提高低段小学生口算能力的策略研究
培养低段学生口算能力的策略
培养低段学生口算能力的策略在学生日常学习中，口算是一项不可或缺的能力。
通过口算，不仅可以帮助学生在解决日常数学问题时更快速，更准确的得到答案，同时还可以提高学生的思考能力，培养学生的逻辑思维能力。
因此，如何培养低段学生口算能力是每个数学教师都需要关注的问题。
一、加强基础知识的巩固口算的能力是与学生数学基础知识的掌握程度密切相关的。
在低段学期，如果学生的加减乘除的基本计算规则和口算能力不够扎实，那么进一步学习数学知识就会受到影响。
因此，数学教师应该加强学生基础知识的巩固，使学生能够更加牢固的掌握数学基础知识而不仅是会简单的运算。
二、注重口算训练在学习中，口算是需要长时间、长期不断的训练的。
因此，在教学过程中，数学教师应该注重口算训练。
这可以通过组织口算比赛、口算答辩等形式来实现。
三、让学生进行反思学生需要对自己的口算能力进行反思。
在课堂训练和比赛结束后，数学教师应该让学生自行对自己的口算能力进行评估和反思，发现自己口算练习中的弱项和误区，从而积极改进自己的口算能力。
四、组织多样化的口算活动组织多样化的口算活动对学生的口算能力也是极大的帮助。
可以组织口算抢答、口算大赛等活动，从而提高学生的口算速度、准确率和应变能力。
五、鼓励学生口算实践在日常生活中，口算也是非常实用的。
因此，教师应该引导学生养成日常口算的习惯，如计算购物清单、饮食消费等实践中的口算运用。
综上所述，如何提高低段学生的口算能力需要从各个方面进行培养，让学生在掌握基础知识的基础上进行反思与训练，让学生通过多样化的口算活动和实践经验来提高自己的口算能力，同时也对日常学习和生活中的数学问题产生更多的兴趣与热情。
浅谈小学低年级培养学生口算能力的策略
浅谈小学低年级培养学生口算能力的策略培养小学低年级学生口算能力是一项关键性的任务，口算能力不仅是数学学习的基础，也是生活中运用数学知识的重要能力之一。
本文将从以下几个方面介绍培养小学低年级学生口算能力的策略。
建立正确的数学思维方式。
小学低年级的学生刚开始接触数学，他们的思维方式往往受到日常生活经验的影响，容易陷入“算式照抄”“死记硬背”的思维模式。
我们需要引导学生从实际问题出发，培养他们的数学思维能力。
可以通过一些富有启发性的教学例子，引导学生灵活运用数学知识解决具体问题，让学生在解决问题的过程中体会到数学的魅力。
注重基本概念和基本技能的训练。
小学低年级的学生口算能力的培养需要从基础做起，学生需要熟练掌握加减乘除的基本概念和基本技能。
我们可以通过一些游戏和活动让学生在轻松愉快的氛围中进行加减乘除的练习，同时还可以利用物体集合、计数器等教具帮助学生加深对数学概念的理解。
重视练习的反馈和巩固。
口算能力的培养离不开大量的练习，但是单纯的机械练习往往容易让学生产生厌倦感。
为了激发学生的学习兴趣，我们可以采用一些有趣和有挑战的口算题目，如口算竞赛、口算游戏等，让学生在参与中提高口算能力。
对学生练习的成果要及时进行反馈，发现问题并进行指导，帮助学生及早纠正错误，巩固所学内容。
尊重学生的个体差异，因材施教。
每个学生的口算能力都有所不同，有的学生可能理解能力较强，但是在计算过程中容易出错，有的学生计算速度较快，但是在理解题意方面存在困难。
针对学生个体差异，老师可以给予不同的教学策略和指导，帮助学生充分发挥自己的优势。
培养小学低年级学生口算能力需要建立正确的数学思维方式，注重基本概念和基本技能的训练，重视练习的反馈和巩固，以及尊重学生的个体差异，因材施教。
通过这些策略的实施，可以帮助学生在小学低年级阶段养成良好的口算习惯，为今后的数学学习打下坚实的基础。
浅谈小学低年级培养学生口算能力的策略
浅谈小学低年级培养学生口算能力的策略口算是小学数学教学的重要环节，对于学生的数学学习和日常生活都具有重要的意义。
因此，小学低年级的数学课程应该注重口算能力的培养，以提升学生的数学素养和应用能力。
下面，本文将从激发学生学习兴趣、巩固基础知识、培养思维和经验总结等四个方面，谈一谈小学低年级培养学生口算能力的策略。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高学生口算能力的关键，只有学生有了学习兴趣，才能更好地投入学习、享受学习的过程、提高口算能力。
因此，教师应该采用多种方式来激发学生对口算的兴趣，如采用游戏、奖励等方式让学生在轻松愉悦的氛围中学习口算；设计有趣的数学问题让学生乐于探究口算的奥秘；利用多媒体技术结合课堂教学，让学生在视觉和听觉的刺激下更容易产生学习兴趣。
二、巩固基础知识巩固基础知识是提高学生口算能力的基础，只有学生掌握了正确、系统的基础知识，才能更好地进行口算运算，培养出良好的口算习惯。
因此，教师要注重数学基础知识的教授和巩固，打好口算运算的基础，使学生能够准确地掌握加减乘除运算方法，进而提高口算能力。
三、培养思维培养思维是提高学生口算能力的重要策略，口算不仅是基础知识的运用，更是涉及到思维层面的动脑思考。
因此，教师要注重引导学生进行口算思维的训练和培养。
在教学过程中，可以通过让学生把不同的运算方法进行比较来开展思维训练，同时引导学生发散思维，扩大口算运用范围，从而帮助他们形成智力的优势。
四、经验总结经验总结是提高学生口算能力的重要途径。
每个学生在进行口算的学习过程中都会积累出一些口算的经验，教师应该引导学生对这些经验进行总结和归纳。
可以通过开展小组讨论、展示等方式，让学生在互相交流口算经验的同时，不断提高自己的口算能力。
综上所述，要提高小学低年级学生的口算能力，需要采取多种有效的策略。
通过激发学生学习兴趣、巩固基础知识、培养思维和进行经验总结等方法，可以帮助学生更好地掌握口算技能，进而提高数学学习的效果，具有重要的实践意义。
新课程背景下提高小学生计算能力的策略研究课题方案
“新课程背景下提高小学生计算能力的策略研究”课题方案丹阳市埤城中心小学数学课题组一、背景与意义：1、课题提出的背景新课改以来，我们看到了数学课堂内发生的喜人变化，同时也看到了另外一种情况：由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整，降低了计算教学的要求，因此，学生进行计算练习的量少了，学生的计算能力下降了，具体表现为计算的正确率下降、口算速度变慢、简便运算方法不够灵活等等，同时，小学生在做计算题时，普遍有轻视的态度，注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不良学习，造成计算错误，也有一些是由于学生没有掌握正确的计算方法，计算责任心差。
以“验算”为例，我们在11月份在五年级5班学生的问卷中情况是：数学知识技能，莫过于计算教学，但我们有的教师都认为“很简单”“理所当然”会，这些教学的误区却大大影响着数学质量的提高。
针对这些问题，提出本课题的研究是适时的、必要的。
二、理论假设与实验原则（一），理论假设依据皮亚杰的研究,小学阶段儿童的心理发展,尚处于具体运算阶段,思维特点处于以形象思维为主,并向抽象思维过渡阶段.数学教学目的之一为了促进学生抽象思维的发展。
《数学课程标准》在一～三年级中明确提出具体运算：“应重视口算、加强估算，提倡算法多样化”，同进明确提出要重视验算教学，培养学生对计算结果进行估算和验算的习惯。
因此，提高数学计算能力，促进儿童形象思维向抽象思维发展是本课题研究的理性追求。
现代认知心理学认为：学习是学生自己构建知识的过程，不是被动地接受知识，需要学生通过自己的操作、运算、探索，才能自主内化。
本课题的研究着力在优化计算教学，凸现计算意义，讲究计算策略，落实计算素养，丰富数学内涵，遵循新课程理念，让课题研究提升师资，让学生在实践中领域数学的魅力。
根据新课程标准对小学数学计算的要求，本课题研究从培养学生的创新意识和实践能力入手，重在开发学生的大脑资源，激发学生学习的兴趣，在教学中让学生的耳、手、口、脑多种感官并用，培养学生思维敏捷性、思维灵活性和思维创造性等综合数学能力，大面积提高小学数学教学质量。
浅谈小学低年级培养学生口算能力的策略
浅谈小学低年级培养学生口算能力的策略小学低年级是培养学生口算能力的关键时期，因为这个阶段的学生正处于数学基础知识的建立阶段，口算能力的培养对学生未来的数学学习和发展具有至关重要的作用。
下面将针对这一问题进行浅谈，探讨一些培养学生口算能力的策略。
建立正确的数学学习观念对培养学生口算能力至关重要。
教师应引导学生建立正确的数学学习观念，让学生认识到口算是数学学习的重要一环，不仅能够提高计算速度，还能够培养学生的逻辑思维、观察能力和空间想象力。
要帮助学生树立信心，相信自己能够掌握口算技巧和方法，并逐渐提高计算水平。
注重口算技巧的训练。
教师可以通过多种方式让学生掌握口算技巧，如使用教学软件、教具、口算习题等，通过丰富的教学素材提高学生的口算能力。
教师还可以设计一些游戏性质的口算活动，激发学生的兴趣，增加学习的趣味性，通过趣味性的口算训练，提高学生的口算能力。
个性化口算训练也是提高学生口算能力的有效策略。
每个学生在口算能力上的差异较大，教师可以根据学生的实际情况，设计个性化的口算训练方案，满足学生个体差异的需求。
对于一些口算困难的学生，教师可以采取反复训练的方式，给予更多的口算练习机会，帮助他们逐渐提高口算能力。
家庭与学校的合作也是提高学生口算能力的重要环节。
学校应当积极与家长沟通，让家长意识到培养学生口算能力的重要性，同时提供相关的家庭辅导材料和口算训练资源，让家长可以在家庭环境中帮助学生进行口算训练。
通过学校和家庭的合作，形成良好的口算训练氛围，共同促进学生口算能力的提高。
评价和反馈对学生口算能力的培养也具有重要作用。
教师应对学生的口算训练进行及时评价和反馈，让学生了解自己在口算能力上的优劣势，找到不足之处，并加以改进，从而提高口算能力。
教师可以设计一些小组合作口算活动，鼓励学生相互交流和合作，互相学习和进步。
小学低年级培养学生口算能力的策略包括：建立正确的数学学习观念，注重口算技巧的训练，个性化口算训练，家校合作，以及合理评价和及时反馈。
低年级小学生口算教学的策略
低年级小学生口算教学的策略口算是小学数学教学中至关重要的一环，对于低年级小学生来说，口算教学更是需要精心设计和策划的。
在低年级阶段，学生的数学基础正在形成，他们对数学的认识和掌握程度也在逐渐提升。
如何在低年级阶段有效地进行口算教学，提高学生的口算能力，是每位小学数学教师的重要课题。
本文将围绕低年级小学生口算教学的策略展开讨论。
一、培养学生的数学兴趣要培养学生对数学的兴趣，让他们从小就喜欢上数学。
在口算教学中，可以通过趣味性的练习和游戏来吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣。
可以设计一些有趣的口算游戏，让学生通过游戏的方式学习口算，既能够增加学生的参与度，又能够提升他们的口算技能。
还可以通过数学故事、数学实验等形式来增加学生对数学的兴趣。
可以编写一些有趣的数学故事，让学生通过故事学习口算知识。
还可以进行一些简单的数学实验，让学生在实践中感受数学的乐趣，从而激发他们对数学的兴趣。
二、将口算教学与实际生活结合起来口算不仅仅是一种数学技能，更是在实际生活中经常会用到的技能。
在口算教学中，可以将口算与实际生活结合起来，让学生在实际生活中感受到口算的重要性。
在口算教学中，可以设计一些与实际生活相关的口算题目，让学生通过解决实际问题来学习口算。
还可以通过实际案例来展示口算的应用场景，让学生明白口算不仅仅是学校里的一门学科，更是在实际生活中必不可少的技能。
三、注重口算技能的训练在低年级小学生口算教学中，要注重口算技能的训练，让学生能够灵活、流利地进行口算。
为此，可以采取一些有效的策略来进行口算技能的训练。
可以通过多种形式的口算练习来加强学生的口算能力。
可以设计口算竞赛、口算接力赛等活动，让学生在比赛中进行口算练习，提高他们的口算速度和准确度。
四、巩固口算知识口算教学不仅仅是教授口算技能，更要巩固学生的口算知识。
在低年级小学生口算教学中，可以通过多种形式来巩固学生的口算知识。
可以采用复习和巩固口算知识的策略，对学生学过的口算知识进行反复练习和巩固。
浅谈小学低年级培养学生口算能力的策略
浅谈小学低年级培养学生口算能力的策略小学低年级是孩子口算能力的关键时期，培养孩子的口算能力对其日后的数学学习十分重要。
在这个阶段，孩子通过口算能力的培养，可以提高他们的逻辑思维能力、解决问题的能力和数学学习的兴趣。
下面将就小学低年级如何培养学生口算能力提出一些策略。
首先是注重基本运算和口算技巧的训练。
在低年级，学生的数学基础是非常薄弱的，他们并不清楚加减乘除的概念和运算规则，因此首先要教会他们基本的数学运算，让他们掌握加减乘除的运算法则。
还要针对口算技巧进行训练，比如快速的加减法口诀、乘法口诀等，通过不断的练习和积累，提高他们的口算速度和准确度。
其次是利用游戏进行口算能力的培养。
小学生是喜欢玩游戏的，因此可以利用一些数学游戏来培养他们的口算能力。
比如可以设计一些口算竞赛游戏，让学生在游戏中互相竞争，从而激发他们学习数学的兴趣和积极性。
还可以设计一些趣味性十足的口算游戏，让学生在游戏中潜移默化地提高自己的口算能力。
第三是多种形式的口算练习。
口算练习可以采用多种形式，比如口算题目的朗读和默写、口算题目的口算计算、口算题目的填空等。
这样可以让学生在各种形式的练习中全面提高口算能力，而且掌握了多种形式的口算技巧之后，学生对数学学习会更加轻松和自信。
教师在教学中也要注重激发学生的学习兴趣和主动性。
要采用灵活多样的教学方法，让学生在学习口算的过程中感到快乐和愉悦，使他们产生对数学学习的浓厚兴趣。
还要激发学生的学习主动性，鼓励他们多问多思，多动手尝试，培养他们艰苦钻研的学习习惯。
家庭和学校要积极配合，共同营造良好的口算学习氛围。
学校和家庭是孩子学习的两大重要环境，只有学校和家庭积极配合，营造浓厚的口算学习氛围，孩子的口算能力才能得到有效的提高。
家长要给予孩子充分的支持和鼓励，在家庭中为他们营造良好的学习环境，多和孩子一起做口算练习，多通过游戏和趣味性的口算活动来培养他们的口算能力。
小学低年级是培养孩子口算能力的关键时期，只有通过系统的训练和多种形式的激发，才能提高孩子的口算能力。
提高学生口算能力研究课题实施计划(精选5篇)
提高学生口算能力研究课题实施计划（精选5篇）第一篇：提高学生口算能力研究课题实施计划提高学生口算能力研究课题实施计划本学期进行《提高学生口算能力的研究》工作，使学生能结合具体情境建立一个开放性课堂，诱发出一种忘我的学习状态，学生自主学习，自我控制，自我创新。
通过自主参与教学,培养学生口算的兴趣和良好的计算习惯，懂得计算的重要性，掌握各种口算的方法，提高学生的口算能力和数学素养，激发学生创造的潜能。
一、具体措施和做法：(1)设计学生感兴趣的口算游戏。
(2)布置有趣的开放性的口算练习作业。
(3)开展口算竞赛，制订奖励方案。
(4)采用趣味游戏法、问题情境法、激励评价法等课堂教学方法。
(5)认真观察记录研究过程出现的问题，及时反馈，科学地进行行动研究反思。
二、研究主要步骤：9月份：1、上网或阅读杂志学习课改精神，加强相关理论的学习。
2、制定本学期的课题研究计划。
10月份—11月份1．和其他课题老师交流学习，听取意见，收集有关课题的教学信息，并作好记录。
2．参考文献，加强理论知识学习，为实践作理论准备。
3．利用数学课以及自习课前2分钟进行口算训练，以及布置有趣的计算题作业。
4．在校内进行口算教学实验课，做到课前集体备课，课后集体评课，并进行认真的教学反思，收集教学评价表。
5、争取参加关于口算教学的研究讲座及经验交流，撰写课题结题报告资料。
12月份1．写好结题报告：整理教学研究博客，收集和分析评价意见，总结经验和找出存在问题。
2．成果展示：上交教学设计、教学论文、学生学习材料第二篇：如何提高学生口算能力的研究课题阶段性总结《怎样提高学生计算能力》科研课题阶段性总结对于“ 提高学生计算能力的研究”的课题研究，在实际教学中，我总结出了几点提高学生计算能力的措施，主要做法如下：一、坚持培养学生的计算兴趣学习兴趣是学习兴趣最活跃的心理成分之一，他是推动学生努力学习的一种内部动力。
学生的学习，特别是小学生的学习，完全是靠这兴趣来学习的，这个时候的孩子没有太多的自制力。
小学数学低段口算教学策略研究
小学数学低段口算教学策略研究口算是小学数学教学中的重要内容，它培养了学生的运算能力和思维能力，因此需要采用科学的教学策略进行教学。
下面是针对小学数学低段口算教学的一些研究。
一、了解学生的学习情况在开始口算教学之前，教师应该了解学生的学习情况，包括学生的口算基础、兴趣等情况。
只有了解学生的学习情况，才能根据学生的实际情况制定教学计划和相应的教学策略。
二、激发学生的学习兴趣口算是一项需要反复练习的任务，学生可能会感到枯燥乏味。
在口算教学中，教师需要采取一些方法来激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏化教学的方式，设计一些有趣的口算游戏，让学生在游戏中学习口算。
三、灵活运用教具在口算教学中，教具是一种有效的辅助工具。
可以使用计算器、算盘等教具来辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握口算的运算规则。
四、提供丰富的练习机会口算是一项需要反复练习的任务，因此在口算教学中，教师需要提供足够的练习机会，让学生有机会进行大量的口算练习。
可以通过作业、小组合作等方式来提供练习机会。
五、注重口算与生活的联系口算是一个与生活密切相关的技能，因此在口算教学中，教师需要注重口算与生活的联系。
可以通过设计一些与生活相关的口算问题，让学生将口算运用到实际生活中。
六、注意口算教学的逐步推进口算是一个逐步推进的过程，学生需要从简单的口算开始，逐渐提高难度。
在口算教学中，教师需要注意教学的逐步推进，根据学生的实际情况，逐步提高口算的难度。
七、及时给予学生反馈口算是一个需要反复练习的过程，学生在口算过程中可能会出现一些错误。
在口算教学中，教师需要及时给予学生反馈，指出学生的错误，并帮助学生纠正错误。
小学数学低段口算教学的策略需要根据学生的实际情况来制定，注重培养学生的口算能力和思维能力，同时激发学生的学习兴趣，让口算教学变得更加有趣和有效。
浅谈小学低年级培养学生口算能力的策略
浅谈小学低年级培养学生口算能力的策略小学低年级是孩子学习口算的重要时期，培养学生口算能力不仅能够提高他们的数学成绩，也有助于增强他们的数学思维能力和注意力。
下面我将从以下几个方面谈谈小学低年级培养学生口算能力的策略。
一、建立正确的口算意识要想提高学生的口算能力，首先要建立正确的口算意识。
学生应该认识到口算是一种极为重要的数学技能，可以帮助他们快速准确地解决各种数学问题，让学习更加轻松。
二、注重基本功在小学低年级的阶段，学生的数学基础非常基础，需要把握好每一个环节。
为了培养学生的口算能力，要注重基本功的训练，比如加减法的口算练习，乘法口诀的记忆，小学生奥数的基础操练等等，都是非常有益的。
三、灵活运用数学游戏数学游戏是很好的培养学生口算能力的工具，因为数学游戏可以让学生在游戏中不断的运用数学知识，从而实现口算能力的提升。
比如可以让学生玩数学版的接龙一类的口算游戏，又或者是将口算题目隐藏在各种游戏场景中等等，都是非常有益的。
四、师生互动教师应该尽快建立起师生互动的良好关系，为学生提供精细化的辅导和帮助。
例如在学生口算环节上，让学生自己挑战思考，然后进行简单的交流。
这样可以激发学生的思维和求知欲，充分地利用课余时间辅导学生口算。
五、培养学生兴趣在培养学生口算能力的过程中，还应该注重培养学生的兴趣，让学习不再枯燥无味。
比如可以用生动的课件、优美的画册等来引导学生，将口算和生活相结合，通过学生兴趣的引导，让口算变得有趣。
总之，培养学生口算能力需要从多方面入手，重在坚持不懈的练习与训练。
帮助学生掌握口算技巧，引导学生在数字及演算方面的思考能力，同时，通过利用丰富的教学方法和方式进行培养，实现学生的口算能力快速提升，提升小学低年级学生的专注力和思维能力，为未来的学习奠定坚实的基础。
浅谈小学低年级培养学生口算能力的策略
浅谈小学低年级培养学生口算能力的策略
培养学生口算能力是小学低年级数学教学的重要任务之一。
口算能力是指学生能够进
行简单的数学计算并且能够熟练使用各种计算方法进行计算的能力。
下面将从几个方面谈
一谈培养学生口算能力的策略。
培养学生口算能力需要从学生的数学基础知识入手。
在小学低年级，学生只有掌握了
基本的数学概念和计算方法，才能够进行口算。
教师在教学过程中应注重对基本数学概念
和计算方法的讲解和复习。
可以通过一些游戏和趣味的方式，让学生对数学知识产生兴趣，从而提高学生的学习积极性。
培养学生口算能力需要注重学生的数学思维能力的培养。
口算并不仅仅是简单的计算，而是需要学生能够运用数学思维解决问题。
教师在教学过程中应注重培养学生的数学思维
能力。
可以通过教学设计一些富有启发性的问题，让学生思考并解决问题，从而培养学生
的数学思维能力。
培养学生口算能力需要注重学生的练习和巩固。
口算能力的提高需要学生不断的练习
和巩固。
教师可以设计一些练习题，让学生进行反复的练习，从而熟练掌握口算技巧。
教
师要及时给予学生反馈，引导学生发现错误并进行改正。
通过不断的练习和改错，提高学
生的口算能力。
培养学生口算能力需要注重学生的兴趣培养。
口算对于一些学生来说可能是一件枯燥
无趣的事情。
教师在教学过程中要注重培养学生的兴趣。
可以通过一些趣味性的口算游戏
和竞赛等方式，让学生积极参与，从而增强学生对口算的兴趣。
提高小学低年级学生口算能力的实践研究课题
提高小学低年级学生口算能力的实践研究》中期研究汇报张海兰（执笔）(2013-10-30 17:46:48)转载▼一、研究背景1.课题在我校教学实践中的立项意义与分工合作：《新课程标准》指出：口算能力是学习数学的基础，它是笔算、估算和简算的重要基础，同时对高年级的数学计算能力有着极其重要的影响。
在我校往届举行的口算大赛中，口算快慢速度差距很大，口算能力严重滑坡，分析其中的因素有很多：口算方法缺失、口算正确率下降、口算作用发生异化。
上学期，经过我们低段数学组认真讨论、大量调查以后发现，学生在计算方面存在计算速度慢、正确率低、计算方法不够优化等现象。
口算素养的高低直接,反映了学生的思维能力和数感的发展水平。
因此在此背景下我们确定了课题《提高小学低年级学生口算能力的实践研究》。
接收西安市基础教育立项通知后，我校立即组建课题组，并确定了低段数学教师魏雯、赵曼为课题小组成员。
魏雯进行先关课例和教学的研究，赵曼主要负责相关课题的问题调查和资料收集汇总；张海兰在口算教学研究和各项调查的基础上制定课题实施方案，并于2013年4月30日召开开题会。
本课题经过半年多的研究，完成了预期的研究任务，达到了预定的研究目标。
现将本课题的研究工作报告于后：2.收集相关的资料，了解小学低年级口算能力在数学教学中的现状由于计算机的普及和计算器的广泛使用，人们似乎形成了这样一种认识：计算的问题都由机器代替了，还要花大量的时间去培养学生的口算能力吗？各种媒体也在大肆宣扬外国的基础教育是如何培养学生的创造力和探索精神，淡化学生的口算能力的。
在国内课程改革以来，教材大多是先由问题情境开始，取代了复习口算的位置，教学中强调自主探索、合作交流等学习方式，忽视了口算训练。
即使在口算教学的课堂上，也因为教师一味追求算法多样化，而忘记了口算是建立在意义理解基础上的，它需要大量记忆参与，需要在掌握方法的基础上进行大量练习才能达到熟练。
这种只注重算法多样而忽略必要练习的做法，使得学生的口算能力得不到有效提升。
低年级小学生口算教学的策略
低年级小学生口算教学的策略口算是小学生数学学习的基础，也是数学运算能力的重要组成部分。
在小学阶段，学生的口算能力的培养至关重要。
由于低年级小学生的认知能力和数学基础较弱，教师在进行口算教学时需要采取一定的策略和方法，以便帮助学生掌握口算技巧，提高数学计算能力。
下面，就低年级小学生口算教学的策略进行探讨。
一、建立数学教学的兴趣小学生的注意力和学习兴趣比较短暂，教师在口算教学中应该注重趣味性和实用性。
可以通过生活中的实际问题来引导学生学习口算，比如利用购物、游戏等情景设计口算题目，让学生在实际生活中学会应用口算知识。
教师还可以利用一些趣味性的口算游戏和竞赛来吸引学生的注意力，激发他们学习口算的兴趣。
二、注重口算基础的巩固低年级小学生口算教学的策略之一就是要注重口算基础的巩固。
口算基础包括加法、减法、乘法、除法等基本运算法则，教师应该通过反复练习和渐进式教学来巩固学生的口算基础知识。
对于不同程度的学生，教师可以根据其实际情况进行个性化辅导，帮助他们巩固基础知识，确保学生在学习口算的过程中打好基础。
三、引导学生掌握口算技巧在口算教学中，教师需要引导学生掌握口算技巧，使他们能够迅速、准确地进行口算运算。
可以通过口算板书、口算口诀、口算游戏等方式来帮助学生掌握口算技巧，让学生掌握一些快速计算的技巧，提高口算速度和准确性。
四、注重口算训练低年级小学生口算教学的策略还需要注重口算训练。
口算训练是通过大量的口算练习来提高学生的口算能力，通过训练可以锻炼学生的计算能力和逻辑思维能力。
教师可以设计不同难度的口算题目，让学生进行口算训练，提高他们的口算水平。
五、多种教学手段相结合在口算教学中，教师应该采用多种教学手段相结合的策略。
可以通过口算板书、口算游戏、实际操作等多种方式进行口算教学，让学生在不同的情境中学习口算知识，以此激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握口算技巧。
六、培养学生的口算意识低年级小学生口算教学的策略还需要培养学生的口算意识。
提高低年级学生口算能力的研究jieti
提高低年级学生口算能力的研究一、课题研究的目的意义新《课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。
”作为口算能力来说，它是学习数学的基础。
我校低年级组数学教师根据多年教学实践发现,学生在计算方面存在计算速度慢、正确率低、计算方法不够优化等现象，这与学生目前的口算能力有很大的关系。
口算能力的高低,对学生基本的运算能力起着极其重要的影响。
对学生的口算能力的训练，是非常有必要的。
因此,我们设想从对学生的口算训练周期研究为切入口, 以此来提高学生各种计算能力，激发学生学习数学的兴趣，从而全面提高我校学生数学学习水平，提高教学质量。
二、课题研究的内容：通过实验研究，主要研究以下几个内容：（一）学生对口算的兴趣是否影响他们的计算速度和正确率。
（二）通过口算训练，原来计算能力较差的学生的计算潜力是否可得到发掘。
（三）口算训练能提高儿童注意力的稳定性，从而促进儿童的计算能力发展。
（四）学生口算训练的适宜题量,适合训练的周期以及训练效果.三、课题研究方法1、调查法:对学生现有口算能力进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。
2、文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各个实验阶段指导实验工作。
3、测试法：通过测试法进行学生口算能力的检测和综合学习能力的分析。
4、经验总结法：运用经验总结法来构建“低年级学生口算能力训练周期研究”的实施策略，并推出有推广价值的实施方案和经验。
具体过程如下：（一）对学生口算情况调查通过对低年级全部学生的综合调查，其基本结果为：（1）喜欢做计算题的学生占51.61%，不喜欢做计算题的学生占48.39%；（2）认为自己计算水平很好的学生占41.23%，觉得自己计算水平一般的占58.77%；（3）认为自己因为不会做才做错的占5.97%，粗心做错的占74.68%，因为紧张做错的占19.35%；（4）计算完后能反复检查的占28.71%，没有检查习惯的占71.29%；（5）做题时能看清符号再计算的占45.16%，直接计算的占54.84%。
如何有效提高小学生口算能力的教学策略与方法
如何有效提高小学生口算能力的教学策略与方法口算是小学数学教学中的重要环节，对于培养学生的计算能力和思维能力具有至关重要的作用。
然而，由于小学生的认知水平和数学基础有限，口算教学常常面临一些挑战。
本文将探讨如何通过有效的教学策略和方法提高小学生的口算能力。
一、培养兴趣和积极性激发学生对口算的兴趣和积极性是提高口算能力的首要任务。
教师可以通过设计趣味性强的口算游戏和活动，让学生在轻松的氛围中参与口算练习。
比如，可以设计口算竞赛，让学生分组进行计算比拼；还可以利用实物或图片进行教学，让学生通过操作和观察来进行口算练习。
通过这些方式，学生能够在愉快的氛围中主动参与口算学习，提高他们的学习积极性。
二、分阶段有序教学小学生的认知能力和数学基础有限，因此，在教学过程中需要按照学生的认知水平和能力进行分阶段有序教学。
首先，教师可以从简单的口算题目开始，逐步引导学生掌握基本的计算方法和技巧。
例如，可以从加法和减法的口算练习开始，然后逐渐引入乘法和除法的计算。
在每个阶段，教师应该根据学生的实际情况进行个别辅导和指导，确保每个学生都能够理解和掌握口算的基本概念和方法。
三、灵活运用教学资源现代教育技术的发展为口算教学提供了丰富的教学资源和工具。
教师可以灵活运用这些资源，提高口算教学的效果。
例如，可以利用电子白板展示口算题目，让学生通过观察和思考来解决问题；还可以利用计算器进行口算练习，让学生通过实际操作来加深对口算的理解。
此外，教师还可以利用互联网上的数学学习平台和应用程序，让学生在课堂之外进行口算练习，提高他们的学习效果。
四、培养逻辑思维和问题解决能力口算教学不仅仅是简单的运算，更重要的是培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教师可以设计一些思维导图和逻辑思维训练题，让学生在口算的过程中思考和分析问题。
例如，可以设计一些应用题，让学生通过分析题目中的信息，运用逻辑思维来解决问题。
通过这样的训练，学生能够培养出良好的逻辑思维和问题解决能力，提高他们的口算能力。
提高小学生口算能力的策略研究实施方案
提高小学生口算能力的策略研究实施方案一、课题的提出《新课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。
”新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化。
作为口算能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的培养。
实施新课程以来，我们发现，小学生在计算方面出现了一些新的问题。
实际上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。
二、课题所要解决的主要问题本课题立足本校实际与现状，着力解决的主要问题：1、目前，小学生平时口算方面存在哪些问题；出错的原因是什么；2、如何处理好算法多样化和算法最优化；3、如何调动小学生对口算的兴趣；4、如何合理开发和有效使用口算资源；5、如何掌握口算和笔算相结合的方法；6、如何加强口算和估算训练。
三、课题研究的实践意义与理论价值口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。
《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。
数学课程标准在发展学生的数感方面也明确指出：能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，对提高学生的计算能力很有益处。
在计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创设条件；在计算后进行估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。
小学数学低段口算教学策略研究
小学数学低段口算教学策略研究小学数学是培养学生数理逻辑能力的重要科目之一，而口算是数学学习的基础，也是学生能否快速掌握解题方法和计算能力的重要因素。
小学数学低段口算教学策略的研究显得尤为重要。
一、口算教学的重要性口算是小学数学教学中的重要环节，是学生掌握基本运算能力的重要手段。
口算所涉及的加减乘除法运算，是小学数学知识的基础，也是学生提高计算速度和准确度的关键。
通过口算的训练，可以帮助学生建立起数字的直观概念，培养学生的逻辑思维能力，提高解题速度和准确度。
二、口算教学的挑战口算教学面临的主要挑战是学生学习兴趣不高、理解能力有限和记忆能力薄弱等问题。
在口算教学中，学生往往只注重计算的结果，而忽略了计算的过程和方法，这导致了他们在解决实际问题时产生了困难。
学生在口算过程中的犯错率也相对较高，这也进一步影响了他们对口算的学习积极性。
三、口算教学策略的研究1. 创设情境，引起学生学习兴趣在口算教学中，老师可以通过创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣。
可以利用游戏、故事等方式来设计口算题目，使学生在愉悦的情境中进行口算练习，从而积极参与到学习中来。
2. 培养数学思维，提高解题能力口算教学不仅仅是为了求得计算结果，更重要的是培养学生的数学思维，提高他们的解题能力。
在口算教学中，老师可以通过设计一些富有启发性的题目，引导学生进行思考和探索，培养他们的数学思维能力。
3. 多样化的口算训练方法口算的训练方法应当多样化，从而能够满足不同学生的需求。
除了常规的口算练习外，老师还可以采用口算游戏、口算比赛等方式，让学生在竞争与合作中愉快地进行口算训练，激发他们的学习动力。
4. 及时纠错，巩固基础在口算教学中，要及时对学生的口算错误进行纠正，并及时巩固口算的基础知识，使学生在口算中不断积累经验，提高口算的能力和水平。
四、口算教学策略的实施1. 通过丰富多彩的口算教学情境，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与口算训练。
2. 在口算教学中，老师要注重培养学生的数学思维，引导学生进行思考和探索，提高解题能力。
小学数学低段口算教学策略研究
小学数学低段口算教学策略研究一、引言口算能力作为小学数学教学中的重要一环，对学生的数学学习能力和数学素养有着至关重要的影响。
如何有效地引导和培养小学生良好的口算能力，一直是小学数学教学中的一个重要课题。
本文将结合学生的学习特点和数学教学实际，探讨小学数学低段口算教学策略，以期提高学生口算能力，促进整体数学素养的提升。
二、小学生口算能力的特点1. 认知特点小学生的认知能力尚未完全发育，对数学概念的理解和掌握程度有限，所以口算的教学策略要考虑到学生的认知特点，结合具体的教学内容和难点，进行针对性的引导和培养。
2. 记忆特点小学生的记忆力较为薄弱，短期内难以记住大量复杂的口算题目，因此口算教学需要通过分阶段、分模块的方式进行渐进式的训练，让学生能够逐步掌握口算的技巧和方法。
3. 经验积累小学生的口算能力需要通过长期的练习和积累来逐步提高，教师应该引导学生通过日常生活和学习中的实际问题，积累口算的经验，提高口算的灵活性和准确性。
1. 渐进式训练针对小学低段学生的口算能力特点，可以采用渐进式训练的方式进行口算教学。
从简单的口算题目开始，让学生逐渐掌握基本的口算技巧和方法，然后逐步提高难度，引导学生掌握更复杂的口算题目。
2. 分阶段教学口算教学可以根据学生的年级和学习情况进行分阶段的教学。
每一个阶段都要求学生掌握一定的口算技巧和方法，并能够灵活运用于解决实际问题。
只有确保学生在每个阶段都有了扎实的基础，才能够顺利地进行下一个阶段的口算训练。
3. 引导学生思考口算教学中，教师要引导学生注重思考，鼓励他们分析和解决口算题目。
通过让学生多思考、多讨论，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，使口算能力得到全面提升。
4. 知识与技能的结合口算教学不能仅仅停留在技能训练上，更要注重口算技能和数学概念的结合。
教师可以通过具体的口算题目，引导学生理解和掌握数学概念，使口算能力和数学知识相辅相成。
5. 多样化的教学方法口算教学中，教师要根据学生的学习情况和口算内容的特点，采用不同的教学方法。
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提高低段小学生口算能力的策略研究云淡风轻发表于 2010-7-2 10:40:00
一些口算练习，但不能做到长期坚持，以致于功亏一篑。
此教师要丰富口算形式，想方设法激发学生口算的兴趣。
具体措施有：
1、编口诀，帮助学生记忆
针对低段学生喜欢背儿歌的特点，我们可以把某些教学内容编成儿歌的形式让学生记忆。
比如；教学10的组成时，可以自编“凑十歌”来帮助学生进行记忆：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。
2、自制卡片，加强训练力度
教师可以制作口算卡片，每节课拿出3－5分钟进行开火车练习。
或是让学生在早自修时或课前来读一读、算一算。
也可以让学生制作卡片，在每节课开始前两分钟进行卡片赛，老师记时间，同桌互考，看一分钟能做几题，一分钟内完成题目最多、最正确的为小小神算手，奖小神算卡一张。
3、学具操作，帮助学生弄清算理
低年级学生以具体形象思维为主，抽象思维能力较差。
因此，在教学时要根据低年级学生特点采用直观形象，灵活多样的学具来进行教学。
如摆图片、教学挂图、小棒、磁板等，利用有效的操作活动来帮助学生弄清算理，提高口算教学质量。
4、口算游戏，调动学生积极性
1、扑克牌游戏：同桌两人一副或者两幅扑克牌，去掉花牌，然后每人出两张，算24点，谁快就赢得对方的牌。
2、电脑游戏式：这种形式有两类，一类直接运用已有的口算游戏软件下载后进行练习，一类由老师制作课件，提供给学生练习。
3、课外活动式：组织学生运用课外活动的形式，在活动中进行口算练习。
如开展钻山洞游戏，如果一个同学被搭成山洞的两个同学罩住了，只要回答对两道口算题，就可以继续钻山洞，如果没有回答对，就只能退出了。
4、其他游戏：如夺红旗、开火车、抢答、口算比赛等。
（二）、坚持不懈，加强口算训练
口算能力的提高不是一蹴而就的，需要一定数量的口算练习。
只有持之以恒地天天练，时时练，才能真正地提高学生的口算能力。
1、每天针对学生的具体情况及不同的教学内容，编制了一些口算练习题，。