在反思重建中前行(小学数学新基础教育工作总结)

在反思重建中前行

______云顶学校小学部数学组2015—2016学年新基础教育工作总结即将过去的2015—2016学年对我们小学数学组是一个新的开始，对我个人来说，是一段痛苦而难忘的日子------一切皆因新基础。在这一年里，我们对新基础由陌生到熟悉，由排斥到逐渐学会接受，由被动的应付到逐渐主动的实践。在前埔南生态圈的引领下，我们教研组通过学习，结合专家指导，努力把理论和实践融为一体，体现把课堂还给学生的新基础教育理念，使课堂充满生命成长的气息。现将一学期工作总结如下：

一、在活动中感悟

新基础来了，我们该怎么办？起初，每个人心中都充满了疑虑，甚至是排斥：它真的有如《研究手册》中所说的那般美好么？面对多年形成的教学习惯和固有的教学经验，我们该做怎样的改变？怎样才能将一个个陌生的新理念新教学方式理解消化并落实在课堂教学中？…..

感谢区进修学校和4所实验中心校的领导和老师们------通过参加一场场的初建及重建研讨展示课，使我们逐渐对新基础的课堂有了初步的感悟；感谢华东师范大学的吴亚萍教授的一次次细致的点评，使我们逐渐对“重心下移”、“长程两段教学策略”、“板块推进”、“结构教学”等一个个陌生的名词逐渐有了较深刻的感悟；感谢前埔南区小学和生态圈其它兄弟学校的一次次精心举办的开放活动，是我们在积极参与的同时，逐渐对新基础的课堂评价观有了更直接的感悟。

正是在这样的一次次感悟中，我们逐渐感觉到新基础似乎正一点点向我们靠近。本学年，教研组老师共参加了26场外校新基础课堂实践研讨活动，总共听了59节区级开放研讨课，参加总人数达到232人次，平均每场参加人数达到4人。

附：小学数学教研组2015-2016上学期教研组参加新基础听课活动安排表（见附表一）

二、在重建中实践

尽管在每一次的活动之后，我们都颇有收获。但怎样把听来的转化为自己的东西，进而落实在自己的课堂教学中呢-----办法只有一个，就是重建。因此，小学数学教研组参与新基础研究的老师们，在每一次外出学习归来后，都会主动结合自己的教学，或在课堂中进行重建，或以片段的教学方式进行重建。例如在听完二实小的《平行四边形的面积》，听完之后黄舒翎老师就在备课组教研中提出了重建的设想，并带领备课组老师们的多次探讨，最终在校内开设的研讨课获得听课老师们的一致好评。

同时，我们小学数学教研组在校领导和教导处的大力支持和指导下，分别于举办了：上学期的第二届“云顶杯”教学技能大赛和下学期与开禾小学联合举办的的“新基础教育研究”生态圈开放日活动。两场活动均得到了区进修学校专家的指导和前埔南生态圈兄弟学校老师们的肯定。

就这样，我们慢慢地开始懂得并初步掌握了:如何在教学设计中注重学生为主体，如何在课堂教学中注重抓住课堂生成资源，如何充分信任学生并努力做到重心下移，同时注意大问题意识，避免问题的碎片化......教研组参与研究的老师们的课堂上似乎也有了些许新基础的味道。

附：小学数学教研组2015-2016第二届云顶杯教学大赛安排表（见附表二）

附：小学数学教研组2015-201新基础教育开放日活动活动安排表（见附表三）

三、在反思中进步

尽管每堂课，我们都会做到：精心设计、认真讲解，但是若没有课后的及时反思，整个教学过程是不完美的。课后反思能帮助教师迅速接收反馈信息，找出成功与不足，让课堂教学不断优化。同时，课后反思能够把教堂中出现的问题变成信息，暂时储存，不断积累，进而可以极大的提高教师驾驭课堂的能力。

叶澜教授讲过：“一个教师写一辈子教案，不一定能成为名师，如果一个教授写三年教案，有可能成为名师。”因此，在每堂课后，教研组的教师们，都会及时针对，教学中存在的问题，并提出改进措施，进行反思。也许，教学反思所带来的好处，在短期内无法具体体现，但只要坚持下去，相信老师们都会看到自己的进步的。实际上，一学年来和学年初相比，参与研究的老师们都有了不同的进步，我想这其中很大程度上应归功于坚持不懈的教学反思。

四、在学习中提升

要想将新基础的理念根植于内心，落实在平时的教学中，单靠积极主动的参与和实践是远远不够的，为此，在校领导和教导处的大力支持下，我们小学数学组全体教师利用暑假认真学习《“新基础教育”研究手册》；并在上学期开学初就学习体会进行了交流。

为让数学组的老师们了解“新基础教育”数学学科的相关内容，学校为每位数学老师购买了吴亚萍教授著作的《“新基础教育”数学教学改革纲要》及《中小学数学课型研究》。同时，又委托前埔南区小学印制了常州前街小学周志华校长著作的《小学数学教学整体综合设计的实践探索》。

同时，我们在备课组活动中主要以学习《纲要》为主。备课组长根据教研组的安排，制

定相关读书计划，提前自学；并在每周二下午的备课组活动中，安排20分钟时间尽心得交流。在每周二下午的备课组活动中，安排20分钟时间尽心得交流。在每周三下午的备课组活动中，安排20分钟时间集中学习《中小学数学教学课型研究》，并结合自己平时的上课谈体会。

此外，第一梯队的成员还利用业余时间以自学的方式深入学习“新基础教育”系列丛书的相关理论。

有了理论上的依据，小学数学教研组参与研究的老师们在新基础课堂教学改革的实践中就仿佛有了依靠，感觉踏实多了。在每次听完专家的点评后，也有了更多深入的理解。

五、存在的困惑

近一年的新基础研究活动就要结束了。回望一年来的艰辛付出和微薄收获，我想说：“新基础，想说爱你，还真不易。”尽管我们已经知道了新基础教育可能给学生带来的种种好处，戴要真正落实在每一节课中，在我看来确实是一件非常不易的事。因为新基础的课堂要求教师必须精心备好每一节课，并针对学生课前存在的问题进行前侧，并以此为根据对学生在课堂中可能存在的问题进行预估。同时，要真正达到重心下移，教师还要准确把握并设计每节课中的大问题，以大问题引领整个课堂教学——这不仅要求教师对课标有一个全局的把握，有丰富的教学经验，有灵活驾驭课堂的能力，有刻苦钻研的精神，有对学生高度负责的精神，还要有充足的时间。

但对于我们这样一支教龄不足5年的年轻骨干教师们而言，要求太高…….

六、下学期的打算

俗话说，万事开头难。在新基础研究的路上，无论之前是什么样的心态，我们已经在路上了。所以，今后将努力使小学数学组更多的教师们参与研究。同时，在理论学习的基础上，结合我校教师自身的优势，开展专题研讨，努力形成自己的特色，并以此带动教师的教学热情，提高学生学习数学的兴趣和积极性。

最后，端午节快到了，在此，以诗人屈原的一句话结尾“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

附一：小学数学教研组2015-2016上学期教研组参加新基础听课活动安排表