小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思
《吨的认识》教学反思
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小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及教学反思优秀9篇
小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及教学反思优秀9篇教学内容：篇一人教版三年级上册数学27页例7；教学目标：篇二1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。
2．能进行质量单位间的简单换算。
3．通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重、难点：篇三建立质量单位“吨”的概念。
教学准备：主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。
1千克、10千克、25千克的物品各一捆三年级上册数学《吨的认识》教案篇四教学目标：1、使学生认识重量单位“吨”，知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨＝1000千克。
2、能进行重量单位间的简单换算。
3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。
教学重点：建立重量单位“吨”的概念。
教学方法：展示，讲授，交流。
教学过程：一、复习旧知同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重。
（可以举例说明）一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）（最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。
如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。
）卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。
这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。
（板书课题：吨的认识）互动合作二、初步认识“吨”吨是什么意思？到底有多重？逐渐展示大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重量比较中，对1吨的重量的初步认识。
1吨到底有多重呢？其实1吨=1000千克，吨用“t”表示。
板书：1吨= 1000千克，1t= 1000kg。
今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。
那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。
在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。
三年级《吨认识》教学设计和教学反思
三年级《吨认识》教学设计和教学反思三年级《吨认识》教学设计和教学反思作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是店铺精心整理的三年级《吨认识》教学设计和教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学内容：人教版三年级上册数学27页例7；教学目标：1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。
2．能进行质量单位间的简单换算。
3．通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重、难点：建立质量单位“吨”的概念。
教学准备：主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。
1千克、10千克、25千克的物品各一捆教学过程：一、复习学习过的重量单位“千克和克”1、明确：计量比较轻的物体有多重，通常用克作单位；计量比较重的物体有多重，通常用千克作单位。
2、练一练：给物体填上合适的单位名称。
二、学习新课过渡:在我们日常生活中除了千克和克以外，还有一个常用的质量单位，那就是“吨”，今节课我们就一起来认识这个新朋友，板书：吨的认识问：看到这个课题，你想到什么吗？比如：一吨有多重？生活中哪些物体的重量要用吨来计算？吨与千克之间有什么关系？等等通过这节课的学习，我们就会一一找到答案的。
1、吨的认识出示课本主题图，让学生读一读这些数，并简单说一说表示什么意思。
明确:计量较重的或大宗物品的质量通常用吨（t）作单位。
2、认识一吨有多重？（1）活动一：让学生提一提1千克的物品，感受1千克的重量。
（2）活动二：让学生提一提10千克的物品，感受10千克的重量。
（3）活动三：让学生提一提25千克的物品，感受25千克的重量。
（4）如果一袋大米是100千克，你能拿得起吗？感觉会不会很重呢？一袋大米是100千克，2袋大米是多少千克？3袋、4袋、5袋、10袋大米呢？出示：10袋大米就是1000千克，1000千克也就是1吨，也可以说1吨=1000千克，吨也可以用字线t表示，（板书）过渡：你们觉得一吨重吗？（重）的确1吨是很重的，又比如我们平时喝的水一桶是10千克，100桶水就是1吨了。
吨的认识教学反思（精选30篇）
吨的认识教学反思吨的认识教学反思（精选30篇）身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的吨的认识教学反思，希望对大家有所帮助。
吨的认识教学反思篇1某某老师来我校听了我的数学课《吨的认识》，并给予了细致的评课，令我受益匪浅。
本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。
在学生掌握了吨和千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题，学生的思路就会很清晰，对“吨”的概念及应用豁然开朗。
本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。
如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中笑得前仰后合。
做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。
调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。
同时，本节课结合学生的生活经验，调动学生各种感官积极参与，通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点，也是本课的亮点所在。
而在小组合作方面，应该大胆放手，给学生更大的空间去思考，去创造。
另外，多媒体课件的制作和使用也应考虑到学生的可视效果。
吨的认识教学反思篇2本节课是在学生已经建立了质量单位“克”与“千克”、1千克=1000克的基础上进行教学的。
本节课的重难点是帮助学生建立“吨”的概念。
由于课前对学生进行了预习的要求，所以他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识和直观的参照；所以本节课的重点就是努力帮助学生建立“吨”的概念。
《数学课程标准》中也非常强调数学与现实生活的联系。
因此我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例。
首先，我从学生熟悉的自己的体重入手，当有学生说出自己的体重是25千克时，我顺势就以他的体重为标准，先让大家算一算：10个他共有多重、20个呢？多少个他的体重就是1吨？学生很快算出40个他的体重是1吨。
《吨的认识》教学反思(精选10篇)
《吨的认识》教学反思〔精选10篇〕《吨的认识》教学反思〔精选10篇〕《吨的认识》教学反思篇1“吨”的认识是人教版三年级第三单元的一个重要的知识点，是学生认识了质量单位克和千克后需要学习的另一个表示质量的单位。
三年级学生，他们的思维正处于详细形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。
然而“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活实际。
如何将“吨”这个抽象的概念，以详细、形象、可直接感知的形式呈如今学生眼前，从而拉近1吨与学生之间的间隔，是我进展教学设计时主要考虑的问题，也是这节课的重难点。
新课标下的数学非常强调数学与现实生活的联络。
因此数学教学内容应该从学生熟悉的生活经历和已有的知识除法，使数学贴近学生生活，变得有趣、生动、容易感受，我在设计时充分考虑到学生的生活实际，从学生喜闻乐见的卡通故事引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后围绕能否同时过桥顺利引出课题—吨的认识。
在学生掌握了吨与千克之间的关系后再让学生去解决如何过桥的问题，鼓励同学们尽量把方法都想出来，浸透一题多解的数学思想方法。
在建立1吨的质量观念的教学环节中，我设计了让同学们背一背25千克重的同学，这一实际活动充分调动了学生的积极性，而且也为下面建立1吨的概念作了很好的铺垫，让同学们有了这样的亲身体验后，再引导学生去考虑多少个25千克重的同学的重量才是1吨？在这学生对于40个25千克是1吨的推导困难比拟大，因此在讲解中要放慢速度，也不能一带而过，尽量一步步引导学生得出答案。
在教学过程中，我就没有料想到学生对这个知识点的障碍，在讲解过程中跳步了，导致有局部同学似懂非懂，这是教学中的一个缺乏，以后要加强，在备课中要充分考虑到学生可能出现的问题，并用学生的思维去想问题，也就是要备学生。
为了加强学生对1吨的概念的认识，接下来设计了两个练习题。
紧接着就是体验生活中的数学，让学生先说说生活中有哪些物体是用到吨作质量单位的，然后在出示一些生活上用到吨的事物的图片，让学生充分体验到数学来于生活，数学与生活是严密联络的。
《吨的认识》教学反思15篇
《吨的认识》教学反思15篇《吨的认识》教学反思1教学“吨的认识”之前，学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性认识，学生对1千克＝1000克的进率也比较清楚。
他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识和直观的参照。
教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的图片加以说明，10袋这样的大米重1吨。
如果我们按照这样的模式去教学，学生虽然能了解1吨有多重，但显然缺少了体验和感悟过程，很难说他们真正弄懂了1吨的重量有多重？要解决这一难点，就要设计一些学生熟知的生活实例，给学生一定的经历、体验和感悟过程，使他们真正理解1吨的重量。
基于课前的反思，我设计了拎一拎、背一背两个体验环节。
环节一：我让学生从家拿来了10千克一桶的色拉油，让学生在课堂上试着拎一拎、说一说。
弱小的女同学几乎拎不起来，她们直喊太沉了；力气大些的男生们虽然拎离了地面，但也坚持不了多长时间。
他们抱怨道，太重了手都拎酸了，还红了一道印子。
于是，我顺势利导，“才小小的一桶10千克重的色拉油，都把大家累成这样，要是100桶这样的色拉油，你估计我们班谁能拎的.动？你们知道多重吗？”学生纷纷表示，100桶这样的色拉油1个人不可能拎的动。
在学生交流的同时，我板书着：一桶10千克100桶（）千克。
在学生回答的基础上，总结出1000千克就是1吨。
环节二：在学生中找几个25千克重的同学。
我让班上一些同学尝试背一背这些25千克的同学，看看谁能背的动，谁背的不止一个同学。
学生的积极性很高，有的同学能背动一个25千克的同学，有的能一边背一个，一边抱住一个，大家在笑声和叫声中感受到体验的快乐。
再问他们多少个25千克的同学是1000千克，也就是（）吨时，学生很快说出答案。
接着，我“借题发挥”，让前后的男生或女生分别告诉对方体重，再相互背一背，估计多少个××的重量是一吨。
教学完后，我注意到这两个环节上学生的情绪高涨，注意力比较集中。
人教版数学三年级上册第三单元《吨的认识》教案及反思
人教版数学三年级上册第三单元《吨的认识》教课设计及反省教课目的：1、使学生认识质量单位吨，初步成立 1 吨的观点，知道 1 吨 =1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。
2、能力目标：培育学生对物体质量预计的能力，能在实质生活中解决一些相应的问题。
3、感情目标：增强数感训练，将数学知识与实质生活联系起来。
教课要点：认识质量单位吨，认识 1 吨的详细质量。
教课难点：掌握不一样质量单位之间的简单换算，会选择、运用质量单位。
教课准备：课件、桶装矿泉水教课教程：一、复习旧知1．我们从前学过的重量单位有哪些？（板书：千克克）2．千克和克之间有如何的关系？（ 1 千克 =1000 克）二、创建情境，导入新知1、今日，老师要带同学们去水果市场走一走。
看，这里各处可见一箱箱的水果，真喧闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！[ 出示：一个苹果重 200（克）； ] 问：那一箱苹果呢？ [ 出示：一箱苹果重10（千克） ]2、[ 出示：一卡车苹果重3（）； ] 问：一卡车苹果的重量是 3 克，仍是 3千克？都不适合，是吧？所以，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位——吨。
今日这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：吨的认识）三、实质体验、学习新知（一）成立“ 1 吨”的观点1、认识“ 1 吨”的物件有多重。
[ 出示桶装矿泉水（实物）] ①请几名学生亲身挪动矿泉水，体验 1 桶水的重量（ 20 千克）（搬运很费劲）②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100 千克）师：把 5 桶水装在 1 个袋子里，是100千克。
这么重的东西，就是老师也搬不动它。
但是，即使这么重的东西，它的重量也没达到 1 吨；得 10 个和它相同重的大袋子合在一同后，总重量才为1 吨。
（板书“ 1 吨）2、稳固对“ 1 吨”的理解（以学生体重为例）。
师：为了更好地认识“吨”这个重量单位，老师再打个比方。
我们班有56 名同学，有谁能说一说你自己的体重是多少千克。
吨的认识教学教师反思(四篇)
吨的认识教学教师反思“吨的认识”是第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。
然而“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活实际。
如何将“吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前，如何让学生“体验”“___吨”是本节课的重点，也是难点。
1、让学生在实践活动中体验。
“吨”的概念比较抽象、离学生的生活实际也比较远，为了让学生能更好的获得充分的体验从而在理解的基础上牢固的建立数学概念，要尽量提供生活化的学习材料，让学生在充分体验的过程中建立表象。
虽然学生已学习了质量单位“克”与“千克”，对质量单位有一定的了解，在日常生活中也许见到过“吨”，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只凭观察得到，再说像“吨”这么大的质量单位，在孩子的日常生活中很少接触，更谈不上有什么体验。
在教学中要让学生体验“___吨”到底有多重，我先让每位学生轮流抱一抱一袋___千克的大米，说说感觉，再选一位班中的“大力士”来抱一抱一次能抱几袋大米，然后推算___袋这样的大米重___千克既“___吨”;再让学生做游戏，同桌互相抱一抱，说说感受，如抱两、三位同学又有什么感觉呢?按三年级学生每人___千克计算，全班___位同学约重___吨，并让全班同学起立、一起跳一跳，体验___吨物体落地的感觉;然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约___吨重?(如___头牛、___头猪、___只鸭、电梯的载重量等)。
让学生在充分的体验中，借助___袋大米、全班同学总重量、___头牛等具体的实物帮助学生建立___吨的表象。
让学生在实践体验中学习。
2、让学生在实际应用中体验。
数学知识源于生活，生活中处处有数学。
好的数学教学内容应该从学生的生活经验和已有的知识出发，使数学贴近学生生活，变得有趣、生动，容易感受。
教学中创设问题情境，让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重量”、“多少物体的重量约___吨”、“哪些物体的质量要用吨作单位”、“估计一些大动物的质量”等，使学生体验到“吨”的知识就在自己的身边，学习“吨”的知识能解决许多生活实际的问题。
2023年人教版数学三年级上册吨的认识教学反思(优选3篇)
人教版数学三年级上册吨的认识教学反思（优选３篇）〖人教版数学三年级上册吨的认识教学反思第【1】篇〗在学习“吨”这个质量单位前，学生已经对克和千克有了感性的认识。
知道了1千克=1000克。
较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克作单位。
这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。
但是“吨”到底有多重呢？学生没有直观的认识。
也不可能像认识克和千克那样让学生通过掂一掂一个2分硬币或者是两袋盐的重量来建立感性的认识。
所以，对于吨这个质量单位要想建立吨的观念确实有一定的难度。
本节课在创设问题情境过程中，我是先让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重量”、“多少物体的重量约1吨”、“哪些物体的质量要用吨作单位”、“估计一些大动物的质量”等，使学生体验到“吨”的知识就在自己的身边，学习“吨”的知识能解决许多生活实际的问题。
让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。
为了突破本节课的难点，课堂上利用孩子们的体重，从数量上体会。
我找了班上体重正好是25千克的一个同学，而我的体重是50千克。
这样学生可以想象大约四十个学生的体重就是1吨，而20个老师的体重就是1吨。
让学生在对比的数字中感受1吨之大。
但吨确实在生活中不常见，所以感受能力比较差的同学对吨还是不能完全认识。
〖人教版数学三年级上册吨的认识教学反思第【2】篇〗“吨”的概念本身十分抽象，是学习中的一个难点，为了能让学生比较形象地认识质量单位“吨”，初步感知“吨”确实是一个比较大的质量单位。
我采用了简单直观的教学方法，在教学时，让学生参加一些体验物体重量的实践活动，通过拎一拎，提一提，抱一抱，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，并逐步由抽象到具体，可以使学生形象地建立“吨”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。
如果让学生说说还有哪些物品的重量是一吨，就会进一步加强学生对吨的认识。
《吨的认识》教案设计及反思
一、教学目标：1. 让学生理解吨的概念，知道吨与千克、克之间的换算关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习态度。
二、教学内容：1. 吨的概念及吨、千克、克之间的换算关系。
2. 运用吨的知识解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 重点：吨的概念，吨、千克、克之间的换算关系。
2. 难点：运用吨的知识解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，以生活场景为背景，引导学生认识吨。
2. 采用小组合作学习法，培养学生合作交流的能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生主动探究吨的知识。
五、教学准备：1. 课件、教具：吨、千克、克的相关物品。
2. 练习题：有关吨的计算题和应用题。
3. 小组合作学习材料：有关吨的实际问题。
4. 教学反思模板：（1）本节课的教学目标是否达成？（2）教学方法是否适合学生？（3）学生在学习过程中是否存在困难？如何解决？（4）教学内容是否适量？是否需要调整？（5）教学过程中是否有值得改进的地方？（6）对本节课的教学效果进行评价。
六、教学过程：1. 导入：通过生活场景，如超市购买商品，引导学生认识吨。
2. 新课导入：介绍吨的概念，讲解吨、千克、克之间的换算关系。
3. 实践操作：让学生动手操作，体会吨的重量。
4. 例题讲解：讲解有关吨的计算题，让学生掌握吨的计算方法。
5. 应用拓展：布置有关吨的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。
6. 小组合作：让学生分组讨论，共同完成实际问题。
8. 作业布置：布置有关吨的练习题，巩固所学知识。
七、教学反思：1. 本节课通过生活场景导入，激发了学生的学习兴趣。
2. 采用小组合作学习法，培养了学生的合作交流能力。
3. 课堂练习题量适中，让学生得到了充分的锻炼。
4. 在教学过程中，注意引导学生主动探究，提高了学生的思维能力。
5. 对本节课的教学效果总体满意，但仍需在教学方法上进行调整，以更好地满足学生的学习需求。
吨的认识教学反思（通用6篇）
吨的认识教学反思（通用6篇）吨的认识教学反思（通用6篇）作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的吨的认识教学反思（通用6篇），希望对大家有所帮助。
吨的认识教学反思11吨的重量是非常抽象的。
如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。
学生刚开始体验50千克体重有几种态度，很重，不重，抱不起。
为了使学生体验1吨的重量，继续让他们充分体验，最后达到共识，50千克够重，1000千克重得令人望而生畏。
课堂是学习的平台，也是学生展示的平台，在教学中，学生将课堂变成展示自己风采的舞台。
教师在教给学生知识的同时，更重要的是给学生带来学习的快乐。
联系生活实际，让学生举出生活中有哪些物体大约重1吨的例子，学生畅所欲言，大胆尝试，为学生提供了自主学习的平台。
帮助学生感悟、理解1吨，建立1吨重的质量观念，突破本课的重、难点。
总之，教师要将数学知识与生活实际紧密联系，将书本知识活学活用。
使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。
数学必须贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣。
让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让学生体会数学与生活同在的乐趣。
吨的认识教学反思2本节课是在学生已经建立了质量单位“克”与“千克”、1千克=1000克的基础上进行教学的。
本节课的重难点是帮助学生建立“吨”的概念。
由于课前对学生进行了预习的要求，所以他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识和直观的参照；所以本节课的重点就是努力帮助学生建立“吨”的概念。
《数学课程标准》中也非常强调数学与现实生活的联系。
因此我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例。
首先，我从学生熟悉的自己的体重入手，当有学生说出自己的体重是25千克时，我顺势就以他的体重为标准，先让大家算一算：10个他共有多重、20个呢？多少个他的体重就是1吨？学生很快算出40个他的体重是1吨。
三年级吨的认识教学反思(通用9篇)
三年级吨的认识教学反思（通用9篇）三年级吨的认识教学反思第1篇开学第一周，我们学习了第一单元《克、千克、吨的认识》。
本单元是“数与代数”中“常见的量”的内容之一。
这是刚刚开始学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。
质量知识比较抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触较少，缺少必要的生活经验。
而这些质量单位，也是学生日常生活中经常要与之打交道的，因此教学时我注重联系学生的生活实际。
课前，我准备了天平、2分硬币。
在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。
在课堂上，结合学生已有的生活经验，借助身边的事物和课前准备的天平、硬币，指导学生用观察、比较的方法，来发现和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证。
在本节课，在教授千克、克时，先让学生通过天平、硬币，来感受1克，再通过千米、米之间的'关系，结合称一称，掂一掂的方法，让学生自主得出结论：1千克就是1010克。
在教授吨时，通过学生自己的体重（大约25千克左右），计算出4人的体重是101千克，40人是1吨，由此感受“吨”这个质量单位。
课后，我设计了课外小调查：找一找，生活中哪些物品约重1千克，并把它们记录下来。
但在教学中，发现学生课堂上学的很有兴致，可对知识点的掌握却不是很牢固。
在网上看到一位老师，将课后小调查放到课前进行。
我觉得这一举措，或许可以解决上面的这个问题。
三年级吨的认识教学反思第2篇吨在日常生活中，小学生很少接触，可能有的同学听过吨这个质量单位，但是具体1吨有多重，他们是不太清楚的。
如何让学生建立1吨的质量观念是本节课的重点，也是一个难点。
在本节课的教学中，一开始我一复习旧知“千克”和“克”的知识，引出新的质量单位“吨”。
教学新授的时候，充分从学生的生活实际出发，从学生常见的能感受的事物中选取。
我以“算算学生体重”这个小游戏，让学生直观的感受到：以一个体重是25千克的女生为例，要40个这个女生的体重加起来有1010千克重。
小学三年级数学《吨的认识》教案及教学反思
小学三年级数学《吨的认识》教案及教学反思【篇一】小学三年级数学《吨的理解》教案一、教学目标（一）知识和技能：借助生活中的具体物体，理解质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。
（二）过程与方法：知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能实行简单的单位换算。
（三）情感态度和价值观：通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观点的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。
二、目标分析吨的理解是在学生理解了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算水平的基础上实行学习的。
根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际协助学生体会1吨的含义。
吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，所以，教学中组织多样的活动协助学生体验和感受1吨。
多提供生活素材，引导学生使用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的理解。
教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系实行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理水平。
三、教学重难点教学重点：建立吨的质量观点，能熟练使用1吨=1000千克，准确实行吨和千克之间的单位换算。
教学难点：建立吨的质量观点。
四、教学准备：课件，10千克1袋的大米，学生自己准备的1桶水、1捆书等五、教学过程：（一）创设情境、导入新知小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗？（课件出示以下动物图片）一只鹦鹉大约重35（）。
一只小兔大约重3（）。
一只东北虎约重350（）。
一头大象约重5（）。
鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。
这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗？大象的质量要用“吨”来作单位。
你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢？举例说明。
（课件出示相对应图片）。
（课件出示课本例7）计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。
吨的认识的教学反思范文（精选10篇）
吨的认识的教学反思范文（精选10篇）吨的认识的教学反思范文（精选10篇）“吨”是一个非常大的质量单位,离学生生活遥远,对以具体形象思维为主的三年级学生来说,具有高度的抽象性,如何拉近1吨与学生的距离,下面是小编收集整理的吨的认识教学反思，欢迎阅读参考！吨的认识的教学反思篇1“吨的认识”是新人教版三年级数学上册的教学内容，而小学三年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。
但“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活实际。
如何将“吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前，如何让学生“体验”“1吨”是本节课的重点，也是难点。
记得《数学课程标准》中非常强调数学与现实生活的联系，因此我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例，让学生感受到知识与体验共生，数学与生活同在。
一、让学生在实践活动中体验。
“吨”的概念比较抽象，离学生的生活实际也比较远。
为了让学生能更好的获得充分的体验，从而在理解的基础上牢固的建立数学概念，要尽量提供生活化的学习材料，让学生在充分体验的过程中建立表象。
虽然学生已学习了质量单位“克”与“千克”，对质量单位有一定的了解，在日常生活中也许见到过“吨”，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只凭观察得到，再说像“吨”这么大的质量单位，在学生的日常生活中很少接触，更谈不上有什么体验。
在教学中要让学生体验“1吨”到底有多重，我先让每位学生轮流抱一抱一袋10千克的大米，说说感觉，再选一位班中的“大力士”来抱一抱一次能抱几袋大米，然后推算100袋这样的大米重1000千克既“吨”，再让学生做游戏，同桌互相抱一抱，说说感受，如抱两、三位同学又有什么感觉呢，按三年级学生每人25千克计算，全班40位同学约重1吨。
然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重（如2头牛、10头猪、200只鸭、电梯的载重量等）。
让学生在充分的体验中，借助100袋大米，40位同学总重量、2头牛等具体的实物帮助学生建立1吨的表象。
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小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思学科：数学年级：三年级设计者：高钦佩单位：南康十八塘红岭小学学情和教材分析：“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。
一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。
在教学过程中，往往存在这样的问题：1．亲历体验较缺乏。
因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。
2．教学难点不突出。
课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。
由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。
教学目标：1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。
2.让学生在活动中，学会与人合作交流，解决实际问题。
3.在实践活动中了解数学知识在实际生活中的运用，体会数学学习的价值。
教学重点：帮助学生初步建立质量单位“吨”的概念，能进行吨与千克的简单换算。
教学难点：通过想象和推理，初步建立建立质量单位“吨”的概念。
课前活动：1.交流学生体重。
2.猜老师体重。
教学过程：一、复习导入1、给小白鼠和兔子加质量单位。
师：上周六，小明和妈妈一起去逛动物园时，把部分动物的体重给记录了下来，一起来看看吧。
出示：一只小白鼠大约重200一只兔子大约重2师：他记录得怎么样啊？哎呀，真是个小马虎！咱们帮他补上吧。
师追问：为什么用克作单位？是啊，计量比较轻的物体有多重，我们通常用克作单位。
（板书：克）克可以用什么符号表示？（板书：g）那一只小白兔大约重多少呢？这次你们为什么用千克做单位呢？对，记录像小白兔这样的一般物体有多重，我们通常用千克作单位，（板书：千克）千克可以用符号kg来表示。
（板书：kg）【设计意图：新课伊始，通过为小白鼠和小兔选择合适的质量单位，引出了克、千克，并进行适当的归整：计量比较轻的物体用克作单位，计量一般物体用千克作单位。
】2、回忆大象的质量单位，引出“吨”。
（出示大象图片）师：同学们回忆一下，在课外阅读中看到有关大象的资料时是用什么来做它的质量单位的？为什么不用千克或者克呢？像大象这样比较重的物品，我们通常用“吨”来作它的质量单位。
(板书:吨)师：除了大象，你们还知道有哪些东西很大很重，比较适合用吨作单位呢？生活中通常用“吨”作质量单位的物品可多了！（点击课件出示鲨鱼、恐龙、孔子雕像、儿童号飞机的雕塑、大飞机、码头的货物、货物上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱）小结：通常我们计量这些比较重的或大宗物品有多重时，就用“吨”作单位。
今天这节课我们就一起来认识这个新的质量单位吨！（板书课题）同学们，关于吨你想知道些什么？【设计意图：通过对大象质量单位的回忆，引出今天要认识质量家族中的一位新成员——吨，让学生初步感知吨是一个大计量单位。
并通过让学生举例、图片展示等途径，向学生提供丰富而典型的感性材料，丰富学生的感性认识。
】二、学习新知，亲身体验。
（一）、体验不同重量，感受并想象1吨的重量。
1、体验10千克大米的重量。
师：老师这里有一袋大米，重10千克，谁愿意到前面来搬一搬？请2～3名同学搬一搬并谈谈感受。
2、体验100千克大米的重量。
师：同学们，这一袋大米重10千克，10袋这样的大米合起来是多少千克？老师这里就准备了一袋100千克的大米，谁愿意来试试？生体验。
（先后邀请4～6位力气大的男生）1人拎拎不起，接着3人、4人合作，如果还不行就增加到6人合作。
请体验的学生谈感受。
3、感受并想象1吨的重量。
师：同学们，100千克的大米已经这么重了，那1吨是多少袋100千克的大米呢？咱们一起来数数吧。
（课件依次出示10袋100千克的大米）师：10袋是多少千克？1000千克也就是1吨。
（板书：1吨=1000千克）学生齐读。
【设计意图：感受和体验是学生学习的重要方式。
1吨是个很大的质量单位，它究竟有多重是难以用语言来叙述的，只有在亲身感受和体验的基础上，借助想象来把握。
这一环节先让学生搬10千克的大米谈感受（有点重），再让几位学生合作搬100千克的大米并谈谈感受（太重了），使学生获得直观体验。
在此基础上，再配合课件10袋100千克的大米像下雨般“轰轰”从天而降，让学生在视觉和听觉上直接感知体会到了1吨的重量，并初步建立1吨的观念。
】4、小组活动，继续体验1吨的质量。
师：还想继续来感受一吨有多重吗？老师啊给每组准备了一些材料。
一二两组一颗大白菜重1千克，三四两组是一桶重10千克的水，第五第六组材料就在你们身边，课前老师调查了一下，咱们三年级同学的平均体重大约是30千克，这位同学、还有这位同学，这两位同学的体重正好是30千克，等会儿就请你们抱一抱他们，好吗？好，那活动之前啊，咱们先来看看活动要求：（1）、按照组号每人轮流搬或者抱一次，搬离地面，坚持2秒钟，然后在小组内说说感受。
（2）、接着填写体验卡，大家一起算一算多少个这样重的物体是1吨。
学生小组活动，教师巡视。
小组汇报：一二两组汇报完。
课件展示大白菜堆积的过程。
先1～10颗，再10～100颗，这时师追问：有1吨了吗？继续100～1000颗。
三四两组汇报。
师：同学们看看，这是什么？（课件：水龙头）如果让一个普通的自来水龙头像这样开1个半小时，想象一下，大约就是1吨水。
同学们都看过洗车吗？用高压水枪洗一辆车大约5分钟，要流失200千克的水，那么洗5辆车差不多就要流失1吨水。
同学们，看着水这样一吨一吨地流失，你想说什么？五六两组汇报。
师：他算对了吗？（如果不正确，教师引导帮助学生一起算出大约33位同学的体重合起来是1吨。
）请我们学号是1号到33号的同学起立，大家互相看一看。
现在这里的33位同学的体重加起来差不多是1吨。
站着的同学一起向上跳。
告诉大家听到了什么？感觉怎样？小结：尽管1吨的物品落下的声音不尽相同，但是大多数都会发出很大的声音。
可见1吨的物体确实非常重。
【设计意图：本环节通过小组合作的实践活动，让学生充分体验了一吨物体的重量，理解了吨与千克之间的关系。
教师从学生的实际出发，用搬、抱、计算、想象、跳、谈感受等一系列的活动贯穿，正是这些具体的实践活动，使学生间接体验感受了1吨的质量，很自然地渗透了辩证唯物主义的“实践第一”的观点。
】（二）、欣赏一段关于吨的传说。
多媒体演示：以前，人们把很大很重，大约900多千克的油桶，从岸上滚着往船上搬运，每次当油桶滚落到船上的时候，都会发出“嗵”的一声巨响，后来人们就用这个声音的音近词“ton”，来作为计量比较重的或大宗物品有多重的质量单位。
“ton”也就是我们中国的“吨”。
人们还规定了1吨=1000千克。
师介绍：吨的符号与“ton”有关，我们用“ton”的第一个字母“t”来表示吨（板书：t）【设计意图：背景知识的介绍，丰富了数学教学的人文性，拓展了学生的认知领域。
】小结：学到这儿，我们课前提出的问题都找到答案了吧！你能说说1吨有多重吗？请同学们闭上眼睛，静静地再次感受一下“吨”。
告诉大家，你想到了什么？【设计意图：“闭上眼睛，静静地再次感受一下吨”这一环节，及时地让学生从热闹的小组合作中跳出来，进入理性思考，内化吨的概念。
】三、拓展练习，巩固新知1、想想做做第2题师：（先出示第一幅图）说说从这幅图中知道了什么呢？怎么知道的？（出示后三幅图：每个都只出示其中一个，旁边打上问号）。
再看像这样的水泥、装满油的油桶、还有大肥猪各需要多少才能合成1吨呢？同桌讨论后全班交流。
师：思考80袋水泥重多少？怎么计算的？怎么想的？2、想想做做第4题2吨=（）千克7000克=（）千克5000千克=（）吨8吨= 8000（）学生独立完成，师巡视。
集体交流。
四、实际应用，深化认识。
想想做做第5题、第6题。
一只河马大约重3（）一只羊大约重45（）一只苹果大约重200（）师追问：为什么不用吨作单位？小结：我们在生活中一定要根据不同的物品，恰当的使用质量单位里的吨、千克、和克这三兄弟，不然可是会闹笑话的！【设计意图：学生整节课都在感受“吨”的重量，学习“吨”的知识，“为什么不用吨做单位”这样的追问打破了学生习惯性的思维定势，促进了学生对“吨”这一概念的清晰认知。
】师：水果卖完了，批发市场准备再进一批水果，瞧，他们调来了一辆大卡车，这辆卡车载重多少呢？这3000千克水果，这辆载重3吨的卡车能一次运走吗？为什么？“载重3吨”是什么意思呢？师：装满3吨水果的卡车出发啦！咦，卡车为什么停住不过桥呢？谁知道这个交通标志牌的意思吗？（禁止总重超过3吨的车辆通行）唉，不好过桥，只好绕道行驶了。
这辆卡车用了15次才把这批水果运完，你能算出批发市场这次一共进了多少吨水果吗？学生独立完成后汇报。
【设计意图：完整连续的情境串，打破了练习的枯燥沉闷。
其中，“卡车过桥”的生活情境，既包含了“吨”与“千克”的单位换算，“载重量”的含义，更让学生体会到了数学知识在实际生活中的应用，实现了数学学习的价值。
】五、总结全课，拓展延伸。
师：同学们，今天，我们一起认识了一个新朋友“吨”。
你想跟他成为好朋友吗？那就请同学们课后继续到生活中去寻找他、体验它并且合理利用他吧！【反思】反思自己的课堂，一些细节处理得不够精细，评价不够及时。
整节课总感觉缺了点什么。
再想想，学生体验的都是1千克、10千克、33千克、100千克的重量，对1吨还是没有直观的感受，1吨的大白菜也只是课件做出来的动画，学生缺少一个实物的直观体验。
改进措施1：课前可让学生到食堂帮助搬大米，食堂的大米一般为25千克一袋，40袋为1吨。
这个活动可能会让学生的感受更深。
改进措施2：在小组合作体验1吨水的重量这一环节，可插入一张照片：1吨水的水池旁站立一个同学，这样形成鲜明的对比，学生有了直观的感受，再从喝水难和喝1吨水的时间长的想象，相信学生会对1吨有更深层的理解。