《凉州词》教学设计
《凉州词》教学设计5篇
《凉州词》教学设计篇5教学目标：1.学会6个一类生字，认识3个二类生字，背诵并默写这首诗。
2.诵读古诗，感受古代诗韵律美。
3.了解古诗的意思，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。
教学重、难点：感悟、体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。
教学准备：音乐背景，课件。
基础知识：区别字：琵()琴()葡()战()琶()瑟()萄()站()教学过程：一、解题：凉州词：乐府旧题。
作者王翰，字子羽,唐并州晋阳人,睿宗景云元年进士及第,直言谏诤,被贬为道州司马,现存诗篇不多,但都属绝妙之作。
二、学习生字、新词。
三、配乐朗读诗。
1.范读。
2.练习读。
3.指名读。
4.齐读。
四、听音乐，读古诗，想象诗的意境，了解诗意。
五、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
六、作业：1.写生字、古诗。
2.有感情地朗读背诵古诗。
3.搜集长城资料。
4.完成课后练习。
(1)读一读，想一想，写一写。
引导学生认识这类词语的特点。
这是连绵词，不能拆开来理解，单个汉字没有意义。
(澎湃、玫瑰、蚂蚁、玻璃、叮咛)(2)讨论交流。
学生可以根据前两句，展开想象，画一画边关将士在一起举行盛大筵席的情景;根据诗的后两句，想象将士们在一起互相劝酒的语言，写一段话;还可以提出自己不明白的地方，同学之间互相解答。
(3)读一读，比一比，说一说。
可以引导学生进行比较，会发现三句诗都是渲染了战争的残酷无情，自古以来，有多少人在战争中献出了自己的生命，战争令多少人家破人亡，妻离子散，带给人们无尽的灾难。
《凉州词》教学设计篇6教学目标（一）知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
背诵古诗。
2．能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。
3．借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。
（二）过程与方法：1、释题，整体感知。
2、自读感知，理解诗句3、再读感悟，以画悟情4、感情朗读，背诵古诗（三）情感、态度与价值观：感受少年真诚的情怀。
21古诗三首《凉州词》(教学设计)统编版语文四年级上册
21古诗三首《凉州词》一、教学内容《凉州词》是唐代诗人王之涣的名篇，本课主要学习三首《凉州词》。
通过学习，使学生了解唐代边塞风光，感受边塞将士的豪情壮志，培养爱国情怀。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）正确流利有感情地朗读并背诵三首《凉州词》。
（2）理解诗词大意，想象诗词描绘的画面，感受边塞风光。
（3）了解唐代边塞诗的特点，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过多种形式的朗读，体会诗词的韵律美。
（2）运用资料搜集、分享等方式，了解边塞文化。
（3）开展小组合作，探讨诗词意境，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受边塞将士的豪情壮志，培养爱国情怀。
（2）领略中华民族传统文化的魅力，增强民族自豪感。
三、教学难点1. 诗词大意的理解。
2. 体会边塞将士的豪情壮志。
3. 感受边塞诗的意境美。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、资料搜集。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放《凉州词》歌曲，引导学生初步感受边塞风光。
（2）简介作者王之涣及边塞诗的背景。
2. 朗读诗词（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自读，体会诗词的韵律美。
（3）分组朗读，互相评价。
3. 理解诗意（1）学生自主探究，分享诗词大意。
（2）教师点评、讲解，帮助学生理解难点。
（3）引导学生发挥想象，描绘诗词画面。
4. 感悟诗情（1）讨论边塞将士的豪情壮志。
（2）联系实际，激发学生的爱国情怀。
5. 小结总结本节课的学习内容，强调边塞诗的特点及鉴赏方法。
六、板书设计凉州词1. 作者：王之涣2. 诗词大意3. 边塞风光4. 豪情壮志5. 爱国情怀七、作业设计1. 背诵三首《凉州词》。
2. 搜集其他边塞诗，体会其意境美。
3. 结合实际，谈谈你对边塞将士豪情壮志的理解。
八、课后反思本节课通过多种形式的朗读、讨论、分享，使学生较好地理解了《凉州词》的诗意，感受到了边塞将士的豪情壮志。
但在教学过程中，对诗词意境的挖掘不够深入，部分学生对于边塞诗的特点认识不足。
小学一年级语文下册《凉州词》教案、教学设计
2.口头作业：
-家长协助孩子进行诗词背诵，要求熟练掌握《凉州词》的朗读节奏和韵律。
-家长与孩子一起讨论边塞文化，了解边塞诗人的生平事迹，激发孩子对边塞文化的兴趣。
3.实践作业：
-观察生活中与边塞相关的元素，如自然景观、人文风情等，用画笔或相机记录下来，并在课堂上分享。
3.鼓励家长参与孩子的学习过程，关注学生的情感态度，营造良好的家庭学习氛围。
4.教师及时批改作业，给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
-布置实践性作业，如观察生活中的边塞元素，将所学知识与实践相结合。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将采用多媒体展示和故事讲述相结合的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入《凉州词》的情境。
1.多媒体展示：利用课件展示边塞风光，让学生在视觉上感受边塞的壮美。同时，播放一首具有边塞特色的歌曲，让学生在听觉上体验边塞的韵味。
2.诗词解析：逐句解析《凉州词》的诗意，让学生体会诗词的韵律美和意境。通过对比、联想等方法，帮助学生深入理解诗句。
3.背诵指导：教授学生正确的背诵方法，如分句背诵、反复朗读等。鼓励学生根据自己的能力，选择适合自己的学习节奏。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对诗词意境、生字词等方面进行讨论。要求每个小组成员积极参与，分享自己的观点。
2.情感体验：让学生分享学习《凉州词》过程中的感受，体会边塞诗词的魅力。
3.价值观引导：强调爱国情怀和民族自豪感，引导学生树立正确的历史观、民族观。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
《凉州词》教学设计含教学反思
《凉州词》教学设计含教学反思【教材简析】《凉州词》是统编版小学语文四年级上册第七单元的第21课《古诗三首》中的第二首古诗。
本单元篇章页上半部分“天下兴亡，匹夫有责”告诉我们这个单元的人文主题是“家国情怀”。
本单元的一个语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，提示我们在阅读时，要关注文中的主要人物，理清主要事件，从而把握文章的主要内容。
王翰的这首《凉州词》是边塞诗，七言绝句。
全诗渲染了出征前盛大华贵的酒筵以及将士们痛快豪饮、一醉方休的场面，表现了战士们将生死置之度外的旷达、英勇豪迈的气概。
【学情分析】四年级学生具有一定的独立识字能力，也具有一定的学诗经验。
能借助注释大概读懂诗句的意思。
诗中的最后一句“古来征战几人回”，这一个反问句，既有对战事的无奈，更有看透生死，无所畏惧的豁达情怀。
因此要引导学生在反复品读中体会。
【教学目标】1.正确认读“词、催、醉”3个生字，重点指导书写“醉”字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3.能借助注释，通过边读边想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会，感受诗中表达的情感。
【教学重点】1.正确认读“词、催、醉”3个生字，重点指导书写“醉”字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
【教学难点】能借助注释，通过边读边想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会，感受诗中表达的情感。
【教法】诵读法启发法谈话法【学法】诵读法感悟法交流法【教学准备】课件【教学过程】一、谈话交流，引出诗题1.诗词接龙猜地名后顺势出示地图上的凉州，引导学生借助名字，猜一猜当地气候。
2.引出古诗：“凉州三月半，犹未脱寒衣”。
3.引用《五凉全志》和历史资料，介绍凉州的重要地位。
4.板书课题，并齐读。
5.理解诗题。
《凉州词》名为词，实为曲，多写边塞军旅生活，是以前的人们根据在凉州这一带流行的曲子所填的词。
安康以前叫“金州”，如果人们根据这一带流行的曲子所填的词就叫——金州词。
【设计意图】图像化比语言重要。
《凉州词》教学设计一等奖3篇
《凉州词》教学设计6教学目标：1.有感情地朗读并背诵课文2.通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
3.引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学过程：一、音画导入：1.师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。
2.生：交流汇报并背诵相关的诗句。
3.导入新课，板题，解题，读题（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。
因此唐代许多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1.出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2.学生按要求学习3.汇报（1）指名读文，齐读课文（2）用自己的话说说这首诗的主要意思（3）质颖三、品读悟诗情针对学生的疑问，引导学生悟情。
如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？“醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？1.想象：席上除了酒，还有哪些东西？2.为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？3.说一说：酒有哪些作用？4.战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？5.问：这一杯酒杯喝完了吗？为什么？6.如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？（配乐）7.面对此情景，你有什么感受？8.练读诗句，将自己的.感受表达出来。
9.配乐赛读、齐读。
10.背诵四、作业1。
有感情地朗读并背诵课文2。
把你喜欢的诗句抄写下来（有兴趣的同学可以用毛笔写一写）3、积累其他的边塞诗。
《凉州词》教学设计7一、引入，解题，了解诗人师：同学们，你们还记得我们第三单元的主题是什么吗？生：母亲河。
师：板书“母亲河”。
前面两篇文章的学习，让我们知道了我们的母亲河——长江，她无私地哺育了我们，但是我们同样知道，我们还有另外一条河??（来不及说完，孩子们已经迫不及待地说出了——黄河）师：在母亲河旁边板书“黄河”。
2024年《凉州词》王之涣教案
2024年《凉州词》王之涣教案第一章：课程简介1.1 课程背景《凉州词》是唐代著名诗人王之涣的一首边塞诗，描绘了边塞戍卒的艰苦生活和豪情壮志。
本课程通过学习《凉州词》，使学生了解唐代边塞诗的特点，感受诗人的豪情壮志，培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 课程目标1. 理解《凉州词》的诗意和主题思想；2. 分析《凉州词》的诗歌结构和艺术特色；3. 欣赏边塞诗的美景，培养学生的文学鉴赏能力；4. 提高学生的口语表达和写作能力。
第二章：诗歌解析2.1 诗歌内容概述《凉州词》描绘了边塞戍卒的艰苦生活和豪情壮志。
诗中通过描绘凉州的边塞风光和戍卒的生活，表达了诗人对国家的忠诚和对边塞将士的敬意。
2.2 诗歌结构分析2.2.1 首联：描绘凉州的边塞风光，设定诗歌背景；2.2.2 颔联：描述戍卒的艰苦生活，表现他们的豪情壮志；2.2.3 颈联：抒发诗人对国家的忠诚和对边塞将士的敬意；2.2.4 尾联：以景物收束，增强诗歌的意境。
2.3 诗歌艺术特色分析2.3.1 意象：通过描绘边塞风光和戍卒生活，形成独特的意象；2.3.2 韵律：诗歌韵律优美，朗朗上口；2.3.3 修辞：运用丰富的修辞手法，增强诗歌的表现力。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解诗歌的意境、主题、结构和艺术特色；3.2 互动法：引导学生进行诗歌鉴赏和讨论，提高学生的参与度；3.3 实践法：让学生进行诗歌朗诵和写作，提高学生的口语表达和写作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入：介绍诗人王之涣及其边塞诗的特点；4.2 诗歌解析：分析《凉州词》的诗意、结构和艺术特色；4.3 互动环节：学生进行诗歌鉴赏和讨论，分享自己的心得体会；4.4 诗歌朗诵：学生进行诗歌朗诵，感受边塞诗的豪情壮志；4.5 写作练习：以《凉州词》为题材，让学生进行写作练习。
第五章：教学评价5.1 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况；5.2 诗歌鉴赏能力：评估学生在诗歌解析环节的理解和分析能力；5.3 口语表达能力：评价学生在诗歌朗诵环节的表现；5.4 写作能力：评价学生在写作练习环节的成果。
《凉州词》 教学设计
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2024年凉州词 王之涣教案
2024年凉州词王之涣教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《凉州词》。
（2）理解《凉州词》的创作背景和作者王之涣的生平和思想。
（3）分析《凉州词》的韵律、意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《凉州词》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对边疆将士的敬意和关怀，培养学生的爱国情怀。
（2）理解友谊、忠诚、勇敢等价值观念，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《凉州词》。
（2）理解《凉州词》的创作背景和作者王之涣的生平和思想。
（3）分析《凉州词》的韵律、意象和修辞手法。
2. 教学难点：（1）把握《凉州词》中的历史背景和文化内涵。
（2）深入理解作者的思想感情。
三、教学方法1. 情境教学法：通过多媒体手段，营造有利于学生思考和感悟的氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 吟诵教学法：引导学生感受诗词的韵律美，提高朗读和背诵能力。
3. 合作探讨法：鼓励学生互相交流、合作，共同解决问题。
4. 案例分析法：以《凉州词》为例，分析诗词的创作特点和艺术魅力。
四、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《凉州词》的内容，了解创作背景和作者生平等。
（2）准备相关的历史、文化资料。
（3）制作多媒体课件。
2. 学生准备：（1）预习《凉州词》，了解作者王之涣的生平和思想。
（2）查阅相关的历史、文化资料，为课堂讨论做好准备。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放多媒体课件，展示《凉州词》的背景图片。
（2）引导学生回顾《凉州词》的创作背景和作者生平等。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《凉州词》，感受诗词的韵律美。
（2）让学生结合课前准备，分享自己对《凉州词》的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）将学生分成小组，讨论《凉州词》中的意象、修辞手法等。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析（1）以《凉州词》为例，分析诗词的创作特点和艺术魅力。
王之涣凉州词教案
王之涣《凉州词》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《凉州词》。
（2）理解《凉州词》的创作背景、作者王之涣的生平和诗歌风格。
（3）分析《凉州词》的意象、情感和艺术特色。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《凉州词》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受作者对边塞将士的敬意和对家国命运的忧虑。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）熟读并背诵《凉州词》。
（2）理解《凉州词》的创作背景、作者王之涣的生平和诗歌风格。
（3）分析《凉州词》的意象、情感和艺术特色。
2.2 教学难点：（1）把握《凉州词》中的意象群。
（2）深入理解诗中的情感变化。
三、教学准备3.1 教师准备：（1）熟悉《凉州词》的教学内容，了解王之涣的生平和创作背景。
（2）准备相关的教学资料，如诗词解析、历史背景资料等。
（3）设计教学活动，准备课堂提问。
3.2 学生准备：（1）预习《凉州词》，了解作者王之涣的生平和创作背景。
（2）查阅相关资料，对《凉州词》的意象、情感和艺术特色进行初步了解。
四、教学过程4.1 导入新课（1）以图片、音乐等形式导入，营造氛围，激发学生的学习兴趣。
（2）简介王之涣的生平和创作背景，引导学生关注《凉州词》的创作背景。
4.2 自主学习（1）让学生自主朗读《凉州词》，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生分享预习成果，对《凉州词》的意象、情感和艺术特色进行交流。
4.3 课堂讲解（1）讲解《凉州词》的意象群，分析诗中的景、物、人。
（2）讲解诗中的情感变化，引导学生深入理解诗的主旨。
4.4 合作探讨（1）组织学生进行小组讨论，探讨《凉州词》的艺术特色。
（2）选取具有代表性的小组成果进行分享，互相学习。
4.5 课堂小结五、课后作业（1）熟读并背诵《凉州词》。
（3）选择一首王之涣的其他诗作进行学习，了解其诗歌风格。
语文四年级上册古诗三首第二课时《凉州词》教学设计
语文四年级上册古诗三首第二课时《凉州词》教学设计一、教学目标1.了解《凉州词》的作者、背景和主题。
2.读懂《凉州词》中所表达的思想和情感。
3.学会欣赏古诗的语言、意境和审美价值。
4.提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
二、教学重点和难点重点：学生理解《凉州词》的内容和意境。
难点：学生理解和把握古文中的意蕴和情感。
三、教学准备1.课文《凉州词》。
2.多媒体设备。
3.课堂小组讨论活动准备。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师通过图片、音频等方式呈现凉州的地理和历史背景，引起学生的兴趣和好奇心，为教学内容做铺垫。
2. 学习课文（15分钟）老师领读《凉州词》，让学生跟读，帮助学生理解文中的意思，并解释生僻词语。
3. 分组讨论（20分钟）将学生分成小组，每组讨论《凉州词》中表达的主题和情感，鼓励学生发表自己的见解和感受。
4. 分析讨论（15分钟）老师引导学生分享各小组的讨论成果，促进学生思想的碰撞和交流，提升学生的表达能力。
5. 欣赏赏析（20分钟）老师和学生共同欣赏《凉州词》，品味其中的意境和语言之美，引导学生对古诗的审美。
6. 课堂小结和作业布置（5分钟）回顾今天所学内容，布置课后阅读《凉州词》，并写一份感想和解读，加深学生对古诗的理解和感悟。
五、教学评价1.学生能否读懂《凉州词》中所表达的思想和情感。
2.学生在小组讨论中是否能积极表达自己的见解和感受。
3.学生在欣赏中是否能领会古诗的意境和艺术价值。
六、教学反思通过这堂课教学设计，我发现学生对古诗《凉州词》的兴趣大增，他们表现出了对古诗的热爱和对文字的理解，但也发现有些学生仍会对古文中的生僻词语产生困惑。
在以后的教学中，我将更多地注重对词语的解释和情感的引导，希望能让每个学生都深入理解古诗的内涵和价值。
以上是本次《凉州词》的教学设计方案，希朓对您有所帮助。
《凉州词》教学设计
《凉州词》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《凉州词》教学设计范文（精选3篇）的文档，希望对你能有帮助。
《凉州词》教学设计1教材简析:这首诗是唐代诗人王之涣的作品，写了边塞的荒凉，情感深沉，风格悲壮苍凉，具有极强的艺术感染力，堪称千古名作。
教学目标：知识与能力:朗读、背诵这首诗。
了解诗歌大意。
学习作者的写法。
过程与方法：初读感知，细读品味，感悟理解，朗读积累。
情感、态度价值观：感受戍边将士豪迈之情，体会诗歌悲而不失其壮的气概，热爱古诗，感受母亲河之气势。
教学重点：感悟体会，朗读展示。
课前准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、背诗引入、初知边塞诗。
1、同学们，我们读过不少古诗，老师想让同学们展示一下,我开个头,看谁能接下去，好吗？2、王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”卢纶《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
”岑参《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
”2、这些诗都是反映什么的？（战争）以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容，这类诗我们称为边塞诗。
边塞，也就是边疆地区的要塞。
如阳关、玉门关等就是著名的要塞。
在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。
盛唐时期国力强盛，拓土开疆，许多文人或投笔从戎，或漫游边塞，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，从而使得这类诗作蔚为大观。
边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。
今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。
二、初读古诗，了解作者。
《凉州词》教学设计
《凉州词》教学设计一、教学目标1、让学生了解古诗的作者及创作背景。
2、指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生理解古诗的大意，体会诗人所要表达的情感。
二、教学重难点1、教学重点理解古诗中的重点字词和诗句的意思。
感受古诗的意境，体会诗人的情感。
2、教学难点深入理解诗人在诗中所表达的复杂情感。
引导学生通过想象和联想，描绘出古诗所展现的画面。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些古代边塞的图片或播放一段有关边塞的视频，引导学生进入古代边塞的情境。
提问学生对边塞的印象，从而引出本节课要学习的古诗《凉州词》。
（二）作者及背景介绍简单介绍诗人王之涣的生平，着重强调他在边塞诗创作方面的成就。
讲述《凉州词》的创作背景，让学生了解这首诗是在怎样的历史环境和诗人的心境下产生的。
（三）朗读古诗1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、全班齐读，读出古诗的韵味。
（四）理解诗意1、结合注释，让学生自主理解诗句的意思。
2、小组讨论，交流对诗句的理解，遇到疑难问题提出来共同解决。
3、教师对重点字词和诗句进行讲解，帮助学生理解古诗的大意。
例如：“黄河远上白云间”，描绘了黄河汹涌奔腾，仿佛一直流淌到白云之间的壮观景象。
“一片孤城万仞山”，“孤城”指孤零零的戍边城堡，“万仞山”形容山之高，突出了戍边环境的孤寂和荒凉。
（五）体会情感1、引导学生思考：诗人通过这首诗想要表达怎样的情感？2、让学生结合诗句和背景，发表自己的看法。
3、教师总结学生的发言，深入剖析诗人既展现了边塞风光的壮丽，又抒发了戍边战士思乡之情的复杂情感。
（六）想象画面1、让学生闭上眼睛，听教师配乐朗诵古诗，在脑海中想象古诗所描绘的画面。
2、学生交流自己想象到的画面，教师进行点评和补充。
（七）背诵古诗1、给学生一定的时间，让他们自由背诵。
《凉州词》教学设计含教学反思
《凉州词》教学设计含教学反思【教学目标】1.会写“催”“醉”2个字，读准轻声“葡萄”“琵琶”。
2.抓住重点词句，启发想象，读懂诗意，体会诗人的情感。
3.有感情地朗读古诗，体会将士们的豪情，能熟读成诵。
【教学重难点】教学重点：抓住重点词句，启发想象，读懂诗意，体会诗人的情感。
教学难点：有感情地朗读古诗，体会将士们的豪情，能熟读成诵。
【教学过程】一、导入新课，理解课题。
1.（播放沙漠视频，伴随风声）西域沙漠，人烟稀少，这,就是唐朝的边塞重镇（出示“凉州”），凉州当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都喜欢为它填词咏唱。
今天就让我们一起来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。
（板书课题“凉州词”）2.首先，我想邀请一位同学来给大家介绍一下《凉州词》的作者。
【设计意图】学生在小学阶段接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解甚少。
从视频引入出示唐代地图，帮助学生了解中原地区和塞外的区域划分，了解边塞地理位置和历史情况，为学生更好的理解诗中将士的情感打好基础。
二、初读诗句，读出节奏。
认识了作者之后，接下来就让我们一起走进那茫茫的边塞，聆听那流传千古的凉州词……（播放范读）1.范读听完了，接下来，请同学们拿起书本，自己读一读这首古诗，再读给同桌听一听，注意读准字音，读通诗句，在这里老师要提醒，葡萄和琵琶都读轻声。
好了，开始吧。
2.现在我想请一位同学读给全班听。
3.那么老师读给大家来听，大家注意听老师读的节奏。
4.现在我们一起来读，注意读出诗的节奏。
5.读完后，给同学们2分钟时间，同桌之间借助注释交流一下，这首诗每一句都是什么意思？【设计意图】引导学生分层次、按步骤进行朗读，每个环节注重落实，做到读有层次、读有要求、读有指导、读有评价。
把学习的主动权完全交给学生，引导学生在充分朗读的基础上，自读自悟，读出感觉，读出情绪，然后让学生在合作探究中，结合注释的方法体味古诗的含义，体现了自主学习、合作学习的理念。
《凉州词》教学设计4篇
《凉州词》教学设计篇1【教学目标】1、结合诗后注解，自学古诗，了解大意。
2、抓住重点字词，启发学生联想，读懂诗意，体会作者表达的思想感情。
3、通过教师的评价，引导学生习得学习古诗的方法。
【教学重难点】引导学生在诵读的过程中体会作者表达的思想感情。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入1、西域沙漠，人烟稀少，战争频发，这就是唐朝的边塞重镇，凉州。
当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人以此为曲，以边塞的生活见闻为词，写下了一首首豪迈大气的边塞诗。
今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。
2、齐读课题。
二、分环节教学，确定学习古诗的标准。
1、读古诗，正字音（确定读的标准：节奏分明）（1）、自由读古诗三遍，注意读准字音，读准节奏；（2）、生试读，师相机进行评价，引导学生更正字音，读准节奏；（3）教师范读，指导读出节奏。
（4）男女分读，全班齐读；2、说古诗，明诗意（确立理解古诗的标准：结合注释，适当想象）（1）请学生分句解释诗句意思，师相机引导；（2）同桌互说整首诗意思；（3）请一位学生当堂展示，并总结理解古诗意思的方法。
（借助注释，适当想象）3、抓诗眼，悟诗情（确定明悟诗情的标准：抓诗眼，品悟诗情）（1）品味“酒美”a、同学们，经过刚刚的学习，我们了解到第一行诗写的是庆功宴上热闹欢乐的气氛，那么这种气氛是通过诗中的哪一个词写出来的？b、从诗中哪些地方看出酒美？c、酒在我们中国的诗歌文化里，是一种重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面让我们来看看酒在不同的环境里，分别代表了作者什么样的感情？d、对于戍边的战士来说，美酒意味着什么？（大胜之后的庆贺，以酒助兴。
越是美酒越是说明将士们的心情非常高兴，越是高兴就更该喝更好的酒）（2）品味“催”a、多好的美酒啊，战士们喝到了吗？那是因为一个字：催。
从这个字里，你能联想到什么？（战争开始了，胡人犯边，劫掠百姓）b、是啊，一个催字，写出了边疆战事的无常。
《凉州词》教学设计9篇
《凉州词》教学设计《凉州词》教学设计9篇作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《凉州词》教学设计，希望对大家有所帮助。
《凉州词》教学设计1教学目标：1、认识本课2个生字及文中3个注音字，学写4个字。
2、有感情地朗读并背诵《春日》和《凉州词》。
3、感悟古诗的意境。
引导学生热爱生活。
教学重点：朗读、背诵古诗。
教学难点：感受古诗的意境。
教学课时：2课时教学步骤：第一课时一、导入：1、同学们，我们曾经学多那些描写春天的古诗？背一背。
2、回忆以前学习古诗的方法。
自由读→看图想意思→朗读背诵二、学习《凉州词》：1、出示第二首古诗，用上面的方法自学。
2、检察自学情况。
指名朗读，纠错互评。
3、质疑问难，诗中哪个词的意思你不太懂？点拨：万仞、杨柳、玉门关4、谁能用自己的话说说古诗的.大意？5、启发感情，了解作者及其边塞的风格。
简介：王之涣，盛唐边塞诗人。
这首《凉州词》描写了边塞怎样的环境？你能想象当时戍边战士的生活吗？6、有感情地按七绝节奏朗读诗歌。
7、组织背诵。
三、学习写字：1、出示要写的3个字。
提出好的写字建议。
2、练习写字。
3、互相评价。
四、小结。
五、作业：请收集王之涣的其他边塞诗，读一读。
第二课时一复习，激趣。
1、背诵《凉州词》。
2、今天我们来学习一首宋代朱熹的古诗《春日》。
板书诗题，齐读。
二、学习古诗《春日》：1、出示全诗。
指名试着读一读。
2、放录音，生认真听。
3、自学古诗中的生字。
4、小组内互读互听。
5、逐句简析诗意。
等闲—随便注意：风和日丽时，到泗水边游赏，一望无际的风光恍然一新。
随处可见春风的面目，万紫千红的花儿都是他的姿容啊。
6、用自己的话说大意，想象一下美丽的春天。
7、按节奏朗读古诗，鼓励当堂背诵。
三、练习写“闲”字。
四、请同学们课后积累描写春天的古诗。
五、作业：1、背诵《春日》2、完成课后习题2《凉州词》教学设计2教学目标：①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。
《凉州词》王之涣教案
《凉州词》王之涣教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《凉州词》。
（2）理解《凉州词》的创作背景和意义。
（3）分析《凉州词》的韵律特点和修辞手法。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《凉州词》。
（2）学会欣赏古诗词的美，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观（1）感受作者对家乡的思念之情和对边疆将士的敬意。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点2.1 教学重点（1）熟读并背诵《凉州词》。
（2）理解《凉州词》的创作背景和意义。
（3）分析《凉州词》的韵律特点和修辞手法。
2.2 教学难点（1）理解诗中“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的意境。
（2）体会作者对家乡的思念之情和对边疆将士的敬意。
三、教学过程3.1 导入新课（1）简要介绍诗人王之涣及其作品《凉州词》。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
3.2 自主学习（1）让学生自主朗读《凉州词》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和意义。
3.3 合作探讨（1）分组讨论，分析《凉州词》的修辞手法和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 情感体验（1）让学生想象“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的景象，体会作者的情感。
（2）引导学生思考作者对家乡的思念之情和对边疆将士的敬意。
3.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《凉州词》的韵律特点和意境，激发学生进一步学习的兴趣。
四、课后作业4.1 背诵《凉州词》。
4.2 结合课下注释，深入了解《凉州词》的创作背景和历史背景。
4.3 写一篇关于《凉州词》心得体会的短文。
五、教学反思5.1 总结本节课的教学效果，反思教学方法的适用性。
5.2 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
5.3 关注学生的情感体验，激发学生对古诗词的热爱。
六、教学评价6.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和兴趣。
部编版语文四年级上册凉州词教学设计(精品3篇)
部编版语文四年级上册凉州词教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级上册凉州词教学设计第1篇】一、复习旧知，谈话导入新课。
1.【复习旧知】昨天，我们已经学过了一首新的边塞诗——《出塞》，这首诗主要讲述了诗人王昌龄赴西域所作，感叹边战不断，国无良将，表达了诗人对安定、和平生活的渴望与期盼。
请同学来一起来有感情，并且有节奏地朗读《出塞》。
2.【导入新课】今天我们继续来学习王翰的一首边塞诗——《凉州词》，请同学们打开书本，自己来读一读，并想一想《凉州词》这个题目是什么意思？二、解诗题，知作者1.【解诗题】请同学们联系诗文和注释，想一想《凉州词》这个题目是什么意思？教师提示：《凉州词》为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。
因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。
2.【知作者】人王翰和王昌龄一样，是唐朝时期闪写边塞诗的诗人，关于作者王翰，老师这里有一些资料，我们一起来看一下。
三、明诗意、悟诗境1.请同学边读边思考，读准字音试着给这首诗划分节奏。
2.请同学们按照自己划分的节奏有感情地读一读，教师在旁边提示。
3.【明诗意】请同学们按节奏有感情地朗诵这首诗，借助课本上的注释帮助理解理解这首诗的意思。
学习提示：在概括诗意的时候，可以将注释带入诗中思考，书中注释如下：【凉州词】唐代曲名，起源于凉州（今甘肃武威）一带。
【夜光杯】用美玉制成的杯子，夜间能够发光。
这里指极精致的酒杯。
【欲饮琵琶马上催】正要举杯痛饮，却听到马上谈起琵琶的声音，在催人出发。
【沙场】战场。
例句：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
诗意：精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。
（1）请同学们自己读一读诗句，思考一下，说说你仿佛看到了什么，听到了什么？你从这句诗中，感受到了什么？（我仿佛看到了将士们举起酒杯，正要痛饮葡萄酒时，马上就听到了催人出发的琵琶声和战马的嘶鸣。
部编版语文四年级上册凉州词教学设计精选3篇
部编版语文四年级上册凉州词教学设计精选3篇【部编版语文四年级上册凉州词教学设计第1篇】教学目标：1、有感情地朗读并背诵课文2、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
教学重点与难点：品读悟诗情。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，板题，解题，读题(解题)凉州词：为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。
因此唐代许多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1、出示合作学习要求：(1)将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。
(2)用自己的话说说这首诗的主要意思。
(3)将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2、学生按要求学习3、汇报(1)指名读文，齐读课文(2)用自己的话说说这首诗的主要意思(3)质疑。
三、赏析诗的首句抓住自下(游)向上(游)、由近及远眺望黄河的特殊感受，描绘出“黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。
写得真是神思飞跃，气象开阔。
诗人的另一名句“黄河入海流”，其观察角度与此正好相反，是自上而下的目送;而李白的“黄河之水天上来”，虽也写观望上游，但视线运动却又由远及近，与此句不同。
“黄河入海流”和“黄河之水天上来”，同是着意渲染黄河一泻千里的气派，表现的是动态美。
而“黄河远上白云间”，方向与河的流向相反，意在突出其源远流长的闲远仪态，表现的是一种静态美。
同时展示了边地广漠壮阔的风光，不愧为千古奇句。
次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分。
“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。
在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。
第三句忽而一转，引入羌笛之声。
羌笛所奏乃《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了。
此句系化用乐府《横吹曲辞·折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。
蹀座吹长笛，愁杀行客儿”的诗意。
折柳赠别的风习在唐时最盛。
五年级语文下册《凉州词》教案、教学设计
-要求：结合自己的学习经历，谈谈对诗词意境、修辞手法的理解和体会。
-目的：培养学生的表达能力，激发学生对古诗词的热爱。
教师将在下次课堂上对作业进行点评，鼓励学生积极参与，充分发挥作业在巩固知识、提升能力方面的重要作用。同时，教师应关注学生的作业完成情况，及时发现问题并进行个别辅导，以提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引入话题：教师以提问方式引导学生回顾已学的边塞诗，如《出塞》、《塞下曲》等，让学生谈谈对边塞诗的认识和感受。
2.创设情境：利用多媒体展示边塞风光图片，同时播放古筝曲《边疆的泉水清又纯》，让学生在视觉和听觉上感受边塞的壮美。
3.导入新课：教师揭示本节课的学习内容——《凉州词》，并简要介绍诗人王之涣及其创作背景。
五年级语文下册《凉州词》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解《凉州词》的作者、创作背景及所属文学时期，认识到古诗词在中国文学史上的地位。
2.掌握并正确书写诗词中的生字、生词，如“烽火”、“诸侯”等，理解诗词中字词的含义及用法。
3.理解并背诵《凉州词》全诗，能准确地表达诗词的意象、意境，分析诗人的情感表达。
4.树立正确的人生观、价值观，激发学生对美好生活的向往。
5.培养学生的团结协作精神，提高学生的人际沟通能力。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对古诗词有了一定的了解和认识。在此基础上，他们对《凉州词》这一边塞诗的学习将面临以下挑战：
1.对边塞风光及边塞诗的背景知识相对陌生，需要教师在教学过程中进行引导和补充。
2.感悟分享：邀请学生谈谈学习《凉州词》的感悟，培养学生的表达能力。
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《凉州词》教学设计课前准备：1、课件；2、在黑板上写好《凉州词》一诗。
3、印有王之涣诗作的纸张。
课前预热：1、同学们，第一次来到你们学校上课就有一种亲切感，知道为什么吗？来，请你猜一猜。
(陈老师在诸暨读过三年书，这三年改变了我的人生道路，使我走上了教师这个神圣的岗位。
我视诸暨为第二故乡，所以来到诸暨，看到你们，感到特别的亲切！)2、今天咱们学的是古诗，谁先来给我们背几首助助兴？指名。
3、能让陈老师开个头吗？看谁能接下去，好吗？▲王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”▲王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！”你发现没有，这些诗都是反映什么的？（战争）是啊，唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。
（出示课件：边塞诗）边塞，也就是边疆地区的要塞。
如阳关、玉门关等就是著名的要塞。
在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。
唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，如与吐蕃，东西突厥，奚族，契丹的多次战争，成了唐代边塞诗反映的内容，许多诗人或从军边塞，参与军幕，或去边塞（如幽蓟一带）旅行，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，于是就有了许多千古绝唱。
教学预设：一、导入今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。
出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。
（课件中的flash陈老师是网上下载的。
其中有两处错误，一是春风不度玉门关的“渡”，课件中加了三点水，二是王之涣的涣，它写成了提手旁。
无法更改，陈老师在这里说明一下，表示抱歉。
）1、初读古诗。
师：这首诗的作者大家都很熟悉，他就是《登鹳雀楼》的作者――王之涣。
王之涣留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。
2、朗读。
（1）这首诗有两个子难认，跟老师读一遍。
（2）谁愿意为大家朗读这首诗千古绝唱？（指名二位学生读、然后齐读）二、感悟诗意过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
让我们先来看前面两句诗：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
（一）黄河远上白云间1、读一读：首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。
如果让你来读，你觉得该怎么读？谁来读一下？（指多个学生读）谁能读得气势更大一点。
（师：读得不够，我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。
师：读得不错，黄河有上百里了；师：哦，有千里之势了！）师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来！好！让我们像这位同学那样读！2、看一看：想看看黄河吗？播放黄河课件。
3、想一想：读了诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象？4、说一说（描写黄河的诗）：你知道其他描写黄河的诗吗？如：（1）、南宋爱国诗人陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：“三万里河东入海“。
（在古代，“河”特指黄河，“江”特指长江。
）（2）、王之涣《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。
”（3）、刘禹锡《浪淘沙》：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。
（4）、大诗人李白在《将进酒》一诗中也有描绘：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
李白的年纪比王之涣要小13岁，我想，他一定是学了王之涣的这首诗，才有这样的想象吧。
）5、读一读：师：为了读出这句诗的气势，我们最好能够站起来读，愿意的，请站起来！好，让我们鼓足气势，齐声朗读这一句――黄河远上白云间（二）、一片孤城万仞山过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。
诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。
（出示图片）1、释“仞”：仞是什么意思？谁来念一下材料中的内容。
2、理解：“孤城”指哪座城？（让学生知道玉门关的大概位置。
课件出示中国地图〖标明凉州、黄河、玉门关〗，这些地方在我国荒凉的西北地区。
）想看看玉门关吗？出示课件：玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。
相传“和田玉”经此输入中原，因而得名。
它是古“丝绸之路”北路必经的关隘。
现存城垣完整，呈方形，东西长24米，南北宽26.4米，残垣高9.7米，全为黄胶土筑成，面积663平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是历史上中原和西域诸国来往必经之路。
）3、落实之一：孤再读读该句，你有什么感受？（1）预设：你觉得本句中哪个字让你感受最深？为什么？孤单单的一座城。
（仅仅只是城孤单单吗？哪里可以看出戍边战士的心情？）（2）看荒漠图景，感受玉门关的荒凉与寂寞：看了图片，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清――这就是诗句中所说的――“孤”。
这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得――孤单和渺小。
4、落实之二：片诗人这里为什么不用“座”而用“片”？（孤城的单薄，犹如树叶一片）（1）万仞高山的衬托下，显得单薄；（2）在“黄河远上白云间”的广阔背景下更显得单薄和孤单。
5、回读该两句。
小结过渡：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。
在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。
（过渡一：如此冷清和寂寞的地方，自然愁绪满腹，相思满怀。
何以解忧？唯有羌笛――）再读诗句。
（三）、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这两句诗中，哪些字词你较难理解？1、解词。
这两句诗理解较难。
首先我们解决一些难理解的词语。
▲羌笛：笛。
古代羌族的一种管乐器。
羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带，以游牧为生。
▲何须：有什么必要。
意即没有必要。
度：越过2、怨杨柳，即埋怨。
埋怨杨柳什么？（不发芽）3、为什么没有必要（不要去）埋怨杨柳不发芽呢？――“春风不度玉门关”！春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。
（如果学生一时难以回答，两句诗连起来读一遍）4、为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢？（春天早点到来，跟战士们又有什么关系呢？）一是久处荒凉，盼望充满生机的春天；二是杨柳发芽了，春天来了，新的一年开始了，回家的希望又增加了。
5、过渡：回家真的有希望吗？出示征戍资料：据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。
师：这段话的大致意思懂吗？“还者十无二、三”是什么意思？可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？①埋怨朝廷。
读出这种埋怨的情感来――②谴责和憎恨。
③埋怨朝廷有用吗？没用。
所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳，读――（所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感？无可奈何！）因此，“春风”的另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。
6、感受征戍之苦。
师：他们盼望着春天早日到来，盼望着朝廷早点让他们回家，可是，“春风不度玉门关”，朝廷似乎忘记了戍边战士的存在，根本不顾他们的死活。
在唐代边塞诗中，有许多描写战争的，陈老师摘录了一小部分，咱们来看看：出示课件：诵读有关描写战争的诗句。
配上相关的解释。
可以轻声地跟教师老师一起读。
（配哀伤的乐曲）年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
――唐·李颀《古从军行》凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
――晚唐·曹松《已亥岁二首》黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。
――王昌龄《塞下曲》不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
――唐·李益《夜上受降城闻笛》今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。
――唐·李颀《古意》如此残酷的战争，如此荒凉的境地，如此寂寞的生活，战士们怎能不盼望着春天早日到来，盼望回家的日子早日到来！7、感悟“杨柳”的另一种含义。
如果诗歌仅止于此，就没有多大特色。
这首诗之所以成为千古绝唱，还有它的特别之处，那就是一语双关。
杨柳，在这里又指《折杨柳》曲子。
师：羌笛何须怨杨柳，其实，杨柳在这里又有另外一层意思。
你想知道吗？战士吹奏的是古代《折杨柳》曲子。
课件出示：折柳送别的习俗。
并出示跟杨柳有关的一些诗句。
古人有临别折柳相赠的风俗。
原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。
“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思（古人所谓的杨和柳其实是一种植物）自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。
“折柳”便成为赠别或送别的代称。
在古诗中，有许多诗句都提到了折柳风俗。
（播放《阳关三叠》）昔我往矣，杨柳依依。
――《诗经》长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。
――唐·刘禹锡《杨柳枝词》水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝。
――唐杨巨源《和练秀才杨柳》此夜曲中闻折柳，何人不起故园情――李白《春夜洛城闻笛》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
――唐王维《送元二使安西》今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
――宋柳永《雨霖铃》师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的寒冬夜里，回忆起与亲人朋友的话别，无限愁思犹如大海波涛，汹涌而来。
俗话说，抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁！如今，只有把满腔的愁绪和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的《折杨柳》曲子。
――读（教师指后两句诗）8、整体读古诗。
师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。
面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊――读――“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！！（四）：两地亲情笛声传羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。
1、征人思亲人（配悲伤的乐曲）：如果他是已经结婚的战士，他有什么心里话要对妻子倾诉？如果他家有老母，他将如何对母亲说？如果他已经有了孩子，他又会对孩子怎么说？请你任选一种角色，说说战士的心里话。
亲人们能听到他的诉说吗？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛声里，回忆那依依惜别的情景！2、亲人思征人（配伤感的乐曲）：课件出示：明月千里寄相思。
远在家乡的亲人也一定在思念着长年在外的战士。
此刻，他的妻子遥望着远方，会怎样思念着他？年迈的母亲坐在昏黄的油灯下又怎样惦记着他？他的孩子看到别的孩子牵着父亲的手，又有什么话想对爸爸说？请你任选一种或几种角色，写下来。
（如果此刻，你就是那小男孩，你最想对爸爸说些什么？）依次交流妻子思念丈夫，老母惦记儿子，孩子相信父亲的情景。
（适时穿插：“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。
”）年轻的妻子因思念丈夫而伤心欲绝，丈夫却只能在边关频频回头望着家乡而不能回家！三、结课升华――拥抱和平。
连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福美满的家庭。
战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭拥有幸福的生活！反对战争，维护和平（出示课件）。