《滴水穿石的启示》教学案例例子
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《滴水穿石的启示》教学案例
设计理念:
《语文课程标准》指出:“在语文学习过程中,培养爱国主义情感,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”本课教学要力求促进学生“逐步形成积极的人生态度”。教学本课时应充分让学生阅读文本,了解滴水穿石这一自然奇观,感悟水滴锲而不舍的精神。通过品读古今中外名人不懈努力终成大器的事例,深刻领悟滴水穿石的给予我们的重要启示。教者应努力引导学生与文本对话,让学生在积极的思维和情感活动中加深理解与体验,有所感悟与思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美发现。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的解读,了解三位名人成功的事例,感悟滴水穿石给予我们的启示,学习这种持之以恒,“滴水穿石”的可贵精神。
3、通过课内外联系,深化理解“滴水穿石”精神的具体内涵,并对学生产生影响。
4、学习作者前后照应,正反说明的写作方法。
教学重点:
有感情地朗读课文,感知文章运用了哪些事例,告诉我们什么道理。
教学难点:
品悟“滴水穿石”精神的内涵。
课前准备:
1、制作课件。
2、收集名人成功的事例。
教学过程:
一、复习导入
1、板书课题:滴水穿石的启示齐读课题。
3、通过上一堂课的学习,现在哪位同学能用一句话向我们说一说“滴水穿石”的字面意思。(水滴接连不断地滴在石头的同一个地方,天长日久,就能把石块滴穿)
4、“滴水穿石”是一种罕见的奇特的现象,同学们看到过吗?课文的作者在观赏了安徽广德太极洞内这样一块石头后,欣然提笔,
把它写了下来。看看,课文哪一部分是写“滴水穿石”这件事的?(1-2小节)
(设计意图:通过复习旧知,巩固所学的内容,同时又自然引入新课。)
二、品读感悟
A、品读“滴水穿石”的奇观部分。
1、读文探究:
⑴学生自读课文第一、二节,围绕问题圈画有关词句,加以体会。
⑵组织交流阅读感受。
2、这一段文字老师也读了好几遍。有一个词一下子就把我吸引住了,这个词是“接连不断”。(点击词语)你想,这么微不足道的小水滴,往下滴啊,滴啊,不间断,不停止,这多不容易啊。你们读了这段文字,知道了什么,有感想吗?和大家交流交流好不好?
(抓住“一个地方”“几百年过去了……”“锲而不舍”“日雕月琢”这些词理解,随学生的交流点击词句)
①学生交流,出示文字:
“原来在这块石头的上方,有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来,而且总是滴在一个地方。几百年过去了,几千年、几万年过去
了……水滴锲而不舍,日雕月琢,终于滴穿了这块石头,成为今天太极洞内的一大奇观。”
“水滴的力量是微不足道的,可是它目标专一,持之以恒,所以能把石块滴穿。”
②从第二段文字理解滴水穿石的原因,说说“持之以恒”的意思。
③结合第一段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思,感受水滴的“专一”和“持之以恒”,并相机进行朗读指导。
④不管岁月如何沧桑变化,水滴就对着一个目标,重复着一个动作:滴,滴,绝不停止,绝不放弃,这就叫“持之以恒”(课件出示“滴水穿石”动画图),多么令人佩服啊!能把这一节读好吗?
⑤指导朗读:要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。
3、感知启示:水滴的力量是微不足道的,但水滴凭着目标专一、持之以恒竟然能够穿石,对此你有什么感想吗?引出下一句,让学生变换句子的说法,指导读好反问句。
“如果我们也能像水滴那样,还有什么事情做不成呢?”
指导朗读。
板书:目标专一、持之以恒
(设计意图:以读为主,读中感悟,注重学生阅读的个性化体验,抓住关键词,重点句,品词析句,对水滴水穿石这一现象产生的原因作解读,让学生充分感觉到水滴的力量和目标专一,持之以恒的精神,为下文解读名人的事例作铺垫。)
B、品读“名人事例”部分
1、过渡:为了说清楚这个道理,作者举了一些例子,他列举了哪些人?(分别出示第三自然段中的名人头像及相应文字)三个人中,有中国的,有外国的,有现代的,有古代的,用一个词说就叫——(古今中外)。
2、他们各自做成了哪些事,他们各是怎样取得成功的?这几位名人身上,“滴水穿石”的精神表现在哪里呢?
请仔细读读第3自然段,四人小组选择一个自己最感兴趣的名人的事例有感情地朗读,要把“滴水穿石”的精神读出来。完成表格
⑴四人小组读一读。
⑵四人小组互读互评,并说说自己是从哪些词语或句子中去体会“滴水穿石”精神的。交流,完成表格。
总结出示:
姓名成就目标专一持之以恒
李时珍编成《本草纲目》访名医、尝药草二十几年
爱迪生拥有一千多项发明迷恋电学实验研究毕生
齐白石技艺炉火纯青没停止过挥毫作画数十年
⑶按“三个人物”分别推荐一名代表朗读,教师评价,重点词语和句子可反复读。
①《本草纲目》这个事例中要从“从小立志学医”“二十几年”“不懈努力”引导学生主动体会其中“滴水穿石”的精神。
②第二个事例中要从“迷恋”、“毕生孜孜不倦”去体会“滴水穿石”的精神,这句话可反复朗读感悟。
③第三个事例要在完整朗读中感悟,可让喜欢读的同学一起读,训练学生的语感。
(设计意图:运用自主,合作,探究的学习方法,可以极大地提高学生学习的兴趣与学习的效率,培养学生学习的主观能动性,在反复研读的过程中,抓住重点词句,体会三位名人身上的滴水穿石的精神,进一步深化文章的主旨)
C、品读“雨水”事例
作者举了三个古今中外名人的事例来说明“滴水穿石”的精神,此外,课文又举了一个什么事例呢?
读一读第四节,想想这一节写了什么,课文为什么要写上这一节。
学生交流,
教师点明:这是从反面来说明道理,可增强课文的说服力。
(设计意图:学习说明事理文章的写作方法,提高学生的写作能力。)
D、感悟“启示”
1、过渡:读完了这几个事例,你从“滴水穿石”的精神中得到了什么的启示?
出示:“目标专一,持之以恒,就一定能够实现我们美好的理想。”
板书:实现理想
引导质疑:课文结尾所写的启示和教师出示的有差异,到底哪一句表达更好?
2、出示课文原句:“目标专一而不三心二意……美好的理想。”
⑴自己对比读读,体会体会,到底哪一句好。
⑵引导学生发现课文原句的两点好处。