小学美术课中如何培养学生想象力论文
试论如何在小学美术教学中培养学生的想象力孙春玉
试论如何在小学美术教学中培养学生的想象力孙春玉发布时间：2021-02-03T14:41:33.330Z 来源：《文化研究》2021年1月下作者：孙春玉[导读] 美术作为一门艺术性学科，是小学教育阶段的重要课程，对提高学生的艺术鉴赏能力和想象能力具有一定的教育作用。
因此，在小学课堂教育中，教师不仅需要对美术文化理论知识进行讲解，还需要从艺术层面落实对学生的想象力的教育，通过以教材为主要教学途径，结合多种教育方式，提高学生的想象力。
本文对小学美术教学进行分析，并就如何通过美术教学培养学生的想象力提出相关策略。
浙江省温州市苍南县赤溪镇龙沙学校孙春玉【摘要】美术作为一门艺术性学科，是小学教育阶段的重要课程，对提高学生的艺术鉴赏能力和想象能力具有一定的教育作用。
因此，在小学课堂教育中，教师不仅需要对美术文化理论知识进行讲解，还需要从艺术层面落实对学生的想象力的教育，通过以教材为主要教学途径，结合多种教育方式，提高学生的想象力。
本文对小学美术教学进行分析，并就如何通过美术教学培养学生的想象力提出相关策略。
【关键词】小学美术；课堂教学；想象力美术是一门能够反映现实生活和人类思想的学科。
在小学美术教育中，教师应该通过美术教学提高学生的思维，通过各种体验和感受培养学生的创造力。
让学生在观察和理解的基础上实现大胆想象。
尤其是针对小学生，他们具有较为丰富的想象力，教师应该借助美术教学，使得学生的想象力得到有效发展和提高。
1.小学美术教育中培养学生想象力的意义1.1有助于提高学生思维在现代教育中，教师不应该只是依据教材对学生进行单一的教育。
而更应该在教育中提高学生的思维。
尤其是在美术教育中，教师应该鼓励学生发挥想象力，提高学生的课堂地位，使得课堂教育更加和谐。
在课堂教育中教师可以通过开展小组合作教学，激发学生的学习思维和想象力[1]这样可以有效促进学生创新思维能力的形成，促进学生合作精神的形成。
1.2帮助学生奠定美术基础美术作为一门艺术性学科，与人的想象力是分不开的。
小学美术教育教学中对学生想象力的培养分析
小学美术教育教学中对学生想象力的培养分析小学美术教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，不仅是培养学生审美情趣、丰富学生的艺术修养，更是培养学生的创造性思维和想象力的重要途径。
在美术教育教学中，对学生想象力的培养至关重要。
本文将从小学美术教育教学的角度，探讨如何有效地培养学生的想象力。
1. 创设艺术情境小学美术教育教学首先要创设艺术情境。
在美术教学中，教师可以通过展示艺术作品、引导学生观察、听取音乐以及讲解文学作品等方式，帮助学生感知和体验艺术情境。
这样的艺术情境能够激发学生的好奇心和想象力，引发其对艺术作品的独特理解和想象，从而促进学生的创造性思维和想象力的发展。
2. 提供多样性的艺术材料与工具在小学美术教育中，教师应该经常向学生提供多样性的艺术材料与工具，如颜料、纸张、泥土、玻璃、金属、木头、布料等，让学生在艺术创作中能够自由地选择和使用这些材料与工具，发挥他们的想象力和创意。
在这个过程中，教师可以给予学生一定的指导和启发，同时鼓励他们在创作中大胆尝试，勇于表达自己的想法与情感。
3. 提倡多样性的表现形式在小学美术教育中，教师应当鼓励学生发挥想象力，提倡多样性的表现形式。
可以在美术课上鼓励学生进行绘画、雕塑、手工制作等多种形式的艺术创作，让学生在不同的形式中尽情地展现他们的创造力和想象力。
通过这样的方式，学生能够逐渐培养出多样性的表现形式，不断拓展自己的艺术想象空间。
4. 引导学生自主探究、创作在小学美术教育中，教师要引导学生自主探究、创作。
在美术课上，教师可以提出一个主题或者一个情境，让学生自主进行艺术创作，并给予他们一定的引导和提示。
在创作过程中，教师可以适时地与学生进行交流、指导，并鼓励他们勇于表达、大胆创新。
通过这样的方式，学生能够在自主探究、实践中培养出自己的想象力和创造力。
二、小学美术教育教学中想象力培养的重要性培养想象力能够促进学生的审美情趣。
想象力是审美情趣的重要来源。
在小学美术教育教学中，通过培养学生的想象力，能够使他们对艺术作品产生浓厚的兴趣，从而增强其对美的感知和理解，培养其独特的审美情趣和情感体验。
小学美术论文范文(热门5篇)
小学美术论文范文(热门5篇)一、营造氛围，激发参与热情二、调整内容，多样教学形式传统美术教育多是围绕“看画”、“临画”、“仿画”为主要内容展开的，最终都是大同小异，缺乏想象力和创造性思维的培养和开发。
如何让低年级的孩子敞开心扉、大胆着笔，画出自己最想画的、最喜欢画的一切？在一年级的《水墨游戏》一课教学设计时，我创设了孩子们散步的情境，如，经过草地、树林、小河、山坡，结合不断变化的天气――下雨了、下雪了、电闪雷鸣，让学生用枯、湿、浓、淡、粗、细、连、断等形式的墨线去表现，还可以用变化的墨线去表现各种情绪。
引导他们先从心理上握住墨笔，在想象的世界里畅游，在不经意的“涂鸦”中，会带来神来之笔，起到意想不到的独特效果。
孩子眼中的世界和成年人的是不一样的，他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，因此在课堂教学中，也不能以太规范的准则来评价学生，主要看所表现的作业和所参与的活动的态度和热情，以过程性评价为主体。
小学低年级美术教学要尊重其身心发展和认知规律，因势利导，紧紧抓住好奇、好动、好表现的特征，使美术课堂成为童眼观察世界，童心表现生活、童趣创造美好的课堂，凸显低年级美术教学的特点。
摘要：游戏是符合小学生的心理特征、实际情况以及心智发展规律，因此如果在美术教学中可以实现游戏与教学的无缝对接，把游戏融入到美术教学活动中必能吸引学生的学习注意力，增强学习效果。
赋予小学美术课堂知识学习游戏化效果，使学生能够增强感受能力、想象能力，从而激发学习兴趣，真正发挥美术游戏的教学作用。
关键词：小学美术课堂教学游戏1、巧用游戏，激发学生学习兴趣在小学阶段的学生，由于其年龄、心理特性等决定其本身爱玩的特性依然存在，因此在教学中使用游戏的教学方法能够在课堂上充分的吸引学生的注意力，并能让学生在学习一些枯燥的知识或者长时间学习中降低学生对学习的反感。
在美术课堂中游戏教学的开展能够缓解紧张的学习氛围，学生会在游戏的驱动下集中注意力并产生学习的兴趣，从而更加积极的学习美术知识、掌握相关美术技能，达到美术课堂学习效果。
在美术教学中怎样培养学生的想象力和创造力
在美术教学中怎样培养学生的想象力和创造力小学美术教学本身就是一门艺术，随着时代的发展，教学的改革、教学中的德育渗透、班班通的教学应用使这门艺术课面临越来越多的挑战。
在我们大力强调素质教育的今天，教学方法的改革势在必行。
那么，我们在小学美术教学中应该用怎样的方法来培养学生的想象力和创造力呢？兴趣是最好的老师是学生发展思维的巨大动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至会开发学生的智力。
所以在学习中教师首先应激发学生兴趣。
比如教师可以制作课件，通过声音、图像、音乐激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习美术课。
鼓励孩子自己动脑筋思考问题伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：学会独立思考和独立判断比获得知识更重要”童年是充满幻想的时代，好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。
因此，应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，用儿童的语言、天真烂漫地去表现他们的内心世界。
尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定和鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。
对于教学，教师应该有自己的教学方法为了将知识转化为能力，对于那些实践性，操作性比较强的知识，应当组织学生进行练习，有助于巩固所学的知识。
虽然，在方法上我们一直比较注重从模仿能力训练向培养学生丰富的想象力及创造性思维转变。
但传统美术教育多是围绕“看画”或“临画”为主要内容展开的，以最终大家都一样为结果，美术教学的真正意义基本上没有得到充分的体现，学生仅有的一点灵感也逐渐在“临摹”中泯灭。
当然，临摹能力作为基础教育的一个组成部分是必需的，在教学中我们并不排除一定的“模仿”或者可以说大部分的学生的想象都是从一定的“模仿”中延伸的。
但在小学阶段，即使临了也要以能临出独特的个性为佳。
我们让学生临摹时，让学生大胆尝试在原画的基础上进行改画或添画，让学生把画好的画倒过来挂等等，不但调动了学生的各种感官去客观地表现对象；而且为更好地培养学生的想像力和创造性思维能力创造了条件。
立足小学美术课程,培养学生想象力
立足小学美术课程，培养学生想象力小学美术课程是培养学生创造力和想象力的重要途径。
通过绘画、手工艺和雕塑等艺术形式的学习，学生可以在多样的视觉艺术创作中发挥自己的想象力，培养对美的感知和表达能力。
在今天的教育中，培养学生的想象力已经成为一项重要的任务，因为想象力是开启创造力和创新力的钥匙，也是培养学生综合能力的必要条件之一。
本文将从小学美术课程的角度探讨如何立足小学美术课程，培养学生的想象力。
小学美术课程应该以创造和想象为导向。
教师要通过提供多样的素材和启发性的题材，引导学生在绘画、手工艺和雕塑等艺术形式中自由发挥想象力。
教师可以给学生提供一些特定的素材，让学生自由发挥，从中汲取灵感，创作出属于自己的艺术作品。
教师还可以通过讲解艺术作品的背景和艺术家的创作经历，激发学生对艺术的兴趣和对未知世界的好奇心，从而激发他们的想象力。
小学美术课程应该注重学生观察和表达能力的培养。
观察是促进想象力的有效方式，学生通过观察对象本身和对比分析，可以培养良好的想象力。
教师在教学中要注重培养学生的观察力，让他们学会观察生活中的一切事物，在观察的基础上进行形象化和想象，从而形成自己的创造性表达。
教师还可以通过教学设计和实践活动，引导学生进行感性认识和表达，培养他们对于对事物的感知和表达的能力。
小学美术课程应该注重培养学生的审美意识。
审美意识是培养学生想象力的基础，只有具备了良好的审美意识，学生才能更好地理解艺术作品的内涵和意义，从而在创作中发挥自己的想象力。
教师可以通过教学实践和艺术作品解析，引导学生进行跨学科综合素养的塑造，提高他们审美体验和审美欣赏水平，促使他们通过自己的想象力和创造力来表达对艺术的理解和情感的体会。
小学美术课程应该注重在培养学生的想象力的提高学生的创造力和创新能力。
教师应该在课堂教学中引导学生大胆尝试、勇于表达，鼓励学生在创作中大胆尝试、勇于表达，激发他们创造力和创新能力。
教师还可以通过课堂讨论和小组合作等形式，激发学生的创造力和创新能力，提高他们解决问题和创新思维的能力。
美术教学中学生想象力培养论文
谈美术教学中学生想象力的培养摘要:爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。
”可见,想象力在教学中的重要性。
本文拟就在中小学美术教学中如何开发和培养学生想象力略作阐述,以供教学中交流、探讨。
关键词:美术教学;想象力;培养中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)02-00-191-01一、培养想象力的意义1、有助于拓展学生思维方式。
中小学美术教育的主要目的不是培养画家,而是通过美术教育,开发学生智力,培养学生的美术兴趣和提高艺术修养。
生理学知识告诉我们,中小学时期学生的左大脑还未完全发育成熟,逻辑思维能力较差,这一时期,学生的右大脑发展较快,形象思维能力较强,他们的头脑中充满着各种形象。
在这一时期,以绘画的形式对右大脑进行开发,不仅有利于学生智力开发,而且还抓住了形象思维的切入点,从而进一步拓展学生的思维方式。
2、有助于提高学生智力。
中小学时期是大脑想象力形成的重要阶段,这一阶段大脑思维模式很容易形成并可永久保持。
因此,在这一阶段通过多种方式进行想象力的培养,特别是通过绘画来开发学生智力,会使大脑更加灵活,想象力更丰富,使学生智力和其它各方面能力都得到进一步的增强。
3、有助于学生创造力的培养。
创造力和想象力有着密切联系。
在中小学美术教育中,教师有意识地引导学生进行想象,其实本身就在锻炼和培养学生的创造力。
二、中小学生想象力的现状在教学中,笔者曾经对初一年级的学生进行两次不同方式的测试。
在问卷(一)的调查中,认为“想象力在美术作业中占主导地位”的是25%,认为“想象力的主要来源是对生活的观察、感悟和积累”的是10%,认为“想象力不需要培养,等自己长大了就自然丰富了”的占65%。
在“美术作业中你怎样画”一栏中,认为“习惯于老师怎么说就怎么画”的占60%,“习惯于照范画画”的占30%,认为“在作业中加上自己想象的”仅占10%。
浅谈如何在美术课提高学生的想象力
浅谈如何在美术课提高学生的想象力摘要：提高学生的想象力，可以增强学生的美术感知能力。
我们在美术课堂教学中可以通过增加情感教育，启发学生的想象力；注重发散思维的训练，拓展学生的想象力；运用多种形式，培养学生的想象力。
关键词：美术课提高想象力国家义务教育的《美术教学标准》中明确指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。
”学生的想象能力是四种能力之一。
只要想象力提高了，学生的创作灵感就会不断增加。
随着科技的飞速发展，我们很可能把这些科学的想象变成现实，为祖国多培养一些创新性的人才。
因此，要从儿童的身心特点出发，引导学生亲近生活，激发创作欲望，扩展思维空间，正确评价，注重过程，给孩子想象的艺术空间。
那么，如何提高学生的想象力呢？我认为应从以下几个方面入手：一、增加情感教育，启发学生的想象力新《课标》提出：“加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
”生活是丰富多彩的，既有性格各异的人物、美丽诗意的风景，又有活泼可爱的动物。
但是只有人物才有典型的情感倾向和个性特点。
我们可以通过变化多端的面部表情和肢体动作判断人物的特点。
这一点，我们可以引导学生把这些不同的表情和动作移植到动物和植物上。
如在教学《太空里的植物》这一课时，我先让同学们搜集一些百科全书知识，比如猪笼草会吃掉小昆虫、含羞草遇到触摸会收缩叶片等，然后让学生回答：到了神奇的太空，植物又会怎样呢？学生就可以根据教师先前让他们看的图片想到会唱歌的树、会笑的花朵、形状像章鱼一样的大树、树里的汁液可以挤来做饮料等。
植物有了像人类一样的情感，学生带着这些美好的情绪进行创作，美术课变得既生动又富有变化。
二、注重发散思维的训练，拓展学生的想象力发散思维指从事物的一方面联想到多种方面，教师对学生进行发散思维的训练有利于提高他们的专业推理能力，头脑的灵活性得到极大程度的提高。
小学美术教学论文精选4篇
小学美术教学论文精选4篇小学美术教学论文精选4篇美术：泛指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，就叫作美术。
下面是小编为你带来的小学美术教学论文，欢迎阅读。
小学美术教学论文1一、教学个性设计为创新精神培养提供可能一份具有创新精神的美术教学设计必需关照到学生想象力的培养和个性认知的充分结合。
这样的个性化设计在教学目标上必须明确想象力培养要求，如在空间想象力上的要求、形象思维上的要求，并加以机制干预以期达到较好的“创造”效果。
培养学生创新精神的个性化教学设计一般会呈现以下几个特点：（1）注重学生观察能力的培养，以获得更为感性的经验，从而不断丰富儿童的表象；（2）注重引导学生积极思考，并能充分给予时空关照，尊重个体感知，以打开个体想象的大门；（3）引导学生关注相关材料丰富认识，以发展儿童的空间想象能力；（4）引导儿童积极参与合作、充分体验生活、积极实践不断丰富生活经验，为发展良好的想象力创设条件；（5）不刻意追求图画的完整与美观，重点关注孩子的创造力发展。
二、情境控制是创新精神培养的关键因素众所周知，美术作品在表现上往往是静态的呈示，然而我们关注到它所表现的内容又往往是动态的。
由动态向静态的转变自身就是一种创造，画疾驰的汽车、飞翔的小鸟、流动的溪水等。
用静态作品来表现动态美也是美术的一种表现手段，重在创造的美术创作学习活动，要求教师尤为关注在提供素材、指导观察素材的过程中展示素材的情境空间创设，这是呼唤学生与素材产生共鸣的主要手段。
这里讲到的情境空间包括了观察素材、空间背景等，当然更包括了学生。
我们希望的情境就是学生能够走入的空间，这样才能与学生产生共鸣、擦出火花。
通过图示分析，我们可以看到影响情境空间教学效果的主要有三个方面，即：观察素材、空间背景、学生。
这几个方面中所展示的几个要素有许多是可以控制的，如素材的呈示方式、时间、展示过程等；还有空间背景的素材选择与展示方式，都是可控的内容。
在学生方面，我们可加以影响的可能是对素材的认知，至于技能、审美等是我们需要了解的方面，以期对其他的控制展示达到情境空间创设的最大效益。
小学美术教学中如何提升学生想象力
小学美术教学中如何提升学生想象力【摘要】美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，为创新活动提供了适宜的环境，通过看看、画画、说说、做做等方法表现所见、所闻、所感、所想的事物，激发丰富的想象力与创造的愿望。
美术教师在实际的教学工作中，应努力为丰富学生的表象提供必要的物质条件，通过各种教学手段，激发学生的学习兴趣，引发有意注意并能够积极主动地思考和展开想象。
【关键词】小学美术；美术教学；想象力；提升黑格尔说：“杰出的艺术本领就是想象，想象力丰富的人更享有成功的机会。
”想象是智慧的翅膀，想象是对已有的表象进行加工和改造而建立形象的心理过程。
因此，作为美术老师，就更应注意时时引导学生学会观察并获得感性材料，将日常生活中见到，看到，听到的记牢，不断丰富学生的记忆力，以提高学生的想象力。
一、深入生活引导想象小学美术教学中，要深入学生的生活来引导学生想象。
任何想象都是以生活为基础的，不存在与生活无关的天马行空式的想象。
当然，想象是可以打破现实物象中的真实限制的，并非是现实的简单机械的翻版。
所以，美术教师万不可以“像不像”来简单评价学生的画作，那样会使学生都向“像”靠拢而让作品失去想象力。
小学阶段学生的想象力与教师的正确引导是分不开的，因此，教学活动中教师可以通过提出疑问的方式让学生改变思路，同时肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不变的思维模式。
例如在教学《游太空》一课时，课堂上我首先问同学们这样一个问题：如果你准备去太空遨游，你希望怎样上太空呢？同学们开动脑筋，认真思考后，分别画出了自己的想法，你会发现他们的想象力是那样丰富：坐飞机、乘热气球、坐太空船、坐ufo、长出一双大翅膀飞上去、搭建天梯爬上去……接下来我问同学们：你到达太空后会看到什么呢？让同学们继续大胆地想象，画出自己与众不同的太空想象图。
绘画过程中指导学生将现实的物象任意变形、夸张、错位、组合、打乱、改动……教会他们掌握一定的想象方法，结果同学们都画出了想象力丰富的作品。
如何在小学美术教学中培养学生的想象力
如何在小学美术教学中培养学生的想象力培养学生的想象力是小学美术教学的重要目标。
从实际角度来说，相对于语数外学科，小学美术在培养学生想象力上有着更为突出的作用。
一方面小学美术的教学更加倾向于学生的形象思维与直观思维。
另一方面，实践是小学美术的特色，其可以让学生在实践中提升自身的想象力。
我们教师应重视小学美术教学的特点，并将想象力渗透到每一次的教学中。
本文从实际出发，结合笔者的一些思考，谈一谈小学美术教学中培养学生想象力的策略。
标签：小学美术;想象力一、小学美术教学中培养学生想象力的积极意义（一）有利于小学生创新思维的培养自古以来小学生的艺术教育就深受家长的重视，随着现代科学技术的发展，人们对大脑研究的深化，证实美术对小学生理、心理、智力的健康发展有很大促进作用，许多教育专家认为，小学美术教育决定着儿童的未来发展。
在传统的美术教学中，许多美术作品的创作都需要时间，每一个美术作品最终的呈现都是从一笔一划中汇聚而来，而一些小学生缺少一定的美术教育资源。
因此，许多教师开始尝试让小学生合作作画，这一方式不仅促进了学生创新思维的培养，激发学生想象力与创造力，还帮助了小学生自主培养出团队合作精神。
（二）有利于小学生综合素质的提升新课程标准推进了小学美术教学的改革，促进了素质教育的发展，使培养学生的想象力成为新的教学目标。
根据近年以来的数据显示，小学生对于色彩感饱和、实践性高的美术作品会投射更多的注意力。
因此，小学美术教育能够促进学生实践能力的成长，不仅是在生活环境，还是小学生艺术创作的实践的过程中，小学生通过动手绘画或制作，从而在各类美术作品中表达属于自己的情感，最终促进小学生主观能动性和思维的扩展，达到培养小学生实践能力的有效目的。
因此，美术教师应根据小学生理和心理发展的特点，通过诸如色彩、涂鸦、线条等艺术表达形式，将小学生的美术学习和全面发展教育有机地结合在一起。
二、小学美术教学中培养学生想象力的有效措施（一）注重小学美术教学开展前的引导性美术并不是一门具有固定步骤的学科，它讲究灵活性与创造力，而这两者恰恰是教师无法用语言去教授的，因此注重小学美术教学开展前的引导性是培养小学生创造力与想象力的有效措施之一。
小学美术教学论文【12篇】
小学美术教学论文【优秀12篇】小学美术教学论文篇一《小学美术新课程标准》特别强调了“创新精神和实践能力”，其意义在于使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
课堂教学是学校实施教育的主要形式，课堂教学的好坏直接关系到素质教育的成败。
在有限的课堂时间内怎样充分运用每一分钟，提高教学的时效性，这成为每一名美术教师急需解决的问题。
一、激发学生兴趣，提高美术课堂实效性提高美术课堂教学实效性的主要途径在于激发学生美术学习的兴趣。
在传统思想中，学生和家长都将美术定义为“副科”，要求学生运用强大的意志力迫使自己努力去学习美术的可能性不大，除非是那些对美术有着极大兴趣的学生。
因此，小学美术教学，应该在激发学生的内在兴趣方面做文章。
实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一个是认识，另一个是兴趣，其中兴趣起着决定性作用。
激发学生学习兴趣是增强美术课吸引力的有效途径之一。
那么，如何有效地激发学生学习美术的兴趣，使美术课堂摆脱教师讲、学生听的“灌输式”、“培训式”课堂教学模式，使学生积极主动参与其中呢？从几年来的美术教学实践中，我认为可以采用以下几种途径，激发学生学习美术的兴趣。
（一）贴近学生生活，激发学生学习兴趣《小学美术课程标准》中指出：注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。
所以我在课堂教学中从学生角度出发，发现和挖掘学生感兴趣的内容，结合生活实际，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。
如在教学三年级第六册《我们的社区》这课时，我先让学生仔细观察自己家所在的社区环境，也可以从网上、杂志中找一些关于社区的图片，上课时我让学生把自己看到的或是收集来的关于社区的图片拿出来挂在黑板上给同学们欣赏，这样一来，使学生内心产生一种好奇的感觉，在这样的气氛下再让学生画心目中的社区，学生会感到有很多内容可画。
小学美术教学论文5篇
小学美术教学论文5篇
1. 美术教学中的启发式教学法
这篇论文将介绍在小学美术教学中应用启发式教学法的有效性。
通过采用启发式教学法，教师可以激发学生的创造力和想象力，培
养他们的艺术技能和表现能力。
2. 游戏化教学在小学美术课堂中的应用
这篇论文将探讨游戏化教学在小学美术课堂中的应用。
通过将
研究过程转化为游戏，教师可以增强学生的研究兴趣和参与度，促
进他们的审美能力和艺术创造力的发展。
3. 小学美术教学中的跨学科整合
这篇论文将研究小学美术教学中跨学科整合的实践与效果。
通
过将美术教学与其他学科内容相结合，教师可以帮助学生更好地理
解和应用所学知识，提高他们的综合素养和学科研究的连贯性。
4. 创意艺术教育在小学美术教学中的应用
这篇论文将探讨创意艺术教育在小学美术教学中的应用及其对
学生的影响。
通过培养学生的创造力和想象力，创意艺术教育可以
帮助他们发展独特的艺术风格和表达能力，提高他们的艺术水平和审美意识。
5. 小学美术教学中的多元文化教育
这篇论文将研究小学美术教学中的多元文化教育。
通过引入多元文化的艺术作品和艺术形式，教师能够帮助学生了解和尊重不同文化背景下的艺术表达方式，促进他们的文化理解和跨文化交流能力的发展。
立足小学美术教学，培养学生的想象力
立足小学美术教学，培养学生的想象力发布时间：2022-10-20T17:40:37.410Z 来源：《基础教育参考》2022年10月作者：蒋先梅[导读] 小学美术教育旨在促进小学学生想象力的发展，为小学学生认识世界，感受生活中的美，具有发现美的眼睛。
培养小学学生心灵美，并且在学习的过程中，运用丰富多元的教学内容和教学方式，让学生在美育中促进对学生想象力的培养，为学生开阔眼界，认识到更多平时生活上有趣的事物，关注生活和社会上的有趣的时事，感受生活中人与自然的美好，对于学生认知水平的发展，对于学生开阔的想象力发展十分重要。
蒋先梅云南省石屏县龙武镇中心小学【摘要】小学美术教育旨在促进小学学生想象力的发展，为小学学生认识世界，感受生活中的美，具有发现美的眼睛。
培养小学学生心灵美，并且在学习的过程中，运用丰富多元的教学内容和教学方式，让学生在美育中促进对学生想象力的培养，为学生开阔眼界，认识到更多平时生活上有趣的事物，关注生活和社会上的有趣的时事，感受生活中人与自然的美好，对于学生认知水平的发展，对于学生开阔的想象力发展十分重要。
【关键词】小学美术；想象力；培养中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）10-151-01观察力在美术创作中发挥关键作用，在教学中，教师应正确引导学生仔细观察身边的事物，让学生自己亲身去感受，如用自己的触觉、嗅觉、视觉、听觉去感悟其中的不同，并且鼓励学生一边感受一边想象，加入自己独特的情感。
要求语文教师擅于引导学生观察生活，选择合适的切入点积累素材，逐步提升创作水平。
所谓情境，即塑造学生参与学习营造的环境与氛围。
通过塑造生动的情境或氛围，让学生主动参与到美术学习中，并激发学生联想与创新，利用各种行之有效的手段展开教学，提高美术教学质量。
一、小学美术教学注重学生想象力培养的重要意义和作用伴随国家对于教育事业的日益重视，不同阶段学生的教育目标发生了改变，小学阶段的教育不再仅仅是文化课的基本学习，还要求学生全面发展。
浅谈小学美术课中对学生想象力的培养
阳时， 笔者发 现多数儿 童开始画的太 阳总
是火球 ， 可能是 受我国古代 神话 故事 的影
师在教 学 中可运 用多种教学手段 ， 如故事 启 示、 图片诱导 、 实物联想 、 电视 图像 等充
实 和丰 富学生 的表 象 ， 激发 学生想 象力。
教学心得
ＡＲ Ｔ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ ｌ ｏＮ Ｒ ＥＳＥＡＲＣＨ
浅谈小学 美术课 中对学 生想 象力 的培 养
口钱凤莲
摘 要： 想 象在认识世界 的过程 中起 着重要 的作用。爱 因斯坦认为 ， “ 想象力比知识 更重要 ， 因为知识是有 限的 ， 而想象力概括 着 世界 上的一切 ， 推 动着进 步， 并且是 知识进化 的源泉” 。在 美术课 上 ， 学生是通过 形 象思 维的概括 、 模 拟来 学习绘 画、 欣 赏艺术作品。
因此 ， 在 教 学 中教 师首 先要树 立创 新 意
识， 重视专题欣 赏和 随堂欣 赏， 让 学生观
亭舍 、 小树 等； 将 圈线 改 画成 了五彩缤 纷
的气球 、 朵朵 白云 、 小 鸟、 小花； 等等 。学
摩 不 同种 类 的艺术 作 品 ， 了解其 时代 背 景、 社会 风貌 、 表现 技法及 艺术价值 。还 要创造条件 ， 利用 幻灯片、 录像 、 计算机 等 激发 学生兴趣 衍０ 用画展、 画册 、 美术 园地
物 就开 始“ 想入非 非” ， 甚 至会 漫无边 际
忆、 培养 学生想象力的手段。现用小学美
术课本有大量 的美术欣 赏内容 ， 笔者发现
一
地 幻想。但想象更多 的具有直观性 、 片断
性、 模 仿性 ， 教 师在美 术教学 中应该依 据 学生的这 些心理特 征 ， 运用适 当的教 学方
小学美术课堂如何培养学生想象力论文
小学美术课堂如何培养学生的想象力（秦皇岛市海港区燕秀里小学河北秦皇岛 066000）【中图分类号】g613.6想象力是人类创新的源泉，它可以将人带入一个虚拟的世界，实现现实生活中不可实现的梦想。
因为有想象力，人类才成为地球上最高等的智能生物，如果没有想象力，人类将不会有任何发展与进步。
爱因斯坦之所能发现相对论，就是因为他能经常保持童真的想象力，牛顿能从苹果落地，而想象到万有引力这一个科学的重大发现也是因为有了想象力。
所以在美术教学中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的一个过程，很多学生在创作过程中，首先是对事物的表象进行绘画创作。
举个例子：比如画一个太阳，很多学生会在纸上画一个圆形，为什么会这样呢？因为在孩子的大脑里，这种太阳就是太阳的样子，如果让他们加一些想象的话，很多孩子也只会给太阳加上一些表情，但太阳的外形并没有变化，有点所谓的“换汤不换药”的感觉。
孩子的思维本应是不受任何条条框框制约的，是人一生中想象力最丰富的阶段，但很明显，不正当的教育会束缚了孩子的想象，如何改变学生的思路，避免形成一种固定不变、僵化的思维模式成了美术课堂想象力培养的重中之重。
一、创造条件，丰富表象表象是想象的材料，表象丰富，想象就开阔而深刻，表象贫乏，想象也就狭窄而肤浅。
如冀教版一年级美术下册《春天在哪里》一课，在学生的头脑中，春天就说明鲜花盛开、冰雪融化、田野绿了、燕子回来了……，可真让他们画时，他们就会不知道从哪里入手。
这时就需要老师及时的给学生创造条件，课堂上出示课件，在播放春天欢快的音乐的同时，出示春天的各种花草树木、飞禽走兽，让学生说说这些花草树木和小动物的名字、颜色、形状等。
当然还有很多花草树木和小动物是课件里没有的，这时激励学生想象，他们是什么形状的？什么颜色的？“田野里的春天这么美丽，那么我们身边也有春天，你能找到吗？”“我们换上了春装，像小鸟换上了新的羽毛”“天气变暖了，暖气停了”“可以出去放风筝”等等，通过这样的引导，再来让学生画春天，学生的思维与想象力得到了大大的启发。
浅谈小学美术教学中如何培养学生的想象力
浅谈小学美术教学中如何培养学生的想象力美术课程的学习是学生掌握美术知识、提高美术素养的重要途径，对学生们未来的发展具有重要作用。
尤其是对于小学生来说，美术课程的开展，不仅有利于培养学生们的审美感受，而且还十分有利于培养学生的想象力。
那么在小学美术的教学过程中，该如何培养学生的想象力呢？笔者根据多年的教学经验做出了如下探索，希望能给诸位同仁提供借鉴。
一、课前活动，激发兴趣兴趣是最好的老师，是信心的推动力，一些对于美术感兴趣的儿童，总是能信心十足地大胆表现，而适当的美术学习非常有利于培养学生们的想象力和创造力。
教师可以采取多种教学手段培养学生们的兴趣，以此激发学生们的想象力。
笔者采取了如下几种方法：1.下课时间先播放儿歌《蜜蜂做工》，激发起学生的好奇心，有节奏的儿歌和有趣的动画立刻把学生们吸引过来，有的同学还在跟动画做动作，念儿歌。
2.春天来了，花园里的花真美丽，小蜜蜂都来采蜜了！小朋友们都看到了哪些花呢？（蝴蝶花、迎春花、杜鹃花……）小朋友观察得真仔细。
在这个美丽的花园里还有许多漂亮的花呢，老师还给他们照了相，你们看。
（美丽的花卉欣赏是给学生最直观的视觉感受，感受自然之美，同时是在培养学生的观察能力和探究能力。
）二、观察分析，提高想象力进行美术教学的重要目的之一就是营造美术学习的氛围，鼓励学生进行合理想象。
小学生是活跃的群体，他们的脑子中往往会有一些天马行空的想法，教师要鼓励他们说出来，并且不要否定学生们的想法，否则就会挫伤学生们的积极性，使他们以后羞于发言。
教师要做的就是要时时关注学生们的想法，并且运用各种方法对学生进行启发、引导和点拨，使学生的想象展开翅膀自由飞翔。
如接上例，我又作了如下尝试：1.在刚才的图片里你们找到了什么花？他们是什么形状的？还有些什么颜色呢？（请学生说说看到的这些花的形状和色彩。
同时老师在课件上用铅笔功能把这些花概括成一些基本形状，如圆形、椭圆形、三角形等。
适时地给学生一些蜜蜂贴纸做奖励，既鼓励了学生，同时也贴合了主题。
小学美术教学论文(精选7篇)
小学美术教学论文(精选7篇)小学美术教学论文篇一美术是一门综合性比较强的课程，在美术教学过程中，要积极地培养小学生对美术的兴趣和欣赏、创造的能力。
在深化素质教育的过程中，小学美术教学应该积极运用有效的教学方式或策略，转变以往的教学方式，采用多样化的教学方式，始终把“以生为本”的理念贯彻到底，培养学生的想象力和创造力，进一步提高小学美术教学的质量。
一、针对学生的具体特征，培养和塑造小学生的美术素养1.新课程标准明确指出，要针对学生的具体特征，制定和实施有效的教学方式或手段。
根据小学生差异化的个性，发展学生美术方面的特长，这是美术课教学贯彻国家教育目标，实现美术课教学的重要目的之一，也是推进全面素质教育对美术课教学的新要求。
2.针对学生的具体特征，要着重从三个方面做起：（1）从一年级时就开始着手。
从一年级学生着手，对美术知识有一个初步的认识，培养学生对美术的兴趣。
（2）塑造学生对美术素养。
要从美术最基本知识开始入手，告诉学生美术的画种，让学生了解色彩的类型、名称、分配、属性等基础知识。
（3）培养学生的动手能力。
鼓励学生在自己想象的世界中画画，大胆地涂鸦，敢于动手，提高美术的实践能力，让其感受到画画带来的快乐。
二、采取小组合作方式，提高教学效率在现代美术教学中，小组合作方式教学已是比较常用的手段，也是一种教学的策略。
在日常的训练中，有效地进行分组，使各小组能够相互交流和学习，积极提出各组的建议，这样很好地调动了学生学习的热情，同时也训练了学生的口头表达能力；积极组织学生合作办画报，这样不但巩固了所学知识，而且强化了学生之间的合作；也可以组织小组成员合作画画比赛。
让各小组创作作品，拿出来进行比较，加强各组成员的学习和交流，培养学生的欣赏和创造能力。
三、培养学生的创新意识，提高创造能力我们都知道创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，培养创新性思维，能很好地提高学生的创造能力，在日常教学中主要包括以下策略：一是培养和激发学生的兴趣点。
小学美术教学论文《美术教学中对学生想象力培养的几点尝试》
小学美术教学论文《美术教学中对学生想象力培养的几点尝试》第一篇：小学美术教学论文《美术教学中对学生想象力培养的几点尝试》体验·感悟·想象小学美术教学论文《美术教学中对学生想象力培养的几点尝试》想象力是人们在头脑中对已有表象进行加工改造，创造出新形象的能力。
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的。
而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”可见，想象力是学生学习与创新的必要条件。
想象力的培养、开拓和应用是美术教育最主要和最基本的内容之一。
在美术教学中，通过灵活运用各学科的知识，进行探究性、综合性的美术活动，有意识地挖掘和培养学生的想象力，一定能够取得良好的教学效果。
如何培养学生的想象力呢？下面谈谈我在教学中的几点体会和做法：一、利用音乐欣赏，启发对美术形象的想象。
音乐与绘画被称之为姊妹艺术，它们同出一源，都是表达人类心灵的产物。
由于音乐的抽象性和抒情性，因而使人在欣赏音乐作品时，能产生相应的联想和丰富的想象。
所以，在美术教学过程中，教师可通过播放一些儿童感兴趣的歌曲旋律，创设情境，让学生在音乐形象的感受中，激发学生展开想象，塑造美术形象。
通过音乐与美术的有机结合，使学生感受不同的艺术美，激发学生的想象力和创造力。
有了比较丰富的感性材料的积累，只不过是给想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展开想象。
如教学《春天的色彩》一课，我在教学中是这样安排的：首先欣赏表现春天的欢快的乐曲，再配上各种鸟欢快的叫声的录音带，同时放幻灯，出示春天的各种花草、树木、动物，让学生逐个认识，并要求学生说出每种花草树木及动物的名字、颜色、形状等。
当然，还会有许多种花草树木及动物是幻灯片里没有的，它们是什么样的？它们的形状什么样？启发学生根据以上的想象，自己组织画面，画出自己喜欢的表现春天的画面，看谁画的内容多，画面丰富、颜色漂亮。
结果学生想象力特别丰富，创造性地表现出了春天的勃勃生机的画面，由些，拓展了学生的思维，培养了学生的想象力。
浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文3篇
浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文3篇美术作为一种开发少儿智力及潜能，培养少儿想象力及创造力的有效途径，越来越受到广大教师及家长的关注。
本文是店铺为大家整理的浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文，欢迎阅读!浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文篇一绘画从涂鸦起就是一种满足儿童自我表现的需要，这个时期儿童会十分自然地进行“表达”，按照自身的愿望和需求去表现自我，在这个过程中自由的探索，大胆的表达，不断的创造。
而传统的美术教学模式往往更侧重技法的训练，用“像”与“不像”来点评孩子们的作品。
在这样的模式中，孩子不需要开动脑筋，只需要机械的模仿老师的画法。
在培养少儿美术的艺术才能时，我们更应该注重“技法”还是“创造力”?新课标中明确的提出：“要重视学生在活动过程中的情感体验和态度的倾向，应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”然而我们该如何去培养孩子的创造力?一、开放性绘画，发展健康的心理绘画活动能充分表现儿童本身特有的思维和认识，是他们的自我表现，是个性情感的宣泄和流露。
我们经常可以看到孩子因为对颜料好奇，在那儿随意地涂画，虽然并不一定成为颜色鲜艳、成功的绘画作品，但却能感受到孩子的真情实感。
譬如，在《小鸟的家》一课，学生用综合材料表现，在这个创作的过程实质上是儿童内心的表达和情感的宣泄。
作为教师的我们应该做一个引导者，带领孩子进入艺术活动中，像交朋友一样交流意见，尤其要关注和鼓励那些勇于表达自己的感受但技巧尚不成熟的孩子。
如：《奇妙的撕纸添画》这一课，我们先让学生任意的撕纸，撕完再仔细观察的纸的形象像什么，最后在这个基础上构思作品，把它添成一幅完整的绘画作品。
二、引导观察，培养发现的乐趣美术是一门视觉艺术，欣赏和感知是课程的重要组成部分，作为美术教师我们应尽量创设条件让学生去观察。
如在《微观世界》一课中，我利用多媒体展示了大量“微观”的图片，通过这些图片可以马上让学生进入情景当中，感受微观世界的魅力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学美术课中如何培养学生的想象力
小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径。
对于启迪智慧。
陶冶情操，促进学生的全面发展，具有重要作用。
《美术新课程标准》有指出：“使学生在积极的情感体现中提高想象力和创造力”，如何使学生在每一节美术课中表现出大胆的想象、创新，进而达到全面提高学生素质的教育目标，值得我们每一位美术老师去研究与探讨。
着名教育家陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。
儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。
”而现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”，即由不会画到会画、由画不像到画得像。
有一则这样的事例：一位国内重点小学的学生，移民到美国。
上第一节美术课，教师要求他们画一颗圣诞树，这位中国小朋友的画技让美国教师和小朋友都很惊叹，因为他画得太像了，跟墙上贴的一模一样。
可是当教师要求他自己创作一幅时，这位小朋友却搞了半天也无从下笔。
这位同学的美术水平在国内学校算比较可以。
人家评价我们“中国小朋友临摹能力强，但创造能力差。
”
为什么会出现这种情况？有如下几个因素。
社会因素：人们习惯以“像不像”来评价孩子一幅画的好坏，而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。
教学问题：许多教师上美术课，因缺乏资料或图省事只教学生临摹作品，还有家长过早给儿童买来临摹的画册，
局限了学生的思维发展。
心理学研究表明，儿童往往是通过看、摸、听、嗅等认识手段来了解事物，了解世界的。
黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。
”所以在当前美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。
一、了解儿童，在生活中萌发想象意识
想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此教师不能以“像不像”来评价孩子的作品。
孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。
教师这次以“像不像”为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。
教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让学生改变思路肯定他们的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。
如画《游太空》，可以先对学生设问：今天我们要到太空去遨游，你们准备怎样上太空呢？请每个学生不要忙着回答，多动动脑筋，然后，将各自的想法画下来。
这时，就会发现有多种多样情景：有的学生坐太空船；有的乘坐热气球；有的插上一对大翅膀飞去；有的用长长的天梯……总之，十个同学有十种独特的想法，都是属于他们自己的画。
通过教师对学生的继续提问：那么，我们到了太空又看到什么了？他们展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的太空物象。
教师肯定孩子的想象部分，他们就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。
所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定学生，
引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……从而萌发每个孩子的想象意识。
儿童的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。
二、利用大自然的活教材，启发儿童的想象力
着名教育家陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。
”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。
”让大自然启发孩子的想象力。
因此，教师应常常带学生走出教室，在校园里寻找美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样儿童的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。
例如：学习《鲜花的世界》，就可以请孩子们到户外搜寻各种各样的鲜花，然后请他们自由讲述看到了一些什么颜色、怎样的花、枝叶怎样等，通过学生的回忆再现观察的物体，教师还可以通过图片、实物投影、电脑等各种各样的多媒体手段再总结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各种各样的花朵之间的不同，但又有着共同的规律。
利用活动，教师可以鼓励孩子们按自己的想象创作出一幅关于鲜花的作品。
结果教师将会发现，孩子们画出了各种各样的鲜花。
在这基础上，教师再可以请学生在自己画的作品进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。
不光鲜花是我们常见到的，动态的情景也可以是儿童通过自己的想象画出来的。
当然动物世界里各种不同的动物也都是我们的活教材，看到可爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动。
在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰
富了孩子们的整个精神世界。
自然界的景象千姿百态、美不胜收。
大自然是儿童绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为学生开启了想象的大门，发现了美、创造了美。
三、调动各种感官培养儿童的想象力
教师可以组织形式各异的活动，充分调动学生的各种感官系统。
人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是学生认识世界的重要途径。
美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、涂色，使学生的想象力、创造力得到进一步的发展。
让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流，有各种色彩表达自己的感受。
让孩子亲身摸一摸不同质地、不同规则的物体，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘。
放一段音乐，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受等，这些尝试将取得很好的效果，会充分调动学生的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力。
四、欣赏作品，激发幼儿的想象力
儿童的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起他们另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的地引导学生向同伴学习也是十分重要的，通过欣赏国内、外儿童有创意的表现，引导他们在学习的基础上想象创造：在学生完成作品后，教师可把他们的作品全部拿出来展览，引导学生乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点：欣赏、观摩大师的作品
也是儿童绘画的常用形式，凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品是在潜移默化中培养学生的审美能力。
通过不同渠道让学生在艺术的海洋里寻找、发现，帮助他们开阔眼界、激发想象。
爱因斯坦也认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”所以说培养孩子的想象力。
还应将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育活动中，让儿童展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔。