是实施素质教育的重要步骤。在大力推进素质教育的今天，新课程的改革给我们的音乐课带来了很大的变化，但是学生喜欢音乐却不喜欢音乐课仍然是个通病，在音乐课堂中，音乐教师一个人唱独角戏，缺少师生互动的现象仍然存在。一个人的情绪是极具感染性的，人们的情绪情感很容易相互感染，相互影响。在课堂上，教师的情绪应该是非常富有感染力的，不同的教学情绪收到的教学效果是截然不同的。例如，在教师与学生的互动过程中，学生们参加活动不积极，如果此时教师采用消极的态度，可能活动就没法再继续进行下去，相反如果教师主动地为大家起个好带头来激发学生们的兴趣，可能此时的课堂又是另外一番景象。学习应该是非常快乐的事，所以作为教师，本人时常提醒自己要把快乐带到课堂上，带给每一位学生。教师快乐的教学，学生才会快乐的学习，作为非主科

的音乐课更应如此。目前教育界大力推行的多样化的教学方式和新课程的全新改革旨在提高课堂的效率，让学生在快乐中学习。而怎样才能做到呢，关键在于课堂中“教”与“学”，一堂课的成功与否取决于“教”与“学”的配合默契度，怎样来提高两者之间的默契度还值得我们继续总结与研究。音乐教学需要情感的投入，因此必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要。童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。教师与学生应该相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。本文即是本人在这方面的一点体会。

一信心激趣

音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，《新课程标准》把情感态度与价值观放在课程目标的首位。可是在现实的音乐教学中，仍有学生对音乐课兴味索然，这种现象的形成主要来自于学生对自己学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。因此，教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己能行的一面。记得本人曾在一班音乐课上开展了“歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女学生，平时很少说话，要她上台唱歌就更加难。针对这种情况。本人特意安排她与一名歌唱得比较好的同学一起边唱边跳。一曲唱下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，胆小的那位女学生嘴角露出了一丝微笑。本人又进一

步引导：“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，那位女学生涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。后来她在日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，赵老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。其实做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。我们共同创造出适合我们自己想学习方法，本人改变了传统的教学模式，使师生共同出营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发了学生学习音乐的浓厚兴趣，调动了他们学习的积极性，使学生由“厌学”为“乐学”，由“被动学习”为“主动学习”，进而收到了良好的教学效果，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题，正如教育家舍吉宁所说：“我们的任务是——不要孤立的学生，孤立的教师，而要学生加上教师。”

二爱心鼓励

当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极、主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并且能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。例如，在音乐活动中，本人把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。在教学中，有的学生说：“老师我想把歌词

内容改一改。”本人就告诉他们：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢于对已有知识提出质疑和修改，从而促使了学生创新思维的发展。

三用心启迪

苏霍姆林斯基曾经说过，“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人，培养人，但我们并不是把每个孩子都要培养成为音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力，并且能为他们今后的成长发展打下了良好的基础。

四展示生活情境，“音乐源于自然”

音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如，课外郊游时，带领学生们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，学生们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。

总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动

他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些，来创造音乐的传奇吧。