让低年级孩子快乐地识字
浅谈小学低年级语文趣味识字教学
浅谈小学低年级语文趣味识字教学语文是学生学习的重要科目，而识字是语文学习的基础。
对于小学低年级的学生来说，识字教学不仅要注重学习效果，更要注重培养学生的学习兴趣和培养他们的观察、思维能力。
如何设计趣味识字教学成为了一项重要的任务。
本文将对小学低年级语文趣味识字教学进行探讨。
一、游戏化教学小学低年级的学生年龄小，精力集中度低，因此在识字教学中应该注重游戏化教学。
通过丰富多彩、富有趣味的游戏方式来进行识字教学，能够吸引学生的注意力，使他们在愉快的氛围中学习。
可以设计一些识字游戏，如拼图游戏、竞赛游戏、唱游戏等，让学生在游戏中感受到快乐，并且在快乐中掌握知识。
二、趣味教具在小学的低年级，教具是非常重要的辅助教学工具。
设计一些趣味的教具可以帮助学生更好地掌握识字知识。
可以制作一些卡片、立体拼图、贴纸等，让学生在操作中感受到快乐，更快地掌握知识。
教具的设计也应该考虑到学生的心理特点，要根据学生的认知水平和兴趣爱好来设计，这样才会更有利于教学。
三、趣味故事故事是孩子们喜欢的，因此在识字教学中，可以通过设计一些趣味故事来帮助学生掌握识字知识。
可以通过故事中的主题、情节来教学生识字，让他们在故事中感受到知识的乐趣。
可以选择一些生动有趣的故事，用生动、形象的语言来识字，让学生在情节中学习，这样学生会更有兴趣。
四、趣味活动在识字教学中，设计一些趣味活动也是非常有效的。
可以通过设计一些有趣的活动，如组织一次识字比赛、设计一些创意性的活动，让学生在活动中感受到识字的趣味，培养他们对知识的热爱。
活动的设计也应该考虑到学生的兴趣爱好和认知水平，这样才能更好地激发学生学习的积极性。
小学低年级语文趣味识字教学是一个非常重要的环节，要注重学生的学习效果，更要注重学生的学习兴趣。
通过游戏化教学、趣味教具、趣味故事及趣味活动等方式，可以更好地培养学生的兴趣，激发他们学习的积极性，提高他们的识字能力。
希望通过老师们的努力，在轻松愉快的氛围中，让学生能够快乐地学习识字，掌握更多的知识，为以后的学习打下坚实的基础。
寓教于乐学识字
初等教育—【摘要】识字教学是低年级教学重点,也是难点。
激发学生识字的兴趣,寓教于乐,是每一位教师的追求。
本文对如何让学生进行快乐识字进行了探究。
【关键词】小学语文;识字教学;方法寓教于乐学识字杨萍【桐城市龙河学校,安徽安庆231400】识字教学是低年级教学重点,也是难点。
激发学生识字的兴趣,寓教于乐,是每一位教师的追求。
在教学中我尝试从以下几个方面来着手,让学生们乐于识字。
一、多媒体形象识字在识字教学中,多媒体手段的运用形象、直观,尤其是教学象形文字时,通过清晰、生动的汉字演变,可以加深学生对汉字与熟悉事物之间的联系,增强记忆。
如在教学“水”时,出示这样的演变过程:→→水;教学“禾”时,出示→→禾;教字“月”时,出示→→月,学生看到这样的变化后,都兴奋极了,啧啧赞叹“太有意思了!”“真有趣!”纷纷要求再来几个。
显然,他们都乐在其中。
我趁热打铁,适时安排一组看图猜字游戏,将图片、对应的甲骨文汉字和生字分成3组,请学生找到对应的“朋友”,说说“朋友”间的相似处。
像“气”“云”“竹”“果”等图片和对应的甲骨文、生字,孩子们很快就匹配对了,我告诉学生,有一些汉字就是从图变化而来的,看到字就可以想到对应的事物,这样的字就是象形文字。
一堂课结束了,我明显感到孩子们意犹未尽,像这样灵动而又形象的识字,大大激发了学生识字的热情。
二、渗透规律巧识字汉字的构字方法虽然纷繁多样,但很有规律,我在教学一年级上册第五单元的识字单元时,利用偏旁归类识字、会意识字、熟字换笔画等方法,让学生近一步了解汉字偏旁表义的构字规律,了解汉字的文化内涵,学生体会到汉字不仅有用,还很有趣。
在教学《大小多少》一课时,“杏、桃”的部首木字旁与树木、木材有关,我就鼓励学生找一找还有哪些“木”字旁的字。
他们或与同学交流,或努力回忆,或翻查课本,在动手动脑中,找到了“松”“树”“柳”“桥”“棋”“棵”等字,在分析比较中,对“木”作部件的构字功能有了更多理解,也认识了更多汉字。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
让孩子在快乐中识字
让孩子在快乐中识字【摘要】识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。
识字教学作为小学语文基础的重要内容，也是低年级语文教学最重要的任务。
识字的过程比较枯燥，传统的识字教学方法容易使学生感到乏味，很难提高识字效率。
实践证明，教师只有通过灵活运用多种教学方法和教学手段，激发和提高学生识字的兴趣，才能使学生主动识字，快乐识字。
【关键词】激发；识字；快乐汉字是我们的母语文字，识字教学是小学语文教学的首要任务。
小孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
在低年级语文教学中，如何激发学生识字的兴趣，让学生在快乐中识字，帮助学生正确、有效地记忆字形成为教师一个重要的课题。
教师应把现代教育技术融于教学过程之中，使儿童在快乐的环境中学习大量的字。
在低年级识字教学中，我尝试用以下几种方法：一、激发识字兴趣，让学生乐于识字识字本身是枯燥的，如果让学生一味地被动识字，这样不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了学生思维的发展。
兴趣是调动学生积极思考、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就变成是一种享受，学生学习的动力就更大了。
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”在一年级的识字教学实践中，我注意结合儿童的心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字的兴趣。
1.编字谜识字小学低年级识字量多，儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。
这个过程虽不复杂，但往往枯燥。
猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。
猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
在一年级识字教学时，我经常根据字的形状或意义编成字谜，借助课件展示或制成谜语卡片让同学们去猜，去读。
如，我给“团”字编个字谜：国字玉出门，人才进了门。
同学们猜对后，兴趣来了，我趁机让学生思考，试着自己给“量”字编谜语，同学们的兴趣大了，思考也活跃了，有的编：元旦到，家里真热闹。
让学生快乐识字
让学生快乐识字识字教学是小学语文教学的基础，也是低年级语文教学的重点，对农村小学来说，识字教学既是重点，更是难点。
城市里大部分一年级学生早在上学前就认识了较多的汉字，三年正规的幼儿园学习，识字功底就打得差不多了，加上社会的氛围，家长的重视和辅导，学生要达到要求的识字量并不是一件难事，可是对农村的小学生来说，情况会有所不同。
一部分家长根本不重视孩子的学前教育，有的忙于自己的农作或外出打工，有的自身识字也不多，根本无心更无力辅导孩子的学习。
作为语文教师，我们都知道一个学生在接受启蒙教育时识字数量的多少，质量的高低，会对他今后的学习产生直接的影响。
那么，怎么才能突破低年级识字教学这个难点，使学生在愉快轻松的气氛中主动、高效地识字呢？以下是我的几点做法：一、在游戏中培养识字兴趣我们常说：“兴趣是最好的老师”如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习掌握汉字的音、形、义。
为了培养学生的识字兴趣，我采用丰富多彩的游戏活动，让学生在愉快地玩耍氛围中识记汉字。
1.猜谜语识字法。
根据字形特点，编成谜语或儿歌来激发学生的求知欲望。
如：双目不成林是“相”，一口咬掉牛尾巴是“告”，十字对十字，日字对月字是“朝”字。
2.卡片游戏法。
师生共同制作生字词卡片，同步进行认读，各小组依次轮流抽取一张卡片，小组成员一起认读，然后在各小组内或全班开展竞赛，比一比谁认得快、认得多。
3.师生做猜字游戏。
找一名同学先背对黑板，老师随便在黑板上指出一个当堂学过的生字，然后学生面对黑板，找出老师指认的字。
台上和台下的学生要进行互动，通过一问一答，多次指读，新学的生字得到了巩固。
4.争当“啄木鸟”医生，纠正字音。
用开火车的方式来认读生字和词语。
请大家跟读，读错了，可以自己做“啄木鸟”主动起立自我纠正，如不能自我纠正，其他同学再争当“啄木鸟”，纠正对了大家再跟读。
通过这个游戏，加深了学生对易错字的记忆。
二、在实践中掌握识字方法古人云：“授之以鱼，惠其一时，授其以渔，惠其终身。
如何培养低年级学生的识字方法
如何培养低年级学生的识字方法识字教学是小学语文教学的重要组成部分，而小学生年龄较小，对汉字了解不足，从而导致学生识记难度较大。
如何提高学生识字效率，我谈谈几点培养学生识字的方法。
一、培养兴趣，快乐识字兴趣决定了学生的学习状态，教师只有采取多种措施激发学生学习兴趣，才能提高学生学习积极性，并会主动探索识字方法，总结识字规律，即使再难写的汉字，也会变得游刃有余。
因此在低年级识字教学中，我将提高学生识字兴趣作为首要任务，不断地总结出各类识字方法。
1.猜字谜识字低年级学生往往对妙趣横生的字谜有浓厚的兴趣。
抓住学生的这一心理特点，我把猜字谜和所学的生字联系起来，以此来提高学生的求知欲望。
例如：开门红——间（开去门以后为“日”，红日）；太阳的儿子——星（日生，太阳生的）；男人的世界——妩（无女）；家中添一口——豪；脸盆里行船——盘；春秋各一半——香。
学生在好奇与想象的引导下自主探索，识字气氛一下子热烈高涨，再通过合理有趣的破迷过程加深对生字的印象。
这一方式有利于让学生了解汉字，激发学生学习兴趣，明确汉字本质，保持对汉字的学习积极性。
2.歌诀识字儿歌作为学生经常传唱的歌曲，传播性较强，孩子学习较快，也能够加深汉字印象。
教师在日常教学过程中首先要了解汉字的构成，在此基础上制作容易传唱的汉字儿歌。
教师在教学过程中，将汉字进行拆分也是重要的学习方式，分析汉字的左右结构与上下结构，甚至是形近字的教学地能够进行拆分。
例如：有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
如此一来，学生反复诵读，既通过声音牢牢记住了生字写法，又在简单开心的歌谣中快乐学习，培养了识字兴趣。
3.识字变魔术让学生了解独体字的过程中，首先要让学生仔细观察汉字结构，发挥学生的创造力，激发学生学习汉字的兴趣。
例如，教学“日”字时，采取多种组合方法，演变成“旧、甲、由、电、白、目”等字。
与木相似的汉字包括：本、禾、术、未、米等。
让孩子快乐地识字
此 时 ，教师 要果 断 放弃 事先 的 预设 ，视学 情 而 即时做 出 调 整 ， 以促 进课 堂 教学 的精 彩 生成 ，让课 堂 更加 精彩 。
“ 师 ，我要 小便 。 老 ”全 班 哄堂 大笑 。这 时 。教 室后 面 还
有 学校 领 导和 其他 老 师在 听课 ，到 底该 不 该让 这位 学 生
去 小便 ，让 这位 老 师非 常尴 尬 。但 只过 几秒 钟 ，这 位 老
师 就镇 定 了下 来 ，他微 笑 着对 那位 学生 说 ： “ 你 快 点 那
语 文 是一 门 基 础 学 科 ，而 识 字 教 学 是 基 础 中 的 基 础 。低 年级 学 生识 字量 大 ，学 得快 忘得 也快 ，很 容 易 产
的生字 ，放 在 大 山上 ，然后 大 声 的带着 大家 读 ， 自己用
这 个生 字组 词 语 ，或说 话 ，或 编字 谜 ，初 步 理解 生 字词 语 的意 思 。学 生把 自己认识 的 生字 卡都 一步 一 步地 放 到
去 吧 ！不 过 ，你得 和 全 班 同学 一 起 完 成 一个 任 务 ” ．全 班 同学 都 很 好奇 ，睁大 眼 睛 期 待着 这 位 老 师 ． “ 们 我
利 用 刚学 的知识 ，在心 里 默默 地数数 ，看他 一共 去 了多
参考 文献 ：
【 陈华 忠． 生成让 课堂更 精彩 ［ ． 教学设 ， ０ ， ） １ 】 动态 Ｊ学 】 ２ ８ ９ ０ （． ［ 郭 承金 ． ２ Ｊ 不容忽 视 的另类思 维［ ． 教育， １ ， ） Ｊ 福建 ］ ２ ０ ３． ０ （ 【 丁一平 －、 数学课 堂 教学 预设 与生成 探索 ［ ． ３ 】 ／学 Ｊ Ｊ 成功 ・ 】 教育 ，
让学生快乐识字
让学生快乐识字让学生快乐识字是每位教育者都应该关心的重要问题。
识字是学生学习中最基础的能力之一，它不仅关乎学生的阅读能力，更是学生学习其他学科内容的基础。
许多学生在学习识字的过程中往往感到枯燥乏味，甚至出现学习阅读的抵触情绪。
如何让学生在轻松愉快的氛围中快乐识字，成为了重要的课题。
那么，我们应该如何让学生快乐识字呢？要给学生提供多样化的学习资源。
在识字的学习过程中，学生需要接触到形式丰富的学习资源，如图书、绘本、游戏、动画等。
这些资源可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习识字，激发他们的学习兴趣。
可以通过精美的绘本让学生领略文字与图画的奇妙结合，从而加深他们对文字的认知和理解。
还可以通过有趣的字词游戏，让学生在游戏中轻松地学习识字。
这样一来，学生不仅会感到学习识字的过程充满乐趣，还会在轻松的氛围中不知不觉地掌握更多的字词知识。
要根据学生的兴趣和特点设计个性化的识字活动。
每个学生的兴趣和特点都不尽相同，因此在设计识字活动时需要考虑到学生们的个性化需求。
对于对音乐敏感的学生可以设计一些与音乐相结合的识字活动，让他们在音乐的节奏中快乐地识字；对于喜欢动手操作的学生可以设计一些与手工制作相结合的识字活动，让他们在动手制作中学习识字。
通过这种个性化设计，可以更好地满足学生的学习需求，让他们在学习识字的过程中找到属于自己的乐趣。
要注重师生互动，营造积极的学习氛围。
学生快乐识字，离不开积极的学习氛围。
教师要关注学生的情感体验，及时调整课堂氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习识字。
教师与学生之间的积极互动也是非常重要的。
教师可以通过赞美、鼓励，激励学生克服困难，坚持学习；可以通过与学生互动，让学生感受到学习的乐趣。
在积极的师生互动中，学生会更愿意投入到识字的学习中，提高学习的效果。
要注重学生参与，培养学生的自主学习能力。
学生快乐识字，并不仅仅是教师的责任，学生的主体性也非常重要。
教师应该引导学生主动参与到识字的学习中，培养他们的自主学习能力。
让孩子在快乐中识字
让孩子在快乐中识字《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
对学生来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣，但识字对于低年级的学生来说，却是一项重要的任务。
识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的重点。
新课程标准中，小学一、二年级语文教学一个重要的课程目标就是让孩子们乐于识字、学会阅读。
新课程标准要求教师要针对低年级学生天真活泼、好唱好跳、富于想象的年龄特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的教育资源，在课堂教学中大量添加”快乐元素”，让孩子们在学习中深切感受到游戏的快乐、阅读的快乐、互助的快乐和成功的快乐，让识字认读成为快乐的事情。
一、以游戏活动激发学生识字的浓厚兴趣新的《义务教育语文课程标准》对识字教学的目标进行了新的设计，要求教师要确立识字教学的新理念，把握识字教材的新特点，探索识字教学的新方法。
著名教育家叶圣陶先生说过：”凡为教，目的在于不教。
”意思是说，教师实施教学的根本目的在于培养学生过硬的自主学习能力，而不仅仅是传授知识、解疑释惑。
另外，爱玩是儿童的天性，丰富多彩的游戏活动可以让他们的注意力持久、稳定，孩子们的许多知识都是在游戏中学到的。
所以，在识字教学过程中，教师应针对低年级学生的年龄特征，积极运用游戏、竞赛等娱乐活动，激发学生识字认读的兴趣，培养他们乐学、好学、想学的良好习惯。
在教学过程中，笔者尝试利用各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式，帮助他们在不知不觉中识记汉字。
在教学中，我常常利用活动卡片引导学生们边游戏边学习。
主要做法就是把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分给玩游戏的人。
如其中一个学生打出偏旁”氵”，另一个学生打出”青”字，组成一个”清”字，这时两人谁最先读出”清”字，谁就可以将两张卡片都收回。
最后，卡片多的学生获胜；还可以利用”非常6+1”里猜字的方式，把字词写在黑板上，一个学生看后做动作，另一名学生来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。
通过各种各样的游戏活动，使学生在游戏中产生了浓厚的学习兴趣。
如何教给低年级学生多种识字方法
如何教给低年级学生多种识字方法？小学低年级识字量大，汉字难记，字词教学效率低一直困扰着语文教学实践活动。
那么如何发挥教材优势，让学生轻松快乐地识字呢？我认为，关键是教给学生正确的识字方法。
1、巧用形声字，加一加、减一减、换一换形声字兼有表音和表意的特点。
在小学阶段，学生学习最多、接触最多的就是形声字。
形声字的教学重点在于“形”。
教学时，可以通过加减偏旁和换偏旁的形式，以了解字义为突破口，让学生在学会一个字的同时，学会一串新字。
如：“青、请、清、情、晴、睛、静”“包、泡、炮、抱”。
成串的比较会让学生在字义、字形和字音方面产生联系，快速地掌握汉字的音形义，有利于培养学生的识字兴趣和识字能力。
2、游戏识字低年级学生最喜欢做游戏了，识字教学中，我们常常运用丰富多采的游戏，激发学生识字的兴趣与愿望。
教学中，我和同学们共同创设了“识字碰碰车”“汉字乐园”“汉字天地”等情景，每一个生字就成了会说会唱的“生字宝宝”。
另外，把认读生字的过程取上有趣的名字，如“和字宝宝交朋友”“和字宝宝玩捉迷藏”等，虽然换汤不换药，但效果出奇的好。
在巩固汉字时，设计具有竞争性的游戏。
如“开火车”“红灯绿灯”“摘苹果”等，调动学生识字的兴趣，使学生在游戏中快乐地巩固识字。
3、猜谜语识字猜谜是一种学生较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，还能锻炼学生的思维。
如：“人在云上走”（会），“大口套小口，一起往家走”（回），“像手不是手，胳膊往外拐”（毛），“一口咬住牛尾巴”（告）等。
如此一猜，学生易学易记，兴趣十足。
4、自编儿歌识字儿歌有着朗朗上口、生动有趣的特点，因此备受学生的青睐。
例如在教学“灭”字时，我教给学生这样来记：火上盖个盖，一盖火就灭；在教学“料”时，我教给学生这样记：今天上集，买米一斗。
如教学“清”时，因“青”的构字率较高，前面也学习了“清”字，所以，我就编了一首儿歌：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太阳一笑天气晴，说话嘴边常带请，你我都有好心情。
怎样让小学生在快乐中识字
怎样让小学生在快乐中识字摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重要内容。
根据《新课程标准》在低年级的要求：认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写，还要掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。
可以说识字教学在低年级语文教学中占有主导地位。
如何出色完成这个艰巨而又神圣的识字教学任务？如何扭转枯燥无味、全堂灌的识字课堂局面？作为教育工作者，必须运用多种教学方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。
关键词：情境合作多媒体评价作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、巧设课堂情境，轻松识字成功的教学所需的不是强制，而是把学生的各种感官调动起来，形成一个想学习知识的兴奋点，从而产生要表达的冲动。
例如：教学《小狐狸买空气》可以这样创设情境：先做个实验，让学生用手捂往嘴巴一分钟，而后让学生说说有什么感觉？为什么会这样？主要是什么在作怪？这时，学生们轻松明白这是空气的缘故，从而学习了“空气”二字。
又如：“穿”、“告”这两个生字我采用谜语的形式“洞穴里有一颗牙”、“一口咬掉牛尾巴”，学生猜对时，我当即奖他（她）一颗“星”；学生没猜对，我便说：“好厉害，差一点就对了……”。
如此一来，学生们都开心了，轻松地掌握了课文中的难字。
二、自主合作，乐中识字学生是一个充满生机和活力的人，不是知识的容器，而是认知和发展的主体。
怎样让孩子在轻松快乐中识字
怎样让孩子在轻松快乐中识字作者：朱海燕来源：《现代教育创新》2013年第06期《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1-2年级，则要求认识常用汉字1600-1800个汉字。
而且识字教学是阅读和写作的基础，识字量的多少、速度的快慢，直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低，因此，识字教学是低年级语文教学的重中之重。
怎样才能使这些刚上学的学生有主动识字的愿望，而且将这些比较枯燥的汉字认得清，记得牢呢？一、利用游戏识字低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。
因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，有很大的作用。
比如在识字教学中，我们常用“开火车”的形式，这个游戏可以让教师了解到学生对生字的熟悉程度，帮助教师在教学时中能有侧重地进行教学，提高学习效果。
而且在巩固环节中，使用开火车的方法，也可以对学生的学习效果进行及时的加强。
在游戏方法上我们还可以“改良”，如用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，形式也可以多样，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。
形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
再比如“欢乐对对碰”的游戏，我们常用来复习和巩固生字，将生字进行归类识记。
如：出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌之间进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，'亻'和'火'一碰，伙伙。
”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，'亻'和'门'一碰，们们。
”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，既培养了学生的多向思维能力，又提高了学生的识字乐趣，争强了识记效果。
小学低年级学生识字学习方法
小学低年级学生识字学习方法培养小学低年级学生多元识字的能力一、以兴趣为起点，叩开识字王国的大门《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
如何使低年级的孩子喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐?我在教学实践中尝试了以下做法：(一)开展游戏，激发识字兴趣。
低年级喜欢游戏，教学中我引导学生在丰富多彩的游戏中识字。
尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字。
如：制作生字扑克牌、摘果子、送信、送字宝宝回家等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快的情境下学习，其乐无穷。
(二)评选能手，调动识字积极性。
小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。
如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。
这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。
(三)激励评价，鼓励学生多识字。
苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。
”因此，我在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。
二、以方法为支点，培养自主识字的能力中国的汉字难学、难记，仅有识字兴趣是不够的，还必须有科学的识字方法。
在创设快乐识字的基础上，教师要结合具体的生字，引导学生归纳出多样化的识字方法，并逐步培养学生灵活地运用这些方法自主识字。
(一)顺口溜识字法。
顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能有效地提高识字的效率，可谓“一举多得”。
实践表明，顺口溜识字法为儿童所喜闻乐见，发展了学生的创造力，强化了学生对字形的记忆，加深了学生对字义的理解，增强了识字的效果。
(二)加减识字法。
识字教学也可以像数学一样加一加或减一减。
如“取+()=趣”等，接下来做减法：“袋-衣=代”。
沉默了几秒钟后，又有学生激动地发现，还能用加减混合运算来学生字，如：“请-()+()=情”。
小学语文教案：如何让孩子快乐地学会认字？
当孩子进入小学阶段后，拼音和汉字学习成为了他们学习语文的重点。
这一阶段的教学对孩子的语文学习发展具有至关重要的影响。
如何让孩子快乐地学会认字，是许多家长和老师面临的难题。
本文将介绍几种能够让孩子快乐地学会认字的教学方法。
一、通过识字游戏增强孩子的兴趣识字游戏是小学语文识字教学中常用的一种方法，既能激发孩子的兴趣，又能有效地提高孩子的识字能力。
在游戏中，孩子既能够学习汉字，又能够享受游戏带来的愉悦，这对于他们学习识字非常有益。
比如，可以制作识字卡片，让孩子们学习认读每一个字。
卡片的制作可以采用图片或者生动活泼的漫画来辅助记忆。
也可以利用童话、故事等教材，让孩子在趣味的故事情节中认读汉字。
二、以良好的学习氛围激发孩子的学习欲望在小学语文识字教学中，起到关键作用的是教学氛围。
良好、温馨、轻松、愉快的氛围，能够激励孩子们学习，提高他们学习时的积极性。
家长和老师可以通过各种方式，营造充满活力、友好、轻松的学习环境。
比如，可以为孩子营造喜庆的节日气氛，或者请家长和老师一起弹唱中文歌曲。
还可以让孩子们在认读汉字时搭配适当的动作、口号和当地方言，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到汉字的美妙。
三、培养孩子们的阅读爱好除了认读汉字外，阅读能力同样是语文学习中的重点之一。
阅读不仅可以帮助孩子掌握更多的词汇，还能够提高孩子的阅读理解能力和表达能力。
家长和老师应该积极培养孩子的阅读爱好。
家长可以为孩子布置适当的阅读任务，让他们在课余时间尝试读一些简短的童话、故事等。
同时，家长也可以教孩子如何使用图书馆以及互联网资源来获取更多优质的书籍。
老师在教学中还可以结合教材布置一些语文阅读练习，激发孩子们的阅读兴趣。
四、激发孩子学习成就感孩子在识字学习中哪怕只是稍微进步一点点，他们也会有非常大的成就感。
为此，家长和老师应该不断激发孩子的学习成就感，帮助他们更加自信和有动力地参与识字教学。
对于刚刚入学的孩子，老师在课堂上可以为孩子安排多种学习任务，让他们在完成任务的过程中体验到学习的成就感。
如何让低年级学生轻松快乐地识字
如何让低年级学生轻松快乐地识字低年级识字教学应如何变枯燥为生动、变单一为多样、变呆板为灵活，切实提高学生的识字效率，让学生感受到识字的快乐呢？一、创设情境，激发识字之乐《语文课程标准》在第一学段的目标中提出，教师要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
在识字教学中，教师应运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，有效地激发学生识字的兴趣，使学生积极识字、主动识字，深刻感悟汉字本身所蕴含的艺术性，并积极探究自主识字的方法。
例如：教学人教版二年级上册《识字七》的导入，我巧妙地创设大自然的情境，让学生戴上各种鸟的头饰，伴随动听的音乐，绘声绘色地表演，我们唱着欢乐的歌儿，到大自然中去观察，我们来到“动物园”、来到“丛林”、来到“天空”中，仔细观察漂亮的孔雀、锦鸡，认识会唱歌的黄鹂、百灵，还有翱翔在天空的雄鹰、大雁……然后引导学生说说自己观察到的各种鸟是什么样子的。
学生身临其境，轻松、愉快地学会了“孔雀”“锦”“鹰”“翱翔”“丛’‘鹂”“灵”等生字。
这样化抽象为具体、化难为易的教学，不仅让学生轻松地理解了字词的意思，而且训练了学生的语言能力，培养了他们的观察能力，使他们深刻感受到识字的快乐。
二、独立识字，从字典、生活中来能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字是语文教学的目标，也是低年级字词教学的手段之一。
指导学生查字典是达到这一目标的重要途径。
但是，查字典识字有一个很大的缺陷——字典的释义是概括抽象的，学生理解起来有一定的困难。
教师只有引导学生把从字典中与从生活中的识字方法结合起来，做到“在工具书里认识字词，在生活中理解字词”，才能把学生引向识字的理解境界。
例如：在教学《我为你骄傲》一课时，我让学生说说还有哪些词语理解的不太透彻。
有一学生说：老师，课文中“骄傲”的意思我不太明白，词典中的意思是“自以为了不起，看不起别人”，这和课文内容不太相符。
于是，我就利用插图，引导学生观察“老奶奶”和“我”的表情、动作，再用几个思考题让学生联系生活实际想一想“老奶奶”的情感变化。
让低年级孩子快乐识字论文
让低年级孩子快乐识字摘要：小小汉字，奥妙无穷，识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分。
识字能力是阅读能力的基础，是学习能力的基础，是创新能力的基础，是孩子进入知识宝库的一把钥匙，是低年级的教学重点。
关键词：识字快乐兴趣小小汉字，奥妙无穷，识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分。
要提高识字率，让学生享受到识字的快乐，就要运用多种教学方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字的教学成果。
一、多种方式复现、朗读识字，激发学生学习兴趣。
俗话说得好“字不离词，词不离句，句不离篇”，我遵循了由易到难、循序渐进思维规律。
设计了多种形式复现、朗读识字。
多种方式复现，可以用闯五关法来进行，第一关：我先让学生自己边读文边把文中的生字圈出来，让生字宝宝初次和孩子们见面，；第二关：运用多媒体出示带拼音和生字的词语让学生读；第三关：把拼音去掉只留下词让学生读，让孩子们不用拼音就能很快地认出自己的生字朋友；第四关：只剩下本课要学习的生字让学生读，并用自己的识字方法识记，使孩子们真正的识记；第五关：把生字宝宝放在句中让孩子继续认读，让孩子们做到牢记，这样闯关就成功了。
多种形式朗读，如自读、互读、指名读、小老师领读，开火车读、老师范读等等，引导学生识记生字。
二、快乐游戏法，激发学生学习兴趣。
心理学家弗洛伊德曾说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”于是我根据学生的年龄特点在教学中经常采用“找朋友”、“送生字宝宝回家”、“眼明手快”、“我的朋友多”、“摘果子”、“种果子”、“汉字王国”“汉字天地”、“开火车识字”、“识字闯关”、“生字乐园”、“猜猜我是谁”等等识字游戏，利用多媒体信息有效地吸引孩子们的注意力，并调动起孩子们的学习热情，激发学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体进行“摘果子”游戏，当孩子们一步一步认识了生词后，在大屏幕上出现了一棵大果树时，孩子们兴趣盎然，提出了要求：“如果你认识哪个字就叫出它的名字，并且要用自己的方法记住它，这样果子你才能摘到。
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法激发孩子的识字兴趣是每个家长都非常关注的问题。
毕竟，识字是孩子学习的基础，而且对于未来的学习和生活都非常重要。
那么，如何激发孩子的识字兴趣呢？我们可以巧妙地运用一些识字方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
下面我们就来看看如何巧用识字方法来激发孩子的识字兴趣。
利用游戏的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对游戏总是充满了好奇和兴趣，如果能够将识字和游戏结合起来，那么孩子就会更加喜欢学习。
可以用卡片游戏的方式来教孩子认字，将一些常用的词汇写在卡片上，然后让孩子用不同的游戏方式来认字，比如翻牌游戏、找一对游戏等等。
这样不仅能够培养孩子的识字能力，还能够增加孩子的学习乐趣。
用生活化的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对生活中的事物总是充满了好奇，如果能够将一些常用的词汇与孩子的日常生活联系起来，那么孩子就会更加愿意去学习。
可以在家中的各个角落贴上对应的词汇卡片，比如餐桌上贴上“餐桌”、“餐具”等词汇，客厅贴上“沙发”、“电视”等词汇，这样孩子在生活中就能够不知不觉地学习到更多的词汇。
可以通过阅读故事书来激发孩子的识字兴趣。
故事书中的文字往往都非常生动有趣，孩子会因为故事的情节而对文字产生兴趣。
可以选择一些适合孩子阅读的故事书，然后和孩子一起读故事书，让孩子从中学习到更多的词汇。
可以通过观赏动画电影来激发孩子的识字兴趣。
现在市面上有很多适合孩子观赏的动画电影，这些电影中都会有一些生动有趣的对话和文字，让孩子在观赏电影的过程中不知不觉地学习到更多的词汇。
可以选择一些教育内容丰富的动画电影，让孩子在观赏的同时学到更多的知识。
可以利用网络资源来激发孩子的识字兴趣。
现在有很多针对孩子学习的教育软件和网站，这些软件和网站都包含了很多有趣的学习内容，比如故事书、卡通视频、互动游戏等等。
可以利用这些软件和网站来让孩子学习识字，让孩子在玩耍的同时学到更多的知识。
激发孩子的识字兴趣需要巧妙地运用一些方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
谈低年级如何让孩子快乐识字
谈低年级如何让孩子快乐识字如何进行低年级识字教学呢？识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。
识字教学应结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。
随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。
那么下面我就谈谈我的几点粗浅的看法。
一、游戏教学激发兴趣在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。
也是令教师感到棘手的问题。
因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。
根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。
把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。
会收到意想不到的效果。
平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。
例如：猜字谜。
这是课堂教学中最常用的游戏形式。
可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。
”指的是什么？也可以出现在记忆生字时。
如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。
”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。
我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。
二、形象教学变换形式心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
让孩子轻松识字、快乐识字、生活识字论文
让孩子轻松识字、快乐识字、生活识字摘要：让识字变得轻松、愉悦，用符合学生年龄特点的方法去识字，把学生引向广阔的生活空间，鼓励学生在生活中多识字，在识字中获得快乐。
关键词：激发兴趣识字方法寻找规律教材延伸新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性，体现在实际教学操作上，就是把“识字教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质量的重要突破口。
小学《语文课程改革》明确指出：“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。
在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。
《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。
”。
尤其是近年起所实施的新教材，识字占语文教学的比例就更大了，因此如何利用教材，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。
一、巧设情境，激发识字兴趣俗话说：“良好的开端等于成功了一半。
”对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。
于是朗朗上口、生动有趣的儿歌,对小学生有着无穷的魅力。
如教学“碧”字，可边引导学生观察字形，边编有趣的顺口溜：“王和尚，白和尚，并排坐在石头上。
”又如教“会”字时可编写字谜：“人在高处走，云在脚下行”，使干巴巴字形教学变得富有童趣。
二、用符合学生年龄特点的方法去识字根据儿童的思维特点，我们就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。
著名语文教育专家斯霞曾说过：“要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。
因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效”。
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让低年级孩子快乐地识字
摘要：识字教学是小学低年级教学的重要组成部分，而如何让低年级的学生快乐地识字引起了很多执教者的思考。
通过对识字方法的研究，结合教学经验，总结出快乐识字的方法。
关键词：乐学会学；课堂氛围；教学手法；游戏激趣；生生互学；形象记忆
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又让人觉得枯燥无味，于是大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好。
在识字教学中如何让学生快乐学习是低年级语文教师首要考虑的问题。
怎样才能做到使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？几年的工作经验，让我摸索出以下几点行之有效的方法：一、采用多种途径，让学生“乐”学
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
”低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
我通常的做法是：
1.营造快乐的课堂氛围
快乐的课堂氛围是学生发展的基础，也是学生愉快学习、提高课堂教学效率、实现知识创新的重要条件。
教师不仅是教育者，更重要的是学生学习的合作者、引导者、鼓励者和欣赏者。
因此，课堂教学中民主、平等、友爱的师生关系，能促使学生积极参与到教学
中来。
我一直认为：只要学生喜欢这位老师，就一定会喜欢他的课，也就一定会学好这门课。
于是，在每节课上，我总是微笑着面对每个学生，让他们觉得我不是高高在上的，我不仅是他们的老师，还是他们的朋友，我爱我的每一个学生。
时间久了，我跟他们的距离拉近了，课堂气氛也就快乐了。
2.运用现代化的教学手段
低年级学生的抽象思维较差，如果单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。
而恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。
艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思，因而形成的印象就更为深刻。
例如：教“聪明”的“聪”时，学生觉得这个字不容易记住。
于是，我出示了一幅图，图上有眼睛、耳朵、嘴巴、心。
我对学生说：“这四个部分就可以组成‘聪’字。
”学生观察了一会儿，就明白了，原来，聪明的人耳朵要注意听，眼睛要仔细看，嘴巴要积极讲，心里要留心记。
这样，学生就很容易地记住了这个字。
3.利用游戏教学，让学生爱上识字
喜爱游戏是儿童的天性，把识字教学融入到游戏中，使学生在玩中学、在学中玩，既动脑又动手，从而激发学生的学习兴趣。
例如：儿歌识字，找朋友……在众多游戏识字中，我的学生最喜
欢猜字谜识字法。
他们总会编出好玩的字谜来记住生字。
如：“思”即“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋”。
学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
二、运用各种方法，让学生“会”学
学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢，我归纳了如下方法：
1.生生互学法
传统教学往往采取教师教、学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字如何记。
这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
因此，在教学中，我放手让学生之间互相学习。
例如：在学习生字时，我先让学生组成四人小组，选定小组长，让小组长带领组员学读生字，然后再组织组员说自己是如何记住这些生字的。
学生在小组中争先恐后地展示自己的方法。
这样，学生不仅记住了生字，并且互相学到了识字方法，还培养了学生之间的合作的能力，真可谓“一举多得”啊！
2.形象记忆法
识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观地演示或联系生活实际的话就比较好理解了。
前不久，我在教学生“自己”的“己”时，我让学生观察“己”，并让学生记住一句顺口溜：“自己人不关门。
”让学生把“自己”的“己”和“已经”的“已”区别开来。
从那以后，学生没犯过将这两个字混淆的错误，这就是一
个比较突出的例子。
总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。
小小汉字，奥妙无穷。
教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
参考文献：
张斌，郑其恭.愉快教育模式论.广东高等教育出版社，1998-12. （作者单位广东省佛山市乔治中英文学）。