语文人教版六年级下册群文阅读教学设计
群文阅读教学设计(精选5篇)
群文阅读教学设计（精选5篇）群文阅读教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的群文阅读教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
群文阅读教学设计1【设计理念】1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。
2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。
【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》【教学重点】1．引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣； 2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。
3．分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。
【教具准备】1．多媒体课件2．阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）2．师：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。
同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。
（设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）二、主题回顾1．课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？21蔺相如-《将相和》-《史记·廉颇蔺相如列传》诸葛亮-《草船借箭》-《三国演义》武松-《景阳冈》-《水浒传》石猴-《猴王出世》-《西游记》2．哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？师随机完善知识树内容。
六年级群文阅读教学设计(超级详细版)
最新六年级群文阅读教学设计（超级详细版）一、教学目标1.提高学生的阅读能力和阅读速度，培养学生快速获取信息和筛选信息的能力。
2.通过群文阅读，增加学生的阅读量，拓展学生的知识面，提高学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.引导学生从历史和文化角度分析书籍，提高学生的思考和分析能力，培养学生的批判性思维。
4.培养学生的阅读策略和技巧，提高学生的阅读效率和质量。
5.培养学生的合作学习和交流能力，提高学生的团队协作和沟通能力。
二、教学内容与步骤1.阅读指导：介绍泛读、精读、跳读等阅读方法，以及如何把握文章结构和理解作者意图等技巧。
引导学生了解不同类型的书籍需要采用不同的阅读策略和技巧。
2.四大名著阅读：选择《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》和《三国演义》中的一部或几部进行阅读。
引导学生通过阅读了解中国封建社会的政治、经济和文化等方面的历史背景，以及人性的复杂性和古代社会矛盾的尖锐性等主题。
鼓励学生在阅读过程中记录自己的感想和思考，为后续的讨论和交流做准备。
3.历史书籍阅读：选择一本关于中国历史的书籍进行阅读，例如《史记》、《资治通鉴》等。
引导学生了解中国历史的发展脉络和重要事件，以及不同时期的社会政治、经济和文化等方面的变革。
鼓励学生在阅读过程中记录自己的感想和思考，为后续的讨论和交流做准备。
4.小组讨论：让学生分组讨论阅读中的发现和感受，分享自己的理解和观点。
引导学生从历史和文化角度分析书籍，提高学生的思考和分析能力。
鼓励学生在讨论中提出自己的看法和观点，同时倾听他人的观点并进行交流和互动。
5.总结与拓展：对本节课的阅读进行总结，归纳学生的收获和不足。
引导学生进行拓展阅读，推荐相关的历史和文化书籍进行阅读。
鼓励学生在课后继续进行自主阅读和学习，扩大自己的阅读量和知识面。
6.作业布置：布置相关的阅读作业，让学生进行自主阅读和思考，巩固课堂所学知识。
作业内容可以包括读书笔记、读后感、故事梗概等形式，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力进行创作。
语文人教版六年级下册群文阅读独具特色的民风民俗
《群文阅读独具特色的民风民俗》教学设计大孟桥中心小学——崔红敏一教学目标让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民族风情中蕴涵的民族文明和传统美德。
二教学难点让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者是怎样谋篇布局、准确用词、生动表达的，并在习作中加以运用。
三教学课件PPT课件一、导入新课百里不同风，千里不同俗。
泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花，不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗，不一样的节日，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居，生活中的点点滴滴，无不体现着丰富多彩的地域特色，让我们跟随作者的笔，去感受绚丽多姿的民俗风情画吧！二、出示课件（PPT课件）欣赏一组图片。
三、欣赏完一组民俗民风的图片，我们来学习第二组课文中的文章，读一读作者为我们展现了什么民俗民风。
1、小组内读《北京的春节》完成任务单。
2、出示课件3、小组发言总结4、老北京的春节给你留下怎样的印象？引导学生结合阅读说出‘热闹、慌乱、喜庆、团圆’过年讲究的就是热闹、火爆、想和，这里中国最重要的传统节日有着浓郁的民族、特色，是我们传统文化的传承和凝聚。
一、我们领略了《北京的春节》那种欢乐、祥和的气氛。
让我们一起读《藏戏》感受藏戏独具魅力的地方。
1、分小组读<藏戏》共同完成任务单。
2、出示课件3、小组交流汇报（1）面具：多样、夸张、形象鲜明。
（2）舞台：没有固定舞台，与大自然融为一体。
（3）形式：固定的程式，唱腔及动作丰富，不受时间限制。
小结：许多地区，民族，都拥有独具特色的艺术形式，它们是中华文化的奇葩。
藏戏，作为藏戏的传统剧种，直到几百年后，仍有着无穷的魅力。
三、接着我们继续阅读各具特色的民居（分甲、乙小组阅读完成任务单）1、出示课件2、小组交流汇报（1）客家民居:位置：崇山峻岭中。
作用：防盗、防排挤。
材料：石灰中掺土，以竹片、木条做筋骨。
结构：三到六层，一百至二百多间如橘瓣状排列，布局均匀。
文化特征：八卦布局排列，吉祥、平安，家道兴旺。
语文人教版六年级下册群文阅读教学设计
语文人教版六年级下册群文阅读教学设计一、教学目标通过群文阅读的教学，培养学生喜爱阅读的兴趣，提高阅读理解能力和文化素养，使学生能够理解并感受不同文化背景下的文学作品。
二、教学重点培养学生正确的阅读习惯，提高阅读理解能力。
三、教学难点帮助学生理解和欣赏不同类型的群文作品，发现文学作品中的美。
四、教学准备1. 教师准备：（1）准备群文阅读的教材和资料。
（2）熟悉所要教授的文学作品，理解其背景和主题。
（3）准备相关的课堂活动和教学工具。
2. 学生准备：（1）提前阅读并准备课堂上要讨论的文学作品。
（2）准备笔记本和书写工具。
五、教学过程1. 导入教师通过相关的图片、视频或故事等方式，引起学生的兴趣，激发他们对阅读的欲望。
同时，向学生介绍本节课要学习的群文阅读内容，激发他们的学习热情。
2. 阅读训练（1）在课堂上，教师引导学生一起朗读、朗诵文学作品，帮助学生熟悉文学作品的语言和节奏。
（2）教师提问学生关于文学作品的问题，引导学生进行合理的推理和分析，提高他们的阅读理解能力。
（3）学生分组展示并演绎所学的文学作品，通过身体语言和声音表达，将文学作品生动地呈现给其他同学，培养学生的表达能力和团队合作精神。
3. 深入探究（1）教师组织学生进行小组合作讨论，让学生在小组中一起发现文学作品的美和深层次的意义。
教师可以提出一些引导性的问题，帮助学生思考文学作品中的主题、情感以及作者的用意。
（2）在探究的过程中，教师及时给予学生肯定和鼓励，引导他们形成独立思考和判断的能力。
4. 提升应用（1）教师设计一些与文学作品相关的写作任务，鼓励学生进行创造性的表达。
例如让学生根据所学作品的情节和主题，自己构思并写一篇类似的小故事。
（2）学生互相交流和展示自己的作品，实现学生之间的文学交流和启发。
六、巩固与拓展1. 教师对本节课的内容进行总结和归纳，强调学生在群文阅读中获得的收获和提高。
2. 教师布置群文阅读的作业，要求学生按时阅读相关的文学作品，并完成相应的阅读理解题。
小学群文阅读优秀的教学设计（通用14篇）
小学群文阅读优秀的教学设计小学群文阅读优秀的教学设计（通用14篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的小学群文阅读优秀的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学群文阅读优秀的教学设计篇1教学目标1、反复诵读，读出节奏和情感。
2、品味四首古诗词意境，把握四首古诗词主题。
3、识记四首古诗词名句，背诵默写四首古诗词。
阅读材料：古诗词《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》《别云间》教学过程：一、教学导入1、创设情境：播放《地道战》歌曲明代顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种以维护国家利益与安全为最高使命的爱国情感表达的就愈强烈、愈是令人感动，激励着一代又一代炎黄子孙前仆后继。
今天我们学习的四首古诗词就是我国历史上流唱不衰的爱国主义音符！2、多媒体展示每个作者的身世和写作的时代背景。
二、初读诗歌1、录音范读。
2、结合范读，用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。
3、组内互评。
三、质疑探读1、四首古诗词具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。
每组选一名代表发言，要找出依据。
同学可以自由评价。
老师可适时归纳点拨《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。
（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。
）《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。
（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。
）《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！《别云间》通过一个“泪”字，表达一个“决”字。
（在浓郁的悲情中呈现出至死不屈的抗清斗志）四、合作探究：四首古诗词之间有什么联系？1、四首古诗词都是表达爱国情感的。
2、四首古诗词表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对时局腐朽的“忧愤”；从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义誓死明志。
语文人教版六年级下册群文阅读——走进送别诗
群文阅读——走进送别诗黄金实验小学程晓燕教学内容:送别诗六首:《淮上与友人别》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《劳劳亭》、《别董大》教学目标：1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。
2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。
3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。
4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。
培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点：初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。
教学准备：教师：课件、打印阅读材料。
一：师：孩子们，你们能根据这些描写猜出古诗句吗？1、诗人伫立在楼上，久久深情目送友人乘船顺流而下，直到消失在海天交接处。
孤帆远影碧空尽唯见长江天际流2、诗人乘舟欲行，朋友踏歌送行，水深情更深。
李白乘舟将欲行忽闻岸上踏歌声桃花潭水深千尺不及汪伦送我情。
3、诗人别具匠心借筵席将近，分手在即时的劝酒，表达对朋友依依不舍与祝福，使人不难想象诗人与好朋友依依惜别之情。
劝君更尽一杯酒西出阳关无故人师：孩子们，你们有没有发现这些诗句都是描写送别的诗句，今天这节课我们就一起走进送别诗。
板书课题:群文阅读之走进送别诗二：了解送别诗师：送别诗在古诗中占有很重要地位，为什么古代有这么多送别诗呢？PPT：因为古代交通不便，通讯落后，路途艰难。
或为拜师学艺，或为求取功名，或为生活所迫，或为仕途奔波，或为战争充军，不得不远走他乡而离别亲人，朋友……这就为送别诗的出现奠定了基础。
三：学习《淮上与友人别》师:我们一起来欣赏学习PPT出示古诗：1. 解诗题师：读了诗题，从题目中你能知道什么？生：我知道这是一首送别诗师：你从哪知道这是首送别诗？生:我从“别”这个字知道的。
师：你很善于抓住关键的字。
生：诗人郑谷在扬州与朋友握别，友人去潇湘，诗人去长安。
师：你是怎么知道的？生：通过下面的注释师：是啊！通过注释来理解诗题是一种很好的学习方法2、读诗文师：诗题我们了解了，那么你们会读诗文吗？（板书：读诗文）师：请大家用喜欢的方式自由的读读这首诗。
六年级群文阅读教学计划
六年级群文阅读教学计划
教学计划：六年级群文阅读
主题：群文阅读的魅力
目标：
1.培养学生对不同文学作品的兴趣和欣赏能力。
2.提升学生的阅读理解和分析能力。
3.培养学生的创造力和表达能力。
教学步骤：
1.导入：
通过展示一些经典文学作品的封面或摘录，引起学生对群文阅读的兴趣。
引导学生分享自己喜欢的文学作品，并简单介绍作品的背景和故事情节。
2.群文阅读：
选择一些经典的文学作品，如童话故事、神话传说、诗歌、寓言等，涵盖不同文学类型。
每周指定一篇文学作品，让学生在课堂上或家庭阅读，并提供相关的问题和讨论。
3.阅读理解和分析：
在课堂上进行文学作品的阅读理解和分析讨论，引导学生深入理解故事情节、人物形象和主题。
提出一些开放性问题，鼓励学生思考和表达自己的观点。
4.创作和表达：
鼓励学生根据所读的文学作品进行创作，如写作文、绘制插图、编写小剧本等。
学生可以在小组内分享自己的创作，并进行展示和表演。
5.文学活动：
安排一些与文学作品相关的活动，如朗诵比赛、角色扮演、文学展览等。
6.总结：
回顾学生在群文阅读中的收获和成长。
强调群文阅读的重要性和魅力，并鼓励学生继续阅读和欣赏不同类型的文学作品。
通过这样的教学计划，学生可以广泛接触不同类型的文学作品，培养对文学的兴趣和欣赏能力。
同时，通过阅读理解和分析的讨论，学生可以提升自己的阅读能力和思维能力。
通过创作和表达活动，学生可以发挥自己的创造力和表达能力。
整个教学过程注重学生的参与和互动，激发他们的学习热情，并培养他们对文学的热爱和理解。
六年级下册第五单元 群文阅读教学设计 从字里行间感受科学精神
六年级下册第五单元群文阅读教学设计从字里行间感受科学精神一、教学设计意图六年级下册第五单元教材以“科学精神”为专题编排，既是低年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。
四篇课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。
在讲授本组教材时，以“单位整合·群文阅读”策略为指导，注意各部分内容之间的内涵联系，发挥其整合的优势。
每个讲授环节，都有意识地凸起本组专题。
在《同步阅读》5篇课文的处理上，调动学生课外自立阅读的积极性，发挥这些个故事对学生潜移默化的熏陶作用。
讲堂上给学生搭设展览阅读收获的平台，重点指导学生交流课外阅读感受，探讨自立阅读历程中的困惑。
二、教学设计要点【群文议题】从字里行间感受科学精神【阅读材料】人教版《同步阅读》教材六年级下册课文：《逝世前的科学记录》《我们的知识是有限的》《宇宙生命之谜》《只有科学家才能做研究吗》【阅读重难点】1.从本单元的科学故事中体会相关人物的精神品质，并感受科学精神的鼓舞，成为自己不断前进的动力。
2.分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
【教具准备】 1.多媒体课件。
2.群文阅读浏览表。
【阅读过程】（一）谈话导入同学们，科学精神是人类精神中不朽的旋律。
它是一股清泉，洗去人们心中的愚昧；它是黑暗中的一把火，给人们带来光明；它是人们新鲜的血液，不断地求实创新；它是人们力量的源泉，不断推动着社会的进步……今天，让我们一起感悟这人类精神中不朽的旋律吧401（二）主题回顾在第五单元的四个科学故事中，什么样的科学精神打动了你的心？《跨越百年的美丽》——献身科学；《千年梦圆在今朝》——勇于挑战；《真理诞生于一百个问号之后》——追根求源；《我最好的老师》——敢于质疑。
（三）阅读概览在第五单元中我们从这四篇科学故事中了解了献身科学、勇于挑战、追根求源、敢于怀疑等科学精神，其实这样的科学故事还很多。
1.在同步阅读教材中，也选编了五篇以科学精神为主题的文章，我们重点阅读了四篇《逝世前的科学记录》《我们的知识是有限的》《宇宙生命之谜》《只有科学家才能做研究吗》。
群文阅读优秀教学设计教案
群文阅读优秀教学设计教案教学目标：1. 通过群文阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；2. 培养学生的综合素养和思辨能力；3. 提高学生对群众文艺作品的理解和鉴赏能力；4. 培养学生的合作精神和团队意识。
教学内容：1. 群众文艺作品的特点和分类；2. 群众文艺作品的鉴赏方法和技巧；3. 通过群文阅读，了解不同时期、不同地域的群众文艺作品。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师通过引入群众文艺作品的经典作品，引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
第二步：教师讲解（15分钟）教师简要介绍群众文艺作品的特点和分类，并讲解群众文艺作品的鉴赏方法和技巧。
教师可以通过举例等方式，让学生更加理解和掌握。
第三步：群体合作（30分钟）学生分成若干小组，每个小组选择一部群众文艺作品进行研究和讨论。
学生可以根据自己的兴趣和喜好选择，也可以根据教师的推荐选择。
第四步：展示交流（20分钟）每个小组选择一名代表，向全班展示他们选择的群众文艺作品，并做出简要的鉴赏和评价。
其他小组可以提出问题或进行讨论。
第五步：归纳总结（10分钟）教师引导学生对群众文艺作品的分类、鉴赏方法和技巧进行总结，让学生把握住重点和要点。
教学评价：教师可以通过观察学生的展示和讨论情况、听取学生对群众文艺作品的鉴赏和评价以及提问等方式进行评价。
教师应该鼓励学生勇敢发表自己的看法和观点，并给予肯定和鼓励。
教学反思：群文阅读是一种培养学生阅读兴趣和阅读能力的有效方法。
通过群文阅读，学生可以了解不同时期和不同地域的群众文艺作品，培养学生的文化素养和审美意识。
这一教学设计既注重了学生的主体地位，又注重了学生的合作精神和团队意识，达到了多方面的教育目标。
希望这个教案对您有所帮助。
群文阅读欲扬先抑好文章(详案2优秀教案
群文阅读欲扬先抑好文章(详案2优秀教案一、教学内容本课教材选自《语文》六年级下册，共两篇文章，《草船借箭》和《猴王出世》。
《草船借箭》讲述了诸葛亮在三国时期，为了帮助刘备借到箭，巧妙地利用了曹操的弱点，以少胜多，以弱胜强，展现了他的智慧和勇气。
《猴王出世》则是描绘了孙悟空出世的过程，以及他与天神们的斗争，展示了他的英勇和正义。
二、教学目标1. 通过阅读两篇文章，理解文章的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学会运用欲扬先抑的写作手法，提高写作水平。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点1. 重点：理解两篇文章的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 难点：学会运用欲扬先抑的写作手法，提高写作水平。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放《三国演义》和《西游记》的主题曲，引发学生对这两部作品的兴趣，进而引入今天的课题——群文阅读《草船借箭》和《猴王出世》。
2. 自读：让学生独立阅读两篇文章，理解文章的主要内容，标记出生字词和不理解的地方。
3. 分享：学生分组讨论，分享自己的阅读心得，讨论文章中的人物形象和故事情节。
4. 讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，帮助学生深入理解文章内容，解答学生的疑问。
5. 练习：学生根据文章内容，完成练习题，巩固所学知识。
6. 写作：教师引导学生运用欲扬先抑的写作手法，进行写作练习。
7. 展示：学生展示自己的写作成果，互相评价，教师进行点评。
六、板书设计1. 《草船借箭》：诸葛亮、曹操、箭2. 《猴王出世》：孙悟空、天宫、斗争七、作业设计1. 作业题目：《草船借箭》和《猴王出世》的人物形象和故事情节。
2. 答案：《草船借箭》中，诸葛亮是智慧的化身，曹操是胆小怕事的典型。
《猴王出世》中，孙悟空是英勇正义的象征，天宫的天神们则是自私自利的代表。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过群文阅读《草船借箭》和《猴王出世》，学生了解了两篇文章的主要内容，掌握了人物形象和故事情节。
六年级下语文教学设计单元整合群文阅读第五组科学精神人教新课标
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在这一阶段，教师将运用生动有趣的方式导入新课，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
1.教师通过展示一组科学家探索未知世界的图片，引发学生对科学精神的思考：“你们认为科学家在探索过程中需要具备哪些品质？”
3.合作交流：在课堂教学中，组织学生进行小组合作，通过讨论、分享和辩论，加深对课文内容的理解和科学精神的把握。
4.多元评价：结合自评、互评和师评，为学生提供全面、客观的评价，帮助他们认识自己的学习进步和存在的不足。
5.实践应用：设计课后的拓展活动，如科学小实验、社会调查等，让学生将所学知识应用到实际中，增强学习的现实意义。
2.邀请学生分享自己了解到的科学家故事，从真实案例中感受科学精神的内涵。
3.教师简要介绍本章节的主题“科学精神人教新课标”，明确学习目标，使学生对接下来的学习充满期待。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师将引导学生深入学习课文，掌握科学精神的相关知识与技能。
1.教师带领学生阅读课文，通过提问、讲解等方式，帮助学生理解文章的主旨和结构。
六年级下语文教学设计单元整合群文阅读第五组科学精神人教新课标
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节“科学精神人教新课标”的群文阅读教学设计中，学生将通过阅读和理解五篇选自不同文本的课文，掌握以下知识与技能：
1.了解科学精神的基本内涵，包括探索、实证、创新和奉献等方面，并能够结合课文内容具体分析。
2.掌握五篇课文的主要内容和文本结构，通过分析文章的说明方法、论据使用、事实例证等，提高学生的文本解读能力。
三、教学重难点和教学设想
六年级下册群文阅读教学设计
六年级下册群文阅读教学设计一、教学目标通过群文阅读教学，使学生能够：1.提高阅读理解能力，能够正确理解文本内容，抓住关键信息；2.培养学生的批判性思维能力，能够对文本进行分析和评价；3.拓展学生的知识面，了解不同文化背景下的群文作品；4.激发学生的阅读兴趣，培养学生的独立阅读能力。
二、教学内容本次群文阅读教学设计以经典童话故事为主题，包括《灰姑娘》、《小红帽》和《白雪公主》三个故事。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师可以利用图片或短视频激发学生对童话故事的兴趣，引导学生谈论自己喜欢的故事，并与本节课要学习的故事进行对比，激发学生的思考。
2. 故事导读（10分钟）教师对每个故事进行简要导读，介绍故事的背景和主要人物，激发学生对故事情节和角色的猜测和预期。
3. 共同阅读（25分钟）教师带领学生一起阅读《灰姑娘》，鼓励学生积极参与，扮演角色，分析故事情节，并回答教师提出的问题，如：为什么灰姑娘会受到不公平的对待？请描述灰姑娘是怎样赴约的？4. 小组合作探究（20分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个故事进行深入探究。
学生可以自己阅读，讨论并撰写讨论报告。
如小组选择《小红帽》，可以讨论故事的主题和寓意，个人行为安全等等。
5. 成果展示（10分钟）每个小组派一名代表，向全班汇报他们的讨论结果和学到的知识。
其他同学可以提问和互动讨论。
6. 总结反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课的学习成果，提醒学生重要的知识点和方法，并鼓励学生将所学到的应用在日常生活和阅读中。
四、教学评价1. 观察学生的参与度和表现，记录学生在共同阅读和小组合作探究环节中的回答和讨论，对学生的语言表达能力、合作精神、批判性思维进行评价。
2. 收集学生的讨论报告，评估学生对所选故事的理解和分析能力。
3. 学生的书面作业，如书写有关每个故事的读后感和评价。
五、拓展延伸1. 继续阅读其他经典童话故事，如《睡美人》、《青蛙王子》等，学生可以自主选择并进行阅读与讨论。
六年级群文阅读教学设计
六年级群文阅读教学设计【六年级群文阅读教学设计】导言:在六年级的语文教学中，群文阅读是非常重要且必不可少的一部分。
通过群文阅读，学生能够体验不同文化的碰撞，增强阅读理解能力。
本文将针对六年级群文阅读教学设计进行探讨。
一、教学目标通过群文阅读教学，培养学生的阅读兴趣和阅读欣赏能力，提高学生的阅读理解和表达能力。
二、教学内容1. 文本选择选择适合六年级学生的群文阅读材料，如经典名著、寓言故事、优秀科普读物等。
确保文本内容充实且有足够的挖掘空间，能够引发学生的思考。
2. 课堂讨论在群文阅读的过程中，设置适当的课堂讨论环节。
鼓励学生表达自己的观点和见解，培养学生的批判性思维和沟通能力。
3. 阅读活动组织组织学生进行阅读活动，包括朗读、分角色阅读、小组分享等。
通过各种形式的阅读活动，提高学生的口语表达能力和团队合作精神。
4. 写作练习在群文阅读后，引导学生撰写读后感、情感表达或角色扮演对话等写作练习。
通过写作，巩固学生对所读内容的理解，并提高学生的写作能力。
三、教学步骤1. 教师导入通过展示精彩的图片、提问或讲授背景知识等方式进行导入，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现文本将选定的群文阅读材料呈现给学生，可使用投影仪或发放阅读资料。
让学生自主阅读，培养其独立阅读的能力。
3. 课堂探究提出问题，引导学生讨论和思考。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思维和想象力。
4. 阅读活动组织学生进行丰富多样的阅读活动，如朗读比赛、分角色阅读、小组分享展示等。
鼓励学生积极参与，提高阅读的兴趣和效果。
5. 写作练习通过课堂讲解和指导，引导学生进行写作练习。
可以设置不同的写作任务，根据学生的水平灵活调整要求。
6. 课堂总结对本节课的学习进行总结，激励学生对群文阅读的重要性有更深的体会。
鼓励学生提出问题和意见，以及分享自己的收获和感受。
四、教学评估1. 单元测试设计合理的单元测试，包括选择题、填空题、阅读理解题等，对学生的掌握情况进行考核。
六年级下语文教学设计单元整合群文阅读第三组深深的怀念人教新课标
4.预习作业：
-请学生预习下一课时的内容，提前了解文章背景和主题，为课堂学习做好准备。
1.回顾本节课的学习内容，让学生复述本组文章的主题思想及表达怀念情感的方法和技巧。
2.总结写作过程中的收获和不足，为今后的写作提供借鉴。
3.强调怀念情感的重要性，教育学生要珍视亲情、友情等美好情感，培养他们关爱他人、尊重生命的价值观。
五、作业布置
为了巩固本章节的学习成果，培养学生的自主学习能力和实践能力，特布置以下作业：
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将经历以下过程与方法的学习：
1.通过自主阅读、小组讨论、全班分享等形式，让学生在实践中掌握阅读方法，培养良好的阅读习惯。
2.引导学生运用思维导图、概念图等学习工具，对文章内容进行梳理、分析，提高学生的思维品质和分析能力。
3.创设情境，让学生在感受怀念情感的基础上，学会运用修辞手法和表达方式，提升写作水平。
3.在学习过程中，养成积极向上、团结互助的良好品质，增强对家庭、学校、社会的责任感。
4.感受文学作品的魅力，提高审美情趣，培养热爱生活、珍惜当下的生活态度。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到六年级下学期的学生特点，他们在认知、情感、价值观等方面已具备一定的基础。学生在前两年的语文学习中，对记叙文、散文等文体有了较为深入的了解，掌握了基本的阅读方法和写作技巧。在此基础上，针对本章节的学情分析如下：
2.精读：挑选文章中的重点段落，进行深入解读，分析作者表达怀念情感的方法和技巧。
3.词汇学习：学习本单元生字词，如“缅怀”、“哀思”、“追忆”等，让学生掌握这些词汇的用法，并学会运用到自己的表达中。
4.写作技巧：引导学生关注文章中的修辞手法、表达方式等，总结出表达怀念情感的有效写作技巧。
语文人教版六年级下册同一个故事不同的结局
第一种结局
第二种结局
第三种结局
选择
通过学生展示续写的课文结局，让他们了解同一个故事在不同的作者笔下会产生不同的结局，从而揭示议题。
1、训练学生在阅读时抓关键词句领悟文本的方法。
2、让学生学会小组合作学习，且能大胆地发表自己的见解
2、学生自读《里纳尔多奇遇记》、《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》找到关键问题，用自己的话总结结局，完成读书记录卡。
3、学生发挥想象，写出《巫师基罗》二至三个不同的结局。
教学重难点
1、学生自读材料，找出文中能够概括文本内容的关键词和句。
2、让学生了解一个故事分别写了不同的结局，不同的结局缘于不同的选择。
2、学生小组交流学习，并汇报学习成果。
3、教师总结，并归纳。（板书）
1、学生用自己喜欢的方式读
《里纳尔多奇遇记》、《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》，并能用自己的话概括故事的三个结尾。
2、自主学习，完成读书卡。
3、汇报展示。
学生填写好读书记录卡后，教师用展台展示学生学习成果。
用自己喜欢的方式再读《巫师基罗》，并写出你喜欢的故事结尾。
群文阅读教学设计
课题
故事的结局
群文议题
同一个故事，不同的结局
作品教学年级
六年级
选文篇目
《不会汪汪叫的小狗》
选文来源
新语文读本六年级
《里纳尔多奇遇记》
新语文读本六年级
《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》
新语文读本六年级
《巫师基罗》
新语文读本六年级
教学目标
1、学生阅读《不会汪汪叫的小狗》，了解故事内容，找到关键问题，知道一个故事有不同的结局。
六年级群文阅读教案
六年级群文阅读教案群文阅读——冒险小说里的“生存”XXXXXX教材分析：本组教材研究了两篇冒险小说《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》。
这两篇文章都是作品节选，讲述了主人公在面对困境时怎样克服困难，怎样战胜困难的故事。
本次群文阅读以生存为主题，培养学生不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
引导学生体会主人公面对困境时的执着和顽强生存的信念，他们都有那些生存技能，运用流畅的语言表达自己的观点和看法，养成正确阅读的好惯，认真思考的研究态度。
设计理念：以“单元整合群文阅读”策略为指导，以举一反三教学法为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在研究内容，研究方法上相互渗透，有机整合。
教学重点：1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2.关注人物命运，体会主人公不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3.激发学生阅读原著的愿望。
教学难点:引导学生群文阅读,养成阅读惯。
教学内容：《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》《蓝色的海豚岛》《神秘岛》教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入谈话播放视频《鲁滨孙漂流记》片段，引出主题──冒险小说。
二、初读感知1.学生自读片段，说说冒险小说的特点；2.集体交流特点；3.教师小结：明白冒险小说的题目特征。
冒险小说特点：三、精读品悟、举一反三：先以《鲁滨孙漂流记》为例，进行讲解；阅读问题：1.为什么有些人存活下来？2.幸存的人有什么改变？3.有没有存活技巧，有哪些技巧呢？4.独自一人比有人为伴更危险吗？5.在任何状态下，有什么至关重要的生存建议？6.人们面对生死存亡之际都想些什么？有什么觉得？、学生读其他三篇。
、汇报交流。
四、拓展升华1.总结课堂收获。
2.学到了哪些生存技能。
生存技能：3.假设情境：①假如你被困荒岛；②假如你被困沙漠；③假如你被困森林。
五、课堂总结虽然文中的主人公他们的冒险经历在我们的现实生活中已经很少见了，但是他们面对困难时的这种坚韧不拔的新值得我们每一个人去研究，老师不建议大家去冒险，但如果有一天当我们身处困境时，我们要有一个冷静的头脑和一颗执着的心。
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探寻科学精神
——《真理诞生于一百个问号之后》群文阅读教学设计
（第二课时）
越秀区育才学校叶慕兰
【教材分析】
《真理诞生于一百个问号之后》是一篇科普性议论文。
题目“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。
课文主要用了三个事实论述了只要善于观察、不断发问、不断解决疑问、锲而不舍地追根求源，就能在现实中发现真理。
本组的训练重点是要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习运用具体的事例说明道理的写法。
此文安排在本单元第三课，学习本文，将继续深化《跨越百年的美丽》、《千年圆梦在今朝》的科学精神。
【学情分析】
六年级的学生，已有一定的阅读基础，也有一定的自学能力，但毕竟思维还不够严谨。
议论文是说理性文章，结构单一、内容严谨、逻辑性较强。
所以当学生遇上议论文，就如同“盲人摸象”——无从下手，对他们来说议论文抽象、单调，学习起来有一定的困难。
由于单元学习重点是体会科学精神的含义，要让上层建筑的精神层面“接地气”，常规的按部就班的课堂教学已满足不了基于这些情况，因此通过群文阅读的方式，让学生在对比阅读中发现科学精神的丰富内涵，激发先知后行、知行统一。
【教学目标】
1.回顾文章的主要内容，知道三位科学家是通过科学精神发现真理的。
2.在老师指引下群文阅读，通过联结、统整等策略，发现科学精神的内涵，从中感受科学探索的魅力。
【教学重、难点】
在老师指引下群文阅读，通过联结、统整等策略，发现科学精神的内涵，从中感受科学探索的魅力。
【教学过程】
一、复习回顾，初识写法
1.直接解题：今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。
2.师：通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，回顾一下。
（PPT出示表格）
【设计意图：用表格的形式进行复习导入，既加深对主要内容的把握，又一目了然感知写作方法。
】
二、指向“精神”，提出议题
1.师：科学家们是如何发现真理的呢？
2.指名学生回答，教师相机板书并点明这些都是科学精神。
【设计意图：用一个关键问题“科学家们是如何发现真理的呢？”引导学生把目光聚焦科学行为背后的精神，并根据学生的回答进行归纳】
三、群文阅读，归纳“精神”
（一）基于“同质”比较，形成科学精神的基本认同
1.师：是不是每个科学家都会具有这样的科学精神呢？快速浏览本单元课文叫《跨越百年的美丽》，看看这种“美丽”体现在哪些方面？
2.学生回答，教师相机板书并总结：这种跨越百年的“美丽”，正是其中所蕴含的科学精神。
（二）基于“异质”比较，丰富科学精神的内涵
1.师：请大家分别阅读本组单元中的另两篇略读课文《千年梦圆在今朝》与《我最好的老师》，看看这两篇文章中又蕴含哪些独特的科学精神。
2.学生阅读后同桌交流，再汇报，教师相机板书。
四、任务驱动，辨析“精神”
1.（PPT出示）师：这是法国巴什拉的著作《科学精神的形成》，这是迄今为止对“科学精神”最详尽的论述，我们读读。
2.师：书中的这几种含义，与我们刚才小组讨论形成的观点一致吗？
（一）驱动任务活动一：陈述已知
1.师：现在就让我们进行深入的比较，在“追求体现”的15种精神品质中，哪几种我们已经关注到了？
2.学生自由发言。
（二）驱动任务活动一：关注未知
1.师：哪几种我们还没有关注到？这几种科学精神到底是什么含义呢？老师为大家准备了阅读材料，准备开展小组合作学习。
2.小组里先针对个人的阅读收获进行逐个分享，然后小组选定其中一篇集中讨论。
3.小组汇报，教师提炼并总结：看看黑板上的思维导图，补充的词语越来越多了，相信你们对科学精神的认识也是越来越丰富。
五、统整精神，探寻“内核”
1.师：在这么多科学精神里面，你认为最核心、最关键的是哪个精神呢？理由是什么呢？
2.学生小组讨论并汇报。
3.师总结：其实科学精神的核心并没有统一的说法，随着我们阅历增多，阅读书籍增厚，对科学精神的内核会有更深刻的看法。
六、联系自身，知行合一
1.师：我们为什么要学习和倡导科学精神呢？
2.小结：希望大家能将科学精神融合在日后的学习和生活中。
七、布置作业，推荐阅读
1.师：课后，你们还可以阅读一些科学家的传记，比如《居里一家》、《星光璀璨》。
2.师：相信在阅读中你们会感悟到更深刻的科学精神。