10现代英国的学前教育
英国的学前教育
英国的学前教育英国是一个非常重视教育的国家，学前教育在英国教育体系中占据着重要的地位。
学前教育的目标是为孩子们提供良好的学习环境和基础，使他们在进入正式学校前获得必要的知识和技能。
本文将介绍英国的学前教育体系，包括其结构、内容和重要性。
一、英国学前教育的结构英国的学前教育主要分为两个阶段：早期学前教育和晚期学前教育。
1. 早期学前教育早期学前教育通常面向2至4岁的幼儿，主要由托儿所（nursery）和幼儿园（preschool）提供。
托儿所通常提供全天的照顾和教育服务，适合父母工作的孩子。
而幼儿园则提供半天或全天的学前教育，帮助孩子适应学习环境和社交场合。
2. 晚期学前教育晚期学前教育主要面向4至5岁的幼儿，主要由学前班（reception class）和幼儿园提供。
学前班是为孩子准备进入小学做铺垫的一个阶段，孩子们会接受更加正式的学习内容和活动。
幼儿园则侧重于培养孩子的社交能力和基本技能，为他们进入小学做好准备。
二、英国学前教育的内容英国学前教育的内容很多样化，主要包括以下几个方面。
1. 语言和沟通学前教育注重培养孩子的语言和沟通能力。
孩子们通过与老师和其他孩子的互动来学习和发展语言技能，通过听、说、读、写的活动来提高沟通能力。
2. 社交技能学前教育也重视培养孩子的社交技能。
孩子们在学前教育中有机会与其他孩子一起学习和玩耍，通过分享、合作和解决冲突来培养社交技能和团队意识。
3. 数学和科学虽然不像小学阶段那样要求孩子学习具体的数学和科学概念，但学前教育中会通过游戏和实际经验引导孩子对数学和科学的兴趣和认识。
4. 艺术和创造力学前教育注重培养孩子的艺术和创造力。
孩子们通过绘画、手工制作、音乐和舞蹈等活动，发展自己的创造力和表达能力。
三、英国学前教育的重要性英国的学前教育对孩子们的发展具有重要的作用。
1. 社交发展学前教育为孩子们提供了良好的社交环境，在与其他孩子和老师的互动中，他们学会分享、合作和交流，培养了社交技能和团队意识。
英国学前教育
教育环境宽松，尊重孩子的个性和选择，让 孩子在轻松愉快的氛围中成长。
强调游戏化学习
01
游戏化学习是英 国学前教育的核
心理念
02
游戏化学习强调寓 教于乐，让孩子在
玩耍中学习
03
游戏化学习注重培 养孩子的创造力、 想象力和探索精神
04
游戏化学习鼓励孩 子自主探索，培养
公民意识
健康课程：关注身心健 康，培养良好的生活习
惯和运动习惯
实践课程
游戏活动：通过
1 各种游戏活动， 激发孩子的创造 力和想象力
手工制作：通过
2 手工制作，培养 孩子的动手能力 和审美能力
户外活动：通过
3 户外活动，让孩 子亲近自然，锻 炼身体
社会实践：通过 社会实践，让孩
4 子了解社会，培 养社会责任感和 公民意识
英国学前教育
演讲人
目录
01. 英国学前教育的特点 02. 英国学前教育的课程设置 03. 英国学前教育的师资培养 04. 英国学前教育的政策支持
英国学前教育的特 点
1
注重个性化发展
英国学前教育注重每个孩子的独特性和兴趣， 提供个性化的教育方案。
教育方式多样化，包括游戏、手工、音乐、 舞蹈等多种形式，鼓励孩子全面发展。
英国学前教育的课 程设置
2
基础课程
01
英语课程：学习英语语言和文学， 02
数学课程：学习数学基础知识和基
提高英语听说读写能力
本技能，培养逻辑思维能力
03
科学课程：学习科学知识和科学方 04
艺术课程：学习艺术知识和艺术技
法，培养科学探究能力和创新精神
10现代英国的学前教育
英国政府开始关注学前教育的重要性，并制定了一系列政策和法规来规范学前教育的发展。例如，1908年，英国政府通过了一项法案，要求地方政府为5岁以下的儿童提供免费的学前教育。
19世纪末至20世纪初
随着第二次世界大战的结束，英国政府进一步加大了对学前教育的投入。政府通过提供资金支持、培训教师等方式，推动学前教育的发展。同时，一些教育机构也开始关注儿童的心理和教育需求，提出了更加全面和科学的学前教育理念。
鼓励社会参与
英国政府加强了与国际间的合作，学习借鉴其他国家的先进经验和做法，不断提高本国学前教育的质量和水平。
加强与国际合作
07
CHAPTER
英国学前教育的挑战与未来发展趋势
随着英国经济状况的变化，家庭经济压力增大，对学前教育的投入可能减少，给学前教育带来挑战。
经济压力
教育公平
教师短缺
英国学前教育存在教育公平问题，贫困家庭和农村地区的孩子接受优质学前教育的机会有限。
20世纪中期
21世纪初：随着社会的发展和科技的进步，英国的学前教育也在不断发展和创新。政府继续加大对学前教育的投入，同时鼓励社会各界参与学前教育的发展。一些教育机构开始采用更加灵活和多样化的教学方式，以满足不同儿童的需求。同时，一些家长和教育工作者也开始关注儿童的权利和利益，提出了更加人本化的教育理念。
由于工作压力大、薪酬低等原因，英国学前教育教师短缺，影响了教育质量。
03
02
01
为了应对经济压力和教育公平问题，英国政府可能会加大对学前教育的投入，提高教育质量。
政府加大对学前教育的投入
英国政府可能会采取措施推进教育公平，如增加贫困家庭和农村地区的教育资源，提高教育质量。
推进教育公平
为了解决教师短缺问题，英国政府可能会提高教师素质和待遇，吸引更多人从事学前教育职业。
英国的学前教育课程对我国学前教育启示
英国的学前教育课程对我国学前教育启示
英国的学前教育课程对我国学前教育的启示可以有以下几点：
1. 着重培养儿童综合能力：英国的学前教育课程注重培养儿童的综合能力，包括语言、社交、认知和创造力等方面。
这对我国学前教育课程来说也是很重要的，我们也应该注重培养儿童的多方面能力，而不仅仅是强调学科知识。
2. 强调儿童自主学习和探究：英国的学前教育注重儿童的自主学习和探究，鼓励儿童主动参与和发现学习。
这种方式能够激发儿童的学习兴趣和创造力，培养他们的自我学习能力。
我国学前教育也应该积极推行这种教育方式。
3. 重视家庭和学校的合作：英国的学前教育强调学校和家庭之间的合作，鼓励家长积极参与儿童的教育过程。
家庭是孩子最早的教育环境，家长在儿童教育中的作用至关重要。
我国学前教育也应该加强学校和家庭的合作，共同为儿童的成长和学习提供支持。
4. 关注儿童的社会情感发展：英国的学前教育注重培养儿童的社会情感发展，包括情绪管理、合作、沟通等方面。
这对于培养儿童的社会能力和情绪管理能力非常重要。
我国学前教育也应该重视儿童的社会情感发展，帮助他们建立良好的人际关系和情绪管理能力。
总的来说，英国的学前教育课程对我们国家的学前教育提供了很好的借鉴和启示，我们可以借鉴其注重儿童综合能力、儿童
自主学习、家校合作和儿童社会情感发展等方面的经验，进一步改进我国学前教育的质量和效果。
10现代英国的学前教育
10现代英国的学前教育在当今社会，学前教育的重要性日益凸显，而英国作为教育领域的先驱之一，其现代学前教育体系有着诸多值得探讨和借鉴之处。
英国的学前教育有着悠久的历史，但在现代社会，它不断适应时代的变化和需求，进行着一系列的改革和发展。
首先，从教育理念来看，英国现代学前教育强调以儿童为中心。
这意味着教育活动的设计和实施都充分考虑到每个孩子的兴趣、需求和能力。
教师不再是单纯的知识传授者，更是引导者和观察者，他们会细心留意孩子的表现，尊重孩子的选择，鼓励孩子自主探索和学习。
这种理念有助于培养孩子的自主性和独立性，让他们在早期教育阶段就建立起自信和积极的学习态度。
在教育内容方面，英国的学前教育注重综合性和多元化。
除了基础的语言、数学等知识，还包括艺术、音乐、体育、科学等多个领域。
例如，在艺术教育中，孩子们可以自由地绘画、手工制作，发挥自己的想象力和创造力；音乐教育则让孩子们接触不同类型的音乐，感受节奏和旋律的魅力；体育活动培养孩子们的身体协调能力和团队合作精神；科学探索激发孩子们对周围世界的好奇心和探索欲。
通过这种多元化的教育内容，孩子们能够全面发展，发现自己的兴趣和潜力所在。
教育环境也是英国学前教育的一个重要方面。
幼儿园和学前教育机构通常会提供安全、舒适、富有启发性的环境。
教室里布置着丰富的教具和玩具，室外有宽敞的活动场地和游乐设施。
环境的布置和设计都旨在激发孩子们的学习兴趣和探索欲望。
同时，教育机构也非常注重卫生和安全，确保孩子们在健康的环境中成长。
师资力量在学前教育中起着关键作用。
英国对于学前教育教师的要求较高，他们需要接受专业的教育培训，具备扎实的教育理论知识和丰富的实践经验。
教师们不仅要懂得如何教育孩子，还要善于与孩子沟通和互动，建立良好的师生关系。
此外，教师们还需要不断学习和更新自己的教育理念和方法，以适应不断变化的教育需求。
在课程设置上，英国现代学前教育注重游戏和活动。
孩子们通过游戏来学习和发展各种技能，例如社交技能、解决问题的能力、语言表达能力等。
简述英国学前教育的发展趋势
简述英国学前教育的发展趋势摘要：一、引言二、英国学前教育的发展历程1.历史背景2.学前教育体系的建立3.政府政策对学前教育的影响三、英国学前教育的发展趋势1.早期教育的重视2.家庭教育的推广3.教育资源的均衡分配4.师资培训的加强5.特殊需求的关注四、英国学前教育的启示1.政策支持的重要性2.家庭教育的作用3.教师专业素质的提升4.关注弱势群体五、结论正文：一、引言学前教育是人生教育的第一步，对于一个国家的未来发展具有重要意义。
英国作为发达国家，其在学前教育领域的发展历程和趋势值得我们深入研究。
本文将从英国学前教育的发展历程、发展趋势以及给我们带来的启示三个方面进行探讨。
二、英国学前教育的发展历程1.历史背景英国的学前教育历史悠久，可以追溯到19世纪末。
当时，社会对儿童教育的关注逐渐增多，许多教育家开始致力于学前教育的研究和实践。
2.学前教育体系的建立在20世纪初期，英国政府开始加大对学前教育的投入，逐步建立起包括幼儿园、学前教育机构在内的学前教育体系。
3.政府政策对学前教育的影响在过去的几十年里，英国政府对学前教育政策进行了多次调整。
从20世纪70年代的“综合教育改革”到21世纪初的“早期基础教育计划”，政府对学前教育的重视程度不断加大。
三、英国学前教育的发展趋势1.早期教育的重视近年来，英国社会越来越重视早期教育，认为学前教育对儿童未来的发展具有关键作用。
政府通过实施“早期基础教育计划”，以确保所有儿童在5岁时具备入学能力。
2.家庭教育的推广英国政府鼓励家长参与孩子的学前教育，认为家庭教育对孩子的成长具有重要意义。
为此，政府推出了一系列家庭教育项目，如“家庭支持计划”。
3.教育资源的均衡分配为了确保学前教育资源的公平分配，英国政府采取了一系列措施，如加大对贫困地区和弱势群体的支持力度，优化学前教育机构的布局。
4.师资培训的加强英国政府重视学前教师的专业素质，加大对学前教师培训的投入，确保学前教师具备高质量的教育教学能力。
英国的近代学前教育
2.幼儿学校的教学内容和教学方法
怀尔德斯平为幼儿规定的智育内容主要有国语、算 术、自然、社会、音乐、宗教等。在智育教学方法上， 他主张培养儿童独立思考的能力和独立获得知识的能力。 在德育内容上，他幼儿学校的主要任务在于预防贫穷儿 童的道德堕落，在德育方法上，他强调“爱”和“赏”。
Байду номын сангаас
三、学前教育的发展
1.福禄培尔幼儿园的引进 1851年，德国流亡政治家哈勒斯•伦克(Johannes
Ronge)及夫人将福禄培尔幼儿园引进英国。从此，英 国幼儿学校开始受到福禄培尔学前教育思想的渗透和影 响。
三、学前教育的发展
2.学前教育的复苏 1870年，英国国会颁布的《初等教育法》(也称
《福斯特法案》)，标志着国民教育制度正式形成。随 着幼儿保育和教育政策对社会的积极影响越来越明显， 政府增强了对学前教育的关注。
二、幼儿学校运动
(一)欧文及幼儿学校的创办
2.幼儿学校的教学内容和教学方法
欧文的幼儿学校非常重视幼儿的智育和德育的教育。 在智育方面，他提倡发展儿童的“推理能力”。在德育 方面，欧文提出的教育任务就是养成幼儿遵守纪律的习 惯，培养他们能与小伙伴友好相处的能力。在教学方法 方面，欧文要求幼儿教师要以人道主义的态度对待孩子。
二、幼儿学校运动
(三)幼儿学校的相关政策
1.国库补助金政策
英国政府的幼儿学校政策是围绕着国库补助金的发 放和接受敕任督学官的检查而展开的。英国国会在 1833年开始实行国库补助教育政策，承担劳动大众教 育的幼儿学校本该成为其补助对象。
二、幼儿学校运动
(三)幼儿学校的相关政策
2.教师等级考核制度
枢密院教育委员会还专门制定了“有资格教师”和 “注册教师”等级考核制度，规定只有在能够反映幼儿 学校教学实际能力的实地考试和口试成绩合格后，才能 成为注册教师。
10现代英国的学前教育
10现代英国的学前教育在当今社会，学前教育的重要性日益凸显，它不仅是儿童成长的基石，更是国家教育体系中不可或缺的一环。
英国作为世界上教育水平较高的国家之一，其学前教育体系具有独特的特点和优势。
英国的学前教育涵盖了从出生到5 岁儿童的教育阶段。
在这个阶段，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是促进儿童在身体、智力、情感和社会交往等方面的全面发展。
在英国，学前教育的机构多种多样。
其中，最常见的包括托儿所（Nursery）和幼儿园（Kindergarten）。
托儿所通常接收 0 2 岁的婴幼儿，而幼儿园则主要面向 3 5 岁的儿童。
这些机构在设施和环境方面都经过精心设计，以满足儿童的发展需求。
室内通常配备了丰富的玩具、图书和教学材料，室外则有安全的游戏场地，让孩子们能够尽情地奔跑和探索。
英国学前教育的课程设置非常注重儿童的兴趣和需求。
课程内容涵盖了语言和读写、数学、科学、艺术与设计、身体发展、个人与社会发展等多个领域。
教师们会通过游戏、故事、实践活动等多种方式，引导儿童积极参与学习，激发他们的好奇心和探索欲。
例如，在语言和读写方面，教师会给孩子们讲故事、唱儿歌，鼓励他们表达自己的想法和感受，培养他们的语言表达能力和阅读兴趣。
在数学方面，通过玩积木、拼图等游戏，让孩子们在玩耍中认识形状、颜色、数量等概念。
英国的学前教育强调以儿童为中心的教育理念。
教师尊重每个孩子的个性和发展节奏，不会强行灌输知识，而是在观察和了解孩子的基础上，提供适当的支持和引导。
这种教育理念认为，每个孩子都是独特的学习者，有着不同的学习风格和速度。
教师在教育过程中扮演着重要的角色。
他们不仅要有专业的教育知识和技能，还要具备爱心、耐心和责任心。
他们需要与家长保持密切的沟通，让家长了解孩子在园的情况，同时也听取家长的意见和建议，共同促进孩子的成长。
在评估方面，英国的学前教育注重过程性评估而非终结性评估。
教师会通过日常观察、记录孩子的表现和进步，来评估教育的效果，并根据评估结果调整教学策略和方法。
英国的学前教育
英国的学前教育在谈论英国的学前教育之前，我先跟您讲一件我亲身经历的事儿。
几年前，我有幸去英国交流学习，在当地的一所幼儿园里待了一段时间。
那是一个阳光明媚的早晨，我怀着满心的好奇走进了那扇充满童话色彩的大门。
一进园，我就被眼前的景象吸引住了。
孩子们没有规规矩矩地坐在教室里，而是在一片绿油油的草地上尽情玩耍。
有几个小家伙正拿着小铲子在挖土，说是要给小虫子建一个“家”；还有几个女孩子在花丛边，小心翼翼地摘着花瓣，说是要做“魔法药水”。
老师呢，就在旁边微笑着看着他们，偶尔提醒一下注意安全，但是绝不干涉孩子们的奇思妙想。
这就是英国学前教育给我的第一印象——自由和尊重。
在英国，学前教育非常注重培养孩子的个性和创造力。
老师们不会强行让孩子们学习认字、算数，而是通过游戏、故事、手工等活动，让孩子们在快乐中自然而然地发展各种能力。
比如说，幼儿园里有一个小小的“厨房角”，里面摆满了各种玩具餐具和食材模型。
孩子们可以在这里扮演厨师，做自己想象中的美食。
有一次，我看到一个小男孩煞有介事地拿着“菜刀”切“胡萝卜”，嘴里还念念有词：“这个要给小兔子吃，它会喜欢的。
”然后，他又认真地把“切好的胡萝卜”放进“锅里”，一边搅拌一边说：“加点魔法调料，会更美味。
”旁边的老师看到后，不仅没有纠正他所谓的“错误”，反而鼓励他继续发挥想象。
还有一次，老师给孩子们讲了一个关于星星的故事。
讲完后，就让孩子们用彩纸和画笔，画出自己心中的星星。
有的孩子画了大大的金色星星，说是星星公主的宫殿；有的孩子画了一串小小的蓝色星星，说是星星宝宝在排队；还有的孩子画了五颜六色的星星，说是星星们在开派对。
每个孩子的作品都充满了独特的创意和想象，没有所谓的“标准”和“对错”。
在英国的学前教育中，户外活动也是非常重要的一部分。
幼儿园会经常组织孩子们去公园、农场、博物馆等地参观游玩。
我曾经跟着他们一起去了一个农场，孩子们看到了真正的奶牛、绵羊和小鸡，兴奋得不得了。
英国的现代学前教育
五、英国学前教育机构的类型
从教育机构类型上看，目前英国已经形成 以地方公立为主、社会自愿团体和私人为补充的 多元发展格局。在公立幼教机构当中，又以地方 教育当局开办或资助的为主，部分为地方社会机 构开办，但也有两者国学前教育机构的类型
（1）保育学校和保育班。 （2）日托中心。 （3）学前学校。 （4）幼儿玩具图书馆。
一、19世纪末至第二次世界大战前英国的学前教育
(三)1933年《哈多报告》的发表
1933年，以哈多爵士(Sir Hadow)为主席 的调查委员会发表了《关于幼儿学校以及保育学 校的报告》，又称《哈多报告》，成为推动学前 教育理论和实践发展的重要文献。被认为是英国 学前教育史上具有划时代意义的文献。
二、第二次世界大战结束后至20世纪80年代英国的学前教育
(二)1961年“学前游戏班运动”的开展
1961年，家长们以大城市和工业地区为中 心自发兴起了“学前游戏班运动”。学前游戏班 为当时的英国幼儿教育解决了难题，即便是到了 现在，这一形式也没有消失，并且成为英国学前 教育体系中重要的类型之一。
二、第二次世界大战结束后至20世纪80年代英国的学前教育
二、第二次世界大战结束后至20世纪80年代英国的学前教育
(一)1944年《巴特勒法案》的颁布
1944年，英国政府颁布了一个重要的教育 改革法令，即《巴特勒法案》。该法案以1918 年的《费舍法案》为蓝本，确定了英国现代教育 体系的基础。这一法案的颁布，不仅加强了英国 政府对于教育的控制，也在一定程度上完善了地 方教育管理体制。
学前教育简史
英国的现代学前教 育
1972年12月，英国教育和科学部增加了对幼儿教育事 业的投资极大地推动了英国社会上下对幼儿教育的关心和支 持。
英国的学前教育课程对我国学前教育启示
英国的学前教育课程对我国学前教育启示摘要：1.英国学前教育课程的特点2.英国学前教育课程对我国学前教育的启示3.我国学前教育的发展方向正文：一、英国学前教育课程的特点英国学前教育课程具有以下特点：1.注重幼儿的全面发展，强调个性化教育。
英国学前教育课程重视幼儿的身心健康、情感、认知和社会性等方面的全面发展，尊重每个孩子的个性，鼓励他们发挥自己的特长。
2.采用主题式教学，培养幼儿的综合能力。
英国学前教育课程采用主题式教学，以幼儿的兴趣为出发点，通过丰富的活动和游戏，让幼儿在探究中学习，培养他们的综合能力。
3.家庭与学校紧密合作，共同参与幼儿教育。
英国学前教育课程强调家庭与学校的紧密合作，家长和教师共同参与幼儿的教育过程，共同为幼儿的成长创造良好的环境。
二、英国学前教育课程对我国学前教育的启示1.借鉴英国学前教育课程的全面发展理念，我国学前教育应注重幼儿的身心健康、情感、认知和社会性等方面的全面发展，尊重每个孩子的个性，鼓励他们发挥自己的特长。
2.借鉴英国学前教育课程的主题式教学方法，我国学前教育应采用主题式教学，以幼儿的兴趣为出发点，通过丰富的活动和游戏，让幼儿在探究中学习，培养他们的综合能力。
3.借鉴英国学前教育课程的家庭与学校合作模式，我国学前教育应加强家庭与学校的沟通与合作，家长和教师共同参与幼儿的教育过程，共同为幼儿的成长创造良好的环境。
三、我国学前教育的发展方向1.推进学前教育课程的改革，以全面发展幼儿为导向，注重幼儿的个性化教育。
2.推广主题式教学，提高幼儿教育的质量，培养幼儿的综合能力。
3.加强家庭与学校的合作，形成共同参与幼儿教育的良好格局。
近代英国的学前教育实践
近代英国的学前教育实践1. 世界上最早的学前教育机构是新兰纳克幼儿学校2 1816年，新兰纳克幼儿学校——世界最早的学前教育机构是由欧文创办。
3. 提出了“开发教育方法”的英国19世纪幼儿学校的积极创办者是维尔德斯平4．世界上最早推广福禄倍尔幼儿园的国家是英国_。
5.福禄贝尔幼儿园运动对英国学前教育的影响之一，是幼儿园开始减少读、写、算训练的时间，而增加游戏的时间，突出学前教育的特点。
名词解释1：欧文幼儿学校1，1816年，欧文创办的新兰纳克幼儿学校——是英国也是世界最早的学前教育机构。
2，幼儿学校招收1-6岁工人子女。
3，重视幼儿智育、德育。
提倡发展儿童的“推理能力”，开放的教学形式。
养成幼儿遵守纪律的习惯。
以人道主义态度对待孩子，反对责骂惩罚儿童。
4，在世界学前教育史上占有重要地位，世界第一所学前教育机构，为近代学前教育发展开了先河。
名词解释2：“开发教育方法”(提示：维尔德斯平幼儿学校的教学方法) 1，19世纪英国幼儿学校的积极创办者，维尔德斯平所提出的新教学方法。
2，培养儿童形成独立思考的能力和获得独立知识的能力。
3，方法包括：激发好奇心，通过感觉教学、从已知到未知，让孩子独立思考、教学和娱乐结合等4. 设计“游戏场”、“阶梯教室”“旋转秋千”“教学柱”等系列教具，编写教材“发展课本”。
名词解释3：“免费幼儿园”1，诞生于 19 世纪末 20 世纪初，标志着福禄倍尔幼儿园运动在英国的普及和发展，幼儿园开始面向贫民和工人阶级。
2，免费幼儿园由私人出资所创办，服务对象是贫民区劳苦大众的 3～6 岁幼儿。
3，幼儿园采取免费或只收若干伙食费的办法，为这些孩子提供食品、衣服以及洗澡、休息、游戏的场所，按福禄倍尔幼儿园教育方针进行初步教学，以保证幼儿的身体健康和智力发展。
4，免费幼儿园是英国现代保育学校的前身。
简答1，欧文幼儿学校产生的原因及意义、内容和方法1，产生原因：1）工人阶级居住条件恶劣，狭小空间、简陋家庭设备，不利于孩子成长。
英国学前教育的特点及启示
英国学前教育的特点及启示
一.英国学前教育的特点
1.突出实践
英国学前教育注重孩子们的实践活动，其中思想和理论只是支撑，并不是遵循学前教育的主流，它将知识以实践的方式教授与训练孩子，将实践贯穿始终，以充分调动孩子们的学习积极性、认知能力和思维能力，来达到真正培养他们的综合能力。
2.以游戏为媒介
在英国学前教育中，游戏是重要的媒介，孩子们在游戏中可以自由地探索世界，体验成功和失败，学习解决问题的技巧，通过游戏的开展和孩子们的参与，可以大幅度提高孩子们的参与度，营造浓厚的学习氛围，真正做到“孩子们游刃于其中，游戏中获得乐趣”。
3.注重家庭教育
英国学前教育强调要注重家庭教育，建立家庭教育与学前教育相结合的体系，在此体系当中，家庭是孩子教育的第一位，家长是孩子成长过程中的最重要的榜样，教育机构只是在这个过程中担任辅助的角色，在家庭的指导下，实施教育，这也使得学前教育更加得到家庭的认可。
4.强调情感教育。
英国学前教育发展现状及启示
英国学前教育发展现状及启示自1816年罗伯特·欧文在苏格兰新拉纳克郡正式创办英国第一所幼儿学校以来，英国的学前教育迅速发展。
如今，英国已建立起类型多样、功能多元的学前教育机构网。
近年来，英国政府开展了基于鼓励就业、消除贫困、对抗社会隔离的学前教育改革，比较有效地整合了各方资源，增强了学前教育机构多元化、灵活化的发展势头。
进一步促进了学前教育事业的发展。
一、当代英国学前教育发展的主要特征自1944年《巴特勒法案》(Butler Act)颁行以来，英国一直存在两种不同性质的学前教育机构，一种是单独设立的保育学校或附设于小学的保育班，为2～5岁幼儿提供保教服务，不属于义务教育范围：另一种是单独设立或附设于小学的幼儿学校，以5～7岁幼儿为服务对象，与以7～11岁儿童为服务对象的小学教育合称初等教育。
属义务教育范围。
以5岁为界将学前教育分段是当代英国学前教育机构颇具特色的发展格局。
本文着重对相对独立的第一种学前教育机构的发展状况进行分析评述。
1 机构类型多样化机构类型多样化是目前英国学前教育机构发展最突出的特征，其类型之多，形式之活，我们从表1、表2中幼教机构名称的多样性便可窥见一斑。
首先，依照财政来源的不同，英国学前教育机构分为三种基本类型：由国家或地方政府等提供经费。
以招收3～5岁幼儿为主的非营利性公立幼教机构；由民间团体、个人兴办，接受政府财政资助及监督的幼教机构；符合政府办园标准，自筹经费。
自行管理的独立幼教机构。
后两者均以0～3岁幼儿为主要服务对象，兼顾3～5岁幼儿，属营利性幼教机构，家长需承担大部分保教费用。
自1998年9月开始对所有4岁幼儿实施每天2.5小时、每周5次的免费学前教育援助活动以来，英国政府加大了对公立幼教机构的扶持力度。
公私分立格局更加明显。
其次，根据幼儿在园时间长短，英国现有幼教机构可分为寄宿制、全日制、半日制、计时制等多种类型。
此外。
在地广人稀的乡村农场还有季节性、流动性的幼教服务机构。
英国学前教育
英国学前教育在全球教育领域中，英国的学前教育一直备受关注，拥有着独特的体系和特点。
英国学前教育的历史可以追溯到很久之前。
在过去的几个世纪里，它经历了不断的变革和发展，逐渐形成了如今相对成熟和完善的体系。
英国学前教育的目标十分明确，那就是为儿童提供一个安全、关爱和富有启发性的环境，促进他们在身体、智力、情感和社会等方面的全面发展。
这一目标的实现，依赖于多种教育方式和方法的综合运用。
在教育理念方面，英国学前教育强调以儿童为中心。
尊重每个孩子的个性和兴趣，鼓励他们积极主动地探索和学习。
教师们不会强行灌输知识，而是通过引导和启发，让孩子们在游戏和实践中发现问题、解决问题，从而培养他们的自主学习能力和创造力。
课程设置丰富多样，涵盖了语言、数学、科学、艺术、体育等多个领域。
但这些课程并非像传统教学那样生硬地进行知识传授，而是巧妙地融入到各种有趣的活动中。
比如，通过绘画和手工制作来培养孩子的艺术感知和动手能力；在户外游戏中锻炼他们的身体素质和团队协作精神；利用故事和歌曲帮助孩子提高语言表达能力。
英国学前教育中的师资力量也相当雄厚。
教师们都经过严格的专业培训，不仅具备扎实的教育理论知识，还拥有丰富的实践经验。
他们善于观察孩子的行为和表现，能够根据每个孩子的特点和需求提供个性化的教育服务。
教育环境的营造也是英国学前教育的一大亮点。
幼儿园和托儿所通常都布置得温馨舒适，充满了童趣。
室内外都配备了丰富的玩具和教具，为孩子们提供了充足的游戏和学习资源。
同时，安全问题也被高度重视，确保孩子们能够在一个无风险的环境中自由成长。
在教学评估方面，英国学前教育注重过程性评价而非仅仅关注结果。
教师会通过日常观察、记录孩子的成长点滴，以及与家长的密切沟通，来全面了解孩子的发展状况，并及时调整教育策略。
家庭在英国学前教育中也扮演着重要的角色。
学校鼓励家长积极参与孩子的教育过程，通过家长会、亲子活动等形式，加强家校合作，共同促进孩子的成长。
英国的学前教育
英国的学前教育英 国 的 学 前 教 育英国是欧洲西部大洋中的一个岛国，属温带海洋性气候。
其中包括英 格兰、威尔士、苏格兰和北爱尔兰几个部分。
总面积为244108平方公里。
官方语言为英语，信封基督教。
英国学前教育历史悠久，它在一百多年的发展历程中，形成了自己的特点—既保留传统，又有所变革。
英国政府很重视5岁以下孩子的学前早期教育，为有孩子的家庭提供了很多的服务，出生到五岁，宝宝可以加入各个社区儿童中心的活动，妈妈也可以参加各种育儿的论坛和培训，解决教育孩子过程中的问题，如果三岁前需要送孩子上幼儿园，就要自己付费，一个月大约一千多英镑。
英国的学校入学的生日是以八月三十一日来算，到八月三十一日满三岁开始，宝宝就可以选择同年九月上幼儿园，否则就要等到下一年，一般要在宝宝满两岁时报名。
关于幼儿园的幼儿教育，基本上都很一致，都是依照英国政府的学前教育的标准，原则上让宝宝在玩儿中学，游戏多于严肃的学习。
我们参观的很多公立幼儿园都是不按年龄分班，孩子混和分班，从三岁到五岁，利于宝宝互相学习和照顾。
先是注意培养幼儿的独立性，自己的事情自己做，即使有困难也不急于帮他，让他自己试着解决，特别是在独立如厕和自己吃饭能力的培养上就更是下功夫，只要有进展就会及时表扬和鼓励里。
英国很多的学校都不光教学生文化知识，还会有手工和生活课，教宝宝如何做家务和其他生活技能，很多有条件的学校都会教宝宝切菜、做饭和烘培，参加的一些儿童活动中心就曾教小宝宝如何做饭，儿童电视节目也会有很多做饭的节目，让宝宝从小就掌握生活技能，也能帮助家里分担家务，这些技能其实对宝宝的一生重要。
以上所讲的就是英国学前教育的基本情况，下面我在从历史沿革、教育现状、教育制度、课程与教学等几个方面具体阐述下英国学前教育。
一、学前教育历史沿革在封建社会里，英国没有专门的幼教机构，受教育的只限于封建统治阶级，而且完全是家庭教育。
18世纪末19世纪初欧洲发生革命后，随着大机器生产的产生与发展，英国的早期教育也应运而生。
英国的学前教育
英国的学前教育英国被视为全球学前教育的领导者之一，其教育体系为儿童提供了优质的学习和发展环境。
在英国，学前教育覆盖了从婴儿到5岁儿童的阶段，旨在培养孩子的社交、情感和智力能力，为他们未来的学习奠定基础。
本文将介绍英国学前教育的特点、组织形式和质量保障措施。
一、学前教育的特点英国的学前教育以儿童为中心，注重培养孩子的兴趣、发展和幸福感。
其特点如下：1. 学习通过玩耍：英国的学前教育强调通过自由游戏和实践活动来促进孩子的学习。
儿童可以通过互动、探索和创造来发展自己的能力。
2. 综合的学习目标：学前教育不仅关注学术能力的培养，还强调孩子的社交技能、情绪管理以及身体发展等方面的综合能力。
3. 个性化的教育：英国的学前教育鼓励教师关注每个孩子的个体差异，并根据孩子的兴趣和需求制定相应的教学计划。
二、学前教育的组织形式英国的学前教育提供了多种组织形式，以满足不同家庭的需求。
以下是英国学前教育的主要组织形式。
1. 幼儿园：幼儿园是最为常见的学前教育形式，为2岁至5岁的儿童提供全天或半天的教育和看护服务。
幼儿园通常由合格的教师带领，提供多样化和富有启发性的学习环境。
2. 公立学前班：公立学前班通常由学校提供，为3岁至5岁的儿童提供免费的半日制教育。
这种组织形式旨在为儿童提供社会化和学术化的学前教育。
3. 私立学前班：私立学前班通常由私人机构或慈善机构经营，为家长提供更灵活的选择。
这些学前班通常有较小的班级规模和更高的教师-学生比例，提供更个性化和定制化的教育服务。
三、学前教育的质量保障措施英国高度重视学前教育的质量保障，以确保儿童获得优质的学习体验。
以下是英国学前教育的质量保障措施。
1. 督导和评估：学前教育机构接受教育督导机构的定期评估，以确保其符合教育标准和质量要求。
督导机构会对学前教育的教学质量、领导力和管理进行评估。
2. 师资培训：学前教育教师需要接受专业培训，获得相应的资质证书。
英国的教育机构提供多种培训课程和发展计划，以提高教师的专业能力和教学水平。
10现代英国的学前教育
10现代英国的学前教育现代英国的学前教育是一个备受关注的话题。
在过去的几十年里，英国政府和社会各界对学前教育的投入和关注不断增加，旨在为儿童提供更好的教育和保育。
本文将介绍现代英国学前教育的历史背景、现状分析、改革措施以及对中国的借鉴意义。
英国学前教育的发展历史可以追溯到20世纪初。
在早期，学前教育主要关注的是儿童的身体健康和基本认知能力。
然而，随着社会和教育理念的不断进步，英国学前教育逐渐发展成为一种全面的教育体系，旨在促进儿童的身体、认知、情感和社会发展。
在政策方面，英国政府通过一系列法律法规和政策文件来规范和推动学前教育的发展。
例如，2002年的《儿童保育法案》规定了政府在儿童保育方面的职责和义务；2013年的《儿童早期教育法案》则强调了儿童早期教育的重要性，并提出了一系列改革措施。
此外，政府还设立了专门的教育基金，为学前教育机构提供资金支持。
在机构方面，英国的学前教育机构种类繁多，包括幼儿园、托儿所、幼儿学校、幼儿中心等。
这些机构提供的服务也各不相同，有些提供全日托儿服务，有些只提供半天服务。
此外，政府还鼓励家庭式托儿所的设立，以满足不同家庭的需求。
在教育内容方面，英国的学前教育注重儿童的全面发展和多元化教育。
教育内容包括认知、语言、数学、艺术、体育等多个领域，旨在培养儿童的创造力、思维能力和动手能力。
此外，学前教育还注重家庭和社区的参与，鼓励家长和社区成员参与儿童的教育活动。
现代英国学前教育的现状存在一些问题。
首先，资源不均衡。
一些地区的学前教育机构数量不足，导致儿童无法接受到充分的教育和保育。
其次，师资力量不足。
许多学前教育机构缺乏高素质的教师，导致教育质量不稳定。
此外，家长和教育机构之间的合作机制也不够完善，导致家长无法充分参与儿童的教育活动。
为了解决这些问题，英国政府采取了一系列改革措施。
首先，政府加大了对学前教育机构的投入，增加了对机构的资金支持。
此外，政府还推出了一系列的培训计划和教育政策，以提高教师的素质和教育质量。
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3.家庭与社区的作用
家长通过以下形式参与幼儿园活动
• 父母联系卡
• 父母屋 • 布告栏 • 参与家庭教育讲座
学前教育机构广泛利用社区资源 • 组织春游活动
• 家长委员会
• 玩.学前教育管理体制
英国学前教育在宏观管理体制上实行国家、地方、学校三 级管理。
二、二战后英国学前教育的改革阶段
第二次世界大战结束后,由于经费短缺,师资不够,非义务教育 (5岁以下的幼儿教育)一度处于停滞甚至倒退的状态。为解决 保育设施不足的问题，自20世纪60年代后期开始政府才有精 力和条件考虑学前教育的发展。政府日益认识到幼儿教育的 重要社会价值,开始提供必要的经费援助,以扩大5岁以前的幼 儿教育。
三、英国学前教育现状
学前教育机构类型 学前教育师资培训 学前教育管理体制 家庭与社区的作用
1.学前教育机构的类型
幼儿学校和幼儿班 托儿所 日托中心 学前教育中心 学前游戏小组 家庭保育 联合托儿中心
2.学前教育师资的培训
任用资格 职前教育 在职培养
1967年，发布了《普洛登报告》，该报告非常重视幼小 衔接问题，特别关注5岁以下儿童教育，并对发展幼儿教 育提出了许多具体建议。
《普洛登报告》对发展幼儿教育提出了许多具体建议：
增加学前教育机构
增加教育因素 提高教师素质 当局资助办学 强调补偿教育
普洛登报告把学前教育 看成是教育的先行，主 张大力增加学前教育机 构，对英国学前教育起 到了巨大的推动作用。
国家负责制定幼教方针政策、法规制度，地方负责国家政 策法规的贯彻执行，学校负责日常事务的具体操作。
英国小学附设托儿所的资金来源主要有：地方教育当局、 社区中心、各种募捐活动和家长捐款等。
谢谢聆听！
Thanks for listening！ 授课教师：安珍珍
二、二战后英国学前教育的改革阶段
1944年，《巴特勒法案》 1967年，《普洛登报告》 1972年，《教育白皮书》
1.《巴特勒法案》
1944年，教育改革法令《巴特勒法案》，确定了英国现 代教育体系的基础。规定“以教育5岁以下儿童为主要目的 初等学校就是保育学校”，作用是“培养全面发展的正常儿 童，主要是进行教育，其次是进行补偿。”
3.《教育白皮书》
1972年，教育科学大臣撒彻尔发表了《教育白皮书》， 提出要扩大学前幼儿教育。打算在10年内实现幼儿教育 全部免费，并扩大5岁以下儿童的教育。
《教育白皮书》要求：
要调动各方面的积极性 确保有相当数量的教师队伍 保证援助经费 提供全日制设施 改革落在民间 降低师生比 强化沟通 增强功能
1919年，保育学校开始接受国库补助 同年英国的幼儿园改称为保育学校
3.《费舍法案》
1918年，英国国会通过《费舍法案》，旨在建立面向所 有人的公共教育制度，正式将保育学校纳入国民教育制 度中，实行免费入学。
目的：建立包括保育学校、小学(5—7，7—11)、中学 和专科学校在内的公共学校系统。
规定初等教育由三种学校实施：
• 为2--5岁儿童设保育学校；
• 为5--7岁儿童设幼儿学校；
• 为5--11岁儿童设立的初等学校内附设保育班招收3—5岁
儿童。
该法案把保育学校或保育班的设置规定为地 方行政当局不可推卸的义务，因此学前教育 就处于国家和地方双重管辖下，大大促进了
学前教育的发展。
2.《普洛登报告书》
1870年《初等教育法》 1911年 保育学校的创立与发展 1918年的《费舍法案》 1933年的《哈多报告》
1.《初等教育法》
1870年颁布了《初等教育法》，这是英国国民教育制度 正式形成的标志。确定了儿童从5岁开始进行初等义务教 育，英国的幼儿学校被纳入了这一系统。
英国幼儿学校逐渐成为5岁以上儿 童专门受教育的机构
外国学前教育史
学前教育学院 安珍珍
第十七章
外国现代的学前教育
01
现代英国学前教育
英国贫民政策 中的幼儿教育
17世纪末—18世 纪上半期
18世纪下半期— 19世纪上半期
福禄培尔幼 儿园运动的
影响
19世纪下半期
幼儿学校运动
一、19世纪末至二战前学前教育的发展
英国学前教育的主要内容是保育学校的创立和发展以及 幼儿学校教育方法的改革。
5岁以下的儿童因无人看管而随他们的兄长或姐姐入学的 问题,这不仅超出了小学的接受能力,同时也严重影响了5 岁以下儿童的身心健康。1905年在教育院提出要为3-5岁 的幼儿设立“保育学校”这项开创性的工作是由麦克米 伦姐妹来完成的。
2.保育学校创立与发展
创办者：麦克米伦姐妹 创办时间：1911年 招收对象：5岁以下儿童、贫民和工人子女 办学目的：为幼儿提供适宜的环境增进幼儿健康 教学方法：福禄培尔、蒙台梭利教育法
4.《哈多报告》
1933年，颁布了《哈多报告》，这是推动英国幼儿教育 理论和实践发展的极为重要的文献。
该报告提倡设立麦克米伦式的保育学校、幼儿学校和幼 儿部附设的保育班，主张对7岁以下的幼儿实行一贯教育， 成立以7岁以下幼儿为对象的独立的幼儿学校，但未变为 现实。
二战之前，英国的幼儿教育制度已基本形成 带有等级性色彩的双轨制较为明显 7岁以下的幼儿教育以5岁为界限分为两段