新人教版五年级语文下册《牧场之国》说课稿
《牧场之国》优秀说课稿
《牧场之国》优秀说课稿《＜牧场之国>优秀说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《牧场之国》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《牧场之国》是人教版小学语文五年级下册第七单元的一篇精读课文。
这篇课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，展现了荷兰优美迷人、自然和谐的景观。
本文语言生动，形象传神，多处运用拟人、比喻等修辞手法，营造出如诗如画的意境，让读者充分感受到荷兰牧场的独特魅力。
同时，这篇课文在本单元中起着承上启下的作用，既巩固了前面所学的描写方法，又为后面的学习打下了基础。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过预习和初读课文，初步了解课文的主要内容。
但是，对于荷兰这个国家的了解可能相对较少，对于文中一些较为抽象的描写和意境的理解可能存在一定的困难。
此外，学生对于修辞手法的运用和作用的理解还需要进一步加强。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识生字词，理解“仪态端庄”“膘肥体壮”等词语的意思。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，学生能够体会文中重点语句，感受荷兰牧场的宁静之美，学习作者的写作方法。
3、情感态度与价值观目标：学生能够感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境，激发学生对大自然的热爱之情。
四、说教学重难点教学重点：引导学生理解课文内容，感受荷兰牧场的宁静之美，体会作者的表达方法。
教学难点：理解文中一些含义深刻的句子，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过多媒体展示荷兰牧场的图片和视频，创设生动的教学情境，让学生仿佛身临其境，更好地感受荷兰牧场的美丽风光。
《牧场之国》优秀说课稿
《牧场之国》优秀说课稿《＜牧场之国>优秀说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《牧场之国》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《牧场之国》是人教版小学语文五年级下册第七单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“世界各地”，旨在让学生领略不同国家和地区的独特风情。
这篇课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，展现了荷兰优美迷人、自然和谐的景观。
文章语言生动，意境开阔，充满了诗情画意，字里行间洋溢着作者对荷兰牧场的赞美之情。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于荷兰这个国家的了解可能相对较少，对于文中所描绘的牧场风光缺乏直观的感受。
同时，学生对于作者如何通过生动的语言来表现荷兰牧场的特点，以及如何体会文中所蕴含的情感，可能还需要进一步的引导和启发。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“镶、嵌”等 8 个生字，会写“骏、驰”等 11 个生字，理解“仪态端庄、膘肥体壮”等词语的意思。
2、过程与方法目标：通过朗读、想象、品味等方式，让学生感受荷兰牧场的风光之美，体会作者生动的语言表达。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。
四、说教学重难点教学重点：引导学生理解课文内容，感受荷兰牧场的宁静之美，体会作者的表达方法。
教学难点：体会作者反复强调“这就是真正的荷兰”这句话的含义，领悟文章所表达的情感。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法：1、情境教学法：通过多媒体展示荷兰牧场的图片和视频，创设生动的教学情境，让学生仿佛身临其境，感受牧场的美丽风光。
2、朗读感悟法：指导学生有感情地朗读课文，通过朗读来感受语言的魅力，体会作者的情感。
2023年部编版语文五年级下册牧场之国说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级下册牧场之国说课稿第【1】篇〗19 《牧场之国》说课稿一、说教材。
（一）教材分析。
《牧场之国》用诗一般的语言描绘了荷兰的风光。
课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，描绘了荷兰的牧场上绮丽而壮观的景色。
本课在描写景物时也运用了动静结合的手法，展现了不同时间荷兰牧场的风光。
（二）教学目标。
1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，正确读写“运河、仪态”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光的动、静之美。
3.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。
（三）教学重难点。
重点：有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光的动、静之美。
难点：体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法本课语言优美，层次分明。
因此在教学时，要多让学生朗读，边读边感受课文描绘的景色。
同时要引导学生读出感情，读出节奏。
2.发现点拔教学法本课以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，要引导学生体会这句话的作用。
在教学时，要让学生找出课文中描写动景和静景的句子，学习作者的表现手法。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。
三、说学法。
学习本课，要围绕“这就是真正的荷兰”展开，了解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
要通过朗读，体会课文是怎样描写荷兰牧场上的动景和静景的。
四、说教学流程。
本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了两个课时的教学内容。
（一）布置预习1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）教学过程第一课时一、课题导入1.孩子们，今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的，有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗？2.播放课件，展示荷兰。
师：捷克作家卡雷尔·恰佩克这样赞叹道：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。
部编人教版语文五年级下册《牧场之国》完美说课稿
部编人教版语文五年级下册《牧场之国》完美说课稿一. 教材分析《牧场之国》是部编人教版语文五年级下册的一篇课文。
这篇课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，展现了那里宁静、和平、悠闲的生活。
通过对课文的阅读，学生可以感受到作者对牧场生活的热爱和向往，同时也能了解到荷兰独特的农业文化。
课文以生动的语言、细腻的描绘和丰富的情感吸引了读者。
文章结构清晰，层次分明，易于学生理解。
课文中的形象描写和优美的语句不仅提高了学生的阅读兴趣，也丰富了他们的想象力。
此外，课文还融入了一些地理、文化知识，使学生在学习语文的同时，也能拓展其他学科的知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于描绘自然风光和生活的课文具有较强的兴趣。
但学生在理解一些地理、文化知识方面可能存在一定的困难，因此在教学过程中需要教师给予适当的引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《牧场之国》，使学生了解荷兰的牧场风光和农业文化，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的语文素养，提高他们的阅读兴趣和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、向往美好生活的情感，增强他们对国家文化的认识和自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：通过课文学习，使学生了解荷兰的牧场风光和农业文化，提高阅读理解能力。
2.难点：理解课文中的地理、文化知识，以及作者对牧场生活的热爱和向往。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、讨论互动等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读和写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示荷兰牧场的图片，引导学生关注课文主题，激发学习兴趣。
2.阅读理解：让学生自读课文，回答相关问题，了解荷兰牧场风光和农业文化。
3.讨论交流：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，培养他们的合作意识。
人教统编版五下语文-19《牧场之国》说课稿
人教统编版五下语文-19《牧场之国》说课稿一. 教材分析《牧场之国》是人民教育出版社五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，展现了那里宁静、和谐、美好的生态环境，表达了作者对美好生活的向往和赞美。
通过对这篇课文的学习，学生可以欣赏到优美的自然风光，感受到作者对美好生活的热爱，同时也能提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于描绘自然风光的课文，他们容易产生共鸣。
但同时，学生对于描绘牧场风光的词语和句子可能比较陌生，因此在教学过程中需要引导学生理解词语的含义，感受课文的描绘效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论等方式，了解荷兰的牧场风光，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往和赞美，培养自己热爱生活、珍惜环境的意识。
四. 说教学重难点1.生字词的学习：课文中出现了一些生字词，如“荷兰”、“牧场”、“风车”等，学生需要掌握这些词语的正确读音和意思。
2.描绘牧场风光的句子：课文中有一些描述牧场风光的句子，如“那里草绿花开，牛羊成群，一片宁静美丽的景象。
”学生需要理解这些句子的含义，感受作者的描绘手法。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生仿佛置身于荷兰牧场，感受那里的美景。
2.小组合作学习：分组讨论，让学生在合作中学习，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
3.朗读感悟：通过反复朗读，让学生感受课文的音韵美，提高他们的朗读能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示荷兰牧场的图片，引导学生欣赏美丽的自然风光，激发他们对课文的兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握生字词。
3.小组讨论：分组讨论，让学生结合课文内容，谈谈自己对荷兰牧场风光的认识。
4.品词析句：引导学生分析课文中描绘牧场风光的词语和句子，感受作者的描绘手法。
部编版语文五年级下册牧场之国说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册牧场之国说课稿第1篇】《牧场之国》说课稿及教学反思一、说课稿说教材：这是一篇描写荷兰田园美景的散文。
描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。
一、教学目标：1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2、在诵读中体会作者的情感。
背诵自己喜欢的两个自然段。
二、教学重点难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
说教法、学法：一、创设情境法学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“游览荷兰田园风光——招聘小导游——设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。
二、朗读感悟法重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。
同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
三、自主探究法教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者。
因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。
于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。
说教学过程：一、游览荷兰田园风光1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧！（课件播放荷兰风光片，让学生欣赏）2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览。
五年级语文牧场之国说课稿范文（精选10篇）
五年级语文牧场之国说课稿范文（精选10篇）五年级语文牧场之国说课稿1设计理念人教版新课标第八册教材第六组第22课《牧场之国》，是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯．．．．．．美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
因此，我根据文本特点，在本课的教学中实施审美教育，可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。
设计思路依据四年级儿童特点和教材特色，本着“提高学生的审美情趣”这一精神。
我把《牧场之国》的教学目标确定为：知识与能力目标：1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。
2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
过程与方法目标：1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。
2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。
情感态度价值观目标：通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。
教学重点：1、学生了解荷兰牧场特点，感受异国的田园风光。
2、体悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
设计教法在《乡下人家》这篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体会。
教师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。
本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。
1、采用“学——导——读——悟”的教学模式。
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。
《牧场之国》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。
部编版语文五年级下册牧场之国说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级下册牧场之国说课稿第1篇】设计理念：《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养，应重视和提升学生的品德修养和审美情趣的提升，使他们逐步养成不错的个性和健全的人格，推动德、智、体、美和谐发展。
提升学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。
《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。
文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。
因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。
设计思路：根据四年级儿童特点和文本特色，本着提升学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为：1.自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。
体会作者拟人、比喻手法的巧妙利用。
3.边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。
体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙利用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。
教法设计：1.采用自读自悟，半扶半放的教学方法。
本文是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。
非常适合学生朗读。
因此教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，利用多种形式的朗读，引导他们把课文读通、读懂、读深，进而达到书读百遍，其意自见的目的。
并通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提升学生的审美能力和感情朗读的技巧。
部编人教版五年级下册语文《第19课牧场之国》说课稿
部编人教版五年级下册语文《第19课牧场之国》说课稿一. 教材分析《牧场之国》是部编人教版五年级下册语文第19课的一篇课文。
这篇课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，展现了那里优美的自然景色、宁静的乡村生活以及人与动物和谐共处的美好画面。
通过本课的学习，学生可以感受到作者对牧场生活的热爱和向往，培养他们热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
课文以总分总的结构呈现，通过描绘牧场、牛羊、天空、运河等景物，展现了荷兰牧场的美丽和宁静。
课文语言优美，富有诗意，充满了生动形象的比喻和拟人手法，如“草原是绿色的海洋，牛羊是海上的帆船”、“天空是一片洗净的蓝宝石”等，使学生在感受美景的同时，也能体会到语言的魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的课文有较高的兴趣。
但部分学生对于文中一些比喻、拟人等修辞手法可能理解起来有一定困难，需要在教学中加以引导和解释。
此外，学生对于荷兰这个国家可能了解不多，需要在课前进行相关的背景介绍。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等途径，了解荷兰的牧场风光，培养搜集和处理信息的能力。
3.情感态度与价值观：感受荷兰牧场的美丽和宁静，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会语言的优美。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、启发式教学法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示荷兰牧场的图片，引导学生谈论对牧场的印象，激发学生学习兴趣。
2.初读课文：让学生自读课文，注意生字的认读，理解课文大意。
3.理解课文：引导学生分析课文结构，概括课文内容，讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法。
新人教版部编本五年级下册19《牧场之国》第1课时说课稿
新人教版部编本五年级下册19《牧场之国》第1课时说课稿一. 教材分析《牧场之国》是人教版部编本五年级下册的一篇课文。
课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，表现了荷兰牧场的宁静、美丽、和谐，以及荷兰牧羊人的悠闲、自得。
文章语言优美、清新，给人以宁静、舒适的感觉。
在学习这篇课文的过程中，学生可以感受到异国他乡的风光，拓宽视野，增长知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的大意、结构、写作手法等方面有所了解。
但针对本文描绘的荷兰牧场风光以及牧羊人的生活，可能存在一定的陌生度。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，引导学生感受文章的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解荷兰牧场风光和牧羊人的生活。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，培养学生的阅读理解能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：感受荷兰牧场的宁静、美丽、和谐，培养对美好生活的向往和追求。
四. 说教学重难点1.生字词的学习：课文中有一些生字词，如“荷兰”、“牧场”、“悠然”等，需要学生掌握。
2.对课文内容的理解：课文描绘的荷兰牧场风光和牧羊人的生活，学生可能存在一定的陌生度，需要引导学生正确理解。
3.朗读与感悟：课文的语言优美、清新，需要引导学生通过朗读，感受课文的意境和情感。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生身临其境地感受荷兰牧场的美。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.朗读感悟法：通过朗读，让学生感受课文的语言美，培养学生的语感。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片展示荷兰牧场的美丽风光，引导学生进入学习情境。
2.自主学习：让学生自读课文，理解大意，掌握生字词。
3.合作学习：分组讨论，交流对课文内容的理解，分享学习心得。
4.精讲点拨：针对学生理解的难点，进行讲解，引导学生正确理解课文。
新部编人教五年级下语文19《牧场之国》优质课说课稿
新部编人教五年级下语文19《牧场之国》优质课说课稿一. 教材分析《牧场之国》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，通过生动的描绘，展现了牧场的宁静、和谐与美丽。
课文语言优美，富有诗意，使读者仿佛置身于那片充满生机与活力的牧场之中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的课文，他们能够通过自己的想象力和生活经验去体会课文的内涵。
但同时，由于学生的生活环境与课文所描述的荷兰牧场存在较大差异，他们可能对某些词语和景象理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合生活实际，感受课文的美丽与魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过图片、视频等直观教具，引导学生发挥想象，体会课文的描绘之美。
3.情感态度与价值观：感受荷兰牧场的美丽与宁静，培养对大自然的热爱和珍惜之情。
四. 说教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.描绘牧场景象的语句理解和想象。
3.体会课文中所蕴含的哲理和情感。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、视频等直观教具，营造生动的学习氛围，让学生仿佛置身于荷兰牧场之中。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读课文，感受课文语言的优美和诗意。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同探讨课文中的美景和哲理。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示荷兰牧场的图片，引导学生关注课文主题，激发学习兴趣。
2.学习课文：让学生自读课文，注意生字词的读音和词义，教师辅导学生理解难点。
3.描绘画面：让学生结合课文内容，发挥想象，描绘出自己心中的荷兰牧场。
4.品味语言：引导学生分析课文中的优美语句，体会语言的节奏和韵味。
5.讨论感悟：分组讨论，让学生分享自己从课文中得到的启示和感悟。
6.总结提升：教师总结课文内容，强调珍惜大自然、保护生态环境的重要性。
7.课后作业：布置相关的写作练习，让学生进一步发挥想象，创作自己的牧场故事。
人教部编版五年级下册语文说课稿-19《牧场之国》
人教部编版五年级下册语文说课稿-19《牧场之国》一. 教材分析《牧场之国》是人教部编版五年级下册的一篇课文。
这篇课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，展现了荷兰牧场的宁静、和谐和美丽。
通过阅读这篇课文，学生可以感受到作者对自然美景的热爱和赞美之情，培养他们热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于描绘自然景观的课文兴趣浓厚。
但他们在理解课文中的生僻词汇和复杂句子结构方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会注重对关键词汇和句子的解释，帮助学生更好地理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词汇和复杂句子结构。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生观察自然、欣赏美景的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词汇和复杂句子结构。
2.教学难点：理解课文中的描绘手法和修辞手法，培养学生观察自然、欣赏美景的能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法和情景教学法。
通过提问、讨论等方式激发学生的思考，帮助他们更好地理解课文内容。
同时，利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生展示荷兰牧场的美丽景色，增强他们的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回忆起曾经见过的美丽景色，激发他们对课文的好奇心。
2.朗读课文：学生朗读课文，教师纠正发音和理解上的困难。
3.讲解课文：分析课文中的描绘手法和修辞手法，解释生僻词汇和复杂句子结构。
4.欣赏美景：利用多媒体展示荷兰牧场的美丽景色，让学生在欣赏中进一步理解课文。
5.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
6.总结与拓展：教师总结课文内容，引导学生进一步思考和探索荷兰牧场的美。
七. 说板书设计板书设计将主要包括课文标题《牧场之国》、荷兰牧场的特点（宁静、和谐、美丽）以及课文中的重要描绘手法和修辞手法。
部编版语文五年级下册牧场之国说课(优选3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国说课（优选3篇）【部编版语文五年级下册牧场之国说课第1篇】《牧场之国》说课稿设计师：听了大家的介绍我知道你们的家乡是一个美丽的地方今天老师再带你们去一个和你们家乡一样美丽的地方去欣赏那儿美丽的风情齐读课题生：牧场之国！师：读了课题再观察你知道了什么生：这篇课文是写牛和羊的生：我知道了这里有很多的树生：我知道了这个地方很美师：那你不知道的又呢生：我知道了这里有黑白花牛师：刚才你说得是知道了什么不知道的又呢生：我不知道马会不会结婚（众笑）师：这是一个大问题了生：我不知道这里会不会写很多的牛羊呢师：看到插图学习课文这是一种很好的学习方法希望你们以后好好的利用这种学习方法带着问题初读课文要求读准字音读通课文打开课本把书翻到105页自由读课文生读课文师：同学们都读完课文下面老师来检测一下敢接受老师检测的请举手生：一小部分学生举手师：大家对老师检测的问题有些疑问放下手看看老师检测什么呢课文中有些难读的字和词如果我们把这些难读的字和词都读准了我就知道刚才你们刚才是读通课文了（课件出示生字词）生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”师：读得很准坐下来我点一位同学来读头上带个小花花的生：读生字和词语师：读得也不错就是“垠”字要注意是后鼻音你再读一下好坐下我们一起把生字读一遍生读师：还有两个多音字是容易读错的大家一起看一下我们书本上应该读成模（mó）样还是模（mú）样呢还是有圈（quān）里的牛还是圈(juàn)里的牛呢生回答大家读得不错看来大家是把课文读通顺了可是读通顺还不够课文中有一句话出现了4次是句话生答：这就是真正的荷兰（出示课件：这就是真正的荷兰）师：4次分别在课文的里呢快速默读课文找到并画出来画完的请举手我们一起来看一下第一次出现在里生答：第二自然段最后一句师：第二次生：第三自然段的第一句话师：第三次生：第四自然段的最后一句话师：第四次生：第五自然段的最后一句话师：大家找得很对那你们看看这句话应该读呢举手读生：读这就是真正的荷兰师：你为什么要这么读呢生：沉默师：也就是说你刚才为什么把这字读得响一点儿呢生：沉默师：哦说不出来请你把这句话再读一次生读不知道理由感觉这是这么读感觉挺好你读读看还有其它的读法生：生读师：你为什么这么读呢生：这么读能体现荷兰真正的美师：那你把个词语突出出来了生：这和荷兰师：还有其它的读法生：这就是真正的荷兰师：那你把什么突出出来了生：真正师：你再读一遍给大家听听生读读得不错我们一起再把这句话读读那真正的荷兰样子的呢读课文第二自然段以你喜欢的方式读一读画一画找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句生：读课文（大部分同学在默读）师：你觉得必要读出声来也是可以的好！真正的荷兰到底样子的呢生：读“极目远眺四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛这就是真正的荷兰”师：你觉得是这一句你的理由呢生：这里能体荷兰的美师：你从这句话中的个词语最能看出来生：丝绒般师：教师板书：丝绒般你能把这句读一下生读好坐下来还有生：沉默师：读第二自然段你觉得能体现真正荷兰的句子生：读“一条条运河之间的绿色低地上黑白花牛白头黑牛白腰蓝嘴黑牛在低头吃草”师：你为什么说是这一句呢生：这一句说明真正的荷兰有一条条运河有黑白花牛师：有运河有很多的牛不错！还有生：沉默师：在这一段中是把动物写成什么的呢生：人师：你说生回答：人；几句呢你读读看生：读“牛群吃草非常的专注有时站立不动正在思考着什么”师：你从些词语中看出来的生：专注师：还有生：站立不动思考师：板书：思考还有几句是把动物写成人的呢生：“牛犊的模样像贵夫人仪态端庄老牛好似牛群的家长无比尊严”师：哦你是从个词语上看出来的呢生：贵夫人师：贵夫人在你们的印象中样子的呢生：奢侈师：奢侈是一种你们从她的外表生：美丽生：有胭脂生：仪态端庄师：哦你说出了书本上一个词语呀仪态端庄你再看看牛在思考着什么呢（指着板书）生：荷兰为什么这么美生：荷兰的景色为什么这么美丽（声音比较低）师：不要紧张你说得不错我们跟随作者优美的文字注意一下这些词语你们都画出来了没有你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方生：牛羊十分多生：是一个牛的王国师：用书本上的一句话来赞美它就是说得响一点儿我没有听到！生：这就是真正的荷兰师：我没有听到赞美的语气生：齐读：这就是真正的荷兰师：哦那这里的这指的呢生：沉默师：或者说这里的这具体指的是种动物呢生：牛师：板书让我们跟随作者优美的文字把这一段读一遍生：齐读第二自然段师：读得不错刚才我们用读一读画一画的方法学习了第二自然段下面请同学们运用这种方法自学第三、四自然段要求：把能体现真正荷兰的词语画出来生：边读边画（默读课文）师：画好的同学可以向同学读一读生朗读我们一起来看看你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语生：镶嵌、膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、欣赏师：板书：膘肥体壮辽阔无垠没有了就坐下去还有其它同学补充生：一条条、成群、遮掩、天堂般、悠然自得师：板书：悠然自得还有其他同学补充的生：主人、公爵、呼噜、自由王国师：板书：呼噜不错坐下来生：我还有补充：骏马遮掩师：这些词语都能体现真正荷兰的我们来看看在第二部分这就是真正的荷兰这指的是生：马第三部分这就是真正的荷兰指的是生：猪生：鸡生：羊师：板书：马羊猪鸡你们看到这些词语（板书）膘肥体壮这个词语是说马生：强壮师：辽阔无垠是说什么呢生：是说草原很大师：从这两个词语你们想象一下假如马会说话它会说些什么呢生：这个地方真美生：能在这里生活真好呀生：这个地方真大真够我跑得师：你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢生：吃草生：散步生：谈恋爱（众笑）师：说明生舒适是吧生：睡觉师：从这些词语里你们可以知道动物们在这里生活的样生：自由师：我们注意画得词语读时的语气把这两段读一读齐读生齐读师：白天的牧场如此美丽那么夜晚的牧场又是样的呢大家闭上眼睛我们一起去听一听可以睁开眼睛了听了课文你仿佛看到了什么生：仿佛看到了有挤奶的人生：我看到了小船慢慢驶过生：我看到了所有动物沉睡的样子师：那你们仿佛又闻到了什么呢生：我仿佛闻到了牛奶的香味生：我仿佛闻到了汽油的味道生：我仿佛闻到了花香师：闻到了花香很美你们再想想你仿佛又听到了什么呢生：我仿佛听到了船来的汽笛声生：我仿佛听到了呼噜声生：我仿佛听到了哗哗的流水声师：你们再想一想夜晚的荷兰应该是很静的那他为什么要写远处的汽笛声呢这是为什么呢这不是吵了思考一下讨论一下生：这样写可以显得荷兰更静一些生：更优美生：原野显得更幽静师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢生：一个幽静的地方生：一个美丽的地方生：一个很清秀的地方生：一个山清水秀的地方师：板书：幽静美丽我们再想一想这就是真正的荷兰这指的呢生：荷兰的原野师：板书：夜晚的牧场让我们跟随美丽的去欣赏美丽的牧场风光感觉样生：很美师：荷兰的牧场确实很美作者也沉醉其中虽然有千言万语却只汇成一句话句话生：这就是真正的荷兰师：板书：这就是真正的荷兰所以荷兰之国生：牧场之国师：除了牧场你还知道荷兰的其它的特点生：花之国水之国师：这方面老师也收集了一点儿材料我们一起来看看生：发出一声声的赞叹师：你们赞美声是对荷兰最好的赞美这里老师布置一个作业学习了课文我们身处这么美丽的家乡让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧以这就是真正的家乡作为开头或结尾写一段话我今天很高兴因为来到美丽的汤口和美丽的你们一起走进了美丽的荷兰学习了美丽的《牧场之国》最后让我们同作者一起高声赞美荷兰：这就是真正的荷兰【部编版语文五年级下册牧场之国说课第2篇】说教材：这是一篇描写荷兰田园美景的散文。
人教版部编版五年级语文下册《牧场之国》精品说课稿
部编版五年级语文下册《牧场之国》说课稿一、说教材：这是一篇描写荷兰田园美景的散文。
描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。
（一）教学目标：1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2、在诵读中体会作者的情感。
背诵自己喜欢的两个自然段。
（二）教学重点难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
二、说教法、学法：（一）创设情境法学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“游览荷兰田园风光——招聘小导游——设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。
（二）朗读感悟法重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。
同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
（三）自主探究法教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者。
因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。
于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。
三、说教学过程：（一）游览荷兰田园风光1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧！（课件播放荷兰风光片，让学生欣赏）2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览。
新统编人教五年级下语文19《牧场之国》优质课说课稿
新统编人教五年级下语文19《牧场之国》优质课说课稿一. 教材分析《牧场之国》这篇课文是我国统编人教版五年级下的语文教材中的一篇课文。
这篇课文以描绘荷兰牧场的美景为主题，通过生动的语言和形象的描绘，展现了荷兰牧场的美丽和宁静。
课文以牧场为背景，以动物为主要角色，通过对动物的描绘，表现了人与自然和谐共生的理念。
这篇课文旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力，同时让学生感受到大自然的美好，增强对自然的热爱和保护意识。
二. 学情分析在教学《牧场之国》这篇课文之前，我们需要对学生的情况进行分析。
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于描绘自然景物和动物的课文比较感兴趣，同时他们也具备了一定的写作和表达能力。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对于荷兰的牧场文化可能了解不多，因此需要在教学中进行适当的引导和补充。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读课文《牧场之国》，使学生了解荷兰牧场的风光美景，了解荷兰的牧场文化。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，让学生感受到大自然的美好，增强对自然的热爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读课文，使学生了解荷兰牧场的风光美景，了解荷兰的牧场文化。
2.教学难点：如何引导学生通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作和表达能力。
五. 说教学方法与手段在教学《牧场之国》这篇课文时，我将采用以下教学方法和手段：1.情景教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生仿佛置身于荷兰牧场之中，感受牧场的美景。
2.互动式教学法：通过讨论、提问等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力。
3.写作指导法：通过写作练习，培养学生的写作能力，提高他们的表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示荷兰牧场的图片，引导学生进入情境，激发他们对荷兰牧场的好奇心。
五年级下册语文说课稿-《牧场之国》人教部编版
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用词汇和修辞手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《牧场之国》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。通过引导他们关注课文中的细节描绘，他们能够逐渐领会到作者想要表达的情感和美感。在讲授过程中，我注意到以下几点值得反思：
首先，关于词汇教学，我发现有些学生对生僻词汇的理解和运用仍存在困难。在今后的教学中，我需要更多地采用生动形象的方式，如实物展示、图片辅助等，帮助他们更好地理解和记忆词汇。
在实践活动方面，学生们对于写作练习表现出了较高的热情。但在实际操作中，我发现他们在句子结构和语言表达方面还存在一些问题。针对这一问题，我打算在下一节课中增加一些关于句子构建和语言表达的讲解，以提高他们的写作水平。
值得一提的是，今天的课堂总结环节，学生们能够较好地概括出本节课的重点内容，说明他们对课程内容的掌握程度较高。但在回顾过程中，我也发现有些学生对难点知识点的理解仍不够深入。为此，我将在课后针对这部分学生进行个别辅导，帮助他们克服学习难点。
五年级下册语文说课稿-《牧场之国》人教部编版
一、教学内容
《牧场之国》选自人教部编版五年级下册语文教材第四单元。本章节主要内容包括：荷兰牧场的自然风光、荷兰牧场的动物世界以及荷兰牧场人们的生活。通过描绘牧场的美景，让学生领略不同国家的自然风光，拓展他们的视野；同时，通过学习课文中的生动描绘，提高学生对语文表达技巧的掌握，激发他们对语文学习的兴趣。教学内容涉及词汇、句子、段落三个层面的学习，旨在帮助学生理解课文，培养他们的阅读能力和审美情趣。
小学语文五年下册《牧场之国》说课稿及教学反思(共三篇)
小学语文五年下册《牧场之国》说课稿及教学反思（一）一、说教材《牧场之国》是部编版小学语文五年级下册第七单元的一篇描景的文章。
文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写。
展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。
二、说教学目标1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
4.领会作者描写事物特点时使用的方法。
三、说教学重难点教学重点：1、体会“真正的荷兰”的含义；2、领会抓住事物特点写的表达方法；3、体会静态描写和动态描写的写作方法；4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学难点：1、体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义；2、领会作者描写事物特点时使用的方法。
四、说学情五年级的孩子，已养成主动识字的习惯，已能感受美、欣赏美，能用自己的语言较准确的刻画事物、表达自己心目中的想法和感受。
已初步掌握学习语文的基本方法，养成了一定的学习习惯，阅读能力、口语交际能力都有一定基础，同时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
学生已能复述作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，并能与他人交流自己的阅读感受。
五、说教法学法本节课我力求指导学生用自己喜欢的方式读，引导学生传情达意地深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，领悟语言文字表情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意。
从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会绵羊猪群骏马的悠然自得，那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。
(精选) 《牧场之国》说课稿
《牧场之国》说课稿一、说教材《牧场之国》是小学语文五年级下册描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写碧绿的草原、黑白花牛、乳白色的绵羊、黑色的猪群、金色的晚霞、默默挤奶的人、宁静安谧的夜晚、闪烁的灯，美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前。
从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
因此，我根据文本特点，在教学本课是以美为主线，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。
二、说学情我们班学生读课文后，能提出自己不明白的问题并求助于同学和学习工具资料或老师，询问或者查寻进行学习；但也有部分学生自制力比较差，阅读能力有待于提高,须老师进行提醒和指导；因此老师上课时，要充分发挥好“导”的作用。
由于学生的定势作用，一学生先回答，其他学生的思维就跟着走了。
教学时，要注意学生这种“跟着走”的现象。
另外，要做好几名后进生的指导工作，做好读书习惯的指导，指导做好语文基础训练的相应练习题。
此外，班里有部分学生经过前面的学习训练，能够判断出文章的记叙顺序，能够通过读课文，初步简单的归纳文章的主要内容；并且学生初步学会选用文章里的优美词句，进行摘录、积累并能初步运用于作文之中，但有待于继续进行弓导训练。
三、说教学目标依据四年级儿童特点和教材特色，本着“学语文、用语文”的课研精神，我把《牧场之国》的教学目标确定为:1.通过正确、流利地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光。
2.通过小组合作提高学生感悟文章语言的生动性，积累语言的能力。
3.通过有感情地朗读课文，培养学生体会作者对荷兰的无比喜爱之情。
四、说重难点教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
五、说教法1.采用“学——导——练”的教学模式《牧场之国》这篇课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。
小学语文五年级下册《牧场之国》说课稿
小学语文五年级下册《牧场之国》说课稿《牧场之国》是小学语文五年级下册中的一篇课文，主人公是一个叫做杨玉明的孩子，他和父亲去一个叫做牧场之国的地方游玩，经历了许多有趣的事情。
本文主要分为三部分进行说课，分别为课文内容分析、教学目标与教学策略、教学过程设计。
一、课文内容分析1. 叙述性文章。
本文主要以叙述的形式讲述了杨玉明和父亲在牧场之国的游玩经历，包括他们看奶牛、骑马、玩具枪等活动，内容丰富、环环相扣。
2. 描写色彩浓烈。
文章描写了牧场之国的景色和动植物形象，生动而丰富。
3. 语言简单通俗。
文章采用了简单易懂的语言，适合小学生阅读。
二、教学目标与教学策略1. 教学目标：（1）知识目标：让学生了解牧场和乡村环境之间的区别，增加对乡村生活的了解，并且能够正确理解课文内容。
（2）能力目标：通过本课的学习，让学生能够提高自己的听、说、读、写和翻译的能力，增强归纳和推理能力。
（3）情感目标：培养学生的爱国情感和对生命的尊重意识。
2. 教学策略：（1）感官教学策略：采用了尽可能生动的语言诠释来描述牧场之国，通过绘画、邮票、生活用品等多种教具和综合教学手段来激发学生的求知欲。
（2）合作学习策略：采用小组合作的形式，让学生在小组中合作阅读、理解和分享对课文的认识。
三、教学过程设计1. 感性认知教学（1）教师向学生展示一张精美的邮票：邮票上画有一只牛，询问学生这张邮票想表达什么含义？（2）教师让学生讨论和了解发现到的内容，及各自理解的内容，并逐步引导学生认识到邮票反映了丰富的乡村生活。
（3）教师发给每组一张描绘乡村生活的图画，让学生分组认真观看，并在一定时间内各小组点评其他小组的总体解释。
2. 理性认知教学（1）教师对着小学生宣读《牧场之国》的篇章，快速阅读，让学生了解文本的主题，并了解文本的基本架构。
（2）根据教学目的，教师分别为学生讲解文章的生词、固定短语和专业术语等。
（3）针对不同的理解视角来解读文章，让学生能够更加具体的体会课文内容，从中发掘生活智慧，并训练学生对生活中事物的细致观察。
部编人教版语文五年级下册《牧场之国》说课稿
部编人教版语文五年级下册《牧场之国》说课稿一. 教材分析《牧场之国》是部编人教版语文五年级下册的一篇课文。
这篇课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，展示了那里牛羊成群、水源充足、草地上鲜花盛开的景象。
文章以优美的文字和丰富的想象力，使读者仿佛置身于那片美丽的牧场之中。
通过学习这篇课文，学生可以感受到大自然的神奇与美好，培养对自然环境的热爱和保护意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景物的文章有一定的认识。
但部分学生对于描绘细腻、富有想象力的文字可能还难以理解，需要教师在教学中进行引导和解读。
此外，学生对于课文中所涉及的荷兰文化和地理知识可能较为陌生，需要在教学过程中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，体会文章描绘的牧场风光；了解荷兰的地理和文化特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和感悟能力；学会通过描绘自然景物来表达自己的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和保护意识，增强对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文描绘的牧场风光，体会文章表达的美好情感。
2.教学难点：对于描绘细腻、富有想象力的文字的理解和感悟；荷兰地理和文化特点的掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与、积极思考，提高对课文内容的理解和感悟能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容，感受牧场风光的美丽。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍荷兰的地理和文化特点，引导学生对课文产生兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，感受牧场风光的美景，体会文章表达的美好情感。
3.合作探讨：分组讨论，让学生交流对课文内容的理解和感悟，分享自己的心得体会。
4.教师讲解：针对学生讨论中出现的问题和困惑，进行讲解和解答，帮助学生更好地理解课文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《牧场之国》说课稿
一、说教材：
这是一篇描写荷兰田园美景的散文。
描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。
二、说教学目标：
1.品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2.在诵读中体会作者的情感。
背诵自己喜欢的两个自然段。
三、说教学重难点：
感悟并说出文章所展示的诗情画意。
四、说教法、学法：
1.创设情境法
学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。
2.朗读感悟法
重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。
同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
3.自主探究法
教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。
于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。
五、说教学过程：
（一）了解荷兰田园风光
1.假想旅游：今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰。
2.美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览。
3.给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？怎样的荷兰才是真正的荷兰。
（二）有感情朗读课文
1.深情诵读
谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。
指名朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。
2.体会诗情画意
同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？交流赏（三）初步阅读，整体感知。
1.自由读课文，读准字音，边读边想像画面。
2.你能说说牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？
（四）自读自悟，交流讨论。
1.学生自由朗读。
全班交流，相机指导精彩语段。
①句子：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。
（1）读了句子，让我感受到牛无论是吃草还是站着都像一个人那样深沉含蓄，不时地思考着生活中的各种问题，它在思考什么呢？
（2）你喜欢老牛还是牛犊？文中分别把它们比作什么？学学它们的神态。
②句子：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
成群的骏马，匹匹剽肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
这就是一幅草原骏马和谐图。
读板书：这就是真正的荷兰。
③句子：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。
黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲到欣赏着这属于它们自己的王国。
（1）黑色的小猪肯定是在绿草地上生活得自由、快乐、满足，才会赞许地点头，它点着头说什么呢？
（2）读板书：这就是真正的荷兰。
2.当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国呈现的是一个怎样的情景。
你能用朗读来告诉大家吗？指导朗读最后一个自然段。
（五）课堂小结。
通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。
此刻，你能用自己的话来赞美荷兰吗？让我们用作者的话来赞美荷兰—
—这就是真正的荷兰。
你能理解“真正”的含义吗？
（六）拓展延伸，领悟中心。
辽阔的牧场，骏马驰骋，牛羊成群告诉我们——“这就是真正的荷兰。
”生动优美的课文告诉我们——“这就是真正的荷兰。
”让我们满怀赞美之情告诉所有人——“这就是真正的荷兰。
”
六、说板书设计
牧场之国
牛群吃草图
骏马飞驰图这就是真正的荷兰
动物休闲图
夜晚安静图。