班主任心理咨询面谈技巧
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧班主任作为学生身上的重要教育监护人，扮演着一位老师、一位家长和一位朋友的角色。
在学生发生心理问题时，班主任可以根据不同的情况和需求，采用一些心理咨询的谈话技巧，帮助学生解决问题，提升学生的心理健康水平。
下面将介绍一些班主任在心理咨询中可以使用的谈话技巧。
1. 倾听，不打断倾听是进行有效心理咨询的重要基础。
当学生向班主任倾诉时，班主任应该要保持专注，认真倾听学生的每一个字。
不打断学生的发言，并通过肢体语言和回应来展示自己的关注和理解。
2. 开放式问题在与学生进行心理咨询时，班主任可以通过开放式问题的方式，引导学生逐渐深入自我思考。
开放式问题通常以“怎样”、“为什么”、“您的感受是什么”等开头，可以帮助学生自己找到问题的答案。
3. 切入主题班主任在与学生进行心理咨询时，可能会遇到学生绕弯子或回避问题的情况。
班主任可以采取切入主题的方式，直接提出问题，并指引学生进行深入思考和自我探索。
4. 避免与学生争论在进行心理咨询时，班主任应该避免与学生产生争论。
如果学生在发言中表述了不同的观点或情绪，班主任可以先接受学生的观点，并尝试引导学生思考问题的多个角度。
5. 合理的沉默有时候，班主任不需要大量的发言，沉默也是一种有效的沟通方式。
当学生停顿时，班主任可以给予一些时间，让学生自己反思和整理自己的想法。
6. 获取学生的许可在与学生谈话时，班主任可以向学生询问是否可以提出一些建议或观点。
获取学生的许可可以增加学生的参与感，减少学生的抵触情绪，增加谈话的效果。
7. 给与肯定和鼓励班主任在与学生进行心理咨询时，可以给予学生积极的肯定和鼓励。
正面的反馈可以增强学生继续参与谈话的意愿，并增加学生对自己问题解决能力的信心。
8. 保持联结心理咨询不仅仅是一次谈话，更是一个持续的过程。
班主任可以在谈话的与学生达成一些共识，并约定下一次谈话的时间和地点，以保持与学生的联结和沟通。
班主任开展心理辅导的交谈技巧
班主任开展心理辅导的交谈技巧在班级心理辅导中，语言交谈占重要的地位。
班主任应当使自己成为一名优秀的倾听者，要鼓励学生倾诉，善于运用提问艺术。
提问要避免用判断性的提问，如“你父母批评你，是为你好，有什么错？”这样会使学生认为你是站在父母一边的，不能理解他。
班主任还要避免用“为什么”提问，而要用“怎么”提问，引导学生把事情的来龙去脉讲出来。
一个好的交谈者应该是：1.善于运用开放式问题开放式问题是指不能以“是”或“不是”来简单回答的问题，常用于谈话的开始，或希望了解更多情况的时候，例如：对这件事你怎么看？能谈一下你在家里的情况吗？2.善于从积极方面提问许多学生常诉说“我不能控制自己”，“我不能集中注意力学习”等，此时不妨改变问话的方向，例如：假如你能做的话，那会怎样呢？这就给学生提供了一种意想不到的新的可能性，引起他们的一系列新的感想和行为，进而找到解决问题的办法。
3.善于提出以获得结果为目的的问题例如：你希望做什么？你希望怎么做？从中可以了解学生咨询的目的，以及他们的行为方式，这有利于学生找到问题没能解决的原因。
4.向学生提出可供选择的解决问题的策略或方法任何方法只有经过学生认可后才能够成功。
班主任可以用试探的口气，征求学生的意见，例如：如果你能注意学习，看看情况会怎样？你是否愿意试一试？这样的提问方式能增强学生的自信和自由感。
5.善于释意、注意情绪反应和摘论释意是指对学生言语的主要内容、主要思想加以整理，再复述反馈给学生。
释意不是一成不变地把学生的话重复一遍，而是对学生的话加以分析判断，并正确表达出学生的思想观点。
这种反馈应当简明扼要，帮助学生把自己的思想矛盾搞清楚。
注意情绪反应是指教师要时刻注意学生的情绪反应，并及时用语言与学生沟通，让学生深切体会到被人理解的感觉，达到共情的境界。
摘论是把当事人的口语叙述、行为表现及情感整理后，以提纲方式向学生表达，经常用于交谈结束时，例如：从前面的谈话可以看出你现在主要有这样几个问题……。
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧心理咨询是一个重要的工作，班主任在转介学生做心理咨询时，需要掌握一些谈话技巧。
下面是一些关键的技巧，可以帮助班主任与学生进行有效的沟通和辅导。
1. 倾听和尊重：班主任需要倾听学生的问题和困惑。
在谈话过程中，要尊重学生的感受，不做评判和批评。
班主任需要给学生一个安全的环境，让他们敞开心扉。
2. 提问和澄清：在倾听学生的问题后，班主任可以提出一些开放性的问题，帮助学生更深入地了解自己的问题和感受。
班主任也需要澄清学生的问题和需求，确保自己理解学生的真正需求。
3. 鼓励和肯定：班主任需要鼓励和肯定学生的努力和进步。
在谈话中，班主任可以指出学生的优点和潜力，并表达对他们的信任和支持。
这样可以增加学生的自信和积极性。
4. 积极反馈和建议：班主任可以在谈话中给予学生一些建设性的反馈和建议。
提出一些解决问题的方法和策略，帮助学生在面对困难时更好地应对和解决。
5. 探索和引导：班主任可以帮助学生探索和了解问题的根源和原因。
通过提出一些引导性的问题，班主任可以帮助学生更深入地思考和认识自己的内心世界，找到解决问题的办法。
6. 接纳和支持：班主任需要接纳学生的情绪和感受，不论是积极的还是消极的。
班主任可以通过理解和支持学生的情感，帮助他们更好地处理情绪，并找到积极的解决办法。
7. 随时做好记录：班主任需要在谈话的过程中，随时记录学生的问题和需求。
这样可以帮助班主任更好地跟踪学生的发展和进步，并为以后的辅导提供参考。
8. 保持沟通和联系：班主任需要与学生保持良好的沟通和联系。
这可以通过定期跟进、以及与学生、家长和心理咨询师的沟通来实现。
班主任应该确保学生在心理咨询的过程中得到持续的支持和帮助。
谈话技巧在班主任转介学生做心理咨询中起着重要的作用。
通过尊重、倾听和引导，班主任可以帮助学生更好地认识自己、解决问题，并提高他们的心理健康水平。
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧班主任在转介学生进行心理咨询时，要掌握一些谈话技巧，以便更好地了解学生的问题并帮助他们解决困惑。
以下是一些对话技巧的建议：1. 倾听和理解作为班主任，我们首先要做的是倾听学生的问题和困扰。
在谈话过程中，要给予学生足够的时间来表达自己的感受和想法，并对他们的问题表示理解。
当学生感受到我们的关心和接纳时，他们会更愿意与我们分享他们的内心状况。
2. 询问开放性问题在对话中，我们可以使用开放性问题来帮助学生更加深入地表达自己的问题。
开放性问题通常不能简单回答是或否，而需要学生做更详细的解释。
我们可以问学生：“你为什么感到焦虑？”或“你觉得这个问题对你产生了什么影响？”这样的问题可以引导学生放松心情，思考问题的来龙去脉，从而更好地理解自己的情感需求。
3. 避免负面评价在与学生进行谈话时，我们要避免使用负面评价的话语。
负面评价可能让学生感到自卑和无力，进一步加剧他们的困境。
相反，我们应该以鼓励和支持的态度来对待学生的问题，并帮助他们找出解决问题的方法。
4. 表达同情和共鸣与学生进行谈话时，我们要尽量表达出对他们的同情和共鸣。
我们可以使用一些肯定的话语，如“我了解你的难处”或“我理解你的感受”，以帮助学生感受到他们的问题是被关注和理解的。
这样一来，学生会更加愿意与我们分享他们的问题，并接受我们的帮助。
5. 制定行动计划谈话的最后阶段，我们可以与学生一起制定行动计划，帮助他们解决困扰。
这个步骤包括明确问题的解决目标，列出可行的解决方案，以及制定一些实际的行动步骤。
在这个过程中，我们要与学生保持密切的合作，并鼓励他们积极参与解决问题的过程。
6. 塑造积极的态度在与学生谈话时，我们要以积极的态度和语言来影响他们。
通过鼓励和正面的话语，我们可以帮助学生建立积极的心态，培养解决问题的能力，并逐渐摆脱负面情绪和困境。
7. 保持保密性作为班主任，在与学生进行心理咨询时，我们必须严格遵守保密性原则。
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧心理咨询谈话技巧一、开场白首先，作为咨询的老师，开场白要热情友好，让学生有安全感，使其产生信任感和安心感，可以采用一些熟悉又平易近人的问候语，如：“你今天好吗?”，“开心的一天过去了吗？”等，这样可以帮助学生轻松谈话，从而营造友好之气。
二、建立信任心理咨询中最重要的是信任，建立信任可以让对方放开心，毫不掩藏地吐露内心，使老师更容易从学生的言辞中发现学生的心理趋势，从而更好的分析和指导。
要建立信任，老师可以先以学生为中心进行谈话，与学生建立同理的尊重的接触，体谅学生的情绪和想法，始终以真正关心学生的心理发展为出发点，表示出对学生态度，可以让学生感受到老师对其真正关心，以帮助学生建立和老师之间真诚的信任关系。
三、采取引导性提问采取引导性提问，关注问题的主动权在学生身上，扩大谈话空间，让学生以自我为中心，把跨越问题和感受沟通给老师，不同的问题受问者也会作出不一样的回答，老师可以从中发现学生言外之意。
四、耐心倾听对对方的言语要耐心倾听，安静地让学生说话，认真倾听，全神贯注，坚持只聆听而不去判断，不忽视言语中潜伏的情绪，以维持谈话氛围和空间，在有需要的时候也可以用低温非语言交流细节表达安抚学生的情绪，比如点头，微笑，摆手等。
五、重视对对方的评价要正确估计学生的心理压力，让学生表达，重视学生的发言，体谅他做出的努力，及时表扬，赞许他的表现，给予学生肯定的评价，使自信心大增，尽可能减轻学生的焦虑压力，有助于学生更容易开启心理谈话。
六、营造温和的气氛做心理咨询谈话时，要营造一种轻松、温和的气氛，使学生感受到温暖和亲切，使他们有安全感、安心感，给学生一个可以放开自己任性、心灵释放的温馨。
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧班主任是学生问题的第一道人，他们对学生的了解程度深，一直是学生心中的朋友和导师。
有时候学生会面临一些心理困扰或挫折，这时候班主任就需要运用一些谈话技巧来引导学生，帮助他们调整心态，解决问题。
下面将介绍一些班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧。
第一，倾听学生的需求当学生遇到问题需要转介到心理咨询时，班主任首先要倾听学生的需求和问题。
通过耐心的倾听，班主任可以更好地了解学生的困境和想法，进而更有针对性地进行引导和咨询。
倾听也是班主任和学生建立信任关系的基础，学生会感受到被尊重和被理解的情感支持。
第二，保持中立和客观在与学生的谈话中，班主任要保持中立和客观的立场。
尽量不对学生的问题进行评价和替代他们做决定，而是帮助他们通过自我思考和自我调整来解决问题。
班主任可以提问一些开放性的问题，让学生自己思考并找到解决办法，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。
营造安全和信任的环境在谈话中，班主任要营造安全和信任的环境，让学生感到舒适和放心。
班主任可以表达对学生的关心和支持，并保证学生的问题会被保密处理，不会泄露给其他人。
班主任要避免批评和指责，以免增加学生的压力和焦虑感。
第四，积极倡导积极心态当学生遇到困难和挫折时，班主任要积极倡导积极心态和正面的情绪。
班主任可以鼓励学生寻找问题的积极方面，培养学生的乐观和坚韧精神。
班主任可以和学生一起制定解决问题的计划，并给予必要的指导和支持，帮助学生积极应对挫折和困难。
第五，引导学生寻求专业帮助在一些情况下，班主任可能需要将学生转介到专业心理咨询师进行进一步的咨询和治疗。
当学生的问题超出了班主任的能力范围时，班主任应该主动引导学生寻求专业帮助。
班主任可以向学生解释心理咨询的作用和好处，并告诉他们可以去哪里寻求帮助，如何预约咨询等。
班主任是学生心理健康的重要守护者之一，他们在转介学生做心理咨询的过程中需要运用一些谈话技巧来引导学生解决问题。
通过倾听学生的需求、保持中立和客观、营造安全和信任的环境、积极倡导积极心态以及引导学生寻求专业帮助，班主任可以更有效地帮助学生解决心理问题，促进他们的成长和发展。
班主任心理辅导过程对话
班主任心理辅导过程对话一、了解学生需求学生心理健康在他们的成长过程中起着至关重要的作用。
作为班主任，在与学生进行心理辅导时，首先需要了解学生的需求和问题，才能提供有效的帮助和支持。
1. 学习压力在与学生进行对话时，可以询问他们是否面临着过重的学业压力。
这可能表现为焦虑、失眠、注意力不集中等症状。
通过倾听他们分享自己的困惑和挫折，我们可以更好地了解他们所面临的压力源，并提供合适的建议和支持。
2. 情绪管理除了学业压力外，学生还可能遇到各种情绪问题。
在与学生对话时，观察他们的情绪表达和行为变化，以便判断他们是否需要情绪管理方面的指导。
有些孩子可能缺乏情绪调节能力，容易出现愤怒、沮丧或焦虑等负面情绪。
通过开放式对话来鼓励他们表达自己的感受，并提供应对策略，可以帮助他们积极应对并控制自己的情绪。
二、建立信任与学生进行心理辅导对话的过程中，建立起信任关系显得尤为重要。
只有在互相信任的基础上，学生才会更愿意敞开心扉并接受我们的帮助。
1. 倾听和理解了解学生需求的同时，我们需要表现出真正的关注和倾听态度。
耐心聆听他们所说，并用合适的语言展示对他们感受和经历的理解。
这种积极倾听不仅能让学生感到被尊重和支持，还能够激发他们打开心扉，愿意与我们分享更多信息。
2. 尊重隐私在与学生对话时，我们应当严格保密他们所透露出来的个人信息。
保护他们的隐私是建立信任关系的基石之一。
告知学生我们将绝对保密，并严格遵守相关法律法规，这样可以使他们更放心地倾诉自己内心深处的困惑和问题。
三、制定个性化计划针对每位学生不同的问题和需求，班主任在进行心理辅导过程中需要制定个性化的计划，以帮助他们克服困难并培养积极的心理素质。
1. 建立目标与学生一同制定明确的目标，这样可以帮助他们更好地理解自己所期待的变化和成长。
例如，针对学习压力较大的学生，我们可以设定逐步减轻压力和提高应对能力为目标，并在这个过程中设立相应的小目标来分步达到最终目标。
2. 提供有效工具在制定计划时，还需要考虑到不同学生可能需要不同类型的支持和工具。
班主任的心理沟通技巧
班主任的心理沟通技巧
班主任作为学生和家长之间的重要桥梁，需要具备一些心理沟通技巧来有效地沟通和处理问题。
以下是一些班主任在心理沟通中可以采用的技巧：
1. 倾听和em 走心：在沟通中，班主任应该耐心地倾听学生和家长的问题、困扰和意见，并对其进行em 走心，即通过表达自己对于对方情绪的理解，来建立共鸣和连接。
2. 非言语交流：除了口头交流，班主任还可以通过非言语的方式进行沟通，比如面部表情、姿势、姿态等。
这些细微的表现会对对方产生潜移默化的影响。
3. 积极肯定和赞赏：在沟通中，班主任应该积极地肯定和赞赏学生和家长的表现和努力，提高他们的自信心和积极性，同时也建立起相互信任与合作的关系。
4. 接受情绪：在沟通中，学生和家长可能会表达自己的情感，班主任需要尊重并接受他们的情绪，不要对其进行否定、忽视或无视。
5. 清晰明确的表达：班主任在表达自己的意见和观点时，应该清晰明确地表达，避免模棱两可或含糊不清的说法，以免引起误解和冲突。
6. 主动探询和提问：班主任可以通过主动探询和提问的方式，引导学生和家长表达他们的问题和需求，以便更好地了解他们的想法和情况。
7. 共情和理解：在沟通中，班主任应该试着站在学生和家长的角度去理解他们的情感和困扰，并以共情的态度对待他们的问题。
8. 私下沟通：对于一些敏感或个人问题，班主任可以选择在私下进行沟通，以保护学生和家长的隐私和尊严。
总之，班主任在心理沟通中应该以尊重、理解和关爱为基础，注重倾听、肯定、共情和明确表达，以建立积极、有效的沟通关系。
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧1. 引言1.1 引出话题当班主任发现学生出现心理问题时，转介学生做心理咨询是非常重要的环节。
在此过程中，班主任需要使用一定的谈话技巧来引导学生接受心理咨询，并促进学生更好地与心理咨询师进行有效的沟通和交流。
本文将从班主任的角色定位、了解学生心理状况的重要性、建立信任和沟通、引导学生接受心理咨询以及掌握适当的谈话技巧等方面，探讨班主任在转介学生做心理咨询中的关键技能和重要性。
通过深入探讨这些内容，可帮助班主任更好地发挥辅导作用，为学生的心理健康提供更多支持和帮助。
1.2 阐述背景阐述背景：随着现代社会的发展和生活节奏的加快，学生在面对学习、人际关系、家庭等方面的种种压力时，心理问题也日益突出。
心理健康已经成为社会广泛关注的问题，而学生作为社会未来的希望，其心理健康更是备受重视。
作为学校中负责关心学生全面发展的重要角色，班主任在学生心理健康方面承担着重要责任。
班主任不仅仅是学生的教育者和引路人，更是学生的心理支柱和依靠。
在学生面临心理困惑或烦恼时，班主任通过及时发现、关心和引导，可以有效帮助学生解决问题，促进学生全面健康成长。
班主任在转介学生做心理咨询时，需要具备一定的谈话技巧和心理素养，细心倾听学生的心声，建立信任和沟通，引导学生跨越心理障碍，从而获得心理健康的提升。
在这样的背景下，班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧显得尤为重要。
只有掌握了适当的沟通方式和技巧，班主任才能更好地引导学生走向心理健康的道路，为学生的成长和发展提供有力的支持。
班主任需要在实践中不断提升自己的谈话技巧，以更好地担当起自己在学生心理健康方面的责任。
2. 正文2.1 提醒班主任的角色定位提醒班主任的角色定位是非常重要的。
作为班主任，他们既是学生的班级管理者，也是学生的心理支持者。
在转介学生做心理咨询时，班主任首先需要意识到自己的角色定位。
他们不应该过分干涉专业心理咨询师的工作，而是应该扮演一个引导者和支持者的角色。
班主任谈话技巧
班主任谈话技巧不同的谈话对象，有不同的心理表现。
正确把握他们的心理活动特点，遵循其心理活动规律，能使谈话达到事半功倍之效果。
下面是店铺整理的一些关于班主任谈话技巧的资料，供你参考。
班主任谈话技巧1：喜悦心理——醒悟点喜悦心理，一般出现在被评为“三好”、“优秀”和新生选为班干部或学生会干部以及由原来的一般的班干部调整到较重要的职务的学生中。
因为他们平时对学习、工作表现出色，群众威信较高，尽管在谈话中还没有道破意图，但他们能够根据某些迹象进行推测，估猜此次谈话一定会体现全班同学和班主任或学校对自己的信任。
因而表现为心情舒畅、精神振奋、谈话投机，能愉快地服从班主任或学校的决定，比较容易接受指出的缺点。
在同这类学生谈话时，可以开门见山，迅速入题，直接挑明班主任意图，从而指出其醒悟点。
一是自身应克服的弱点，二是提出更高的要求。
班主任谈话技巧2：恐惧心理——闪光点恐惧心理，多因较严重地违反了学校规章制度或班上公约，担心受到学校或班上处分。
其表现是情绪低落，意志消沉。
谈话时，脸红心跳，手足无措，沉默寡言，怕提旧事。
与这类学生谈话，首先要实事求是地挖掘他过去学习、工作中的闪光点，加以赞扬，激励他振作精神，同时指出其努力方向。
其一，肯定成绩和优点;其二，寻找进取的途径和方法。
班主任谈话技巧3：对立心理——贴近点对立心理，一般出现在已受处分的学生身上。
他们对学校或班主任的决定不满，认为是某人有意整自己，处分过重，常常找上门来申诉，甚至抗争。
由于这类学生的个性特点、社会经历、家庭教育、思想修养的差异，在情感的表达方式上也不尽相同，有的滔滔不绝地倾诉心中的不快，似有万分委屈;有的话中带刺，含沙射影，大发牢骚。
在与这类学生谈话时，要笑脸相迎，热茶一杯，促膝相谈，耐心倾听，积极找准贴近点，尽快缩短心理距离。
1.经历贴近法。
班主任应尽可能多地熟悉被谈话的基本情况，以自己或朋友的类似经历为谈话内容，寻找共同语言，使对方产生贴近感，引起情感共鸣。
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧班主任作为学生心理健康的重要监护人，承担着关爱学生、引导学生成长的重要责任。
在日常工作中，班主任常常会遇到一些学生心理问题，而无法胜任的时候，可以向专业心理咨询老师寻求帮助。
班主任也可以利用一些基本的心理谈话技巧来帮助学生解决一些常见的心理问题。
下面就来谈谈关于班主任转介学生做心理咨询时的一些谈话技巧。
班主任需在做心理咨询转介时保持沟通的有效性。
这一点对于任何谈话来说都是极其重要的。
班主任需要通过有效的沟通技巧来建立起与学生之间的信任和共鸣，这样才能让学生愿意接受自己的转介，并且顺利接纳心理咨询老师的帮助。
在谈话中，班主任要做到倾听学生的需求和情感，尊重学生的观点和感受，给予学生充分的理解和支持。
通过尊重和理解，班主任才能与学生建立起良好的沟通关系，为转介心理咨询做好准备。
班主任需在做心理咨询转介时注重信息的准确性与清晰度。
在转介心理咨询时，班主任必须清楚地表达自己的意图和目的，以及心理咨询的重要性和必要性，让学生明白自己的转介是出于对学生健康发展的关爱和关切。
班主任也要准确地告知学生心理咨询的具体内容和流程，以及心理咨询老师的专业性和保密原则，让学生了解到心理咨询是一个专业、安全、保密、有益的过程，可以有效地帮助他们解决心理问题。
只有信息准确清晰，学生才能对心理咨询有正确的认识和期待，才能愿意接受自己的转介。
班主任需在做心理咨询转介时具备自我调适的能力。
转介心理咨询是一项敏感而复杂的工作，班主任在谈话过程中，往往需要面对学生的各种情绪反应，包括抵触、担忧、愤怒等。
这就要求班主任有很强的自我调适能力，能够保持自己的情绪稳定、心态平和，不受学生情绪的干扰，以便与学生进行顺畅的沟通和接纳。
在谈话中，班主任要注重自我情绪的调理和管理，时刻保持心理平衡，尊重学生的情感，理解学生的内心，给予学生良好的情感支持，这样才能有效地完成转介心理咨询的工作。
班主任在做心理咨询转介时，需要具备一定的谈话技巧，包括保持沟通的有效性、温和尊重的言语、准确清晰的信息传递、以及自我调适的能力。
班主任工作中的心理咨询技巧
班主任工作中的心理咨询技巧在班级管理工作中，班主任扮演着一个重要的角色，不仅需要关注学生的学业进步，还要关心他们的心理健康。
心理咨询技巧是班主任工作中必不可少的一部分，它能够帮助学生解决情绪问题、改善心理状态，提升学习效果和班级氛围。
本文将探讨班主任工作中的心理咨询技巧，为班主任提供一些实用的指导。
一、倾听和沟通技巧作为班主任，首先要具备良好的倾听技巧。
只有真正倾听学生的心声，才能理解学生的困惑和无声的呼救。
班主任应该保持专注，用肢体语言和鼓励性的眼神来表达对学生的关注。
在沟通过程中，班主任要注意自己的语言和声音的抑扬顿挫，使用平和、温和的语气来建立亲和力和信任感，避免给学生带来压力。
除了倾听，及时的沟通也是班主任的一个重要职责。
班主任应该主动与学生交流，了解他们的状况和感受，及时发现并解决问题。
同时，班主任也应该与家长进行沟通，及时反馈学生在学校的表现和问题，共同努力帮助学生成长。
二、积极情绪管理技巧作为心理咨询者，班主任要有效地管理学生的情绪。
在学生遇到挫折或困难时，班主任应该积极引导他们调整情绪，以正面的态度面对问题。
同时，班主任也要帮助学生学会自我调节，培养他们的情绪智力。
例如，班主任可以鼓励学生寻找支持和解决问题的方法，并与他们分享有效的压力缓解技巧，如运动、听音乐、写日记等。
此外，班主任还应该关注学生的自尊心和自信心的发展。
通过肯定和赞扬学生的努力和进步，班主任可以增强学生的自信心，帮助他们建立积极的自我形象，并激发他们取得更多的成功。
三、问题解决和决策技巧在学生面临困难和决策时，班主任应该通过问题解决技巧来帮助他们思考和应对。
例如，班主任可以引导学生分析问题的根源，找到解决问题的方法，并协助他们制定可行的解决方案。
同时，班主任也要鼓励学生主动解决问题，培养他们的解决问题的能力。
在学生需要做出重要决策时，班主任应该提供相应的指导和建议，并尊重学生的意见和选择。
通过启发式提问和引导，班主任可以帮助学生全面而客观地考虑问题，从而做出明智的决策。
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧作为班主任，我们常常会面对学生的心理问题，而有些问题可能超出了我们的能力范围。
这时候，转介学生做心理咨询就显得非常重要。
如何与学生进行这一谈话，如何适当地引导他们接受心理咨询，是需要我们掌握的谈话技巧。
下面我将为大家介绍一些班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧。
1. 营造信任与亲近感在与学生谈话之前，我们首先要与学生建立起信任与亲近感。
要让学生感到我们是一个值得信赖和可以倾诉的人。
可以通过平时的关心、倾听和理解来打开与学生的沟通，使学生认可我们的专业素养和人格魅力，这样才能更容易引导学生接受我们的建议。
2. 选择合适的时间和地点在进行转介学生做心理咨询的谈话之前，我们要选择一个合适的时间和地点。
这个时间应该是在学生情绪较为稳定的时候，避免在学生情绪激动或者疲倦的时候进行谈话。
地点方面，可以选择一个安静、私密的地方，让学生感到放松和舒适，以便更好地进行沟通。
3. 用倾听来表达关爱在谈话中，我们要用倾听和理解的态度去接纳学生的内心情感和需求。
不要过多地给予意见和评价，而是要静静地听着，用简单的肯定性语言来鼓励学生表达情感，让他们感受到我们的关心和理解。
4. 巧妙引导，不触碰隐私在进行转介学生做心理咨询的谈话中，我们要巧妙地引导学生去思考、评估自己的情况，而不是直接揭示他们的隐私。
我们要避免直接问及个人隐私信息，相反，可以采用询问问题的形式，引导学生去反思和思考，使他们自己意识到是否需要心理咨询。
5. 提供支持和鼓励在谈话的过程中，我们要让学生感受到我们的支持和鼓励。
可以适当地帮助学生分析问题、面对问题，指引他们去解决问题。
要通过肯定性语言、肯定性姿态，让学生感受到我们对他们的信任和鼓励。
6. 尊重学生的选择和决定无论学生是否接受了我们的建议，我们都要尊重学生的选择和决定。
不要强求学生去接受心理咨询，而是要尊重学生的意愿，接受他们的选择。
即使学生暂时没有接受心理咨询，我们也要持续地关心和支持他们，让他们感受到我们永远都在他们身边。
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧很多班主任会遇到学生在学习、生活、人际关系等方面出现困难，需要进行心理咨询。
然而，对于许多班主任来说，如何与学生进行有效的心理谈话成为一大难点。
下面就是班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧。
一、建立良好的信任关系心理咨询过程中最基本、最重要的前提是建立良好的信任关系。
班主任需要以真诚、关爱、倾听和理解的态度去面对学生，尊重学生的感受和需求，为学生打开心扉。
在谈话中，班主任应该尽可能地减少干预和评价，让学生自由地表达自己的情感、想法和意愿。
二、指引学生去解决问题当学生向班主任倾诉问题时，班主任不应该急于给出答案或者教训。
相反，班主任应该耐心地倾听，引导学生思考问题的原因和解决方法。
有时候，班主任可以引导学生使用更加积极、正面的思维方式来看待问题，从而帮助他们解决困难。
三、注意言谈方式班主任在谈话的过程中需要注意自己的言谈方式。
语言应该尽量简单、明确，避免使用过于专业的术语和难懂的词语。
同时，班主任的语气应该温和、亲切，要表现出自己对学生的关心和尊重。
不要说一些可能会让学生感到难堪、失落或者自责的话语。
四、注重保密学生向班主任倾诉问题时，往往是因为他们需要有人听他们说话，并且期望班主任能够帮助他们解决问题。
因此，班主任需要以极高的责任心处理学生咨询的问题，并且不要将学生的隐私透露给任何人。
如果必要的话，可以适当告知学校的心理老师或者其他专业人士，但是仍然需要保证学生的隐私不受侵犯。
五、鼓励学生主动寻求帮助最后，班主任需要鼓励学生主动寻求帮助。
他们可以向班主任或者其他相关人士寻求帮助，也可以通过电话、QQ等方式咨询心理专家。
班主任需要表现出自己对学生的支持和鼓励，让学生知道他们并不孤单，身边有人可以依靠和信任。
总之，班主任在转介学生进行心理咨询时需要注意许多细节，如建立良好的信任关系、指引学生自己解决问题、注意自己的言谈方式、注重保密、鼓励学生主动寻求帮助等等。
如果班主任能够灵活运用这些技巧，相信能够更好地帮助学生度过心理困难的阶段。
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧班主任在转介学生做心理咨询时，需要有一定的谈话技巧，以便与学生建立有效的沟通和信任关系。
以下是一些常用的谈话技巧，供班主任参考：1. 倾听：在谈话过程中，班主任要尽量做到倾听学生的发言，不要中断或打断学生的思路。
通过倾听，可以让学生感到被尊重和理解，有助于他们更愿意与班主任分享内心的困扰和问题。
2. 非评判性回应：在与学生交谈时，班主任要避免过度地评判或指责学生。
相反，要采用非评判性的回应方式，如表达理解、同情或关注，让学生感到被接纳和支持。
3. 鼓励表达感受：班主任可以通过提问或引导学生表达内心的感受和情绪。
可以问学生：“你对这个事情感到怎么样？”或者“你在这个问题上有什么感觉？”这样可以帮助学生更好地认识和了解自己的感受。
4. 探索问题背后的原因：班主任可以通过提问和引导，帮助学生探索问题背后的原因和可能的解决办法。
可以问学生：“你觉得这个问题是怎么产生的？”或者“有没有什么因素导致你感到困扰？”这些问题可以促使学生思考和分析问题的根源，从而更好地解决问题。
5. 提供支持和鼓励：班主任在谈话中要时刻给予学生支持和鼓励，让他们感到被关心和关注。
可以肯定学生的努力和进步，鼓励他们勇敢面对困难并寻求帮助。
6. 记录重要信息：谈话结束后，班主任可以将重要的信息和观察结果记录下来，以便后续的跟进和辅导工作。
这样可以确保班主任对学生的关注和支持能够持续下去，更好地帮助学生解决问题。
7. 尊重隐私和保密：班主任在谈话过程中要尊重学生的隐私和保密，不要披露学生的个人信息或谈话内容。
这样可以建立起学生与班主任之间的信任，使学生更愿意与班主任进行心理咨询。
这些谈话技巧可以帮助班主任与学生建立有效的沟通和信任关系，为学生提供需要的心理支持和指导。
班主任在进行转介学生做心理咨询时，应该根据学生的具体情况和需求，灵活运用这些技巧，以帮助他们解决困扰和问题，促进其心理健康的发展。
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：班主任是学校里非常重要的角色之一，他们不仅要照顾好学生的学习生活，还要关心学生的心理健康。
在学生成长过程中，许多学生会面临各种问题，比如学习压力、人际关系、家庭问题等，这些问题需要得到关注和解决。
班主任能够转介学生做心理咨询，是非常重要的一环，但是如何进行转介谈话呢？下面就让我们来谈谈班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧。
班主任在进行转介谈话时，应该先和学生建立良好的沟通关系。
班主任需要先和学生建立信任和亲近的关系，让学生感到在班主任的身边可以放松自己，释放内心的压力。
建立起良好的沟通关系之后，学生才会更加愿意和班主任分享自己遇到的问题，也更容易接受班主任的转介建议。
班主任在进行转介谈话时，需要充分尊重学生的意见和选择。
班主任在向学生转介心理咨询时，应当尊重学生的选择权，不能强行要求学生去接受心理咨询。
班主任可以和学生一起讨论，了解学生对心理咨询的态度和看法，然后再给予建议。
班主任应该尊重学生的意见，不断鼓励学生，让学生在轻松愉快的氛围中接受转介建议。
班主任在进行转介谈话时，需要耐心倾听学生的诉求和思想感受。
在转介谈话过程中，班主任需要全身心地倾听学生的诉求和思想感受，给予学生关怀和支持。
班主任不应在谈话中过多的发表自己的意见，而应该聆听学生的倾诉，给予学生必要的安慰和指导，帮助学生排解心理压力。
班主任在进行转介谈话时，应当与学生共同制定转介计划。
班主任和学生在进行转介谈话时，应当积极互动，共同制定转介计划。
班主任要和学生一起讨论，确定转介心理咨询的时间和地点，还可以建议学生在咨询前后做好一些准备工作。
在转介计划中，班主任还可以与学生商量好咨询的方式和方法，增强学生的合作性和参与性。
班主任在进行转介学生做心理咨询的谈话过程中，需要建立良好的沟通关系、尊重学生的意见和选择、耐心倾听学生的诉求和共同制定转介计划。
只有这样，才能让学生更好地接受转介建议，获得心理咨询的帮助，从而解决心理问题，保持健康的心理状态。
班主任心理咨询面谈技巧
班主任心理咨询面谈技巧一个完整的心理咨询应当包含初期、中期、后期三个过程：〔一〕初期－－建立关系阶段在心理咨询的初期，心理医生首先要向咨客推销好自我，以取得咨客的信托。
要注意建立良好的第—印象，既要衣着得体，又不要浓妆艳抹。
要有良好的气质，既要热情友好，又不要过份矫揉造作。
咨询时还要讲究座势的科学，不要座的太近，也不要座的太远。
不要隔着桌子正对而座，更不要隔着桌子斜对而座。
最好是围着桌子侧对而座。
在咨询开始还要巧妙地做好自我介绍，亮出自己的学历、咨询业绩及自己的内幕，以增强咨客的平安感和取得咨客的进一步信托；咨询开始还要特别注意尊重咨客，问话要婉转，不要刺伤对方，如，“你为什么要呢？〞“你为什么要打架呢？〞谈话要从先谈无关的事开始。
在咨询初期还要细心倾听咨客的诉说，这不仅能赢得咨客的好感、有利于弄清楚问题，而且诉说的本身就是一种医治。
倾听时不仅要诚恳耐心，而且还要能设身处地站在对方的角度听出弦外音。
值得一提的是，咨询中还要注意观察对方表情、肢体动作所流露出的信息，通常情况下，肢体言语更能精确地反映人的真实心态。
心理医生在大体了解咨客的情况后，就要推断咨询的适宜性，对于自己能力范围以外的咨客，要建议他转诊到其他医院或医生处。
对于自己能力范围以内的咨客，要注意培养咨客的咨询动机、要给他提供期望、保证与信心，并与他共同协商咨询的时间与方案、并说明所需的费用。
收费是必要的，既可以增加咨客对咨询的重视程度，又可以适当操纵咨询的次数与间隔、并可预防咨询依赖症。
〔二〕中期－－诊断分析，辅导医治进入咨询中期后要进一步分析问题和病情，弄清心理问题的性质、原因及开展过程，了解咨客的背景情况，如人际关系、家庭关系、学习能力、工作关系、健康水平、个人经历、创伤事件等。
必要时可通过心理测验、精神分析、科学释梦、心理投射等技术深刻了解和分析问题，并进行归类与诊断，然后再进行辅导与医治。
在中期的咨询辅导中要注意运用曲线说服的心理技术，如，先肯定，后否认。
班主任心理辅导过程对话内容
班主任心理辅导过程对话内容一、了解学生的情绪和问题在进行班主任心理辅导的过程中，首先要了解学生的情绪和问题。
通过与学生进行对话，可以真实地感受到他们内心的状况，以便设计合适的辅导方案。
二、倾听并表达关切在对话中，班主任要做好倾听，并表达自己对学生的关切。
例如，可以使用开放性问题引导学生主动表达内心情感：“近段时间你是否有什么让你感到烦躁或困扰的事情？”“你最近是否碰到了一些挫折或困难？”通过这种方式，班主任能够在沟通中给予学生更多机会来倾诉。
三、逐步引导思考解决问题班主任在对话过程中应逐步引导学生去思考和解决问题。
这样能够培养学生独立解决困难的能力。
例如，在谈论某个具体问题时，可以问学生：“你有没有想过如何面对这个问题？”，“你认为采取哪些措施可以有效解决它？”帮助学生积极参与思考并找到解决问题的方法。
四、帮助学生树立积极心态在对话中，班主任应赋予学生积极的暗示和正能量，帮助他们树立起积极的心态。
例如，在谈论挫折时，可以鼓励学生：“每个人在成长过程中都会遇到困难和挫折，关键是我们如何去看待它们和面对它们。
”通过这种方式，班主任能够帮助学生摆正心态，增强面对困难的勇气和信心。
五、引导正确的情绪管理在对话中，班主任还需引导学生掌握情绪管理方法。
例如，在讨论压力释放时，可以提醒学生多参与体育锻炼或培养自己的兴趣爱好等等方式来缓解压力。
又如，在谈论消极情绪时，班主任可以教导学生采取呼吸调节、积极寻求支持等策略来改善情绪状态。
六、建立良好沟通机制班主任在进行心理辅导对话时还需要与学生共同建立起良好的沟通机制。
例如，在了解学生的问题后，班主任可以约定一个特定时间和地点，持续性地与学生进行辅导对话。
这样能够让学生感到安心，并且更有动力去开口诉说自己内心的困扰。
七、正确引导家长参与除了与学生进行对话外，班主任还应正确引导家长的参与。
通过与家长沟通，及时告知学生在校的情况以及需要关注的问题，使班级、家庭和个别辅导互为补充，形成多方支持。
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧班主任对于学生的心理健康具有非常重要的作用，但在协助学生面对心理问题时，班主任也需要具备一些谈话技巧，才能更好地引导学生走向健康的方向。
下面为大家简要介绍班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧。
一、倾听学生的问题和情绪首先，班主任需要注意到学生心理问题的存在，主动关心、关注学生内心的情况。
在谈话中要做到耐心、温和、不打断学生表达。
针对学生的表述，要站在学生的角度去理解问题，尤其对于情绪表达时，要给予充分的理解、认同和支持。
在倾听中，班主任还可以运用一些肢体语言、言语语气等方式，来增强学生的信任感和沟通愿望，让学生更愿意将自己的真实想法和感受与班主任分享。
二、引导学生自我探究班主任要站在学生的角度上，进行适时的引导和提问，让学生自我探究，了解自己的情况，明确自己的困惑，从而达到更好地认知自我、理解问题、控制情绪的效果。
引导时应注意以下两点：1.避免对学生的指责，保持中立、公正的态度。
2.引导的问题要开放性、灵活性，以便学生可以充分表述，自己思考，得到更深刻的认识。
三、明确问题，寻找解决方法班主任在与学生的谈话过程中，需要站在解决问题的角度上，引导学生思考并制定适合自己的行动方案。
具体而言，班主任需要明确以下几点：1.找出学生的问题。
通过让学生自我探究、深入交流，摸清学生的内心，精确找出学生所面对的心理问题。
2.帮助学生分析问题。
通过分析、理解学生所面对的问题，帮助学生看到问题的原因、影响以及所产生的难度。
3.鼓励学生寻找解决方法。
在解决问题的过程中，班主任需要鼓励学生动手解决问题，提供适当的帮助、支持和鼓励，协助学生寻找适合自己的解决方案。
四、注重保密心理问题属于个人隐私范畴，班主任应该对学生的心理问题进行保密。
在转介学生做心理咨询前，班主任需要告知学生自己的保密责任和心理咨询的重要性，鼓励学生向专业心理咨询师寻求帮助，并对学生进行必要的引导和协助，确保学生的心理健康得到妥善保护。
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧
班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧班主任作为学生心理健康的第一道防线，承载着学生的成长和发展重任。
在学生学习、生活中，难免会出现一些心理问题，因此班主任可以转介学生做心理咨询。
转介学生做心理咨询需要一定的谈话技巧，下面我们一起来探讨一下班主任转介学生做心理咨询的谈话技巧。
1. 倾听和理解班主任在转介学生做心理咨询时，需要首先倾听和理解学生的内心感受。
在谈话的过程中，要给予学生充分的时间表达自己的情绪和想法，而不是急于给出解决方案。
通过倾听和理解，可以让学生感受到被尊重和被关心，这是进行心理咨询的第一步。
2. 善于提问在谈话的过程中，班主任需要善于提问，引导学生深入思考和探索自己的内心世界。
通过提问，可以帮助学生更清晰地表达自己的问题和需求，同时也可以帮助学生找到心理咨询的方向和重点。
提问需要注意方式和语气，避免给学生带来压力和困扰。
3. 沟通和交流班主任在转介学生做心理咨询时，需要和学生进行良好的沟通和交流。
在沟通和交流中，要尊重学生的意见和选择，不要强加自己的意愿和看法。
同时还要关注非言语行为，如肢体语言和表情等，以便更好地理解学生的内心世界。
4. 鼓励和支持在转介学生做心理咨询的过程中，班主任需要给予学生充分的鼓励和支持。
学生可能会因为心理问题而产生自卑和消极情绪，班主任的鼓励和支持可以让他们更加坚定地面对问题和困难。
同时要给学生传递正能量，让他们相信自己可以走出困境，变得更加健康和积极。
5. 帮助学生建立正确的心理观念在谈话的过程中，班主任可以帮助学生建立正确的心理观念和价值观。
学生可能因为对自己或他人心理问题的误解而产生焦虑和困惑，班主任可以通过谈话引导学生认识到问题的本质和解决的方向，从而改变不良的心理观念。
6. 关注学生的心理变化转介学生做心理咨询后，班主任不应该对学生置之不理，而是需要关注学生的心理变化。
可以跟进学生在心理咨询过程中的状态和进展，适时给予关怀和鼓励。
同时也要向学生传递正向的信息，让他们感受到班主任的关心和支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
班主任心理咨询面谈技巧一个完整的心理咨询应当包括初期、中期、后期三个过程：（一）初期－－建立关系阶段在心理咨询的初期，心理医生首先要向咨客推销好自我，以取得咨客的信任。
要注意建立良好的第一印象，既要衣着得体，又不要浓妆艳抹。
要有良好的气质，既要热情友好，又不要过份矫揉造作。
咨询时还要讲究座势的科学，不要座的太近，也不要座的太远。
不要隔着桌子正对而座，更不要隔着桌子斜对而座。
最好是围着桌子侧对而座。
在咨询开始还要巧妙地做好自我介绍，亮出自己的学历、咨询业绩及自己的底细，以增强咨客的安全感和取得咨客的进一步信任；咨询开始还要特别注意尊重咨客，问话要婉转，不要刺伤对方，如，“你为什么要呢？”“你为什么要打架呢？”谈话要从先谈无关的事开始。
在咨询初期还要细心倾听咨客的诉说，这不仅能赢得咨客的好感、有利于弄清楚问题，而且诉说的本身就是一种治疗。
倾听时不仅要真诚耐心，而且还要能设身处地站在对方的角度听出弦外音。
值得一提的是，咨询中还要注意观察对方表情、肢体动作所流露出的信息，通常情况下，肢体语言更能准确地反映人的真实心态。
心理医生在大体了解咨客的情况后，就要判断咨询的适宜性，对于自己能力范围以外的咨客，要建议他转诊到其他医院或医生处。
对于自己能力范围以内的咨客，要注意培养咨客的咨询动机、要给他提供希望、保证与信心，并与他共同协商咨询的时间与方案、并说明所需的费用。
收费是必要的，既可以增加咨客对咨询的重视程度，又可以适当控制咨询的次数与间隔、并可防止咨询依赖症。
（二）中期－－诊断分析，辅导治疗进入咨询中期后要进一步分析问题和病情，弄清心理问题的性质、原因及发展过程，了解咨客的背景情况，如人际关系、家庭关系、学习能力、工作关系、健康水平、个人经历、创伤事件等。
必要时可通过心理测验、精神分析、科学释梦、心理投射等技术深入了解和分析问题，并进行归类与诊断，然后再进行辅导与治疗。
在中期的咨询辅导中要注意运用曲线说服的心理技术，如，先肯定，后否定。
先退后进。
灵活接转话题，催眠诱导说服。
引导想象等。
值得一提的是，心理医生在咨询中经常会犯一个毛病，那就是：常常以指导者自居，说的多、听的少、问的更少。
其实，心理咨询的效果通常不是说出来的，而是问出来的。
因为心理医生的任何一个好的思想与好的心态，只有变成咨客自己内在的信念时，心理咨询的效果才能真正产生。
而要实现这一过程，提问是最好的手段，比如，对一个上课不专心听讲，喜欢做恶作剧的学生，可以这样提问：心理医生问：你这样做对你什么好处？学生答：我可以不用费神听课，不用太累。
心理医生问：你这样做对你什么坏处？学生答：大家不喜欢我，学习不好心理医生问：你这样持续下去最坏的结果会怎么样？成绩特别差，考试考不出来。
心理医生问：那这样你是什么感觉呢？学生答：很不舒服、很痛苦。
心理医生问：假如你改变将会怎么样呢？学生答：大家会喜欢我，成绩会好起来。
心理医生问：那你的感觉又会如何呢？学生答：感觉会很好、很爽。
心理医生问：那你是愿意很痛苦，还是愿意很爽呢？学生答：当然愿意很爽！心理医生问：那你要不要改变呢？学生答：要改变！心理医生问：你是要改变还是一定要改变呢？学生答：一定要改变！心理医生问：那你到底是要什么时候改变呢？学生答：现在就改变！提问的禁忌：（1）连珠炮式：即一连串问好多问题，对方难以应答。
(2)质问式：即以指责的口气发问，令对方反感。
（3）封闭式：即限定范围提问，使对方难以作出正确回答。
如“你是先打他的还是先骂他的呢？”（其实，有可能他既没有先打，也没有先骂）。
在咨询辅导中要注意处理好沉默与中断，在咨询过程中，咨客有时会出现沉默与中断的现象，一般来说，咨客的沉默可能是话讲完了，也可能是触及到了心灵的伤口（阻抗），还可能是正在积极的整理思路，此时，心理医生应当有耐心地等待。
不要催促或打断对方；咨客的中断可能是由于触及到他的敏感问题，不想或者是不敢讲。
也可能是由于心理医生说话太直率，评价批评太多，导致咨客反感而中断说话。
在准确把握咨客的问题后，要着手对障碍问题进行辅导治疗，首先要确定治疗方案，如，是采取认知疗法、精神分析疗法、还是行为疗法及咨客中心疗法；是采取意象法还是角色体验法与角色扮演法；是采取个别辅导，还是集体训练；是一次还是多次。
这些都要做到心中有数。
在辅导过程中除了要提供新观念，调整咨客认知结构外，还要注意指导与训练咨客应付挫折的方法与技巧，同时还要不时地设计一些生活情境问题，让咨客自己做决定，以巩固和调整咨客自我帮助自己的能力。
在心理咨询的面谈中处理好咨客的心理阻抗也是相当重要的，所谓阻抗就是触及到咨客心灵创伤事件时，咨客的心理活动不能正常平静地进行下去，此时咨客可能表现为重复唠叨、突然悲伤、沉默不语、纠缠鸡毛算皮的小事。
对于阻抗问题，既可以顺腾摸瓜往下深入，探究心理问题的原因。
也可以一针见血地发问，找到引发心灵创伤的症结事件，然后加以心灵抚慰、渲泄与疏导。
一个完整的心理咨询应当包括初期、中期、后期三个过程：（一）初期－－建立关系阶段在心理咨询的初期，心理医生首先要向咨客推销好自我，以取得咨客的信任。
要注意建立良好的第一印象，既要衣着得体，又不要浓妆艳抹。
要有良好的气质，既要热情友好，又不要过份矫揉造作。
咨询时还要讲究座势的科学，不要座的太近，也不要座的太远。
不要隔着桌子正对而座，更不要隔着桌子斜对而座。
最好是围着桌子侧对而座。
在咨询开始还要巧妙地做好自我介绍，亮出自己的学历、咨询业绩及自己的底细，以增强咨客的安全感和取得咨客的进一步信任；咨询开始还要特别注意尊重咨客，问话要婉转，不要刺伤对方，如，“你为什么要呢？”“你为什么要打架呢？”谈话要从先谈无关的事开始。
在咨询初期还要细心倾听咨客的诉说，这不仅能赢得咨客的好感、有利于弄清楚问题，而且诉说的本身就是一种治疗。
倾听时不仅要真诚耐心，而且还要能设身处地站在对方的角度听出弦外音。
值得一提的是，咨询中还要注意观察对方表情、肢体动作所流露出的信息，通常情况下，肢体语言更能准确地反映人的真实心态。
心理医生在大体了解咨客的情况后，就要判断咨询的适宜性，对于自己能力范围以外的咨客，要建议他转诊到其他医院或医生处。
对于自己能力范围以内的咨客，要注意培养咨客的咨询动机、要给他提供希望、保证与信心，并与他共同协商咨询的时间与方案、并说明所需的费用。
收费是必要的，既可以增加咨客对咨询的重视程度，又可以适当控制咨询的次数与间隔、并可防止咨询依赖症。
（二）中期－－诊断分析，辅导治疗进入咨询中期后要进一步分析问题和病情，弄清心理问题的性质、原因及发展过程，了解咨客的背景情况，如人际关系、家庭关系、学习能力、工作关系、健康水平、个人经历、创伤事件等。
必要时可通过心理测验、精神分析、科学释梦、心理投射等技术深入了解和分析问题，并进行归类与诊断，然后再进行辅导与治疗。
在中期的咨询辅导中要注意运用曲线说服的心理技术，如，先肯定，后否定。
先退后进。
灵活接转话题，催眠诱导说服。
引导想象等。
值得一提的是，心理医生在咨询中经常会犯一个毛病，那就是：常常以指导者自居，说的多、听的少、问的更少。
其实，心理咨询的效果通常不是说出来的，而是问出来的。
因为心理医生的任何一个好的思想与好的心态，只有变成咨客自己内在的信念时，心理咨询的效果才能真正产生。
而要实现这一过程，提问是最好的手段，比如，对一个上课不专心听讲，喜欢做恶作剧的学生，可以这样提问：心理医生问：你这样做对你什么好处？学生答：我可以不用费神听课，不用太累。
心理医生问：你这样做对你什么坏处？学生答：大家不喜欢我，学习不好心理医生问：你这样持续下去最坏的结果会怎么样？成绩特别差，考试考不出来。
心理医生问：那这样你是什么感觉呢？学生答：很不舒服、很痛苦。
心理医生问：假如你改变将会怎么样呢？学生答：大家会喜欢我，成绩会好起来。
心理医生问：那你的感觉又会如何呢？学生答：感觉会很好、很爽。
心理医生问：那你是愿意很痛苦，还是愿意很爽呢？学生答：当然愿意很爽！心理医生问：那你要不要改变呢？学生答：要改变！心理医生问：你是要改变还是一定要改变呢？学生答：一定要改变！心理医生问：那你到底是要什么时候改变呢？学生答：现在就改变！提问的禁忌：（1）连珠炮式：即一连串问好多问题，对方难以应答。
(2)质问式：即以指责的口气发问，令对方反感。
（3）封闭式：即限定范围提问，使对方难以作出正确回答。
如“你是先打他的还是先骂他的呢？”（其实，有可能他既没有先打，也没有先骂）。
在咨询辅导中要注意处理好沉默与中断，在咨询过程中，咨客有时会出现沉默与中断的现象，一般来说，咨客的沉默可能是话讲完了，也可能是触及到了心灵的伤口（阻抗），还可能是正在积极的整理思路，此时，心理医生应当有耐心地等待。
不要催促或打断对方；咨客的中断可能是由于触及到他的敏感问题，不想或者是不敢讲。
也可能是由于心理医生说话太直率，评价批评太多，导致咨客反感而中断说话。
在准确把握咨客的问题后，要着手对障碍问题进行辅导治疗，首先要确定治疗方案，如，是采取认知疗法、精神分析疗法、还是行为疗法及咨客中心疗法；是采取意象法还是角色体验法与角色扮演法；是采取个别辅导，还是集体训练；是一次还是多次。
这些都要做到心中有数。
在辅导过程中除了要提供新观念，调整咨客认知结构外，还要注意指导与训练咨客应付挫折的方法与技巧，同时还要不时地设计一些生活情境问题，让咨客自己做决定，以巩固和调整咨客自我帮助自己的能力。
在心理咨询的面谈中处理好咨客的心理阻抗也是相当重要的，所谓阻抗就是触及到咨客心灵创伤事件时，咨客的心理活动不能正常平静地进行下去，此时咨客可能表现为重复唠叨、突然悲伤、沉默不语、纠缠鸡毛算皮的小事。
对于阻抗问题，既可以顺腾摸瓜往下深入，探究心理问题的原因。
也可以一针见血地发问，找到引发心灵创伤的症结事件，然后加以心灵抚慰、渲泄与疏导。
一个完整的心理咨询应当包括初期、中期、后期三个过程：（一）初期－－建立关系阶段在心理咨询的初期，心理医生首先要向咨客推销好自我，以取得咨客的信任。
要注意建立良好的第一印象，既要衣着得体，又不要浓妆艳抹。
要有良好的气质，既要热情友好，又不要过份矫揉造作。
咨询时还要讲究座势的科学，不要座的太近，也不要座的太远。
不要隔着桌子正对而座，更不要隔着桌子斜对而座。
最好是围着桌子侧对而座。
在咨询开始还要巧妙地做好自我介绍，亮出自己的学历、咨询业绩及自己的底细，以增强咨客的安全感和取得咨客的进一步信任；咨询开始还要特别注意尊重咨客，问话要婉转，不要刺伤对方，如，“你为什么要呢？”“你为什么要打架呢？”谈话要从先谈无关的事开始。
在咨询初期还要细心倾听咨客的诉说，这不仅能赢得咨客的好感、有利于弄清楚问题，而且诉说的本身就是一种治疗。
倾听时不仅要真诚耐心，而且还要能设身处地站在对方的角度听出弦外音。