《伯牙绝弦》教学设计及意图特级教师展示课
伯牙绝弦教案设计市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
伯牙绝弦教案设计一、教学目标：1.了解伯牙绝弦故事的背景和内涵。
2.了解古琴的基本构造和演奏技巧。
3.通过学习伯牙绝弦故事和古琴演奏，培养学生的艺术欣赏能力和审美情操。
4.激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点：1.理解并分析伯牙绝弦故事的情节和主题。
2.学习古琴的基本演奏技巧。
3.通过古琴演奏，体验古琴音乐的美感。
三、教学难点：1.理解伯牙绝弦故事的情感表达。
2.掌握古琴演奏中的基本技巧和表现方法。
四、教学方法：1.讲授法：通过教师讲解，向学生介绍伯牙绝弦故事的背景和内涵，以及古琴的基本构造和演奏技巧。
2.示范法：教师对古琴演奏进行示范，展示正确的演奏姿势和技巧，并引导学生模仿。
体验古琴音乐的美感。
五、教学准备：1.教师准备：伯牙绝弦的故事资料、古琴、古琴曲谱等。
2.学生准备：听课笔记本、学习材料。
六、教学过程：1.导入（5分钟）教师向学生介绍伯牙绝弦的故事背景，并引发学生对古琴和古琴音乐的兴趣。
2.理论学习（10分钟）教师讲解古琴的基本构造和演奏技巧，向学生介绍古琴的发展历史和音乐特点。
3.故事讲解（15分钟）教师通过讲解伯牙绝弦的故事情节和情感表达，引发学生对伯牙和子期的情感共鸣，并分析故事的主题与意义。
4.示范演奏（10分钟）教师对古琴演奏进行示范，展示正确的演奏姿势和技巧，并解读演奏中的情感表达和艺术特点。
5.学生实践（30分钟）弹奏技巧和表现方法。
6.学习总结（10分钟）教师引导学生总结今天的学习内容，分享彼此的学习心得和体会。
七、教学反馈：通过观察学生的实际表现和听取学生的反馈，及时发现问题并进行指导和辅导。
八、教学延伸：1.鼓励学生自由创作古琴曲，表达自己的情感和感受。
2.组织古琴社团或演出活动，让更多的人了解和欣赏古琴音乐。
九、教学评价：通过学生的学习笔记、实际表现和教师的观察，对学生的学习成果进行综合评价，并给予鼓励和建议。
此次教案旨在通过教授伯牙绝弦故事和古琴演奏，激发学生对传统文化的兴趣和热爱，培养学生的艺术欣赏能力和审美情操。
《伯牙绝弦》教案设计
《伯牙绝弦》教案设计教案设计：一、教学目标：1.了解《伯牙绝弦》的故事背景和故事情节。
2.能够理解故事中的道理和寓意。
3.培养学生对音乐的欣赏能力，培养学生的音乐情感。
4.通过学习《伯牙绝弦》，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：《伯牙绝弦》故事情节、音乐欣赏。
三、教学重点与难点：重点：理解故事中的道理和寓意，培养学生的音乐情感。
难点：音乐欣赏的引导和讨论。
四、教学准备：1.播放设备和音乐播放器。
2.《伯牙绝弦》的音乐录音。
五、教学过程：1.导入：师生共同回顾前几节课学习的关于中国古代音乐的知识，引导学生回忆《古琴》、《筝》等的音乐特点和演奏方法。
2.学习：(1)师生共同阅读《伯牙绝弦》的故事，在阅读过程中，引导学生思考并回答以下问题：\t- 《伯牙绝弦》的故事背景是什么？\t- 伯牙和子期为什么成为了好朋友？\t- 伯牙弹琴的时候，为什么子期也能听到声音？(2)播放《伯牙绝弦》的音乐录音，引导学生聆听音乐，感受音乐的情感表达。
聆听完毕后，师生共同讨论音乐所表达的情感和故事中的道理和寓意。
3.合作学习：(1)将学生分为小组，让每个小组来表演《伯牙绝弦》的故事情节，并配上适当的音乐。
(2)学生可以自行编写故事剧本，或者基于已有的剧本进行改编。
(3)每个小组表演完毕后，进行小组间的欣赏和讨论。
4.展示和总结：(1)每个小组进行表演，其他小组进行观看和欣赏，每个小组之间进行评价和讨论。
(2)师生共同总结《伯牙绝弦》的故事情节和音乐表达的情感，并联系现实生活，思考如何在生活中体现《伯牙绝弦》中的友谊和美好情感。
六、作业布置：要求学生回家后，继续思考《伯牙绝弦》中的道理和寓意，并写一篇短文，谈谈自己的感想和体会。
七、教学反思：通过这样的教学过程，学生既能够了解《伯牙绝弦》的故事情节和音乐表达的情感，又能够培养他们的音乐欣赏能力和合作意识。
《伯牙绝弦》的教案设计
《伯牙绝弦》的优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《伯牙绝弦》。
（2）理解《伯牙绝弦》的故事内容，领会其中的道理。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《伯牙绝弦》的故事情节。
（2）学会通过朗读、默读等方式，体会文章的情感表达。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、珍惜友情的品质。
（2）引导学生理解“知音难觅”的道理，懂得珍惜身边的知音。
（3）激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和自豪感。
二、教学重点：1. 《伯牙绝弦》的故事内容及其道理。
2. 生字词的学习和运用。
3. 朗读、默读等阅读方法的运用。
三、教学难点：1. 对《伯牙绝弦》故事深层道理的理解。
2. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片或插图。
3. 生字词卡片。
4. 教学课件或黑板。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《伯牙绝弦》的作者和背景。
（2）引发学生对“知音”的思考，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事内容。
（2）学生通过课文注释和学习资料，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，深入理解《伯牙绝弦》的故事情节和道理。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）学生朗读或默读课文，体会文章的情感表达。
（2）教师引导学生分享自己的情感体验，互相交流。
5. 知识拓展：（1）教师引导学生思考“知音难觅”的现实意义。
（2）学生举例说明自己在生活中遇到的知音和珍惜友情的故事。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调《伯牙绝弦》的故事道理和情感体验。
7. 课后作业：（1）学生回家后向家长讲述《伯牙绝弦》的故事。
（2）学生抄写并背诵课文。
（3）学生写一篇关于“知音难觅”的短文，分享自己的感悟。
《伯牙绝弦》优秀教案（精选12篇）
《伯牙绝弦》优秀教案（精选12篇）《伯牙绝弦》优秀教案篇1教学目标：1.朗读课文。
背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
教学重点：指导学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
课时安排：一课时第一课时教学过程一、课前谈话、揭题导入二、初读课文1.学生自由读文，要求读准字音。
2.生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3.指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4.师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
三、读懂课文内容1.交流学文言文的方法。
2.学生自学，弄懂课文的意思。
3.通过自学，你读懂了什么？4.你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。
这就是知音。
凡伯牙所念，钟子期必得之。
引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？5.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
学生再一次自由朗读后交流。
四、品味知音之情1.伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。
2.伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。
想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。
3.、感情朗读。
4、无奈世事难料，子期不幸去世。
出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。
”学生读。
5、你理解伯牙的心声吗，带着自己的感受再次诵读课文。
五、作业：收集体现知音良朋的诗文和名句。
板书：25.伯牙绝弦伯牙善鼓琴所念绝弦（知音）钟子期善听必得之死26 月光曲教学要求：1.学会本课8个生字，正确读写文中词语。
伯牙绝弦公开课教案设计
伯牙绝弦公开课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《伯牙绝弦》的故事，让学生理解故事内容，体会伯牙与子期的深厚友谊，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入分析故事中的人物形象和情节，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人、珍惜友谊的品质，增强对中华优秀传统文化的认同感。
二、教学重点1. 理解《伯牙绝弦》的故事内容，体会伯牙与子期的深厚友谊。
2. 分析故事中的人物形象，感悟故事所传达的价值观。
三、教学难点1. 理解故事中“绝弦”的含义，以及伯牙绝弦的原因。
2. 引导学生从故事中汲取启示，联系自己的生活实际。
四、教学准备1. 课件：制作与《伯牙绝弦》相关的课件，包括故事内容、人物形象、图片等。
2. 教材：《伯牙绝弦》文本。
3. 教学设备：投影仪、音响等。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍伯牙绝弦的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读《伯牙绝弦》文本，理解故事内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析故事中的人物形象，探讨伯牙绝弦的原因。
4. 课堂讲解：教师根据学生的讨论，进行讲解，引导学生深入理解故事。
5. 情景模拟：分组表演《伯牙绝弦》的故事，增强学生对故事的理解和感悟。
6. 互动环节：学生分享自己从故事中汲取的启示，联系自己的生活实际。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调伯牙绝弦所传达的价值观。
8. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对《伯牙绝弦》故事的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，了解学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情景模拟：评价学生在表演中的表现，以及他们对故事的理解和感悟。
4. 课后作业：检查学生的课后作业，了解他们对课堂所学内容的掌握情况。
七、教学反思1. 教师需要反思课堂教学的组织是否得当，教学方法是否适合学生的学习需求。
《伯牙绝弦》精彩教学设计(优秀8篇)
《伯牙绝弦》精彩教学设计（优秀8篇）４、板书课题：牙绝弦齐读课题，解释课题。
（设计意图：本环节的设计从小游戏入手，引发学生热爱语言文字的兴趣。
然后激情导入新课，自然而然，水到渠成。
）二、读通读顺，感知课文１、请同学说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。
２、先让学生试着读一读，谈谈体会。
３、师：自由、大声读课文，至少读３遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（学生自由大声地读课文。
）４、师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。
再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
５、教师范读，相机指导读发。
６、学生再次自由朗读课文。
７、学生互相交流读，教师检查读，相机指导读。
（设计意图：“书读百遍，其义自现”。
本环节从学生的实际出发，给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。
教师以富有激情的富有韵味的范读，把学生带入到语言文字的情景之中，点燃了学生热爱阅读文言文的热情。
）三、探究理解，感悟文本１、师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。
文章的大致意思理解了吗？说说“伯牙绝弦”的意思。
（预设答案：伯牙再也不弹琴了。
）２、师：课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。
）师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。
）３、师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
（学生再一次自由朗读后交流。
）４、预设交流１：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。
师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？（４次。
）师：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？（预设答案：啊！好啊！）师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！……）师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。
伯牙绝弦公开课教案（通用11篇）
伯牙绝弦公开课教案伯牙绝弦公开课教案（通用11篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的伯牙绝弦公开课教案，欢迎大家分享。
伯牙绝弦公开课教案篇1学习目标：1、朗读课文。
背诵课文。
2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
体会音乐艺术的无穷魅力。
学习重点：凭借课文注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上背诵积累。
学法提示：1、查字典或对照文中注视，解释词语，说出句子的完整意思。
2、根据句子的意思来正确流利地读通课文。
根据情况，教师范读课文。
3、了解课文内容后，指导学生读文、背诵课文。
再读中感受朋友之间相互理解和欣赏的真挚友谊，感受音乐的无穷魅力。
一、课前预习1、初读课文，我能扫清文字障碍。
（1）、读题目，“伯牙绝弦”中的“绝”的意思是（），“伯牙绝弦”的意思是（）。
（2）、读3—5遍课文，我能把带有拼音的字读正确，记在心里，然后给下列字注音：弦（）哉（）兮（）峨（）（3）、我能把文中难写的字写得既正确又美观：2、我能根据文中句子的意思，把文章读得正确流利，并能用“|”把读法在文中标注出来。
伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
3、对照注释，查字典、读课文，我能理解课文每一个词、每一句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整。
⑴、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”⑵、伯牙所念，钟子期必得之。
⑶、伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
4、对比阅读，加点字的意思分别是：善鼓琴钟子期善听善哉5、读了几遍课文后，让我最感动的几句话是：6、我有几点疑问想与老师讨论。
伯牙绝弦教学设计及意图特级教师展示课
特级教师展示课25伯牙绝弦教案马江山监利县外国语学校25伯牙绝弦教案一、揭题导入：今天我们学习25课，请一位同学读课题，最后一个字怎么读？谁再读？大家一起读。
（设计意图：“弦”字的正音，建立在对学情的预知，因为“弦”字音很难读准，必须强化。
）二、初读课文。
1、这是一篇古文。
我们先自由读课文。
要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方，多读几遍。
因为是古文，再加一条：根据提示读出恰当停顿，按自己的语速去读，读好了就坐正。
多媒体出示（设计意图：“老套的初读要求”真正做到，很不容易，要课课落实才能培养学生严谨的自学意识与能力。
）2、检查读书(1) 谁读第一句。
预设：口齿清楚、声音响亮！(2)谁读第二三句？预设：哉和“兮”老师用红色标示强调，都是语气词，这样的词后边一停顿，一延长，古文的味道就出来了。
听老师读自由练读。
谁再来读。
(3)谁读第四句。
预设：有一处重音强调要读好--------“必”得之(4)谁读最后一句。
预设：要读好”谓/世/”这里的连续性，语气停顿。
3、就这样，语速放慢，适当停顿。
我们齐读。
读的有点意思了，感到自己越读越好的请举手。
把掌声送给自己。
（设计意图：第一句预设看是评价语，实际是读书基本要求。
以此为“榜样”，学生知道该怎样努力达到要求。
后几句的预设，目的在于教师心中有数。
教师的主导如何体现？此处留有点拨的可能。
若学生达到，教师不需赘言；若学生达不到，教师则进行精当的点拨。
凡事预则立，不预则废。
所以教师要在备课时进行这样的预设。
）三、说说课文大意。
1、课文读得有点基础了，同学们可以根据课文下方注释，联系上下文，自己去试说每句话的意思了。
（设计意图：学生先学。
“是故学然后知不足，教然后知困”，学生能力从何而来？不是教师教出来，学生要有踏踏实实的自学过程。
）2、学生自学，教师巡视。
（设计意图：巡视不是无所事事，是快速把握当下学情，班级上中下三个层次学生学力如何？进度效率如何？难点在何处？通过巡视实现对学生最近发展区的把握。
《伯牙绝弦》教案设计（通用13篇）
《伯牙绝弦》教案设计（通用13篇）《伯牙绝弦》教案设计篇1一、教学目标：1、朗读课文，背诵课文；2、能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事；3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
二、教学重点：目标2三、教学难点：目标3四、课前准备：课件、音乐欣赏五、教学过程：（一）板书文言文题目，直接导入。
1、板书：伯牙绝弦同学们，有一个故事千古流传，令人呤诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，这就是我们今天将要学习的一篇文言文――《伯牙绝弦》。
（大屏幕出现课题《伯牙绝弦》）2、释题――大屏幕出示“伯牙”俞伯牙，春秋时代的琴师。
既是弹琴能手，又是作曲家。
故被人尊为“琴仙”。
绝：断绝。
“伯牙绝弦”讲述的是俞伯牙因为钟子期死了，就把琴摔碎，终身不再弹琴的故事。
比喻知己丧亡后，弃绝某种专长爱好，表示悼念，以此为题，直接点出课文内容，简洁明了。
（二）1、复习文言文学习方法。
⑴反复朗诵。
⑵根据课后注释和工具书，联系上下文理解。
⑶体会作者要表达的意思。
2、（大屏幕出示）文言文在节奏和重音的读法。
（全班读、男生读、女生读、个别读）3、根据课后注释和工具书联系上下文理解文章内容。
（讨论回答）4、感知内容。
⑴文言文写了谁和谁（板书：伯牙、子期）。
他们俩互为什么？什么是“知音”。
⑵从哪里看出伯牙和子期互为知音？（学生回答后，教师板书）板书：善鼓琴善听，所念必得。
5、品读体味，引导学生进行语言的拓展和运用。
假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎样赞叹？当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？6、口味知音之情。
正当伯牙为遇到知音而高兴时，无奈世事难料，子期不幸去世。
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，伯牙悲痛欲绝。
难一句话表现了伯牙悲痛的心情呢？（齐读）板书：绝弦之死伯牙为什么把琴摔了，终身不弹琴？（学生回答）教师总结：板书：知音难得。
伯牙绝弦语文公开课教案设计
伯牙绝弦语文公开课教案设计第一章：导入新课1.1 教师简要介绍伯牙绝弦的背景和意义，引发学生对故事的好奇心。
1.2 学生朗读课文《伯牙绝弦》，理解故事的大致内容。
1.3 学生分享对故事的理解和感受，教师引导学生关注故事中的人物关系和情感变化。
第二章：深入学习2.1 学生细读课文，注意细节，理解伯牙绝弦的原因和后果。
2.2 教师引导学生分析故事中的比喻和象征手法，如“弦”代表什么，为什么伯牙会绝弦等。
2.3 学生进行小组讨论，分享对比喻和象征手法的理解和感悟。
第三章：情感体验3.1 教师引导学生通过角色扮演的方式，体验故事中人物的内心情感。
3.2 学生进行角色扮演，表达故事中人物的喜怒哀乐。
3.3 教师引导学生反思自己的情感体验，与故事中人物的情感进行对比。
第四章：拓展思考4.1 教师引导学生思考故事中的道德观念和人生哲理，如友情、忠诚、坚持等。
4.2 学生分享自己的思考和感悟，进行小组讨论。
4.3 教师引导学生结合自己的生活经验和价值观，表达对故事的理解和感悟。
第五章：总结与作业5.1 教师引导学生回顾学习内容，总结伯牙绝弦的故事情节和主题思想。
5.2 学生分享自己的学习收获和感悟。
5.3 教师布置作业，要求学生写一篇关于伯牙绝弦的读后感或者进行相关的创作活动。
第六章：文学鉴赏6.1 教师引导学生关注课文中的文学元素，如词语的运用、句式结构等。
6.2 学生分析并欣赏课文中精彩的词句和表达方式。
6.3 教师组织学生进行文学鉴赏的讨论，分享彼此的感悟和心得。
第七章：道德教育7.1 教师引导学生从故事中提炼出道德教育的内容，如尊重他人、珍惜友情等。
7.2 学生进行小组讨论，分享自己对道德教育内容的理解和看法。
7.3 教师组织学生进行角色扮演，模拟故事中的道德情境，培养学生的道德判断和行为能力。
第八章：创意写作8.1 教师引导学生从故事中汲取灵感，进行创意写作活动。
8.2 学生自由发挥，创作与伯牙绝弦相关的故事、诗歌或散文。
《伯牙绝弦》省级优秀教学设计3篇
《伯牙绝弦》优秀教学设计篇5【指导思想和理论依据】教材是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据的。
【教学背景分析】“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！”伯牙、子期，相知相惜的情谊，自古便广为流传。
该篇选入小学教材，不仅要让孩子继续接触和了解文言文的特点，学会借助工具理解文章内容，更重要的是感知人与人之间的通过艺术形式所建立起来的相知、相惜的情谊，这样内涵就更加深远了。
我在教学时，重点抓住相知时所喜，相别时所哀，来体会相知的情谊的。
并在学习中充分表达学生内心所感，与书中人物同喜同悲，即在学生情感萌发之时，在“读中写在读中感在读中悟”，以求达到情感共鸣。
【本课教学目标】１、正确、流利地朗读课文。
２、独立借助注释读懂课文；能用自己的话讲讲这个故事。
３、积累中华经典诗文（背诵），感受朋友间真挚的友情。
４、体会音乐艺术的无穷魅力。
【教学重点】１、借助字典和页下注释理解全文大意，并能理解重点字词含义。
２、感悟朋友间相互理解、相互欣赏的纯洁友情，并动笔表达自己的独特感受。
【课前准备】１、古筝曲《高山流水》。
２、幻灯片。
【教学过程】一、揭示课题１、同学们，上学期我们学过一篇《杨氏之子》，还记得吗？谁来起头，我们一起来回忆一下。
师：你的记忆力真好，相信这一课已经给你留下了深刻的记忆。
像《杨氏之子》这样的文言文，我们已经接触过了，文言文是我们中国文学的瑰宝，更是我们民族所独有的，它不仅语言精练，而且寓意深远，是值得我们同学深入理解和研究的。
那么今天，我们学习一篇新的文言文。
２、出示课题：伯牙绝弦（强调“弦”读xīán，不能读xuán。
）３、师：现在，我们就跨越时空，来到春秋时代，来倾听这个美丽的传说。
二、总结学法，自主学习１、师：这是一篇比较浅显的文言文，同学们都有了学习文言文的基础，回想一下，应该怎样学习文言文？（把字音读准，把课文读通；借助注释，一句一句地读，想一想每句话的意思；读懂整篇课文的意思；弄不懂的词句和同学研究，实在弄不明白再问老师。
《伯牙绝弦》教案及板书
《伯牙绝弦》教案及板书一、教学目标1.1 知识与技能：让学生了解《伯牙绝弦》的故事背景、情节及寓意。
培养学生对古代文学作品的阅读兴趣和理解能力。
引导学生掌握成语“绝弦”的用法及其背后的文化内涵。
1.2 过程与方法：通过分角色朗读、讨论等方式，提高学生对文章内容的理解。
利用图片、音乐等辅段，帮助学生更好地进入故事情境。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对友谊、知音的珍视，增强人际交往中的情感共鸣。
引导学生领悟“知音难觅”的道理，培养乐观向上的人生态度。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：《伯牙绝弦》的故事情节及主要角色。
成语“绝弦”的用法及其文化内涵。
2.2 教学难点：对文章中描绘的古代音乐、友谊等抽象概念的理解。
引导学生从故事中提炼人生哲理，联系实际生活。
三、教学准备3.1 教学材料：《伯牙绝弦》原文及其注释。
与故事相关的图片、音乐等多媒体资料。
分角色朗读的录音或视频。
3.2 教学环境：教室内的多媒体设备。
安静、舒适的学习氛围。
四、教学过程4.1 导入新课通过播放相关的音乐或展示图片，引导学生进入古代音乐的世界。
教师简要介绍《伯牙绝弦》的故事背景，激发学生的好奇心。
4.2 自主学习学生自主阅读《伯牙绝弦》原文，了解故事情节。
学生结合注释，理解文章中的难点词语。
4.3 课堂讲解教师讲解《伯牙绝弦》的故事情节，强调故事中的重要细节。
教师讲解成语“绝弦”的用法及其背后的文化内涵。
4.4 分角色朗读学生分角色朗读《伯牙绝弦》，增强对故事情节的理解。
教师引导学生通过朗读感受故事中的情感变化。
五、作业布置请学生复述《伯牙绝弦》的故事情节，并谈谈自己对“知音难觅”这一主题的理解。
学生通过查找资料，了解古代音乐的相关知识，下一节课分享。
板书设计：伯牙绝弦故事情节：伯牙绝弦钟子期听懂成语：“绝弦”指伯牙毁琴绝弦，表示失去知音的悲痛。
引申为失去兴趣或动力。
主题：知音难觅朋友间的默契与理解。
人际交往中的情感共鸣。
六、教学反思6.1 课堂效果回顾课堂上的学生参与程度、理解程度和反馈。
《伯牙绝弦》教案设计
《伯牙绝弦》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《伯牙绝弦》。
（2）理解《伯牙绝弦》的故事内容，体会故事中伯牙和子期的深厚友谊。
（3）学习成语“高山流水”和“知音”的用法和含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《伯牙绝弦》的故事情节。
（2）学会通过朗读、表演等形式，表达对故事的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生珍惜友谊，体会真挚友谊的珍贵。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《伯牙绝弦》。
（2）理解《伯牙绝弦》的故事内容，体会故事中伯牙和子期的深厚友谊。
2. 教学难点：（1）理解成语“高山流水”和“知音”的用法和含义。
（2）通过朗读、表演等形式，表达对故事的理解和感悟。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《伯牙绝弦》的作者、背景及故事梗概。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《伯牙绝弦》，理解故事内容。
（2）学生通过查阅资料，了解成语“高山流水”和“知音”的用法和含义。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，深入理解故事情节，分析伯牙和子期的友谊。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习（1）学生进行朗读练习，体会故事情感。
（2）学生选择角色，进行故事表演，增强对故事的理解和感悟。
5. 总结拓展（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生分享学习收获，提出疑问。
四、课后作业1. 完成《伯牙绝弦》的朗读和背诵。
2. 运用成语“高山流水”和“知音”各写一个句子，并解释其含义。
3. 写一篇关于友谊的小短文，谈谈自己对友谊的理解和感悟。
五、教学评价1. 学生对《伯牙绝弦》的朗读和背诵情况。
2. 学生对故事内容的理解程度，以及在生活中运用成语“高山流水”和“知音”的情况。
3. 学生对友谊的理解和感悟，以及在课堂讨论、表演等环节的表现。
《伯牙绝弦》教案优秀精选3篇
《伯牙绝弦》教案优秀1教学目标：1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、借助注释读懂课文。
3、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
教学重点：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。
2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
教学难点：通过朗读、学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课，激发兴趣1、《伯牙学琴》故事导入2、学生谈感受。
3、板书课题，解题质疑。
二、初读课文，整体感知1、分层指导朗读课文，要求读通、读顺、读出节奏和韵味自由读——评议读——范读——有节奏地读2、回顾理解古文的方法，四人小组合作学习，理解全文的`意思。
三、合作探究，感悟文本1、挑疑，引出“知音”。
2、划出能体现钟子期视伯牙为知音的句子。
3、了解四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思;两个“善哉”是表赞叹之义。
指导读好赞叹的句子，深化理解。
4、拓展运用：引导学生想象他的琴声还可以表现出哪些场景，怎么赞叹?5、理解“伯牙所念，钟子期必得之。
”感悟“知音”。
6、引导联想：在遇到钟子期前，有很多人赞美伯牙，那些人会怎样赞美伯牙?钟子期又是怎样赞美的呢?通过对比，深化“知音”。
7、指导朗读。
8、学习知音之死部分，出示句子感悟知音难觅，珍惜知音。
(1)子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢?(2)在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?四、拓展延伸，升华情感1、引入短歌，配乐朗读。
2、朗读课文，再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲”3、伴随《高山流水》，感情读文。
4、背诵课文。
《伯牙绝弦》教案优秀7教学目标1、知识目标学会本课的生字生词2、能力目标培养和作能力3、情感目标欣赏艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
教学重难点1、体会文章的深刻含义：知音难求。
《伯牙绝弦》优秀教学设计一等奖4篇
《伯牙绝弦》优秀教学设计篇1教学目标：1．朗读课文，读出文言文的节奏和韵味。
2．借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．理解文章内容，感受朋友间真挚的友情。
教学重点：朗读课文，借助注释和课外资料理解词句意思。
教学设计：一、揭示课题，质疑“绝弦”1、出示课题：伯牙绝弦2、了解伯牙，解释“绝”是什么意思？用自己的话说说伯牙绝弦的意思吗？3、现在你脑中冒出的问题是什么？（既然伯牙是著名的琴师，应该爱琴如同自己的生命，却为何断绝琴弦呢？）二、反复读课文，读出韵味1、请同学们以自己的节奏大声地读课文，至少读两遍，碰到难读地方的多读几遍。
2、指名读课文，评价：读文言文我们要读出停顿与节奏，才能让人感受到古文的节奏美与韵律美。
有困难的可以看看大屏幕上的停顿来练练。
伯牙绝弦伯牙∕善∕鼓琴，钟子期∕善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮∕若∕泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮∕若∕江河！”伯牙∕所念，钟子期∕必得之。
子期死，伯牙谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。
4练读：善哉，峨峨兮若泰山！读得很好。
善哉，洋洋兮若江河！三、读懂课文，感受知音相聚之喜1、文言文的中有些字词的意思和我们现在有所不同，我们可以参考书中的注释或者词语手册再去读读课文，看看哪些地方你读懂了？2、伯牙善鼓琴，钟子期善听。
（1）善是什么意思？文中还有两个善字，你能猜出什么意思吗？3、从课文哪里看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（1）说说这句话的意思（这句话的意思是，伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹到：好啊，就像高高的泰山屹立在我的面前，心里想到流水，钟子期听了感叹地说：“真妙啊！就像宽广的江河在我心里流过。
”）（2）你从这句话中还能读出什么？理解他们的心意相通。
从哪里可以看出伯牙的弹奏水平很高？志在高山，志在流水。
《伯牙绝弦》教学教案设计
《伯牙绝弦》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《伯牙绝弦》的故事背景和意义。
学生能够分析并欣赏古代文人的音乐审美观。
学生能够通过学习，掌握相关的文学常识。
1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事内容。
学生通过分析、比较、归纳等方法，提高自己的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够理解友谊的珍贵，学会珍惜身边的人。
学生能够感受音乐的魅力，培养对音乐的热爱。
第二章：教学内容2.1 教材内容主要学习《伯牙绝弦》的故事，了解伯牙和钟子期的友谊。
通过分析故事中的情节，理解“知音难觅”的主题。
2.2 教学资源使用多媒体课件，展示《伯牙绝弦》的故事情节。
提供相关的文学资料，供学生自主学习。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够理解并掌握《伯牙绝弦》的故事内容和主题。
学生能够通过分析故事，提高自己的文学鉴赏能力。
3.2 教学难点学生能够深入理解“知音难觅”的主题，学会珍惜友谊。
学生能够通过自主学习，掌握相关的文学常识。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过多媒体课件，展示《伯牙绝弦》的故事情节，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考：什么是真正的友谊？4.2 自主学习学生自主阅读教材，了解《伯牙绝弦》的故事内容。
学生通过合作探讨，分析故事中的情节，理解“知音难觅”的主题。
4.3 课堂讲解讲解《伯牙绝弦》的故事背景和意义。
分析故事中的情节，引导学生深入理解“知音难觅”的主题。
4.4 课堂练习学生通过练习，巩固所学内容，提高自己的文学鉴赏能力。
4.5 小结第五章：课后作业学生回家后，通过阅读相关的文学资料，进一步加深对《伯牙绝弦》的理解。
学生写一篇短文，谈谈自己对“知音难觅”的理解和体会。
第六章：教学评价6.1 学生自评学生通过自我反思，评价自己在课堂学习中的表现，以及对于《伯牙绝弦》故事的理解和体会。
6.2 同伴评价学生之间相互评价，分享彼此对于《伯牙绝弦》的理解和体会，互相学习和借鉴。
《伯牙绝弦》教学设计及设计意图
４学生交流读 。 ．
【 设计意 图】 要悟文 ， 读在先 。尤 其是 文言文， 要给 学
生充 分读 的空 间， 力求通过 朗读激发 学生 阅读 文言文 的
兴趣。教 师再 激情范读 ， 点燃 学生阅读文 言文的热情。 】
（ ） 读 课 文 ， 悟 文 本 三 再 感
１ ． 齐读课 文。 ２故事 中的主人公 是谁？ ．
吧。 指生读 ） （
３伯牙 弹琴 时 ， ． 心里为 什么 常怀高 山和流水 呢 ？联
系课前谈 到的“ 智者 乐水 ， 仁者乐 山” 说说你的理解 。
３师 ： 千 多年 前 孔子 就说 过 ： 智者 乐水 ， 者 乐 ． 两 “ 仁
山。 （ ” 板书后 学生齐读 ） 就是文 言 ， 这样 的语 言写 成 这 用
一
感 功能 ， 让教 师 的教 育行 为 真正 内
思相 同吗？
、
教 学 目标
１ ． 读通读 懂课 文 ， 禾 源中 心小学 郭 天生 江 西遂 川 有 感情 地朗读和背诵 。 县 ２能根 据注 释和课 外资 料理解 词 句意思 ， ． 能用 自已
的话讲讲 这个故事 。
３积 累中华经典诗文 ， 受朋友间真挚 的友情 。 ． 感
奏和韵 味。
子期不幸去世 的噩耗 。出示最后一 句话 ， 学生读 。 师 ： 时 ， 牙又是 怎样 的心 情 呢？再也 没 ： 这 伯
２１ １ ０２ ９
Ｐ ｉ ｗ Ｓ ｈ ０ ｅ ｃ ｉ ｅ ｅ ｍｈ ｒ ｍａ ｃ ｏ Ｉ ｅ ｈ ｎ Ｒ ｓ ａ Ｔ ｇ
小学袁学研完
二 、教学重点 、 难点
６请你 们借 助注释 ， 着读 懂每句 话的 意思 。然 后 ． 试 想一想 ， 哪些地方能看出两个人一个善鼓 ， 一个善听。 学 （ 生读 、 ， 画 作批注 。 ） ７ 流反馈 ， ． 交 教师点拨 。
《伯牙绝弦》说课稿一等奖3篇
《伯牙绝弦》说课稿8教学目标：１、朗读课文背诵课文２、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣３、：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事４、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情感受艺术的美好教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情教学时间：一课时教具准备：课件教学过程：一、导入新课：1、同学们，今天老师给大家带来了一首非常好听的乐曲，你们想听吗？想听，可是有要求，老师请你用心的聆听，看看透过琴声，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放乐曲）2、同学们，你们可曾知道，这首动听的乐曲，包含着一个千载流传，令人吟诵至今的感人故事故事的主人公就是春秋时期的俞伯牙和钟子期俞伯牙是当时著名的音乐家，他弹琴的技艺很高我们大家都知道李白的诗写的好，人们称他为什么？那么俞伯牙的琴弹得那么好，人们就会称他为——琴仙而钟子期却和他大不相同，他不会弹琴，只是一个爱好音乐的人，他仅仅是一个在山中靠打柴为生的樵夫那么，他们之间到底有怎样一段感人的故事呢？就让我们来学习课文《伯牙绝弦》，走进他们的内心世界（板书课题，齐读）二、初读课文，把握节奏1、自由读文，读准字音，难读的地方多读几遍2、指名读文3、但是，古文的朗读和现代文不同，它要求读出文章的节奏美现在你再读一读课文，看看你能否把握住文章的节奏4、指名读文，指导读出文章节奏三、品读课文，感悟内涵1、伯牙善鼓琴，钟子期善听⑴作为当时楚国著名的音乐家，伯牙的琴技可谓出神入化，而钟子期也有很高的音乐欣赏水平课文中的哪一句写出了这一点？⑵联系刚才讲述的故事，谈谈对这句话的理解体会两个“善”的意思[过渡]：伯牙擅长弹琴，钟子期善于听琴有一天，伯牙乘着小船到了长江口滔滔的江水触动了他的琴思，于是他就对着江水弹起琴来一首曲子还没有弹完，他就发现有一个打柴的人立在岸边正在听他弹琴这个人呀就是钟子期就是因为这次相遇，使伯牙认定子期就是他一生唯一的知己，你们知道这是为什么吗？就让我们深入课文，从文中找答案2、研读课文的`2至4句⑴四人小组合作学习，找出相关句子，看看你读懂了什么⑵汇报交流：A、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”①谈谈对这句话的理解②理解“善哉”这个词语的意思（表示赞叹的意思）③用赞叹的语气读一读这句话④此时伯牙心中想到高山，琴声高亢嘹亮子期透过琴声，了解到他的心声，感受到了他如泰山般雄伟的志向（出示泰山图片，感受它他的雄伟气势，指导朗读）B、志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”①谈谈对这句话的理解②你能形容一下你印象中的江水是怎样的情景吗？③有感情的朗读这句话⑶我想，作为名满天下的音乐家，伯牙的琴声里不单只有高山流水，除了这些以外，他的琴声里还可能会有哪些景色？①出示词语生读②现在你就是子期，当伯牙鼓琴志在秋雨，你会赞叹到：善哉—（引导学生说句子）③好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙！这正是伯牙所念，钟子期必得之不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意他们情投意合，这就是真正的知音⑷大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的周围会缺少赞美声吗？为什么他偏偏视子期为他的知音？遇到了知音，他的心情怎样？⑸此时的伯牙，他简直就是欣喜若狂他曾这样感叹到：相识满天下，知音能几人？知我者，子期也！就让我们再来感受知音相聚的那份欢乐与激动（齐读课文的前4句）［过渡］：这短暂的相遇让他们彼此成为知己在分别的时候，他们约定，来年春暖花开之际在此聚首，以诉衷肠然而，第二年春天，当伯牙带着这份欢乐与激动前来赴约时，得到的却是子期不幸染病而亡的噩耗3、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓⑴齐读句子，说说你读懂了什么⑵这真是“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁谈春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！”伯牙断了琴弦，留下了无边的孤独、寂寞我想，你一定能感受到他的痛楚，请你再读一读这句话四、拓展延伸，升华情感1、伯牙绝弦，他向世人宣告什么？2、士为知己者死，这是何等悲壮而又感人的行为！在子期的墓前，伯牙曾经写下这样一首短歌来悼念子期我们一起来读一读3、此时你一定已经被这个故事打动了就让我们拿起书，再来有感情地读一读这篇文章4、读完这个故事，你想对伯牙说些什么？写下来5、“伯牙绝弦”成了知音的代名词，后人根据这个动人的故事，谱写了一曲同样动人的乐曲《高山流水》就让我们伴着这动人的旋律，再来读读课文，能背下来的同学尝试背诵五、板书设计２５伯牙绝弦俞伯牙所念知音钟子期必得之《伯牙绝弦》说课稿13一、说教材：我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇《伯牙绝弦》。
伯牙绝弦公开课教案(优秀5篇)
伯牙绝弦公开课教案（优秀5篇）《伯牙绝弦》教学设计篇一教学目标：1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、借助注释读懂课文。
3、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
教学重点：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。
2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
教学难点：通过朗读，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。
教学准备：课件教学过程：一、故事导入1、师叙述故事：《伯牙学琴》（配乐出示相关的图片）2、听完故事，你有什么感受呢？3、伯牙学琴多么艰辛呀，弹琴已经成为他生命中不可分割的一部分，可他为了一个人，却从此不再弹琴。
今天我们就一起来走进《伯牙绝弦》这个感人至深的故事吧！（板书课题）二、解题质疑1、“绝”你知道是什么意思吗？“绝弦”呢？2、许多古文都能从题目上了解课文大意，看了课题，我们知道这篇古文主要讲——生：（A：伯牙再也不弹琴了）（B：伯牙弄断了琴弦）的故事。
3、学到这里，听了《伯牙学琴》的故事，你有什么疑问呢？（引导学生联系《伯牙学琴》的故事提问：伯牙学琴那么艰难，为什么就这样绝弦了呢？）三、初读课文，整体感知1、我们以前学过《杨氏之子》这篇文言文，回想一下，文言文应该怎么读呢？首先请同学们自由地朗读2遍。
2、学生自由读课文，教师巡视。
3、指名读，评价。
4、师范读，配乐。
6、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
7、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
8、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
四、小组合作学习1、师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法？四人小组合作学习，理解全文的意思。
2、学生通过自学，合作学习，弄懂课文意思，师巡视指导。
3、全班交流课文意思。
五、深入学习1、伯牙为何要绝弦呢？（因为钟子期死了）（板书：钟子期死）2、为何钟子期死，伯牙要绝弦呢？好不容易苦练学会的琴技就这样断了？（因为他太伤心了，因为他失去了知音）（板书：知音）3、什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人）4、从哪里看出钟子期是他的知音，划出相关句子。
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特级教师展示课25伯牙绝弦教案马江山监利县外国语学校25伯牙绝弦教案一、揭题导入：今天我们学习25课，请一位同学读课题，最后一个字怎么读？谁再读？大家一起读。
（设计意图：“弦”字的正音，建立在对学情的预知，因为“弦”字音很难读准，必须强化。
）二、初读课文。
1、这是一篇古文。
我们先自由读课文。
要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方，多读几遍。
因为是古文，再加一条：根据提示读出恰当停顿，按自己的语速去读，读好了就坐正。
多媒体出示（设计意图：“老套的初读要求”真正做到，很不容易，要课课落实才能培养学生严谨的自学意识与能力。
）2、检查读书(1) 谁读第一句。
预设：口齿清楚、声音响亮！(2)谁读第二三句？预设：哉和“兮”老师用红色标示强调，都是语气词，这样的词后边一停顿，一延长，古文的味道就出来了。
听老师读自由练读。
谁再来读。
(3)谁读第四句。
预设：有一处重音强调要读好--------“必”得之(4)谁读最后一句。
预设：要读好”谓/世/”这里的连续性，语气停顿。
3、就这样，语速放慢，适当停顿。
我们齐读。
读的有点意思了，感到自己越读越好的请举手。
把掌声送给自己。
（设计意图：第一句预设看是评价语，实际是读书基本要求。
以此为“榜样”，学生知道该怎样努力达到要求。
后几句的预设，目的在于教师心中有数。
教师的主导如何体现？此处留有点拨的可能。
若学生达到，教师不需赘言；若学生达不到，教师则进行精当的点拨。
凡事预则立，不预则废。
所以教师要在备课时进行这样的预设。
）三、说说课文大意。
1、课文读得有点基础了，同学们可以根据课文下方注释，联系上下文，自己去试说每句话的意思了。
（设计意图：学生先学。
“是故学然后知不足，教然后知困”，学生能力从何而来？不是教师教出来，学生要有踏踏实实的自学过程。
）2、学生自学，教师巡视。
（设计意图：巡视不是无所事事，是快速把握当下学情，班级上中下三个层次学生学力如何？进度效率如何？难点在何处？通过巡视实现对学生最近发展区的把握。
教师要思考原先预设是否需要调整？通过巡视、调查、调整以使下一步分层教学更有针对性。
）3、我们来交流一下：多媒体出示。
（1）第一句。
这句关键要理解哪一个字？组个词理解--善于。
善于近义词---擅长。
（2）第二句。
（这里又出现两个“善”字。
属于一词多义的词语，大家要联系上下文理解。
善哉何意？泰山有了解吗？泰山古名“岱宗”，春秋时始称泰山，在当时享有“五岳之首”“天下第一山”的称号。
（3）第三句。
注意这里的古文中的江河是有特指的。
长江、黄河。
（4）第四句。
必得之的“必”是什么意思？都的意思，连起来再说5）最后一句。
联系上下文可以推断“复”是什么意思？再。
不复鼓呢？4、同学们刚才较好地理解了这篇古文，真棒！运用借助注释说句意，联系上下文进行了理解的方法。
今后阅读古文，也可这样进行。
（设计意图：每句都有相应的预设，有的是方法渗透，有的是背景资料补充，有的是古文特指知识讲解，有的是与课文重点相关关键词语的强化，还有的是连词成句的示范。
预设之，以达心中有谱，教学交互，信手拈来，浑然天成的教学实效。
）四、学习想象1、大家刚才较好地理解了古文，就为下面深入学习课文内容打下了基础。
请快速用波浪线画出最能体现钟子期是伯牙知音的语句。
来读读你划的句子。
（设计意图：不动笔墨不读书。
“下手”才知深浅。
）2、找准了，现在我们边练读句子边想象情境。
请一位同学读子期的赞叹，咱俩要配合好！怎么配合，你要听懂我的心思来读你的感叹。
多媒体：伯牙鼓琴，志在高山--志在高山—-志在高山志在流水--志在流水-志在流水（设计意图：明是读书，实是一举两得：一示范朗读，以展示泰山之巍峨，江河之宽广浩瀚；二是以声音或雄浑或昂扬或重音强调对应朗读与之相应之语调。
师生相和，亦为“心有灵犀一点通”的再现。
）3、请你来说仿佛看到了什么、听到了？想到了什么？（预设：琴技如此---炉火纯青、高妙。
音乐艺术的魅力如此之强！）（设计意图：本单元以“感受艺术魅力”为专题来组合课文，水到渠成时，自不能忘却作者编排之意图，故强化之。
）4、突破难点：伯牙善鼓琴，琴声里高山、流水可以表现，想一想，伯牙琴声还会表现什么呢？多媒体出示明月、清风-------5、当子期听了这样的琴声，会怎样赞叹？多媒体出示句式。
谁来仿说一句？（预设：语句流畅）（感情强烈）(我听出了你由衷的赞叹！)小结：这真是伯牙善鼓琴，钟子期善听啊！6、谁能连起来一次仿说两句？一次仿说三句？（预设：你的应变能力很强。
你的表达能力很强！）小结：这真是伯牙所念，钟子期必得之！（设计意图：语文课要踏踏实实积累，扎扎实实训练，快快乐乐运用。
课前的积累，现在的句式训练，在仿创之间，学生领悟到积累与习得。
）7、总结板书：伯牙善弹、钟子期善听。
伯牙弹得不仅是琴声，也是心声；钟子期听得不仅是琴声，更是伯牙的心声！板书：琴声心声（设计意图：“编筐编篓，重在收口”。
教学要撒得出去，也要收得回来。
在紧要处，点出关键所在。
通过板书，传递明确清晰的理解。
）8、质疑。
课文学到这里有什么疑问要提出来吗？学生提问，学生帮助回答。
9、预设：老师有个问题：我们知道钟子期听得不仅是琴声，更是伯牙的心声！那伯牙到底有怎样的心声呢？再读读，志在高山，再读读，志在流水！（像泰山一样巍然屹立于天地之间，胸怀像江河一样宽广浩瀚，智慧。
）（设计意图：《新语文课程标准》强调：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”具有质疑能力是学生应该达到的一项学习目标。
教学过程既是学生的认识过程，又是学生思维的发展过程，而思维又是由疑问引起的，所以教学中要善于在“看似无疑处”引导学生质疑。
）10、小结：这志向、胸怀，钟子期听得懂、说得出，是真知己。
像这样，理解心意，有共同语言的人，我们称之为—知音！板书从钟子期听得懂、说得出这一点来说你觉得钟子期在音乐方面的造诣怎样？（预设：成为别人的知音是要有----水平、积淀、修为。
）（设计意图：伯牙是“琴仙”技艺天下少有，但钟子期更是绝无仅有！没有从多角度去体味设计的教学活动是不丰实的。
所以要引导学生关注知音的底蕴修养，也许有的学生从此亦会关注提升自我，那就是一件幸事了。
）11、所以知音难觅。
再读一至四句，体会知音欢聚的快乐。
多媒体出示课文片段五、深悟绝弦1、两人越谈越投机最终结拜为兄弟，约定来年的中秋再相会。
可当伯牙如约前来，子期却因病去世了。
如果你就是伯牙，你心中会有怎样的感受？用一个词语来说。
（预设：寂寞，悲伤，痛惜........)为什么？（设计意图：学习的积累，情感的积蓄，总要归结于发展学生的认知与表达。
先概括为一个词语，再追问一个为什么？已使学生欲罢不能。
学习转化为“我要倾吐......”）2、至此“破琴绝弦”之意，你们理解吗？破琴就是---把心爱的琴摔碎。
绝弦就是----把琴弦全断绝。
表面是---摔碎琴，断全部的琴弦。
实际上是宣示琴随谁而去？---钟子期。
琴声随谁而终？钟子期！这是因为---子期已逝，世再无-----知音3、这真是---欲取瑶琴弹，知音却已逝，纵有千般意，复弹与谁听？伯牙是这样茫然、怅然进而决然！----破琴绝弦!多媒体，悲伤音乐：子期死，----让我们读出此时伯牙的心声。
4、你们读出了茫然、怅然，可我要听出了你们的决然！学生再读。
（设计意图：寂寞、悲伤、痛惜，茫然、怅然，都只停留心境与头脑中。
只有“决然”的举动，才是石破天惊的悲壮！学生读出“决然”时，他们“看到”了春秋时的那一幕“破琴绝弦”的定格。
）5、这篇文章现在能够做到熟读成诵吗？背吧！（设计意图：古文的学习与浸润，离开诵读与背诵是不可想象的。
没有这一要求，学生的古文积累就会虚化了。
）这个故事温暖着一代又一代渴望知音的人们。
但是世上知音又太少了，一代名将岳飞曾道"欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听?"老师想问岳飞是真想弹琴吗？诗人贾岛则吟诵"两句三年得,一吟双泪流.知音如不赏,归卧故山丘."。
贾岛又在期盼什么呢？知音可遇不可求，得一知音，不仅是音乐家伯牙，名将岳飞，诗人贾岛的期盼。
也是各个阶层、各个领域的或高贵或普通的人们的---永远的思求....板书：思求（设计意图：知音难觅，知音难求，但思求得一知己足矣，不应是高雅人士独享与专利。
我们固然要引导学生体味一种神圣高雅的艺术魅力，也要注重贯彻全人教育理念。
全人教育，是指完全人格亦即和谐人格而言。
具备人类文化的全部，“即学问、道德、艺术、宗教、身体、生活等。
”学问的理想是真，道德的理想是善，艺术的理想是美，宗教的理想是圣，身体的理想是健，生活的理想是富。
通过结课设计试图让学生知道自己即使只是一个普通人，也有得一知己，得一知音的需要与可能。
）板书设计伯牙绝弦琴声心声知音思求。