浅谈小学德育的方法

浅谈小学德育的方法浅谈小学德育的方法摘要：德育方法是指用来提高学生思想认识，培养他们的品德的方法。

不能把德育方法单纯归结为教师运用的方法或以教师活动为主的方法，在教师的德育影响下师生共同活动的方法。

德育教育在整个教育教学中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。

在数学教学中，结合学生思想实际和知识接受能力，点点滴滴有机渗透，耳濡目染，潜移默化。

关键词：教师；教学；德育；德育方法；学生德育教学在学校教育中占首要地位，这是无可非议的。

德育教学如细雨，润物无声。

数学教学中的德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育在潜移默化过程中逐渐内化为学生个体的思想品德。

一、德育方法的概述德育的方法是指用来提高学生思想认识，培养他们的品德的方法。

不能把德育方法单纯归结为教师运用的方法或以教师活动为主的方法，从整体上说，它是在教师的德育影响下师生共同活动的方法。

具体地说，有的方法如说服、奖惩，主要是教师用来影响学生的方法，一般以教师活动为主；有的方法如锻炼、修养，主要是在教师引导下学生自我教育的方法，则以学生的活动为主；有的方法如陶冶，还需要教师利用环境的积极因素来影响学生。

不过，即使是说服的方法，也不限于教师来运用，也可以在教师引导下，由学生来运用。

德育与教学不同，不仅可以依靠教师来做，而且可以依靠家长、有关社会人士来做，还可以通过学生集体来进行。

深入了解德育的特点，有助于我们掌握与运用德育的方法。

陶行知在生活教育实践中，依据其德育原则，总结出了独具特色的德育方法，他的德育方法大致可以归结为四个方面：一是知、情、意合一，陶行知认为，知、情、意的教育是整体的、统一的。

根据这一观点，他阐明德育方法在行与知的关系上，先有行，才有知，行为产生理论，理论指导行动。

情感是促使知识转化为追求真理的信念的催化剂，情感来源于认识，没有正确认识的情感，只能是缺乏理智的感情冲动。

信念与行动的统一，要求学生树立理想社会的信念，追求建立独立、自主、民主的新中国理想，在行动上则应有服从社会与大众的自我牺牲精神。

在追求真理的行动中，培养人适合于社会发展的意志；二是知识品行合一，陶行知主张把学生放在德育的主体地位，让他们参与德育过程，发挥积极性和主动性，使德育从校方与学生对峙的困境中摆脱出来。

教师在学生进入社会活动之前，就应帮助学生提高明辨善恶、是非、真伪、公私、义利的能力，让他们在一举一动前能下最明白的判断；三是师生共学、共事、共修养，陶行知为确立新型的平等民主的师生关系而对教育者提出的高标准严要求，也是一条确实可行的德育方法。

师生共同生活、甘苦共尝、心灵沟通，与学生共学共事，教学相长，破除师生之间的隔阂，打开学生身心枷锁，养成尊师爱生的民主风气。

教师时时处处为人师表，与学生共守规章制度，言传身教，砥砺品行，有助于师生形成遵纪守法的良好道德风尚；四是美育感化，陶行知主张把艺术教育列为生活教育的一项课程，通过分门别类的艺术技能练习，培养学生的观察力、想象力和创造力，使他们具有一定的审美情趣，形成高尚的道德情操。

陶行知从自己长期的教书育人的实践中总结出的这一整套德育方法，它对各级各类学校德育工作水平的提升，有着十分重要的现实意义。

二、小学德育方法的运用（一）小学德育的方法1、说服教育说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。

说服教育是社会主义学校对学生进行思想品德教育的基本方法。

这个方法通过讲解、谈话、讨论等方式摆事实、讲道理，启发学生的自觉性，提高学生的思想觉悟和培养学生的道德品质。

比如，有一个班的学生习惯乱丢纸屑，多次教育无效。

一次，班主任进教室，见地上有几团纸屑，当时还有三位同学未进教室，老师突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着地上对大家说：“这几团纸都没有人捡，现在还有三名同学未进来，看看谁会捡”。

前两名同学无动于衷，而第三名同学却捡了起来，全班以一阵热烈掌声给他。

老师脸上掠过一丝微笑，郑重宣布开始班会，表扬了这位拾纸屑的同学。

从此，教室地上看不道纸屑了。

教师善于捕捉了教育时机，拨动学生的心弦，引起他们的情感共鸣，被他们所接受。

2、榜样示范榜样是以他们的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

榜样示范教育法以别人的好思想、好品德、好行为去影响、教育学生的一种方法。

榜样人格具体、生动、形象、对学生具有巨大的感染力和说服力，易于为学生所领会和模仿。

特别是小学生，他们的心理特点之一就是希望找到具体的值得尊敬的英雄模范人物，去学习、去模仿，所以教育意义重大。

运用榜样教育学生要选好典型，使典型本身有教育意义，切合学生的实际。

一般常选用的榜样有革命导师，英雄模范人物；历史上伟大人物、科学家、艺术家以及文艺作品中的典型形象；同学中的好人好事；教师和家长，特殊的人际关系决定了这种榜样的作用具有经常性和直接性。

运用榜样教育学生，教师要事先有周密计化，引导学生向榜样人物学习，要具体体现在学生日常生活中。

3、实际锻炼锻炼是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。

这种方法是让学生通过参加各种活动和交往受到实际锻炼，从而养成学生良好道德行为习惯，达到知行统一、言行一致的目的。

学生参加实际锻炼的方式多种多样，有学习活动、各种劳动、社会活动、参观访问和各种有益的竞赛活动等。

学校的德育重言而不要不重行，重说服而不重实际锻炼，应当通过加强学生的实际锻炼来解决。

我们既要坚持说服教育，又要重视实际锻炼。

要培养学生具有运用“您好、请、对不起、谢谢”等礼貌用语的良好习惯，通过引导学生遵守一定制度，有助于培养学生组织性、纪律性，顽强的意志和严格要求自己的好习惯。

组织学生参加各种实际活动，使他们形成正确的理想和人生观。

4、奖励与惩罚奖励与惩罚是小学德育教育不可或缺的教育方法。

表扬、奖励是对学生的良好思想，行为作出的肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法。

批评、处分则是对学生不良思想，行为作出的否定评价，帮助他们改正缺点与错误的方法。

公正、严明的奖惩，可以帮助学生分清是非、善恶、美丑，认识自己的优点，好的行为表现和自己的缺点与错误，明确努力的方向；可以培养学生的荣誉感、羞耻感、道义感，激励他们积极进行自我修养、长善救失。

表扬与奖励的方式多种多样，常用有口头表扬、书面表扬、颁发奖状、奖品等，而惩罚是给学生以处分、警告等。

这样能更好的提高个人道德水平和自觉捍卫社会道德规范。

5、情感陶冶陶冶是通过创设良好的情境，潜移默化的培养学生品德的方法。

情感陶冶是指通过设置一定的情境让学生自然而然的得到道德情感与心灵的熏陶，陶冶是一种暗示的德育方法。

陶冶法的基本理论基础是环境与人的发展的相互作用。

一般说来陶冶法有“陶情”和“冶性”两面的作用机制。

陶情是一种与认知活动相互联系的情感和情趣的德育过程；冶性则是与情感联系的认知上的进步乃至人格上的提升。

通过创设良好的情境，使有效的发挥情境的陶冶作用，要与启发说服相结合，引导学生参与情景的创设。

要求教育者有目的的创设良好的情境，给学生品德以积极的陶冶。

6、修养修养是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。

我国古代教育很重视修养，孔子提倡君子要注意“内自省”，“内自论”。

学生的年龄愈大，他们个人进行的道德修养在自身品德发展中的作用也愈大。

所以我们应当重视指导学生进行自我道德修养。

通过学习吸取思想营养来提高自己，依据个人品德中的弱点或所确定的奋斗目标，选出有针对的座右铭，立定人生志向，树立远大理想，培养学生逐步掌握自我批评的方法，具有自我批评的能力和习惯。

（二）在教学过程中渗透德育1、在教学过程中进行渗透教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等，在数学中，有很多规律和定律，如果靠老师口头传授是起不到作用的，这时就可以引导学生进行讨论，共同思考、总结，这样不但可以培养学生各种能力，而且还可以培养他们团结合作能力等。

2、陶冶情操，潜移默化在小学数学教学中渗透德育，应以学生为本，从学生心理需求出发，找到合适的方法，作到真正激起学生的心理认同，在潜移默化中受到德育熏陶，实现育人的本质。

在教学中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情，精神饱满的出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。

教师要恰当的组织教学，灵活地选择方法，通过对一个个问题的导语，一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生产生对这门课的兴趣。

数学教材中的很多原理、数据都是我国劳动人民最先计算出来的。

教师要结合数学内容，不失时机进行介绍，创设情境，还原背景，感悟理解，情感共鸣。

结合学生生活实际从而对学生进行爱国主义教育。

教师在课堂教学中，紧紧抓住“渗透点”进行教学，例如利用三角形稳定性特点应用于房屋人字架、自行车的车架；利用平行四边形可变性特点应用于活动的车门、商店门；运用比例分配知识调配药液、混凝土等。

可以介绍数学家华罗庚在经济建设和国防建设中卓越贡献的事例，激发学生刻苦学习，为振兴中华而拼搏的责任感，把远大理想与现在生活结合起来。

利用儿童争强好胜，荣誉心强的特点，在教学中的各个环节，应适时引入竞争机制，激发学生学习的内在动力和兴趣。

可以组织学生个人或小组为单位进行冠军赛、速算赛或抢答赛等活动；为让学生养成独立思考、说话完整、书写清楚等习惯，可定期组织“比谁听课最认真”、“比谁的作业最清楚”等活动，让学生在竞赛中体验到成功快乐感，增强信心，提高自觉性和自制力。

3、开展活动，拓宽视野通过数学训练和实际应用，对学生进行学习目的教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考克服困难的精神。

如学生常会遇到一些难题，许多同学则会“置之不理”，没有迎难而上的勇气和毅力，这时要结合数学家成长的经历教育学生，鼓励学生独立思考，要有克服困难，战胜困难的坚强毅力，这对今后干什么事都有很大帮助。

还可以通过数学作业和练习，培养学生严格、认真、仔细、工作有条理，对计算结果负责任的良好作风。

数学中经常见到数字和图形，数字不能有一点错，图形要力求完美，符合要求，这些要求都能促使学生严格要求自己凡事都要认真仔细，干工作要有条有理，对计算结果要负责任。

这些良好品质的培养，对学生今后走入社会参加工作受益无穷。

4、示范导行，“润物无声”数学课上，教师给学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。

教师的示范作用是通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。

如上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。

板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。