《形势与政策》课程标准新
形势与政策课程标准 2023
形势与政策课程标准 2023以下是2023年形势与政策课程的标准大纲：一、课程目标1. 培养学生对国内外形势与政策的敏感性，培养学生全面、客观、准确地理解和判断国内外政治、经济、社会、文化等各个领域的现象和问题的能力；2. 培养学生分析和解决国内外政治、经济、社会、文化等各个领域的问题的能力，培养学生独立思考和创新的能力；3. 培养学生了解和熟悉中国共产党的历史、理论、思想体系和政治路线，培养学生坚定理想信念和追求真理的精神。
二、课程内容1. 国内外政治形势- 了解和分析国际政治的动态和变化，掌握主要国际热点问题的背景和进展；- 了解和分析国内政治的发展和变化，掌握中国政治制度和政治体系的基本原理和运行机制；- 了解和分析各国政治制度和政体的特点和演变，掌握政治比较研究方法和理论。
2. 国内外经济形势- 了解和分析国际经济的发展和变化，掌握主要国际经济组织和协议的基本情况；- 了解和分析中国经济的发展和变化，掌握中国经济改革开放的历史和现状；- 了解和分析各国经济体制和经济政策的特点和效果，掌握经济比较研究方法和理论。
3. 国内外社会形势- 了解和分析国际社会的动态和变化，掌握主要国际社会问题的背景和进展；- 了解和分析中国社会的发展和变化，掌握中国社会主义建设的历史和现状；- 了解和分析各国社会发展模式和社会政策的特点和效果，掌握社会比较研究方法和理论。
4. 国内外文化形势- 了解和分析国际文化的动态和变化，掌握主要国际文化交流与合作的背景和进展；- 了解和分析中国文化的发展和变化，掌握中国文化自信的历史和现状；- 了解和分析各国文化发展模式和文化政策的特点和效果，掌握文化比较研究方法和理论。
三、教学方法1. 多媒体教学法：利用多媒体技术，提供丰富的图表、图片、视频等资源，帮助学生理解和记忆课程内容；2. 课堂讨论法：通过教师引导和学生参与，进行课堂互动和思维碰撞，深化对课程内容的理解；3. 独立研究法：鼓励学生自主选择并深入研究相关课题，提高学生独立思考和创新能力；4. 实践教学法：组织学生参观考察、实地调研等实践活动，将理论与实际相结合，提高学生对课程内容的应用能力。
家校社协同开展科学教育的形势研判、关键挑战与政策路径
家校社协同开展科学教育的形势研判、关键挑战与政策路径一、研究背景随着全球科技的飞速发展，科学教育在培养创新型人才、提高国民素质和推动社会进步方面发挥着越来越重要的作用。
当前我国科学教育面临着诸多挑战，如课程设置不合理、教学方法单师资力量不足等问题。
为了解决这些问题，家校社协同开展科学教育显得尤为重要。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长对孩子的科学素养培养具有不可替代的作用。
通过加强家校合作，家长可以更好地了解孩子的科学学习需求，为孩子提供更加个性化的学习支持。
家长还可以通过参与学校组织的科学活动，提高自己的科学素养，从而更好地引导孩子进行科学探索。
学校作为培养学生科学素养的主要场所，需要不断优化课程设置，提高教学质量。
通过与社会各界合作，学校可以引入更多的科学资源，丰富学生的科学体验。
学校还可以借鉴家庭教育的成功经验，改进教学方法，激发学生的学习兴趣。
社会各界也应该积极参与到科学教育中来，企业可以提供实践性的科学项目，帮助学生将理论知识应用于实际生活中；科研机构可以与学校合作，共同开展科学研究和教育活动；政府部门则需要制定相应的政策支持科学教育的发展。
家校社协同开展科学教育具有重要的现实意义和紧迫性，本研究旨在对当前我国科学教育的形势进行研判，分析关键挑战，并提出相应的政策路径，以期为我国科学教育的发展提供有益的参考。
1. 科学教育的重要性随着科学技术的飞速发展，科学教育在当今社会中的地位日益凸显。
科学教育不仅能够培养学生的创新思维和实践能力，还能够提高学生的综合素质，为国家的科技创新和社会发展提供源源不断的人才支持。
加强科学教育在学校教育体系中的地位，提高科学教育的质量和水平，已经成为各国政府、学校和家庭共同关注的焦点。
科学教育有助于培养学生的创新精神和实践能力，在科学教育的过程中，学生需要通过观察、实验、探究等方式，培养自己的动手能力和创新能力。
这些能力对于学生未来的学习和工作具有重要意义，也是国家发展所需的核心素质。
在高中政治教育中渗透时事政治的意义及策略
在高中政治教育中渗透时事政治的意义及策略摘要：当前，我国正处于全面推进素质教育的关键时期，在高中阶段的政治教育中，学生对时事政治的关注度也越来越高，因此在高中政治教育中，教师应将时政热点的内容融入到教学过程当中，以促进其知识的理解和掌握。
通过对时事政治的研究和分析，使其具有一定的理论性，同时也能让高中生更好地把握时事的发展趋势，从而为未来的政治学习奠定坚实的基础与支持。
关键词：政治教育；高中生；时事政治引言高中政治课程中，时政内容是必不可少的一部分；在高中政治教材中，有很多与时事热点相关的政治现象，比如说高考考点，在高中政治课本中有大量的关于国家政策、社会制度等方面的文章和报道，这些都为学生的思想教育提供了良好的素材。
因此，教师应加强对时事的关注度，引导学生树立正确的人生观，价值观和世界观。
一、高中政治教育渗透时事政治的理论基础（一）高中政治教育渗透时事政治的背景在新的历史条件下，社会政治环境的变化对高中生的思想观念和行为方式产生了巨大的影响与冲击，因此需要对学生进行及时的引导与教育。
高中阶段的政治课程是一门以马克思主义为指导的学科，它是我国的基本政治制度，也是中国的国情，所以在这一时期的高中政治教育，必须要坚持党的领导，加强时政教育，使其符合新时期的发展要求。
在高中政治教育渗透时事政治，可以帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，从而更好的适应时代的进步和发展，同时还能培养出一批德才兼备的人才，为祖国的未来做出贡献。
（二）高中政治教育渗透时事政治的原则1.坚持以人为本的原则。
在对时政热点进行选择时，要以学生的生活实际为基础，结合时事政治的内容来对政治教育的目标和方向做出调整，使其贴近高中生的思想意识，使其能够更好的融入到高中政治的课堂中。
同时还要注重引导，让他们在学习过程中，学会发现问题，解决问题；要让他们懂得，时事政治的来源是多样的、复杂的以及不确定性的；要培养他们的创新精神和实践能力，增强其批判思维的灵活性。
对新课改高中政治课教学的一些认识和体会
实 际 ”的朴 素真 理 不只是 漂 亮 的装 饰 ，而 真正 成为 行 动
的指 为 只 要 满 足 “ 学 生 掌 握 一 让 些 辩 证 法 和 唯 物 主 义 的 一 些 基 本 概 念 和 原 理 ，使 学 生
２在新课改条件下政治教师必须理解和把握好课 能 对 知 识 有 一 定 的 理 解 、巩 固 ” 即可 。 其 实 这 是 远 远 改目标和新课程标 准， 转变教学理念， 这是政治 不 够 的 ，笔 者 认 为 ，政 治 课 教 学 目标 除 了要 满 足 以 上 新课 程 能否顺 利实 施 的前 提 、 础 和最基 本条 件 内容 外 ，还 应 该 至 少 包 含 以下 两 个 方 面 ：一 是让 学 生 基
笔 者结 合 一年 多来 的 政治 新 教材 的 教学 实 践及 新课 度 ，对 于弥 补 过去 很长 一 段 时 间政 治教 学 中普 遍存 在 的 程 实施 中所 反 馈 的信 息 ，谈谈 自 己对 新课 改 中 高中政 治
课 教学 的一些 认识和 体会 。 “ 知 识 内容和 结 论 ，轻 学 习过 程和 学 习方 法 ” “ 重 重认 知 教 学 ，轻情 感 、 意志和 价 值 观 的培 养 ”等 倾 向有很 强
交 融 地 “ ”时 政 知 识 于 政 治 课 的基 本 观 点和 原理 之 迫 切 的 、最 具 根本 性 意义 的就 在于 使政 治 教师 转 变教 学 化
中 ，把 两 者有 机地 统 一起 来 。如 在讲 述 “ 界上 各 大 国 理念 ，实现 教 育理 念 的现 代化 。但长 期 以来 ，由于 政 治 世 与 中 国建立 的 各种 伙 伴关 系 ”时 ，联 系 决定 国 际关 系 的 课远 离 学生 实 际 ，使 学生 普遍 失去 学 习政 治 的兴趣 ，从 主 要因 素是 国 家利 益和 国家力 量 ；在 讲述 “ 联合 国的千 教学 效 果看 也不 尽 如人 意 ，往 往 出现 政 治科 考 试成 绩 与 年 首脑 会议 ”时 ，联 系联 合 国宪 章 的宗 旨和 原则 及 联合 学生 实 际政 治 思想 水平 相 脱节 的现 象 ，也就 是 “ 分低 高 国 的作 用 ；在 讲述 “ 鲜 半 岛的和 平 曙光 和 印 巴之 间 的 能 ”现 象 。一些 学 生平 时 政 治课 成绩 优 秀 ，而 参加 集体 朝
[教材]新旧历史《课程标准》的异同及应对策略
![[教材]新旧历史《课程标准》的异同及应对策略](https://img.taocdn.com/s3/m/f3871b46ac02de80d4d8d15abe23482fb4da02b5.png)
新旧历史《课程标准》的异同及应对策略苏州高新区东渚中学校高旻【关键字：历史《课程标准》社会功能历史主线课程改革合作探究应对策略】通过十几年课程改革的实践，在总结各地教学经验的基础上，经过长时间、大范围的基础调研，2011版历史《课程标准》在万众瞩目中闪亮登场。
相对于2001版，2011版《课程标准》在课程理念、课程目标、课程内容等方面均作一定程度的调整，修订了以往以“以主题学习”的呈现方式，在课程容量和难度上更加注重兼顾不同地区的差异性和多样性，进一步提高《课程标准》的指导性和可操作性。
因此，精准解读新课标，对于一线教师把握课程改革的发展方向，确立课程理念，进一步做好历史教育教学工作具有重大意义。
与历史《课程标准》实验稿（2001）相比较，修订稿（2011）具有以下几个鲜明的特点：一、与时俱进，更注重历史课程的社会功能。
1、修订稿（2011）在课程总目标中明确提出“培养具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要”。
这是对历史课程改革总目标做出的最新阐述，进一步确立了历史课程的目标价值取向。
2、修订稿（2011）增加了“课程性质”。
明确指出，义务教育阶段的历史课程具有四大特性，即：思想性、基础性、人文性和综合性。
所谓基础性，是指普及历史常识，引导学生掌握基础知识和基本技能，为进一步学习和发展打下基础；所谓思想性，是指通过历史教学，使学生增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，树立正确的世界观和人生观；所谓人文性，强调提高学生人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，以适应社会发展的需要；所谓综合性，强调不同领域的关联性、历史与现实的连续性，帮助学生对历史和社会进行全面认识。
通过课程性质的设计，修订稿（2011版）强调了历史教育的独特性：即：历史课程是通过学生学习人类社会按照时序的发展过程了塑造初中学生的人文素养。
3、从课程理念上看，修订稿（2011版）在注重基础知识和基本技能的基础上，更强调历史学科的教育功能和育人功能，更注重提高学生的人文素养，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，强化中国优秀传统文化、爱国主义、民族团结精神的内容，历史课程内容更贴近时代，贴近社会、贴近学生生活。
义务教育道德与法治课程标准(2023年版)
课程性质和目标
课程性质
道德与法治课程是义务教育阶段培养学生良好品德和法治理念的 重要学科。其以社会主义核心价值观为指导，融合道德教育和法 治教育的内容与要求。
课程目标
通过系统学习，帮助学生形成正确的道德认知和法治意识，培养 良好的品格品质和社会责任感，为成长为有理想、有道德、有文 化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
结语与展望
总结本次道德与法治课程标准的编制历程,展望未来在推进法治教育与道德教 育的发展方向。
及时收集反馈,对课程标准进 行持续评估和改进,确保其与 时俱进、符合实际需求。
学科核心素养的培养
道德培养
法治意识
培养学生良好的道德品质和行为习惯, 增强学生对法治社会的认同,培养学生
养成正确的价值观和行为规范。
的法律意识和维权意识。
批判思维
公民责任
培养学生独立思考、分析问题和解决 培养学生的社会责任感和参与意识,增 问题的能力,增强学生的批判性思维。 强学生的公民意识和参与能力。
协同发展
二者应协同推进,形成有机整 合,全面提升学生的道德修养 和法治意识,为构建和谐社会 奠定基础。
纪律教育与安全教育的重要性
培养自律意识
纪律教育能帮助学生树立遵纪守法的 观念,养成良好的习惯和行为。
确保校园安全
安全教育能提高学生的安全意识,掌握 应对突发事件的技能,确保校园生活安 全。
促进全面发展
诊断方式 反馈途径 诊断时间
个人自评、教师观察、同伴互评 、家长反馈等
面谈辅导、家校联系、学习档案 等
定期进行，及时跟进
课程资源的开发与利用
课程资源库
建设涵盖教材、教案、教学视 频、在线课程等丰富资源的数 字化课程资源库。
《形势与政策》课程标准
《形势与政策》课程标准英文名称：situation and policy course 课程编号：适用专业：全校本专科学生学分数：2一、课程性质《形势与政策》是高等学校学生思想政治教育的重要内容，是高校思想政治理论课的重要组成部分，是贯彻落实党的路线方针政策的重要途径，是对学生进行形势政策教育主要渠道、主要阵地，是大学生的必修课程。
在大学生的思想政治教育中担负了重要的使命，具有不可替代的重要作用。
二、课程理念本课程以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，紧密结合国际形势，特别是我国改革开放和社会主义现代化建设的形势，针对学生的思想实际开展形势与政策教育教学，帮助学生了解国内外重大时事，全面认识和正确理解党的基本路线、重大方针和政策，认清形势和任务，激发爱国主义精神，增强民族自信心和社会责任感，珍惜和维护国家稳定的大局，为建设有中国特色的社会主义而奋发学习、健康成长具有重要意义。
由于《形势与政策》课的内容具有理论性与时效性的特点，因此其内容具有特殊性，不同于传统课程有固定的教学内容体系。
本课程教学内容根据教育部下发的每学期“形势与政策教育教学要点”以及结合我校教学实际情况和学生关注的热点、焦点问题来确定。
三、课程目标本课程既要注重讲授基本的理论和知识，更要重视对学生的思维能力的培养和提高。
1、本课程总目标《形势与政策》课程的主要目标是帮助学生认清“四情”（即世情、国情、党情、民情），促进“三进”（即中国特色社会主义理论进课堂、进教材、进头脑），提高“三爱”（即爱党、爱国、爱中国特色社会主义的觉悟），全面成才。
引导广大学生准确理解党的路线、方针和政策，增强实现社会主义现代化建设宏伟目标的信心和社会责任感。
2、本课程分目标本课程运用马克思主义的形势观及其认识分析形势的立场、观点和方法对国内外热点问题做出分析，使学生较为全面系统地掌握有关形势与政策的基本概念、正确分析形势的方法，理解政策的途径及我国的基本国情、党和政府的基本治国方略，形成正确的政治观，学会用马克思主义的立场、观点和方法观察分析形势，理解和执行政策。
高中语文课程标准2022年
高中语文课程标准2022年
近年来，中国教育形势发生了重大变革，高等教育课程以及教学内容日新月异，十分发展迅速。
针对高中语文课程，现阶段我国教育部正在计划组织建立2022年高中语文新课程标准，提升我国学生的文化素养、深化语文教学改革，进一步推动中国优秀文化的进一步传承与发展。
2022年高中语文课程标准的制定，将基于新课程理念，以教育立法政策为指导，以认知心理学、社会文化心理学等为依据，融合文学、诗词、新闻报道、古文解读、文化传承、语言实践等多种形式，一面推行基础性实践教学，充分调动学生的学习激情，扩大文化背景知识面；另一面还注重加强学生的语文听说能力，提升学生的表达能力。
首先，在学科理论方面，2022年高中语文课程标准将更加关注培养学生的独立思考能力及创新能力，重点探究、挖掘历史文化，引导学生运用语言知识和技能进行分析、评论、比较，正确认识文化知识。
其次，在教学实践方面，2022年高中语文课程标准将设计一系列多元化的教学任务，拓展学生的学习空间，增强学生的综合语言运用能力，特别是将增加口语表达训练，加强对学生基础语言能力的培养。
此外，为巩固学生的语言知识，将引进网络技术，使学生能够多使用网络科技搜索、查询语言资料，同时扩大网络文化的视野，丰富学生的文化视野。
综上，2022年高中语文课程标准的制定，将切实推动学生的文化素养的提高，通过更加系统的研究，强化学生的语言思维能力，努力实现“文化识位”与“思想自由”的培养，激发读者感受美，用自己的语言表达自己的思想，实现中国优秀文化的进一步传承与发展。
形策课程标准
《形势与政策》课程标准课程编号：155学时数：16学时学分数： 1学分适用专业：全院所有专业先修课：《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》制订人：张文树，审核人：包有或制订日期：2010年09月，共第 3 次修订一、课程的性质、教学目标和任务形势与政策课程是根据中宣部、教育部思想政治理论教育05方案而开设的，形势与政策课程是高校思想政治理论课之一，是高校德育工作的重要组成部分，适用于全院各专业，各个班级，是每个大学生（高职生）的必修课程。
每学期学时数为16学时，共四学期，二年修满为1学分。
本课程通过了解国际、国内形势，使学生全面正确认识党和国家面临的形势和任务，正确认识世情、国情、党情，正确理解党的路线、方针和政策，增加学生的爱国主义责任感和使命感，不断提高学生的爱国主义和社会主义觉悟。
课程的基本要求，帮助学生全面正确地认识党和国家面临的形势和任务，拥护党的路线、方针和政策，增强实现改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和社会责任感，提高当代大学生投身于国家经济建设事业的自觉性和态度，明确自身的人生定位和奋斗目标。
二、课程内容和要求第一专题加快转变经济发展方式促进科学发展教学目的与基本要求：通过本章教学，向学生讲解党和国家关于转变经济发展方式问题的理论与现实根源，使学生理解和掌握为什么要转变经济发展方式及其如何转变，转变经济发展方式对于大学生有何启示、意义。
[教学内容]：第一节为什么说转变经济发展方式刻不容缓一、既有的经济增长方式难以为继1、是靠便宜。
2、是处于产业链的低端。
3、是过度依赖外需。
二、国际经济格局发生变化三、我国经济进入一个新的发展阶段四、是推动经济尽快走上内生增长、创新驱动轨道的需要第二节怎样转变经济发展方式一、调整产业结构，加快服务业发展，增强第三产业比重二、加快调整国民收入分配结构三、改革科研体制，提升自主创新能力1、是“官本位”2、是现有科研体制仍然在一定程序上保持着计划经济体制的思维习惯。
《形势与政策》课程标准.doc
《形势与政策》课程标准课程名称：形势与政策课程编码：s0110302课程类型：理论开课部门：社会科学教研部适用专业及参考学时：所有专业一、前言1．课程性质《形势与政策》课，是高校思想政治理论课程体系的重要组成部分，是一门公共必修课，面向高职二年级学生开设。
2．课程定位该课程以中国特色社会主义理论体系为指导，在系统学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的基础上，有针对性地对大学生深入开展形势与政策教育，引导大学生进一步深入认识世情、国情、党情、民情，正确分析和认识当前国内外形势，坚定信心，为夺取全面建设小康社会新胜利、谱写美好生活新篇章而发奋学习。
前导课程：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》3．课程设计思路本课程内容设计重在培养学生进一步理解中国特色社会主义理论体系基本原理的能力，提高学生分析国内、国际形势的能力，提高学生对中国特色社会主义的认同感和建设中国特色社会主义的使命感。
课程内容按中国特色社会主义建设总体布局的要求，以政治、经济、文化、社会为主要框架，囊括国内与国际两方面内容，紧跟当前政治形势，以提高学生的政治素养。
本课程对所有专业开设16课时。
二、课程目标1．课程教学目标通过本课程的学习，能够使学生领会党和国家的阶段性发展方略及重大政策精神，明确国内基本国情和热点问题，了解国际政治基本理论和国际热点问题；能提高学生将中国特色社会主义理论运用于分析国内外政治问题的能力，提高学生的社会责任意识，培养学生爱国主义情怀。
三、课程内容及参考学时适用专业：所有专业参考学时：16四、课程实施建议1．参考教材及教学参考书建议《形势与政策》校内自编教材2011版；《形势与政策》2013版与轻院合作编制教材；《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》。
2．教学方法建议针对具体的教学内容和教学过程，采用多媒体课件教学、课堂研讨等方法。
3．教学评价建议本课程采用多元性的评价，结合课堂提问、出勤情况、期末考试相结合的方式，对学生进行考核。
国家课程标准 国防教育 国家安全教育
国家课程标准国防教育国家安全教育国家课程标准下的国防教育与国家安全教育随着时代的发展，国家安全教育和国防教育已经成为了现代教育体系中不可或缺的一部分。
作为一名教育工作者，我们需要认真思考如何在国家课程标准中融入国防教育与国家安全教育，以培养学生的国家意识和安全意识。
一、为何需要国家课程标准下的国防教育与国家安全教育国家课程标准是国家教育政策的重要组成部分，其目的是明确学生应该学习的知识、技能和素养。
而国防教育与国家安全教育的融入，能够培养学生的国家观念和责任意识，增强国家安全意识，提高国家安全防范意识，加强国家安全意识教育，营造全社会关注国家安全的良好氛围。
二、如何在国家课程标准中体现国防教育与国家安全教育1. 以国防教育与国家安全教育为主题的课程设置在国家课程标准中，可以新增以国防教育与国家安全教育为主题的课程。
这些课程可以包括国家安全法律法规、国防政策、国家安全战略等内容，引导学生深入了解国家安全的重要性，培养学生对国家的热爱和责任感。
2. 通过相关教材与教学资源的完善国家课程标准还需要在教科书编写、教学资源的选择等方面进行相应调整和完善。
增加国防教育与国家安全教育相关内容，让学生通过教材学习国家安全知识，增强国家意识和国家安全意识。
3. 科学的评价机制国家课程标准对于学生的学习评价也需考虑国防教育与国家安全教育的融入。
通过科学的评价机制，对学生进行综合评价，包括国家安全知识的掌握情况、国家意识的培养程度等方面进行评估，从而督促学生加强国家安全意识的学习。
三、个人观点与理解国家安全是国家生存发展的重要基石，国家课程标准需要着力培养学生的国家安全意识。
作为教育工作者，我们要努力将国防教育与国家安全教育贯穿于日常教育教学，引导学生在学习中增强国家意识、自尊心，并为维护国家利益和安全作出应有的贡献。
国家课程标准下的国防教育与国家安全教育的融入是当前教育体系中亟待解决的重要问题。
唯有不断完善国家课程标准，加强国防教育与国家安全教育的融入，才能培养出更多有责任心、有使命感的时代新人，为国家的繁荣稳定贡献力量。
《形势与政策》课程标准
一、课程性质“形势与政策”是国家教育部规定的高等学校大学生的必修课（无先修和后续课程），是“两课”教育教学内容的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的有效途径，在大学生思想政治教育工作中具有不可替代的重要作用。
二、课程教学目标1.总体目标“形势与政策”课教学目标是帮助学生全面、正确地认识党和国家当前所面临的政治、经济形势和国家改革发展所处的国际环境、时代背景，自觉拥护党的基本路线、重大方针和政策，深刻理解党和政府治国方略，积极关注社会热点、焦点问题，科学分析我国和平发展进程中的国际环境和社会特征，冷静思考国际阵营面对中国崛起的种种反应，主动增强实现改革开放和中国特色社会主义现代化建设宏伟目标的国家荣誉感、社会责任感和民族自信心，刻苦学习、勤奋求实、不断进取、开拓创新、主动成才、报效祖国，全面实现中华民族伟大复兴。
2.分项目标（1）能力目标通过教育，实现三个基本的能力目标：一是认知时事，即通过“形势与政策”教育教学使大学生认知国内外重大时事，为分析国际、国内形势积累必要的知识和阅历。
二是认同政策，即通过“形势与政策”教育教学使大学生认同党和国家的大政方针和政策，从而激发投身我国改革开放和社会主义现代化建设的热情。
三是认清趋势，即通过“形势与政策”教育教学使大学生认清国际、国内形势的发展大局和大趋势，对未来形势的趋向有一定的前瞻性。
“形势与政策”课教育教学的最终目标是使学生树立科学的形势观和政策观，让学生掌握科学分析国内外形势的方法，形成正确理解党的路线、方针和政策的立场、观点，为今后独立地把握好形势与政策发展趋势和大局，积累一定的经验和智慧。
（2）知识目标《形势与政策》课是一门以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以高校培养目标为依据，是高校思想政治理论系列课程中的一门必修课，是对学生进行形势与政策教育的主要渠道。
义务教育课程标准2022
义务教育课程标准2022义务教育是重要的人才培养基础，也是构建各国社会主义建设新形势的重要立足点。
各国为进一步实施和推动义务教育事业发展，将继续提出和制定更加严格的课程标准，为2022年义务教育新课程标准的出台，以下便是我们针对义务教育未来课程标准提出的初步建议。
一、增强学科综合性首先，新课程标准将增强学科综合性，以促进学生思想框架灵活发展。
义务教育课程标准要求教学重心从单一学科转向宽泛的学科整合，避免学生强调一种特定学科知识的学习，而忽视其他各学科学科的学习。
课程标准应增强学生的多面性发展，推动学生形成有利于全面发展的思想性、实践性、创新性的框架。
二、强调文化素养此外，新的义务教育课程标准也将重点强调文化素养的培养。
为了有效提升学生的文化素养，新的义务教育课程标准不但要求学生参加文学、历史以及传统文化知识的学习，还要教导学生认识社会责任感以及实践和社会发展的技能。
在学习过程中，应该通过教育，帮助学生培养正确的道德态度，使他们有规划自己未来生活的能力，增强他们对于自身和他人承担社会责任的认知。
三、提高课程难度未来的义务教育课程标准将更加注重素质教育，强调参与意识和实践能力，重视培养学生综合能力。
教育要求不仅仅是灌输知识，而是通过实践和探究式学习，让学生根据新学知识做出行动，培养发现问题、解决问题的观念和能力。
另外，学校教育课程也将重视创新能力的培养，力求每位学生都能在学科领域中发挥更大的潜能，不断追求超越自我的目标，实现自信独立的自我定位。
四、加强计算机科学教育未来的义务教育课程标准还将加强对计算机科学的教育，以满足当今社会日益增长的计算机和信息技术需求。
当今社会，信息技术日新月异，计算机科学被越来越多人认为是未来社会新生力量的支柱。
因此，义务教育课程标准将要求所有学童掌握基本的计算机科学技术，以及熟练掌握计算机相关应用技术，以及处理复杂计算机技术问题的能力。
总之，新的义务教育课程标准将突出学科的综合性，注重文化素养的培养，提高课程难度，加强计算机科学教育，来不断提高学生教育水平，促进教育事业发展。
学校教师形势政策教育工作计划5篇
学校教师形势政策教育工作计划5篇学校教师形势政策教育工作计划1一、指导思想本学期主要工作以学习新“课标”、实践新理念为中心，加深教师对现代教育观念和课程改革的认识和理解;以研究本学科教学、培养学生的创新精神和实践能力为重点，加强学法指导，在课堂中体现学生的主体地位。
以教育的科学发展观为主线，以新的课程改革为契机，以语文课程标准为指导，以学习新理念，探讨提高课堂教学效率为重点，认真组织教师学习语文新课程标准。
结合我校高中语文发展的实际情况，积极探索语文教学规律，努力摸索科学的教学方法，促进教师不断提高，力求优化我校语文教研的内容和形式，提升语文教学的质量和水平，提高学生的语文素养，促进语文教师的专业成长，努力构建具有我校特色的高中语文教育教学教研体系，进一步提高我校语文教学质量。
二、工作目标：1、把握新课程标准下语文教学的新动向，在认真搞好教学工作和教科研工作的基础上在进一步加强语文学科教学科研工作，争取在语文研究性学习、校本科研方面取得突破性进展，形成学校自己的特色，从而不断提高教师的教科研水平。
2、落实学校各项规章制度，努力学习，不断提升自己工作水平和能力，努力提高语文教育教学质量。
3、充分运用语文教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育;进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
三、主要工作与措施1、加强理论学习，深入研究新教材。
加强对考纲和应试目标的前瞻性思考与研究，不断深入学习和领会语文教育的新理论新思想新方法，不断革新个人观念和课堂架构，仔细研究教材，努力做到深入浅出。
2、充分利用课堂主阵地，提高语文成绩。
在课堂上，根据高一学生实际情况，要多提问，多鼓励，让学生自主回答和解决各种遇到的问题，促进课堂的高效化，从而充分调动学生自主思维，努力提高学生的语文成绩。
3、充分利用教研组和备课组的力量，不断通过听课、学习、自我总结和反思，提升个人教学水平，取长补短，精益求精。
2024年版：高中历史新课程标准
2024年版：高中历史新课程标准前言根据我国教育改革的发展方向，为了更好地培养高中生的历史素养，提高他们的历史思维能力，特制定2024年版高中历史新课程标准。
本课程标准旨在让学生通过研究历史，深入了解人类社会的发展脉络，认识历史规律，培养正确的价值观和民族自豪感。
一、课程目标1. 帮助学生掌握历史发展的基本脉络，理解历史事件的内在联系。
2. 培养学生的批判性思维、分析问题和解决问题的能力。
3. 增强学生的时空观念，提高他们运用历史知识分析和解决现实问题的能力。
4. 培养学生热爱祖国、尊重多样文化、关注人类命运的价值观。
二、课程内容1. 中国古代史包括先秦时期、秦汉时期、魏晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期、明清时期等阶段。
重点关注各时期的政治、经济、文化、科技、外交等方面的发展。
2. 中国近现代史包括鸦片战争以后、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争、新中国成立、改革开放等阶段。
重点关注各时期的重要历史事件、历史人物、历史转折点。
3. 世界古代史包括古埃及、古希腊、古罗马、古印度、古中国等文明。
重点关注各文明的政治制度、文化特点、科技成就、对外交流等方面。
4. 世界近现代史包括文艺复兴、新航路开辟、启蒙运动、法国大革命、工业革命、两次世界大战、冷战等阶段。
重点关注各时期的重要历史事件、历史人物、历史转折点。
5. 当代世界包括二战后世界格局的演变、全球化、多极化、科技创新、国际恐怖主义、环境保护等方面。
重点关注当今世界的主要矛盾、国际形势、各国政策等。
三、教学建议1. 重视课堂教学与课外实践相结合，激发学生的研究兴趣。
2. 运用多种教学手段，如多媒体、互联网、历史实物等，丰富教学形式。
3. 鼓励学生开展自主研究、合作研究、探究研究，提高他们的历史思维能力。
4. 注重历史价值观的培养，引导学生正确面对历史与现实。
四、评价与反馈1. 定期进行课堂评价、阶段测试、期末考试，全面了解学生的研究情况。
2. 关注学生的研究过程，鼓励他们积极参与课堂讨论、实践活动。
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《形势与政策》课程标准
第一部分课程概述
一、课程名称：形势与政策
二、学时与适用对象：16学时，我校本科生
三、课程性质和地位
形势与政策课是高等学校思想政治理论必修课，是一门公共基础课。
形势与政策教育是高等学校学生思想政治《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组成部分, 是高等学校思想政治理论课的必修课，是一公共基础课，是对学生进行形势与政策教育的主渠道和主阵地,在大学生思想政治教育中担负着重要使门命，它在引导学生正确认识国际国内形势、正确理解党和国家方针政策方面具有不可代替的重要作用。
《形势与政策》课是高校思想政治理论课程体系中的基础课。
它与思想政治理论课课程体系中其它四门课程关系密切。
《马克思主义基本原理》课、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课等课程为本课程提供方法论和理论原则与政治导向。
《思想道德修养与法律基础》课程及《中国近代史纲要》为本课程直接提供历史和现实的素材。
本课程和其它学科也密切融合，它的体系建立在众多的学科基础之上，以伦理学、法学、哲学、社会学、心理学、教育学、政治学、人才学、美学、历史学等基础理论知识为依托，又为学生顺利学好其它课程提供精神动力，鲜明体现了本课程思想性与知识性统一、科学性与针对性统一、
系统性与多学科融合性统一的特点。
四、课程基本理念
以“知识、能力、素质三位一体的一般教育理念”和“意识、信念、责任三位一体的德育教育理念”为指导，关注生活、关注生命、关注生态、关注社会，重点解决当代大学生的价值取向、理想信念、爱国主义、诚实守信，艰苦奋斗、团结协作和心理健康问题等，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，提高学生思想理论素质，强化学生服务社会、报效国家的责任意识和实践能力。
五、课程设计思路
课程总体建设目标为：加大教学过程中的改革，形成一套有特色的教育教学模式，在课程建设的过程中，注重营造一种新的课程文化，即营造一种合作、对话与探究的课程文化，体现目前新课程改革的“以人为本”的新理念。
强调课程的开放性在教与学的过程中强调一种共建共享的课程文化，让学生积极参与，强调课程的民主性。
课程本身就是对话，在课程教学过程中要体现出学生的主体地位，要把学生当作是千差万别的活生生的“人”，而不是相对静止的物，调动学生参加课堂教学的过程中来。
坚持知识传授与能力培养的统一，形成“以人为本”的有特色的教学方法。
16学时课时中14学时理论学时，2学时探究讨论课时，考核评价采取平时成绩和期末考查相结合的方法。
六、课程学习策略与建议
改变传统的教学方法只注重知识传授的倾向，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
培养学生获取新知识能力，分析和解决问题能力以及交流与合作能力。
第二部分课程目标
一、总体目标
本课程主要是帮助学生全面正确地认识党和国家面临的形势和任务，拥护党的路线、方针和政策，增强实现改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和社会责任感。
同时使学生基本掌握该课程的基础理论知识、基本理论观点、分析问题的基本方法，并能够运用这些知识和方法去分析现实生活中的一些问题，把理论渗透到实践中，指导自己的行为。
帮助学生全面正确地认识党和国家面临的形势和任务，拥护党的路线、方针和政策，增强实现改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和社会责任感，提高当代大学生投身于国家经济建设事业的自觉性和态度，明确自身的人生定位和奋斗目标。
二、具体目标（具体目标在素质、知识与能力等方面进行具体说明）
（一）知识与技能目标
引导和帮助学生掌握认识形势与政策问题的基本理论和基础知识，包括马克思主义的形势与政策观、科学分析形势与政策的方法论、形势发展变化的规律、政策的产生和发展、政策的本质和特征等基础知识；掌握党的路线方针政策的基本内容，了解我国改革开放以来形成的一系列政策和建设中国特色社会主义进程中不断完善的政策体系。
（二）过程与方法目标
让学生感知国情民意，体会党的路线方针政策的实践，把对形势与政策的认识统一到党和国家的科学判断上和正确决策上，把握正确的世界观、人生观和价值观，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心，为实现全面建设小康社会的奋斗目标而发奋学习。
（三）情感态度与价值观目标
通过了解和正确认识经济全球化形势下实现中国特色社会主义现代化的艰巨性和重要性，引导学生树立科学的社会政治理想、道德理想、职业理想和生活理想，增强学生振兴中华和实现中华民族伟大复兴的信心信念和历史责任感以及国家大局观念，全面拓展能力，提高综合素质，塑造“诚、勤、信、行”和“有理想、有道德、有文化、有纪律”融于一体的当代合格大学生。
第三部分内容标准
一、教学内容与课时分配
表1. 教学内容与课时分配
二、内容要点与基本要求
由于《形势与政策》课的内容具有理论性与时效性的特点，因此其内容具有特殊性，不同于传统课程有固定的教学内容体系。
本课程教学内容根据教育部下发的每学期“形势与政策教育教学要点”以及结合我校教学实际情况和学生关注的热点、焦点问题来确定。
每学期从国内、国际两大板块中确定3个专题作为理论教学内容，在第四学期开设“就业形势与政策”专题。
当前和今后一个时期，形势与政策课要根据新世纪新阶段面临的新情况新问题，加强教育教学的针对性，要着重进行党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育；进行我国改革开放和社会主义现代化建设的形势、任务和发展成就教育；进行党和国家重大方针政策、重大活动和重大改革措施教育；进行当前国际形势与国际关系的状况、发展趋势和我国的对外政策，世界重大事件及我国政府的原则立场教育。
第四部分实施建议
一、课程教学实施建议
（一）教学组织
教学形式以日常系统讲授为主，同时可以采用日常系统讲授与专题讲座（报告）相结合、课堂教学与课外讨论相结合、课堂教育与学生自我教育相结合等形式。
（二）教学方法
本课程主要采取专题讲授法、辩论会、讨论法、社会调查等多种方法相结合，在课堂上插入10钟新闻讲解使学生更好的了解当下热点问题，并将该课程的相关文件，音像资料等整合为CAI课件，利用学校的多媒体教学设施，更好的辅助课堂教学，增强学生学习的兴趣。
二、课程考核与评价建议
（一）考核性质考查
（二）考核方式、分制及解释
理论成绩综合评价：
本课程为考查科目，考评将重点放在注重学生分析能力、应用能力的考评，结合课堂表现、活动表现等综合观察。
具体措施如下：
1、考核形式：实行学期考核制，考核方法可以灵活多样，由任课教师根据授课内容及要求决定。
可以采用命题制卷考试（开卷）、写小论文、撰写调查报告等形式。
2、成绩评定：为客观全面地评价学生对所学知识的理解和应用能力，采取多元考核，突出能力素质的考评。
将形势与政策课学生成绩评定分为三个部分：学生平时成绩为20分（含出勤、作业、课堂表现等）；课堂小组合作20分（小组分工协作完成项目任务、组织汇报等）；
期末考核：期末考核采用写作论文或调研报告，成绩为60分。
但如果学生出现3次旷课，本期成绩为0分。
（三）试题类型及权重
每学期学生在所讲授的专题和专家报告中选择一项完成一篇不低于2000字的课程论文或调研报告。
三、教材建议
1、使用教材：《时事报告（大学生版）》形势与政策课专用。
教育部社会科学司、思想政治工作司委托中宣部时事报告杂志社编辑，时事报告杂志社出版。
2、教学参考书：（1）《半月谈》；（2）《瞭望》；（3）其它时事性期刊杂志、报纸等。
3、学习网站：人民网、新华网、中央电视台、福建省思想政治教育网。
四、课程资源开发与利用计划和建议
1、多媒体资源、网络资源。
2、有关中央重要的会议文件、中央领导人讲话。
3、《时事报告》（大学生版），中宣部时事报告杂志社编辑出版。
4、《大学生形势与政策教育》十八讲，红旗出版社。
5、《中国青年报》。
6、《人民日报》。
7、人民网。
8、新华网。
五、教学必需的保障条件及建议
多媒体教室和现代化的电教设备
第五部分附录
一、课程教材
（一）教材选用
1.《高校“形势与政策”教育教学要点》教育部社会科学司
2.《时事报告》中宣部时事报告杂志社主编教育部社会科学司思政工作司委托出版
3.《时事》VCD 高等教育音像出版社
4.其它时事性期刊杂志、报纸等
（二）参考资料
《半月谈》、《领导科学》、《中国青年》、《凤凰周刊》、等实时性期刊杂志、报纸二、课程标准编写人和审核人
（一）编写人海娜
（二）审核人。