吉林省教师专业发展学校平台操作
建设教师专业发展型学校的实践探索
中小学教 师培训 ２０ 年第 １ 期 ｏ８ ２
教 师馅 书
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ｏ ７年 ，用 在市 级 教师 专 业发 展 型 历 的各 种事件 与思考 ， 示其 背后 的 揭 较 高 的信 息 技 术 水 平及 其 ２ ０
学 校 奖励 方 面 的资 金 就 有 ｌ０多 万 教 育 意 义 ， 累 实践 性 知 识 ， 现 对 ０ 积 实 此外 又积 极引 领教 较 强 的校 本课 程开发 能力 ； 元 ，先 后为他 们购 买 了笔记本 电脑 、 教育 问题 的探 究 。 组 移 优 书 较 强 的教 科研能 力 和水 平 ； 录像 机 、 动 硬盘 、 盘 、 籍等 等 。 师开展 多种形 式 的读 书 活动 。 织全 在 较 强 的教 育 教 学 能 力 和 较 此 外 ， 其它 师培工 作 中对教 师专 业 市范 围的读 书研讨会 、读书 报告会 、
又 学 校 的经验 ， 合我 国基础 教育 课程 校 既是教 学机构 ， 是教 师学 习 的共 面体 现 的 ： 结 改革 和 长 春市 教 师继 续 教 育 工 作 的 同体 。 第二 层含 义是学 校应 注重教 师 １ ． 专业发 展程度 教师
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实际需要 ， 对 “ 程 ” 我们 工 进行 了总体 的专业 发展 。 学校 要有 意识 地促进教
一
效 开展 校 本研 修 ，使 教 师 在 专 业 知 展 学校 可做参 照 的概念很 多 ， 但都 不 明 了 “ 教师专 业发展 型学 校工 程 ” 实 我们跳 出 了这 些 际上 是 挖 掘或 者 说 强化 了学 校 的教 识、 专业 技能 和专业 情意 方 面不断 提 能表达 我们 的想法 。
（ ）制 定 “ 师专 业发 展型学 二 教 概 念 只是 对 教 师 专业 发 展 型 学
“一师一优课-一课一名师”晒课流程
操作流程第一部分校级管理员的工作主要是生成本校教师的帐号，管理员按着县区管理员发的统一帐号进入到吉林省教育资源公共服务平台，选择右上角的齿轮中的学校管理.在这里修改基本信息，上传学校校徽和修改密码。
完成后，选择左下角的用户管理，选择学校教师管理，导入教师信息，这里的关键也是让教师的用户名特殊一些,批量导入的用户名是姓名的拼音加数字，如yangdan00463，而且无法更改，所以这里的教师帐号要选择新增教师一个一个导入。
这样才能保证在国家教育资源服务平台注册时不重名，可以将用户名更改时加下划线,如yangdan_tnjx.即姓名加下划线加洮南进修的第一个字母。
第二部分教研员和基层老师的工作第一、基层教师从学校管理员手里拿到帐号后,进入到国家教育资源公共服务平台，在平台里用管理员给的帐号和密码进行注册（这就是为什么教研员和老师的用户名要特殊一些的原因，帐号和密码不要变就和省平台一样了.如果用户名有重复的，以国家平台的为主，然后再通知管理员更改成和国家平台注册的相同的帐号），选择基础教育后，按相关要求填写，选择所在学校，通过邮箱注册成功后激活并进入到空间里。
没激活不要进入一下步，因为身份证、手机号、邮箱只用注册一个帐号。
第二、进入到空间后必须先填写报名信息，选择晒课板块，选择报名信息，选择个人身份（如教师或教研员），完善个人信息并点击参加活动。
保存成功后,教研员、专家和骨干教师再次进入报名信息，在左侧有“我的证书"，添加证书，填写证书编号，这个编号由县区管理员发放（专家、教研员和骨干教师）.添加成功后,管理员在国家平台就能看到注册成功后的教研员、专家或骨干教师.普通教师就不用添加证书。
第二、，教师选择教研板块，选择热门工作室，如点搜索洮南，这样就可以找到相应的工作室,教研员和教师就可以在工作室中对所晒的课共同研修。
第三、退出国家教育资源服务平台，基层教师用这个帐号再进入到省教育资源公共服务平台里，选择右上角齿轮中的用户中心，在左侧的帐户设置中完善个人信息，在帐单中心里,点击帐户信息，申请云币.到此教研员和基层教师的帐号在国家平台和省平台是通用的。
吉林省职业教育骨干教师“12345”培训体系的构建探索
2020年第12期第36卷（总第480期）吉林省教育学院学报JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCENo.12,2020Vol.36Total No.480吉林省职业教育骨干教师u12345"培训乐系的构建探索王晓丽I,孙浩$（1.吉林师范大学马克思主义学院，吉林四平1360002吉林师范大学高师培训中心，吉林长春130000）摘要：作为推动职业教育发展的中坚力量，骨干教师的专业技能水平深刻彩响着职业教育的繁荣兴盛。
吉林省充分响应国家号召，全面落实职业教育改革实施方案，重视吉林特色现代职业教育的发展，在职业教育骨干教师培训工作中积极探索，勇于创新。
本文结合吉林省职业教育骨干教师培训实际情况，探索建立“12345”培训体系，对培训原则、培训重点、培训内容、培训方式、培训保障等进行细致划分并应用于实践，推动了各方协同联动，形成了长效培训机制，提升了培训质量'关键词：职业教育；骨干教师;**12345"培训体系；探索doi:10.16083/ki.l671-1580.2020.12.025中图分类号:G715文献标识码：A文章编号:1671-1580（2020）12—0091—04一、问题的提出近年来，吉林省职业教育的发展呈现“职教体系日益完善、产教融合不断深化、师资队伍建设稳步推进”⑴的良好趋势,职业教育骨干教师培训工作取得了一定的成效。
但随着职业教育现代化需求的不断推进，导致在实际培训过程中也产生了一些突出的矛盾和问题：第一，在培训时间方面，骨干教师真正需要的培训时间、培训时间持续长短，是否与具体工作相冲突等，是影响骨干教师参与培训或培训质量的前提。
第二，在培训内容方面，当前大多数培训由于形式、参与对象和场地经费的限制，大都以“共性”内容为培训目标，缺乏对职业教育特有的实践性、职业性的提升策略等内容。
第三，在培训形式上，以传统的课堂讲授、表达分享为主，缺乏深入企业工作环境、实习实践环节的技术培训、考察等。
教师专业发展是学校可持续发展的驱动力
专业发展的基础 。 只有具备深厚的文化知识 。 形成科学 的知识 系统 ， 才 能成为一名合格 的教师 。教师不仅要具备普通文化知识 、学科专业知 识、 教育教学 的知识 ． 还要具备个人 的实践知识 ． 具有建构 自己的知识 体系的能力 ， 教师的专业发展要建构教师科学合理的知识结构 ２ ． 教 育实践和教育研究能力 。教育实践能力是衡量教师专业能力 与水平的一项重要指标 ， 是教师专业能力中的核 心内容 ， 包括语言表达 能力 、 组织能力 、 学科教学能力等 。教育实践能力直接影 响教师 的授课 效果 ， 关 系到学生 培养 目 标 的实现 ， 是促进教师专业发展 的重要指标 。 教育研究能力和水平体现着教育实践与教育理论 的密切结合 ． 是教育 教学创新对教师发展 的必然要求． 是教师专业发 展的基本保证 。
一
的阶段性 ， 有发展 、 有停滞、 有低潮 。 研究教师专业发展阶段性有助于教 师选择 、确定个人的专业 发展计划和 目标。教师专业发展又具有连续 性， 教师只有不断地 进修 和研究 ， 以终生学 习为基本理 念－ 才 能不断促
进 自身 的发展． 以确保教学的知识和能力符合时代 的需求 。 二、 学校应该采经济的风潮下 ， 官僚主义盛行 ， 现实 主义 泛滥 ， 但党是 整个 社会 主义现代 化建设 的领导者和表率 ， 必须 注重党 员同志个体对 社会
风气 的引导作用。党员 同志要正确对待“ 位惑 ” ， 个人职 位再 高 ， 能力再 强， 如不能正视职位 的意 义所 在 ， 就容易 陷入个 人独权主义 、 金钱 至上
１ ． 大力开展校本研究 ， 为教师的专业发展 提供平 台。 校本研究是指 学校充分利用校 内外教育资源 ， 围绕学校专业、 课程 、 实验 、 实训和职业 素质教育 等教学实践 ， 以教科研项 目 小组为团队 ， 进行解决教学实际问
搭建教师专业发展平台促进区域教育均衡发展
搭建教师专业发展平台促进区域教育均衡发展作者：魏海岩来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2015年第07期摘要：“构建区域协作的教师继续教育联盟体”为洮北区全体教师搭建了宽阔的专业发展平台，全区中小学、幼儿园打破了校际壁垒，由封闭走向开放，由独有走向共享，城乡校际之间的差距逐步缩小。
目前已经完成了“局—联盟体—校”三级层面的管理框架、组织体系和制度体系的构建，并开展了多项基于局、联盟体、校三级层面的研修活动，有效促进了全区校际间的均衡发展。
关键词：联盟体;资源共享;教师专业发展中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）07—0001—032011年11月，白城市洮北区被省教育厅确定为“构建区域协作的教师继续教育新体制”项目的实验区，同时也是全省首批被确定的10个试点区之一。
全区47所中小学、15所幼儿园，依据地域和办学规模及城乡差别，统筹规划，先后构建了以优质学校为核心的10个区域协作的教师继续教育联盟体。
我们以“统筹规划、资源共享、城乡教师一体化发展”为目标，多措并举，建立健全联盟体工作机制，逐步走上了教师专业发展之路，促进了洮北区基础教育的均衡发展。
一、联盟体工作实施情况（一）多措并举，健全组织和制度建设，保障联盟体工作有效运行根据项目要求，洮北区制定了《洮北区区域协作的教师继续教育联盟体实施方案》《洮北区区域协作的教师继续教育联盟体考核评价方法》及《洮北区区域协作的教师继续教育联盟体管理细则》。
成立了由教育局局长任组长的项目实施工作领导小组、项目执行办公室、项目专家咨询指导小组。
各联盟体相继建立了联席会议、统一视导、统一教学教研活动、网络教研、教师培训等制度来领导、组织、管理、协调联盟体工作，建立了统一领导、分工负责、上下联动、校际协作的工作机制，并把联盟体的实施情况纳入到年度督导评估体系中，确保了联盟体工作的有效运行。
（二）校际联动，创新工作模式与机制，促进联盟体工作深入开展联盟体的核心词是“共享”，我们以联盟体为载体，搭建“共享联动”的平台。
“一师一优课,一课一名师”操作指南
二、“一师一优课，一课一名师” 平台晒课（http://1s1k. ） 1、学校教师通过省平台进入国家”晒课”平台 2、进入“报名信息”完善内容并参加活动 3、进入“我要晒课”，选择晒课学科和教材
4、完善晒课资源上传课堂实录，完成晒课
5、学校管理员登陆平台审核本校教师及晒课审查
6、晒课教师参与教研活动，完善晒课内容
一、吉林省教育资源公共服务平台注册（） 5、进入国家“一师一优课，一课一名师”晒课平台
二、“一师一优课，一课一名师” 平台晒课（http://1s1k. ） 1、进入“报名信息”完善内容并参加活动
二、“一师一优课，一课一名师” 平台晒课（http://1s1k. ） 2、进入“我要晒课”，选择晒课学科和教材
“一师一优课、一课一名师” 操作指南
吉林市教育学院电化教育馆 孙雪峰
一、吉林省教育资源公共服务平台注册（）
1、学校管理员登陆平台完善学校信息
2、批量导入学校教师完成注册
3、学校教师登陆平台完善个人信息
4、收藏“一师一优课，一课一名师”应用模块 5、进入国家“一师一优课，一课一名师”晒课平台
名单导入完毕后，再导出账号分发给教师。
一、吉林省教育资源公共服务平台注册（） 2、批量导入学校教师完成注册
育资源公共服务平台注册（） 3、学校教师登陆平台完善个人信息
上传的课堂实录请使用平台为您提供格式转换工具对视频内容进行转码，之 后再上传。
二、“一师一优课，一课一名师” 平台晒课（http://1s1k. ） 3、完善晒课资源上传课堂实录，完成晒课
二、“一师一优课，一课一名师” 平台晒课（http://1s1k. ） 4、学校管理员登陆平台审核本校教师及晒课审查
二、“一师一优课，一课一名师” 平台晒课（http://1s1k. ） 2、进入“我要晒课”，选择晒课学科和教材
吉林省教育厅关于组织吉林省2022年中小学幼儿园和职业院校教师国培项目和省培项目申报工作的通知
吉林省教育厅关于组织吉林省2022年中小学幼儿园和职业院校教师国培项目和省培项目申报工作的通知文章属性•【制定机关】吉林省教育厅•【公布日期】2022.06.14•【字号】吉教师〔2022〕7号•【施行日期】2022.06.14•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文吉教师〔2022〕7号关于组织吉林省2022年中小学幼儿园和职业院校教师国培项目和省培项目申报工作的通知各有关单位：为落实《教育部财政部关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021—2025年）的通知》《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2021—2025年）的通知》《中共吉林省委吉林省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，促进吉林省教师队伍高质量发展，按照教师培训整体安排，现就做好2022年国培项目和省培项目申报工作有关事宜通知如下。
一、项目实施时间吉林省中小学幼儿园和职业院校教师国培项目和省培项目实施时间为2022年7月1日至12月10日。
逾期未完成的项目不能参加年度精品项目的评选。
二、申报项目类别（一）中小学幼儿园教师国培项目包括农村骨干教师能力提升培训、重点区域领域帮扶培训、市县教师培训团队研修、农村校园长领导力培训、中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训等五个项目类别。
（二）中小学幼儿园教师省培项目包括学前教育教师培训、义务教育教师培训、高中教育教师培训、特殊教育教师培训、民族教育教师培训、名师名校长领航工程培训、教研员培训、中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训、基地试点项目培训等九个项目类别。
（三）职业院校教师国培项目包括课程实施能力提升项目、信息技术应用能力提升项目、1+X证书制度种子教师培训项目、公共基础课教学能力提升项目、访学研修项目、名校长（书记）培育项目、名师（名匠）团队培育项目、培训者团队建设项目、教师企业实践项目、学生管理质量提升项目、“培优入校”专家指导项目、劳动教育质量提升项目等12个项目类别。
“三通两平台”工作制度
“三通两平台”工作制度1.学校根据管理要求使用信息管理平台对学校进行管理, 做到“校务、政务公开”网络化。
全体教师的论文、计划、总结、备课、试题等各方面逐步实行电子化管理, 逐步实现无纸化办公。
2.建设好国家教育资源公共服务平台及吉林省教育资源公共服务平台的特色云空间主页。
教师建设个人空间主页, 能够在国家教育资源公共服务平台上完成晒课, 能够使教学资源在平台上共享, 教育教学经验、心得在平台上得到交流。
3.组织全体教师开展信息化校本培训, 做到有计划、有过程、有记录；要求做到有教学设计作品和资源开发成果, 定期开展与教育信息化相关的特色教研活动；要求教师积极开展信息技术与学科整合的教学活动, 按学校规定完成信息化教学应用课时, 积极参加各级有关信息技术与课程整合的竞赛活动。
4.学校专任教师必须掌握教育信息化设备的操作方法, 正确使用计算机等设备。
教育学生爱护设施设备, 指导学生正确操作使用。
课前检查设备的完好情况, 使用完毕后, 必须按程序整理好设备物件。
发现异常, 应及时通知学校管理人员, 由专人维修, 其他人员不得私自动手维修。
5.定期检查评比班班通的使用情况, 确保教学应用达标。
教师使用“班班通”开展教学活动, 每期应达到总课时的50%以上。
任课教师利用“班班通”设备上课后, 要督促值日学生干部认真填写记录表。
教务处对各班级任课教师“班班通”上课情况一周一汇总、一月一通报, 并作为工作考核的重要指标。
6.加强对教师电子备课的管理。
电子备课的格式固定为Word+媒体素材（课件）形式, 其中文本内容（占60%）、多媒体素材利用（占30%）、个性特色（占10%）。
文本内容的设计要体现一定的课堂教学模式。
媒体素材和课件的使用要恰当, 链接自如。
电子备课要有分工备课和个人自备两个阶段。
分工备课的主备教师要提前一周备好电子教案蓝本, 上传于学校电子备课平台指定的文件夹中。
执教教师将其下载到自己的备课文件夹中, 根据班级与自己的教学实际, 对下载教案修改增删, 体现出二次备课。
2016年吉林省中小学班主任安全教育远程培训项目平台操作指南 (1)
2016年吉林省中小学班主任安全教育远程培训项目高等教育出版社网络研修平台平台操作指南目录学员网络研修平台操作指南 (3)一.学员学习任务 (3)二、合格条件与评分标准 (4)三、学员平台操作 (5)教研组长网络研修平台操作指南 (40)一.教研组长需要完成的工作 (40)二、评分标准 (41)三、教研组长平台操作 (41)学员网络研修平台操作指南一.学员学习任务（一）必修项目参加必修课程学习（二）选修项目1.选修课程学习2.发表评论3.撰写日志4.积累在线时长5.上传生成性资源6.上传微课注：第1、2、3、4项，综合总分55分，可以相互补充。
评选优秀学员资格按教育厅分配比例，成绩由高到低排序，评优考察项目权重依次递减顺序为：选修课程时长、在线时长、日志数量、评论数量。
二、合格条件与评分标准本次培训总学时10学时, 平台得分30分即为成绩合格，评选优秀学员资格按教育厅分配比例，成绩由高到低排序，评优考察项目权重依次递减顺序为：选修课程时长、在线时长、日志数量、评论数量。
三、学员平台操作1.平台登录（1）登录吉林省中小学教师研修网平台登录网址：https://吉林省采用全员注册的方式，将全省教师信息纳入到“吉林省中小学教师研修网”进行统一管理，根据吉林省教育厅要求，教师需统一登录省平台，再进入各培训机构平台。
避免了教师记多个帐号的问题。
输入已经获取的用户名、密码，点击登录，进入下一步注册界面。
注：如果没有登录名或忘记密码，或出现登录省平台失败的问题，请咨询上级管理员，由于吉林省统一管理，高教社没有修改权限。
（2）吉林省平台跳转至高教社平台点击个人中心，进入吉林省平台个人页面，点击左侧功能菜单栏的“培训项目”进入下一界面，在所有培训项目中，找到本次高教社培训的项目，点击“去学习”跳转至高教社平台，点击项目链接，完成登录。
完成跳转。
完成登录。
2.注册个人信息（1）修改个人资料“个人空间”主页，点击自己姓名或“完善资料”，可进入个人资料修改界面。
网络研修助推教师专业发展学校建设
续 教育 高效 运 行的基 础， 是吉林 省松
原市 新一周期继续教育 “ ４ ５ ８ ３ ” 行 动计
师 专业发展学校 建设工程 实施方案” ；
划“ 五项 工程 ” 中一项重 点工程 （ “ 摇篮
２ ０ １ １ 年制定 了“ 教师专业发展学校 建设
能填充Ｃ ２ ： Ｃ ２ ４ ， ‘ 名次” 列的数据会自 动
查 和监督各 校教师 专业发展 学校建设
和教 师实际， 指导制定了 点校 （ ２ ０ ０ ９ — ２ ０ １ ３ 年） 教 师 专业 发展 学 校的建 设方 案 ， 详 细研究 和规 划了２ ０ １ １ 年的教师 专业发展 学校建设的工作 思路 、 研培内
由包县 （ 区） 教研 员负责创建 并管 理， 主要从宏观上掌控各校在教师专业 发展学校建设方面的做法和工作进程。
１ ２ ８ 中国信息技术教育 ２ ０ １ ３ ／ ０ ６
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ ｆ 经验交流
手 段及 国培 、 省 培等 网络资 源， 高 效率 地推进 了 教 师专业发展学校建设 工作。
个 复杂 的系统工 程。 “ 抓全 面” 涉及 范 围广 ， 工作复 杂， 人 员素质参差不齐 ， 学
工作。 关键词： 网络研修； 教师专业发展学校建设
教 师专业发展学校建设 是实施继
市教育￣ ２ ０ ０ ９ 年制定 了“ 松原市教
的标 准和考核 评估 细则” 。 初 中部在 市 教育 局和学院工作 方针指引下， 针对 我 市地 域广 、 学校多、 差距 大的特点， 充分 运 用松 原教师 研修网等各种 网络研 修
组建设 指导意见 ” 。 明确了学 科教研 组 的定位 、 设置、 任务、 建设 和工作评 价的 具体 内容、 操作办法 及评价 标准 ， 使 教 研 组建 设 具有 导 向性 和可操 作 性。 并 全程参 与点校组织的各项教研 活动 ， 如 点校的青年 教师汇 报课和名优教 师评
教师专业发展学校建设经验材料
强化管理 搭建平台全面促进教师专业成长扶余市三井子镇职业中学我校教师专业发展学校建设工作以“4583”行动计划为指针，以培养一支乐教敬业、素质优良、工作勤奋、求实创新、能打质量攻尖战的教师队伍为总体目标，以强化管理为保障，以全面培训强素质、优先培训重提高为基本工作思路，积极搭建有利于教师专业成长的平台，倾注全力认真抓好教师专业发展学校建设工作，全面促进了教师队伍整体素质的提升。
几年来，我校教师专业发展学校建设工作取得了可喜成绩。
2009年被评为吉林省基础教育校本科研先进单位、扶余县教师基本功竞赛先进单位；2010年被评为省级十一五校本科研先进单位、扶余县教师继续教育先进单位、扶余县教师专业发展学校建设达标校；2011年被评为省级基础教育科研百佳校、省教育博客大赛优秀组织单位、市级教师专业化发展学校建设试点校；2012年被评为吉林省校本科研先进单位、扶余县主导课题优秀实验学校；2013年校长刘晓峰被评为松原市科研型名校长。
学校领导教师中有近百人次在国家、省、市、县各类教育教学活动中获奖，有120余篇教育教学论文在省、市、县级刊物公开发表，还有86人次获得十一五国家省市县级教育科研结题证书。
我们的典型做法可以归纳为以下几个方面：一、 强化管理，提供保障强化管理是做好教师专业发展学校建设工作的根本保证。
为此，我们成立了以校长为组长的教师专业发展学校建设工作领导小组。
建立健全了《教师继续教育制度》、《“师徒结队带教”制度》、《教师专业发展考核制度》等八项制度，同时完善了激励机制，把教师专业发展与教师的评优选先直接挂钩，凡按规定要求应该参加培训而未参加培训的，不得评为先进。
为了使教师专业发展学校建设工作的组织领导与考核制度真正落到实处，我校实行了校长负责制、分工负责制、全员综合考评制的“三制一体”管理模式，明确落实了领导小组每个成员的岗位职责，强化各项措施落实。
同时，制定了教师专业发展学校建设工作方案和年度工作计划，教师个人也制定了专业发展计划及自我提高计划，确保工作责任到人。
校长如何引领教师专业发展 (2)
2.教师专业发展的目标
根据最新发展更新教师 的学科知识 根据新的教学技术、教学目的、课 程与教育研究更新教师的技能、态 度和方法，使教师能吸收课程或教 学实践方面的主导性革新。
知识更新
技能更新
实践智慧提升
专业对话
使学校能开发和运用课 程和教学实践方面的新 策略。
使教师之间以及教师与学术 研究者之间交流信息和专业 知识。
观点2： 学校是教师专业发展的主阵地
教师专业发展的重心在职后，教师个体的成长 是在教育教学实践经验积淀中、在与领导同行 及学生的交往中、在追求个人发展目标的努力 中、在日常的教育教学反思中、在学习拓展知 识的理性顿悟中…总之在学校这个专业生活环 境中发生的。 学校是教师专业发展的最直接环境，也是教师 专业化发展的直接受益者。学校不仅要聘任教 师，更要负责教师的日常管理、培训提高、校 际交流等工作以促进教师的专业发展。
洋葱模型的学校文化要素说
表 层——物质文化 浅 层——行为文化 中 层——制度文化 核心层——精神文化
精神文化 制度文化 行为文化 物质文化
福建省福州市鼓楼区第二中心小学 文化建设案例
长春市实验中学生涯规划指导中心环境设计
发展性教师评价
发展性教师评价是一种形成性评价，是以人为本， 面向教师未来发展，以尊重教师主体地位和人格为 前提的评价，也是激发教师的主体精神，最大可能 地实现其价值的评价。
《专业标准》对校长引领教师成长的要求
专业理念与认识维度： 31. 教师是学校改革发展最宝贵的人力资源， 尊重、信任、团结和赏识每一位教师。 32. 校长是教师专业发展的第一责任人，将 学校作为教师实现专业发展的主阵地。 33. 尊重教师专业发展的规律，激发教师发 展的内在动力。
吉林省中小学教师信息采集操作流程
附件1
吉林省中小学教师信息采集操作流程
教师个人信息的录入工作由指派的各市级、县区级和校级管理员负责完成，具体的操作流程如下：
一、信息管理员凭借指派的账号和密码登陆“吉林省中小学教师研修网”（市级管理员的账号由省级指派，县区级的由市级生成并指派，校级的由市县级生成并指派），并进入教师信息录入模块。
二、各地区设立区县管理员帐号及密码，具体内容见下表，区县管理员建区域内学校管理员帐号（可用学校简称）及密码，并及时通知所属校级管理员，确保每所学校都有专人负责该任务的落实。
三、学校管理员凭区县管理员下发的帐号及密码登录，按要求准确上传本校教师信息。
注：1.为了用户安全，登录后请修改个人密码。
2.每次登录后请安全退出。
3.具体操作指南见平台帮助中心：
校级管理员操作，单击此处校级管理员帮助文件链接即可。
各学校用户名及密码表：。
吉林省教师发展协同创新实验项目探索与展望
建设目标均较好达成，具备引领乡村教师专业发展的基本条件，拟将名师工作室的优质教师教育资源与乡村教师专业发展现实需求对接，搭建省级名师工作室助力乡村教育发展的平台，进一步发挥名师团队的示范引领、辐射带动作用，有效促进我省贫困区县乡村教师素质能力提升，逐步缩小教育教学水平差距，实现城乡教育均衡发展。
二、固定实施周期、稳定合作，做到基于需求的有效精准帮扶计划以三年为周期实施项目，依托100个省级名师工作室，对接全省15个贫困县的教师进修学校，建立省名师工作室县级工作站。
围绕乡村教师专业发展、学科教学突岀困惑等教育教学理论与实践问题，由省级名师工作室面向县域内本学段本学科乡村教师开展帮扶活动，引领带动乡村教师开展教学实践改进研究。
通过教育精准扶贫，大幅提升贫困县教师教育教学水平，为乡村教师队伍建设提供强有力的支撑。
三、指导模式清晰、方式多样，定期开展有效研修原则上名师工作室每学年到对接县指导3次，每次3天，根据名师所授学科，以课例研修形式，围绕明确的培训主题,通过专题讲座、名师示范、现场教学、课堂指导等形式，深入解决贫困县教师学科教学问题及困惑，并与当地教师保持长期有效的沟通联系，帮助乡村教师提高教学技能、扩展教学知识,学会教学反思并初步形成研究意识。
同时，带动乡村学校有效开展校本研修及区域研修。
四、通过教研合作、名师落实，实现贫困县教学整体提升区县教师进修学校负责本地研修活动的开展，组织相关学科教研员与名师工作室主持人对接，教研员负责具体介绍本地区本学科教师基本情况及教研培训活动开展现状,并全程参与名师工作室在县域内的活动。
名师工作室主持人与教研员合作，根据当地教师基本情况、学科发展情况、教研培训计划等确定研修主题，根据研修主题确定专题讲座内容，指导工作室成员做示范课，指导乡村教师完善教学设计、改进教学实践。
预计通过三年的共同努力，能够卓有成效地建立当地教学、教研生态系统，实现贫困县教学质量提升,促进教育优先发展。
小学教师专业发展学校建设三年规划实施方案
古勒巴格乡其格万中心教师专业发展学校建设三年规划实施方案学校为贯彻《国家和省中长期教育改革和发展纲要》，有效推动教师专业化发展进程，根据《吉林省教育厅关于落实吉林省促进中小学老师专业发展行动计划全面开展中小学教师继续教育工作的实施意见》，结合学校教育工作和教师队伍建设实际，学校开展“教师专业发展学校建设”制定本实施方案。
一、教师专业发展学校的性质和宗旨教师专业发展学校是指在原有学校建制的基础上，强化学校促进教师专业发展的功能，使学校既是学生成长的摇篮，也是促进教师专业化发展的基地。
建立学校与教师专业发展的管理制度，使教师专业发展成为学校办学水平和教学质量提高的重要组成部分，构建教师终身学习制度。
教师专业发展学校是以学校为组织，以学校教师为主体，以终身教育思想为指导，以《中小学教师专业标准（试行）》为依据，旨在搭建促进教师职业伦理专业化、教育专业化和学科专业化水平提升的发展平台，建设一支具有终身教育理念的高素质、专业化的教师队伍。
二、教师专业化发展学校建设目标总体目标：通过教师专业发展学校建设，建立有利于教师专业发展的长效机制，构建新形式下校本研修新模式，创建地“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围，打造教师专业发展文化。
具体目的：学校从2012年到2014年建成教师专业发展型学校，达到合格学校标准。
三、老师专业发展学校建设的基本原则，内容和要求（一）基本原则1、教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合的原则，学校立足以校本研修促教师专业发展学校建设，在满足教师个人发展需要同时符合学校的教育教学要求。
2、针对性与实效性相统一的原则。
通过教师专业发展学校建设切实解决教师专业发展的难题，达到学有所用，使教师专业理念与师德、专业知识、专业能力三方面协调发展。
3、以校本研修为主与统一培训相结合的原则：学校坚持以校本研修为主要形式，有机结合各级各类培训相结合，使校本研修与统一培训互为补充，共同促进教师专业发展。
中小学教师专业发展行动计划
吉林省促进中小学教师专业发展行动计划全面开展中小学教师继续教育工作的实施意见为落实《吉林省促进中小学教师专业发展行动计划》（以下简称“行动计划"）任务要求,进一步加强中小学教师队伍建设，大幅度提升教师队伍的整体素质，加大农村教师的培训力度，促进我省基础教育更好更快均衡地发展,在总结我省实施“2004~2008年新一轮中小学教师继续教育工作”经验的基础上，制定本实施意见.一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻落实党的十七届三中全会精神，遵循教育发展以教师为本的方针，坚持面向全员,突出骨干，倾斜农村，服务急需，均衡发展的原则，以缩小城乡教师专业水平的二元差异和提高教师队伍的整体素质为目标，统筹规划，整体设计,探索新时期教师专业发展的新方法、新途径，提高培训工作的针对性和实效性，着力构建一支师德高尚、理念先进、结构合理、素质精良的教师队伍，满足办好人民满意教育的需要。
二、主要目标（一）教师全员培训目标:以“师德教育、新知识、新技术和新技能”为主要内容，有效组织中小学教师全员培训，促进中小学教师专业化水平的全面提升。
利用现代远程教育基础设施，发挥远程教育优势,整合各类教师教育资源,为教师培训提供优质学习资源与人力支持.构建服务全省30万中小学、幼儿园教师专业发展的“三网合一”的培训体系,到2013年，通过远程教育、面对面培训、岗位自修、支教送教等多种方式，使每位教师接受不少于240学时的在职培训，使全省教师的教育观念、专业素质、教学及研究水平得到较大幅度的提高.（二)中小学骨干教师培养目标:坚持培养和使用并重为原则，精心打造好服务全省基础教育，在教育改革与发展中发挥示范和引领作用的高水平名优、骨干教师队伍。
至2013年,省级培训名优教师及骨干教师6200人（含幼儿园1000人），市(州)、县级培训本级骨干教师比例分别达到当地教师的10%、15％.形成以特级教师和学科带头人为引领，骨干教师辐射带动，全体教师共同发展的格局.（三）农村教师培训目标：实施农村中小学教师优先发展战略,着力关注18万农村中小学教师专业发展。
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办公软件：需要安装Office2003或2010。
输 入 网 址 打 开 平 台 首 页
输入用户名和密码后点登录进入“我的工作室”界面：
使用平台所需要的软件、 插件（比如IE8浏览器、 office2003或2010、撰写 教案插件可从这里下载、 安装。）
“教师工作室”操作演示
主要功能
1 2
鼠标移到教 师头像显示 的教师信息 点击“更多” 显示所有本校 同伴
在线的同伴显示彩色，不 在线的同伴显示黑白
如何与同伴进行对话和附件传输？ 点击需要对话的同伴头像后打开如下页面：
1、在此留 言，该好友 上线后会发 现你的留言 并进行回复 交流
2、如需上传附件， 点击此处 ，按照提 示选择所要上传文 件
辅导员工作室
用辅导员账号登录，进入辅导员工作室
辅导员工作室页面
为学员教案及反思评分：
为“集体备课”和“主题研讨” 评分：
写教案前，您必须先选择教材目录，然后才能撰写 教案，同时，平台会将与所选课题相对应的参考资 源推送给您。或问题
点“教材目 录”， 弹出下拉框
找到要备课的 课题后，鼠标 点击选择
当您写完教案、上传了课件后，您所保存 的教案将显示在[我的备课本]中。
功能 目录
撰写教学反思
1.进入：在 “我的备课室” 首页，点击 “撰写教案”， 进入备课页面。
3 、最后提交即 可
如何回复好友的留言？
点击好友留言后的“回复”
1.输入回复内容
2.也可上传附件 3. 最 后 点 击 “确定”完成 回复
怎样知道同伴向“我”提出了问题？
1、在首页看到下图，其中，“我的问题”表
示“我”对某一同伴（可以是好友，也可是 不是好友）提出的问题；“好友问题”表示 某一好友（是“我”已经加为好友的同伴） 对我提出的问题；“同伴问题”是指“我” 的某一同伴（没加为好友）对“我”提出的 问题。
功能 目录
计划总结
通过点击左 侧的“计划 总结”进入。
点击后进入下图
点击“添加” 可以撰写新 的计划总结
自己写过的计 划
点击“添加”后进入下图
此处填写标 题
点这里选择 计划类型
此处填写正 文
写完保存即 可 功能 目录
我的文章
通过点击左侧的
“我的文章”进 入
点击后进入下图 点击“撰写”便可以撰写相应的文章了，方式同“计划总结”。
当前本校所有备 课组正在进行的 集体备课列表
您提交的修改 意见在这里显 示。
当前备课的备 课组曾经的集 体备课在此显 示
在这里撰写您的 修改意见， 写好后点 “完成”即 可提交。
发表了自己的修改意见后，您便完成了此次集体备课，备课组长 将会在自己的管理室中看到您的意见，并综合整个备课组老师的 意见，对此集备教案进行修改、整理，并将修改好的教案通过平 台发给备课组每位老师。
共有3个问 题
有回复，并且 已经查看；如 数字显示1， 则表示有一个 回复没有查看
共有3个问题， 其中2个“我” 没有回复
2、在看到上图的同时， “同伴互助”处也会有相 应提示，如下图：数字显 示多少，就代表有多少条 留言，点击数字就会跳转 到留言页面
功能 目录
最新资源
点击左侧的“最新资
源”进入。可以看到 本校和它校教师上传 的教案、课件和素材。
点击后进入下图
功能 目录
管理者发起主题研讨、集体备课 操作演示
发起集体备课
学校管理者登录平台，进入自己的“教学管理室”，可以发起集 体备课的管理者有“备课组长”“学科组长”“年级组长”和“主 任”
在“教学管理室”点击“集体备课”进入“集体 备课室”
发起“主题研讨”
发起“集体备课”
辅导教师工作室操作演示
课件保存后，在“备课本”中相应课题后面即会 显示“PPT” ，点击“PPT”进入“上课演示”界面， 可在线播放演示自己的课件。
我的已经保存好的教 案。备课本是属于教师自己的一个封闭的空间，其他任 何人在教师本人未授权的情况下都无法查看，只有当教 师授权给相应的人以后，这类人群才有查看的权限，教 师实施授权的方法便是提交和发表操作。
撰写教学反思：进入备课页面后，请先选择您要撰写教学 反思的教材目录，然后才能撰写教学反思。 (注：只有已经写过教案的章节，您才能撰写教学反思， 如果该章节没有撰写过教案，请先撰写教案，点击保存后， 再撰写教学反思)
请选择教材目 录
点击，弹出教 学反思对话框
在此处撰写教学反思， 完成后点击提交
教学反思提交后，会和您 的此篇教案配套保存在我 的备课本中，您可以在备 课室首页中查看
★ 主题研讨
主题研讨是大家针对一个话题进行研讨，主题研讨 界面如下图所示：
此处为此次集体 备课的要求，也 即研讨话题
备课组的成员， 您可以通过点 击他的头像查 看他在此次集 体备课中的发 言 此次集体备课中老 师们的讨论情况
当前本校所 有备课组正 在进行的集 体备课列表
当前备课的备 课组曾经的集 体备课在此显 示
功能 目录
集体备课室
当您所在的备课组举行集体备课时，您可以通过点击左侧 的“集体备课室”查看并参与其中。 1、集体备课室入口
2、点击“集体备课室”您可以看到自己所在的备课 组都有哪些集体备课了
此处显示该集体备课 的进行状态，显示 “参与”的表明当前 集体备课正在进行， 显示“结束”的为备 课组已经结束的集体 备课
您可以在此就此次集 体备课进行发言，然 后点击“完成” 您的发言将显示在讨 论列表中
★
集体备课：
如果打开的是集体备课是需要老师们集体 针对某篇教案进行交流，发表对此教案的 修改意见，展示的页面如下：
此处为此次集 体备课体备课 的活动要求。
备课组的成员， 您可以通过点击 他的头像查看他 在此次集体备课 中的发言 此处为供大 家讨论并共 同修改的教 案
3 网络课程 撰写教案 7 计划总结 我的文章 成长档案袋 同伴互助 最新资源
8
9
教学反思 我的课件
我的备课本 集体备课室
4
5
10
11
6
网络课程
点击左侧“网络课
程”进入。 包括“教师专业标 准”、“获奖微课 程”和“名师工作 室”。
“网络课程”页 面
第一模块（第一周）的课程为中小学 通用的理论课程，在“通识”部分。 其他模块的课程，会陆续挂在相应学 段的学科之中。
（2）点击安装
后，会跳出提示 框，点击该框中 的“确定”按钮
（3） 点击“确 定”后，弹出安 装提示，点击 “安装”按钮开 始安装
（4）安装完毕后，页面便会自动转入备课状态
您如果不习惯使用 当前教案模板，可 以点击“”更换您 所需要的模板
显示在这里的是您 电 脑 的 word 文 档 ， 为了您有更大的编 辑空间，请简化所 显示的工具栏
你所在的备课 组在本学期的 所有集体备课， 以及本学科所 有公开的集体 备课都将显示 于此
点击集体备课题目或 后面的“参与”进入 讨论页面（对于已经 结束的集体备课，仍 能进入查看但不能再 进行讨论）
3、点某次集体备课的标题或后面的“参与”，即 可进入集体备课讨论页面，您就可以对当前的集 体备课进行参与和讨论了，集体备课有两种形式： “主题研讨”和“集体备课”。
功能 目录
我的课件
“我的课件”是为自己备课的一部分 1.上传课件
撰写教案完成 并保存后，可 直接上传课件 “我的备课本” 中找到相应教 案上传课件
可上传doc、ppt、swf、jpg、gif、png、bmp、 mp3、wma等格式，单个文件大小不能超过 50M 的文件
选择目录后点击【上传课件】
吉林省“教师专业发展型学校”网络研修项目
平台操作
李立景
平台和网址
平台：长春市教师专业发展型学校
网址：
/
使用平台前对电脑的一些设置
系统：推荐使用XP。（如果您的电脑是Win7系
统，请按照工作室右上角“操作手册”设置电脑）
浏览器：推荐使用IE7或IE8浏览器。（如果您使用 的是360安全6.0以上版本的浏览器，需要切换到 兼容模式）
点击“精选”后填 写微评
功能 目录
“同伴互助”模块为老师们提供了一个与校内外同 行交流沟通的地方，“同伴互助”中有校内外所有 同学科同年级的老师，在这里你们可以进行教学的 互动交流。 如何进入同伴互助？ 首先，点击左侧的“同伴互助”
此时，您可以在打开的页面看到所有同伴(下图)， 点击头像可与之进行对话和附件传送。
功能 目录
点击“通识”后，进入课程目录，点击 课程专题的标题，进入专题视频目录。
点击视频标题，即进入视频播放界面
撰写教案
在“我的工作室”左侧或中间备课处点击 “撰写教案”进入备课界面。
安装加载项：首次使用“撰写教案”功能时，网站会提 示您安装加载项。 （1）您单击提示条，在弹出的选框中选择“为此计算机 上的所有用户安装此加载项（A）…”，点击。
功能 目录
成长档案袋
点击左侧的“成长
档案袋”进入。
点击后进入下图
点击“未发 表”可以发 表档案袋
点击此处可以 添加新的档案 袋
因为档案袋太多，所以只选择一个来讲解。
先来看一下教学设计
点击“精选” 可以选择自己 参与过的集体 备课整理到档 案袋
点击“精选”后进入下图
选择整 理的文 章
弹出如下页面：
2、在左侧页面中， 您可以通过选择，确定 您要上传的是哪一课时 的课件， 然后写下这 一课时的【教学环节名 称】，并上传相应环节 的课件，点击【上传】 即可，如果一课时中有 多个环节的教学课件， 您就可以重复操作这个 过程。 3.上传成功后，您 可以点击工作室右侧 【上课演示】查看上传 的课件。 功能 目录