18学年高中生物第一章孟德尔定律章末整合提升教学案浙科版必修2
2019-2020最新高中生物第一章孟德尔定律章末整合提升教学案浙科版必修2
解析 由题意可知，甲与乙杂交子代有四种性状表现，则依据分离定律，甲(黄)×乙(黄)，后代存在两种性状表现，即黄与绿，则甲(Yy)×乙(Yy)；甲(圆)×乙(皱)杂交，后代存在两种性状表现，则甲(Rr)×乙(rr)，故甲为YyRr，乙为Yyrr。甲自交、乙测交后代的性状表现比例分别为9∶3∶3∶1及1∶1。
5．在家蚕遗传中，蚁蚕(刚孵化的蚕)体色的黑色和淡赤色是相对性状，黄茧和白茧是相对性状(控制这两对性状的基因自由组合)，两个杂交组合得到的子代(足够多)数量比见下表，以下叙述中不正确的是( )
子代
亲代
黄茧黑色蚁蚕
白茧黑色蚁蚕
黄茧淡赤色蚁蚕
白茧淡赤色蚁蚕
组合一
9
3
3
1
组合二
0
1
0
1
A.黑色对淡赤色为显性，黄茧对白茧为显性
整合三 分离定律与自由组合定律之间的关系
项目
基因的分离定律
基因的自由组合定律
两对相对性状
n对相对性状
相对性状的对数
一对
二对
n对
F1的配子
2种，比例相等
4种，比例相等
2n种，比例相等
F2的表现型及比例
2种，3∶1
4种，9∶3∶3∶1
2n种，(3∶1)n
F2的基因型及比例
3种，1∶2∶1
9种，(1∶2∶1)2
A．黑色鼠与黑色鼠杂交，后代全部为黑色鼠
B．黄色鼠与黄色鼠杂交，后代黄色鼠与黑色鼠的比例为2∶1
C．黄色鼠与黑色鼠杂交，后代黄色鼠与黑色鼠的比例为1∶1
根据上述实验结果，回答下列问题(控制毛色的显性基因用A表示，隐性基因用a表示)：
(1)黄色鼠的基因型是________，黑色鼠的基因型是________。
高中生物第一章孟德尔定律章末整合同步备课教学案浙科版必修2
——教学资料参考参考范本——高中生物第一章孟德尔定律章末整合同步备课教学案浙科版必修2______年______月______日____________________部门章末整合考点1 自交、自由交配的处理(c/c)1．自交类型的计算若某豌豆群体有Dd、dd两种基因型个体，且Dd∶dd＝2∶1，求其自交后代中dd概率是多少？◆解法展示：对雌雄同体植物而言，一般意义上的自交是指自花授粉或同株异花授粉。
解答此题分三步进行。
①确定亲本基因型及概率：Dd、dd。
②确定交配组合种类并绘制遗传图解：2Dd(DD、Dd、dd)31dddd3③统计结果：自交子代中dd概率＝×＋＝。
答案122．自由交配类型的计算若某动物群体有Dd、dd两种基因型个体，且Dd∶dd＝2∶1，求其自由交配后代中dd概率是多少？◆解法展示：自由交配是指群体中不同个体进行随机交配。
解答此题有两种方法。
解法一：定义法，解答需分三步进行。
①确定亲本基因型及概率：父本为Dd、dd，母本为Dd、dd。
②确定交配组合种类并绘制遗传图解：23Dd(♂)×Dd(♀)→×(DD、Dd、dd)23Dd(♂)×dd(♀)→×(Dd、dd)13dd(♂)×Dd(♀)→×(Dd、dd)13dd(♂)×dd(♀)→×dd③统计结果：自由交配子代中dd概率＝××＋××＋××＋×＝。
解法二：配子棋盘格法，解答需分四步进行。
①确定亲本基因型及概率：父本为Dd、dd，母本为Dd、dd。
②确定配子种类及概率：雄配子为D、d，雌配子为D、d。
③列出棋盘格图解：♂子代♀13D23d1 3D13×13DD13×23Dd2 3d23×13Dd23×23dd④统计结果：自由交配子代中dd概率＝×＝。
高中生物 第一章 孟德尔定律章末整合提升课件 浙科版必修2.pptx
解析 13 答案
整合三 分离定律与自由组合定律之间的关系
项目
相对性状 的对数 F1的配子 F2的表现 型及比例 F2的基因 型及比例
7
(4)正交与反交：对于雌雄异株的生物杂交，若甲(♀)×乙(♂)为正交，则乙
(♀)×甲(♂)为反交。
3.性状类
(1)相对性状：同种生物同一种性状的不同表现形式。
(2)显性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1能表现出来的亲本性状。 (3)隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1未能表现出来的亲本性 状。
18
2.雌雄配子交叉线法(如下图)
19
例4 在一些性状遗传中，某种基因型的合子不能完成胚胎发育，导致后
代中不存在该基因型的个体，从而使性状的分离比例发生变化，小鼠毛
色的遗传就是一个例子。一个研究小组经大量重复实验，在小鼠毛色遗
传的研究中发现：
A.黑色鼠与黑色鼠杂交，后代全部为黑色鼠
B.黄色鼠与黄色鼠杂交，后代黄色鼠与黑色鼠的比例为2∶1
每次分别从Ⅲ、Ⅳ小桶中随机抓取一
个小球并记录字母组合。他们每次都
将抓取的小球分别放回原来小桶后再
多次重复。分析下列叙述不正确的是
A.甲同学的实验模拟的是基因的分离和配子随机结合的过程
B.实验中每只小桶内两种小球的数量必须相等，但Ⅰ、Ⅱ桶小球总数可
不等
C.乙同学的实验可模拟两对性状自由组合的过程
D解.甲析、乙甲重重复复110000次次实实验验后后，，统D计d组的合D的d、概A率B组约合为的50概%率，均乙约重为复5100%0次实验
高中生物第一章孟德尔遗传定律教案浙科版必修2
孟德尔遗传定律主题单元教学实施方案专题1：基因分离定律实施前1．学生的学习准备提前一星期布置学生完成查阅资料、调查任务。
将学生按要求进行分组，前后桌一组。
具体任务及要求：（1）带着问题（孟德尔的生平；孟德尔的成就及获得成就的过程；孟德尔定律的内容）查阅书籍、网络等收集相关资料。
要求以故事陈述的方式展示自己的收集材料。
（2）对全年级同学及其父母有无耳垂性状做问卷调查。
对数据进行统计和处理，并列成表格。
2．教师的教学准备（1）对资料查阅小组提出问题，让他们的查阅有针对性；指导和协助问卷调查小组的问卷设计、收集和数据的统计和处理。
（2）制作本节内容的教学课件。
3．教学环境的设计与布置多媒体课室实施中活动一：创设情境，设疑引入展示人类的眼皮褶皱、有无酒窝、食指中指长短等遗传现象，感受相对性状概念。
活动二：简介孟德尔请某几个小组组长展示各组的资料查阅结果，向老师同学介绍孟德尔有关遗传学的生平事迹；教师适时补充、小结，强调孟德尔刻苦钻研和坚持不懈的科学研究精神。
活动三：杂交实验材料的选择介绍两性花、单性花、自花传粉、异花传粉、闭花授粉、开花授粉、落粒性、豌豆豆荚特征、多对稳定的相对性状等，引出豌豆是一种非常理想的杂交实验材料。
活动四：人工杂交的操作过程以豌豆紫白花的人工杂交为例，介绍人工去雄、人工授粉的过程及细节要点。
活动五：豌豆一对相对性状的杂交实验过程活动六：对分离现象的解释活动七：对基因分离假设的验证及揭示其实质活动八：教学效果评价分步骤展示紫花豌豆和白花豌豆的杂交实验过程，设置相关问题：1．紫花豌豆与白花豌豆的正反交杂交后代F1的花色均为紫色，若要查明白花性状是否从此丢失该怎么做？2．F2代中出现了F1中没有的白花性状，因此白花为隐性性状，紫花为显性性状。
3．F2代为什么会出现3 ：1的性状分离比呢？假定控制显隐性性状的分别为显隐性基因（C、c），那么P、F1、F2中分别会是什么样的基因组成？基因又是如何在亲子代之间进行传递的呢？学生思考解释结果如下：P CC × cc配子C cF1 Cc书写的过程中师生共同讨论提出系列假设，并沿用这些假设解释从F1到F2的遗传过程，结果如下：F1 Cc × Cc配子 C c C cF2 CC Cc Cc cc对整个解释过程进行总结：1.性状由遗传因子(后称基因)控制，显性基因(如C)和隐性基因(如c)分别控制显性性状和隐性性状，它们互为等位基因。
高中生物 第一章 孟德尔定律 1.1 分离定律教案 浙科版必修2-浙科版高一必修2生物教案
第一节分离定律[教学目标]1.知识与技能〔1〕通过本节课的学习，学生能举例说出孟德尔获得成功的原因〔2〕通过本节课的学习，学生能够讲出分离定律中的相关概念〔3〕通过本节课的学习，学生能说出遗传规律中常用符号以及概念〔4〕通过本节课的学习，学生能对孟德尔的分离规律实验现象作出自己的解释2.能力与方法〔1〕通过本堂课的学习，能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
〔2〕通过本次学习，学生能分析问题，阐明与研究该问题相关的知识。
3.情感态度与价值观〔1〕通过实验性模拟小游戏，提高学生分析处理数据的能力。
〔2〕通过疑问探究式，培养学生的探究精神以及积极思考问题的科学态度。
4.[教学重难点]重点：孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法教育；分离现象的解释，阐明分离定律；运用分离定律解释一些遗传现象;难点：对分离现象的解释；显性相对性5.[教学准备]塑料筒2个，四色小球各1０个，多媒体课件6.[教学设计思路]本节课的内容是按科学史的发展线索来安排的，学生在学习时缺乏减数分裂的知识，认知上有一定的难度。
通过科学史的学习，学会从现象到本质的认识论方法，能深刻体会到孟德尔敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨、某某的科学态度。
在教学过程中，引导学生根据现象去分析和推理，通过背景材料，熟悉科学研究的一般过程〔观察现象、发现问题、提出假设、验证假说、得出结论〕。
通过讨论，明白高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解及相关概念，理解一对相对性状的遗传现象及其结果。
通过具体事例的分析、讨论，突破显性相对性这一难点。
7.[教学过程]1.情景引入课题八年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。
实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出一串的规律。
教师：同学们，谁知道这首小诗写的是我们生物史上的哪一位科学家？学生回答：孟德尔。
教师：对。
这首诗里所说的遗传规律大家也应该都知道了。
遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。
2024-2025学年高中生物第一章孟德尔定律第二节自由组合定律教案1浙科版必修2
（4）思维品质：评估学生在课堂上的思维活跃度，是否能提出有价值的问题、进行逻辑推理等。
2. 作业评价：
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。作业评价主要包括以下几个方面：
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决孟德尔定律与自由组合定律问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与孟德尔定律与自由组合定律内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
其次，课堂互动环节的开展并不如预期。虽然我设计了小组讨论，但部分学生表现得较为沉默，没有积极参与到讨论中去。这可能是因为他们对于遗传学的知识还比较陌生，不敢于发表自己的见解。针对这一点，我计划在未来的课堂上提前给出一些引导性问题，并鼓励每个学生至少发表一次意见，以此来提高他们的参与度。
此外，我发现作业批改中存在一些问题。部分学生的作业中出现了类似的错误，这表明他们在课堂上的理解可能存在偏差。为了改善这一点，我计划在课堂上花更多的时间来澄清重难点，并提供更多的例子来帮助学生理解。
情感升华：
结合孟德尔定律与自由组合定律内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习孟德尔定律与自由组合定律的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的孟德尔定律与自由组合定律内容，强调重点和难点。
肯定学生知识点，结合实例帮助学生理解。
2018_19学年高中生物第一章孟德尔定律第二节自由组合定律教学案浙科版必修
第二节自由组合定律具有相对性状的亲本无论正交、反交，F1都是黄色圆形，F2中出现黄色圆形、绿色圆形、黄色皱形和绿色皱形，这四种表现型比例接近于9∶3∶3∶1。
2．孟德尔在对自由组合现象解释中认为两对相对性状分别由两对等位基因控制，F1的基因型为YyRr。
F1可以产生四种数量相等的配子。
受精时，雌雄配子是随机结合的。
3．测交实验，即让子一代与隐性纯合子(yyrr)杂交，产生4种类型的后代：黄圆、黄皱、绿圆、绿皱。
其比例接近于1∶1∶1∶1。
测交结果表明F1在形成配子时，不同对的基因是自由组合的。
4．控制不同性状的基因的分离和组合是互不干扰的。
F1在形成配子时，决定同一性状的成对基因彼此分离，决定不同性状的基因随机地进行自由组合。
两对相对性状的杂交实验 P 黄色圆形×绿色皱形F 1 黄色圆形⎩⎪⎨⎪⎧粒色：黄色对绿色为显性粒形：圆形对皱形为显性F 2 黄色圆形 绿色圆形 黄色皱形 绿色皱形⎩⎪⎨⎪⎧①每对性状都遵循分离定律，即：黄色∶绿色＝3∶1，圆形∶皱形＝3∶1②两对性状自由组合，不同于亲本的重组类型是绿色圆形和黄色皱形比例 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 11．母亲是卷发双眼皮，父亲是直发单眼皮，他们的孩子有可能是直发双眼皮吗？ 提示：有可能。
因为不同性状之间会发生重新组合。
2．如果孟德尔的两对相对性状杂交实验中，亲本为黄色皱形纯合子和绿色圆形纯合子，则所得F2中的重组类型是什么？所占比例为多少？提示：重组类型为黄色圆形和绿色皱形，所占比例分别为9/16和1/16。
两对相对性状杂交实验现象分析(1)孟德尔选取的两对相对性状的纯种亲本为黄色圆形和绿色皱形时(其中黄色和绿色是一对相对性状，圆形和皱形是另一对相对性状)，F1表现型为黄色圆形，证明两对相对性状中黄色对绿色是显性性状，圆形对皱形是显性性状。
(2) 每一对相对性状的遗传都遵循分离定律，在F2中黄色∶绿色＝3∶1，圆形∶皱形＝3∶1，说明两对相对性状的遗传是独立的，互不干扰。
高中生物 第一章 孟德尔定律 1.2 自由组合定律教案2 浙科版必修2-浙科版高一必修2生物教案
第一章孟德尔定律 1.2 自由组合定律上节课我们用实验和统计学的办法分析了性状的自由组合现象。
孟德尔为了验证对自由组合现象的解释是否正确，又进行了测交试验。
根据孟德尔的解释，出现性状的自由组合主要是由于F1产生了4种雌雄配子。
因此，要证明自由组合现象是正确的，就必须证明F1产生了4种配子。
〔三〕对自由组合现象解释的验证——测交试验1、目的选用双隐性的植株与F1杂交，测出F1的基因型，从而验证自由组合现象解释的正确性。
2、理论分析根据孟德尔的解释，F1应产生4种配子YR、Yr、yR 和yr，并且其比例为1 ：1 ：1 ：1；双隐性个体只产生一种隐性〔yr〕配子。
所以测交结果应该产生4种类型的后代，即黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒和绿色皱粒，并且4种表现型的数量比应为1：1：l：1。
3、杂交实验杂种子一代隐性纯合 YyRr yyrr↓↓YR Yr yR yr yr↓ YyRr Yyrr yyRr yyrr F1作母本 31 27 26 26F1作父本 24 22 25 26 1 ： 1 ：1 ：1测交的结果是产生了4种后代，即黄色圆粒、绿色圆粒、绿色皱粒和黄色皱粒，并且它们数量基本相同。
4种表现型的数量比接近1：1：l：1。
4、结论测交时无论是正交还是反交，实验与分析相符，验证了对自由组合现象的解释是正确的。
并且证明了F1的基因型为YyRr，既能产生4种雄配子，又能产生4种雌配子，从而证实了F1在形成配子时，不同对等位基因是自由组合的。
〔四〕基因自由组合定律的实质孟德尔的杂交试验从实践的角度论证了自由组合定律的存在和规律。
现在，我们从现代遗传学的角度去解释这一规律。
1、基因自由组合定律的实质基因自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。
在细胞减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
2、细胞学基础发生在减数第一次分裂的后期3、核心内容同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
浙科高中生物第一章孟德尔定律第二节自由组合定律Ⅱ教案必修2
第二节自由组合定律 ( Ⅱ)[ 学习目标 ] 1. 掌握测交的方法和应用。
2. 说出自由组合定律的本质。
3. 概括孟德尔自由组合定律的应用。
一、对自由组合现象解说的考证1.测交实验(1)方法： F1×双隐性纯合子。
(2)遗传图解(3)结论： F1的配子种类是 4 种，且数目相等。
(4)作用：①测定 F1产生的配子种类及比率；②测定 F1基因的构成；③判断 F1在形成配子时基因的行为。
2.自由组合定律的本质一平等位基因与另一平等位基因的分别或组合是互不扰乱的，是各自独立地分派到配子中去的。
归纳总结对自由组合定律的理解(1)合用范围：两对或两对以上相对性状的遗传。
(2)作用时间：有性生殖形成配子时。
(3)内容①控制不一样性状的基因的分别和组合是互不扰乱的。
②在形成配子时，决定同一性状的等位基因相互分别，决定不一样性状的非等位基因自由组合。
例1经过测交能够推测被测个体()①性状的显、隐性②产生配子的比率③基因型④产生配子的数目A. ①②③④B. ①②③C.②③D.③④答案C例2自由组合定律中的“自由组合”是指()A.带有不一样基因的雌雄配子间的组合B.决定同一性状的成对的基因的组合C.两亲本间的组合D.决定不一样性状的非等位基因的自由组合答案D分析自由组合定律的本质是一平等位基因与另一平等位基因的分别或组合是互不扰乱的，是各自独立地分派到配子中去的。
二、自由组合定律的实践应用1.指导育种依据自由组合定律，合理采纳优弊端互补的亲本资料，经过杂交致使基因从头组合，可获得理想中的拥有双亲优秀性状，摒弃双亲不良性状的杂种后辈，并可展望杂种后辈中优秀性状出现的概率，进而有计划地确立育种规模，详细剖析以下：(1)培养拥有显性性状的纯合子，如AAbb、 aaBB等，应进行以下操作：杂交自交从中选出性状切合要求的个体连续自交，裁减选择拥有不一样优秀性状的亲本――→ F1――→ F2―――――――――――――――――――→不切合要求的个体，至不再发生性状分别为止纯合子(品种)(2)培养隐性纯合子：自 F2中挑选即可。
浙科高中生物第一章孟德尔定律第二节自由组合定律Ⅰ教案必修2
第二节自由组合定律(Ⅰ)[学习目标] 1.结合一对相对性状的杂交实验，简述两对相对性状的杂交实验过程。
2.结合教材图解，概述对自由组合现象的解释和相关假说。
一、模拟孟德尔杂交实验1.实验原理(1)分离定律：通过一对相对性状杂交的模拟实验，认识等位基因在形成配子时要相互分离，认识受精作用时雌雄配子的结合是随机的。
Yy(或YY、yy)×Yy(或YY、yy)→子代(2)自由组合定律YyRr(或Y_R_、Y_rr、yyR_、yyrr)×YyRr(或Y_R_、Y_rr、yyR_、yyrr)→子代2.实验步骤Ⅰ.一对相对性状的模拟杂交实验(1)模拟实验操作①在标有“雄1”、“雌1”的每个信封内装入“黄Y”和“绿y”的卡片各10张；②从标有“雄1”的信封中随机取出1张卡片，从标有“雌1”的信封中随机取出1张卡片；③将分别从“雄1”、“雌1”信封内随机取出的2张卡片组合在一起；④记录后将卡片放回原信封内；⑤重复上述过程10次以上。
(2)模拟实验记录Ⅱ.两对相对性状的模拟杂交实验(1)模拟实验操作①在标有“雄1”、“雌1”的每个信封内装入“黄Y”和“绿y”的卡片各10张，在标有“雄2”、“雌2”的每个信封内装入“圆R”和“皱r”的卡片各10张；②从标有“雄1”、“雄2”、“雌1”、“雌2”的信封中各随机取出一张卡片，雄1和雄2中取出的卡片组成雄配子，雌1和雌2中取出的卡片组成雌配子；③将这4张卡片组合在一起；④记录后将卡片放回原信封内；⑤重复上述过程10次以上。
(2)模拟实验记录实验点拨1.减小实验数据统计误差的方法(1)提倡2～3人的合作学习，1人取卡片，1人记录，1人监督。
在数据统计时样本数量越大，数据所反映的规律性问题越准确，因此可鼓励每组实验次数比10次更多。
当不同小组出现的比例有差别时，应该多鼓励学生自己分析原因。
(2)各组分别统计各个实验的数据，由于实验次数相对较少，各个实验数据反映的关系(数据比例)差别比较大。
高中生物 第一章 孟德尔定律 第二节 自由组合定律(Ⅱ)教学案 浙科版必修2
第二节自由组合定律(Ⅱ)一位漂亮的女模特对遗传学教授说：“让我们结婚吧，我们的孩子一定会像你一样聪明，像我一样漂亮。
”遗传学教授平静地说：“如果我们的孩子像我一样丑陋，像你一样愚蠢，那该如何是好？” 假设他们俩真的结合了，那么他们的孩子可能出现几种情况？解决学生疑难点一、自由组合定律的解题规律1．分解组合法(“乘法原理”和“加法原理”)(1)原理：分离定律是自由组合定律的基础。
(2)思路：首先将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题。
在独立遗传的情况下，有几对基因就可分解为几个分离定律问题，如AaBb×Aabb可分解为如下两个分离定律：Aa×Aa、Bb×bb，然后按照数学上的“乘法原理”和“加法原理”，根据题目要求的实际情况进行重组。
此法“化繁为简，高效准确”。
2．基本题型分类及解题规律(1)配子类型及概率计算求每对基因产生的配子种类和概率，然后再相乘。
示例1求AaBbCc产生的配子种类，以及配子中ABC的概率。
①产生的配子种类Aa Bb Cc↓↓↓2 × 2 × 2＝8种②配子中ABC 的概率 Aa Bb Cc ↓ ↓ ↓ 12(A) × 12(B) × 12(C)＝18 (2)配子间的结合方式分别求出两个亲本产生的配子的种类，然后相乘。
示例2 AaBbCc 与AaBbCC 杂交过程中，配子间的结合方式有多少种？ ①先求AaBbCc 、AaBbCC 各自产生多少种配子。
AaBbCc→8种配子、AaBbCC→4种配子。
②再求两亲本配子间的结合方式。
由于两性配子间的结合是随机的，因而AaBbCc 与AaBbCC 配子之间有8×4＝32种结合方式。
(3)子代基因型种类及概率计算求出每对基因相交产生的子代的基因型种类及概率，然后根据需要相乘。
示例3 AaBbCc 与AaBBCc 杂交，求其后代的基因型种类数以及产生AaBBcc 子代的概率。
18学年高中生物第一章孟德尔定律第一节分离定律(Ⅲ)教学案浙科版必修2
18学年高中生物第一章孟德尔定律第一节分离定律(Ⅲ)教学案浙科版必修2D基人。
他揭示出遗传学的基本定律——分离定律。
那么，我们如何利用分离定律来解决实际问题呢？今天我们就来学习利用分离定律解决实际问题的解题思路与规律方法。
一、分离定律的解题思路与规律方法题型1．分离定律中的推断问题(以A 、a 为例)(1)由亲本推断子代基因型与表现型，填写下表： 亲本子代基因型及比例 子代表现型及比例 AA×AAAA 全为显性 AA×AaAA∶Aa＝1∶1 AA×aaAa Aa ×Aa AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1 显性∶隐性＝3∶1Aa×aa Aa∶aa＝显性∶隐性(2)由子代推断亲代的基因型与表现型(逆推型)①分离比法：运用上表直接逆推，如：②隐性突破法：如果子代中有隐性个体存在，它往往是逆推过程中的突破口。
因为隐性个体是纯合子aa，基因只能来自父母双方，因此亲代基因型中必然都有一个a。
③填充法：先根据亲代性状表现写出能确定的基因，显性性状基因型可用A_来表示，隐性性状基因型只有一种aa。
根据子代中一对基因分别来自两个亲本，推出未知部分即可。
2．遗传概率的计算(1)用经典公式计算：概率＝(某性状或基因组合数/总组合数)×100%。
(2)用配子的概率计算：先计算出亲本产生每种配子的概率，再根据题意要求用相关的两种配子概率相乘、相关个体的概率相加即可。
3．概率计算中的两个原则(1)乘法原则：两个或两个以上相对独立的事件同时出现的概率等于各自概率的积。
如：第一胎不论生男还是生女都不会影响第二胎所生孩子的性别，因此两胎都生女孩属于两个独立事件。
第一胎生女孩的概率为1/2，第二胎生女孩的概率为1/2，那么两胎都生女孩的概率是1/2×1/2＝1/4。
(2)加法原则：两个或两个以上互斥事件同时出现的概率等于各自概率的和。
羊的毛色由一对等位基因A和a决定，现有两只白羊生了一只黑羊，据此分析：1．三只羊的基因型依次是怎样的？答案亲代白羊均为Aa、Aa，子代黑羊为aa。
(浙江专版)高中生物第一章孟德尔定律章末达标验收学案浙科版必修2
一、知识达标|用课标之要求自检所学知识 课标要求1阐明基因的分离定律［知识回顾］1 .描述孟德尔一对相对性状的杂交实验过程。
2 .基因的分离定律的内容、适用范围是什么?3 .如何验证基因的分离定律?4 .运用分离定律解释一些现象。
5.什么是基因型、表现型、等位基因?课标要求2阐明基因的自由组合定律 ［知识回顾］ 1 .孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程。
2 .基因的自由组合定律的内容、适用范围是什么?3 .如何验证基因的自由组合定律?4. F 2中表现型9 : 3： 3 : 1比例的变式有哪些？原因分别是什么?5 .运用自由组合定律解释一些生物性状表现的现象。
二、能力达标 |在综合检测中评价自我章末达标验收少二重对应学生用书P17(时间60 分钟，满分100 分)一、选择题(每小题 2 分，共50 分)1．下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是( )A .孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交B .孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度C.孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合D •孟德尔利用了豌豆自花授粉、闭花授粉的特性解析：选D 孟德尔以豌豆作为实验材料，利用了豌豆自花授粉、闭花授粉的特性，这样可避免外来花粉的干扰。
但需要考虑雌、雄蕊的发育程度，在花蕾期进行去雄，确保实现亲本杂交。
孟德尔依据性状是否稳定地遗传给后代，来判断某表现型个体是否为纯合体。
2. 下列各项中属于相对性状的是( )A •多利羊的黑毛和白毛B •眼大和眼角上翘C.桃树的红花和绿叶D •豌豆的高茎和水稻的矮茎解析：选 A 眼大和眼角上翘不是同一种性状； C 项也不符合同一性状的不同表现的要求；D 项不是同一物种的性状。
3. 关于纯合子与杂合子的叙述正确的是( )A .纯合子自交，后代不发生性状分离B •杂合子杂交，后代不发生性状分离C.纯合子自交，后代发生性状分离D .杂合子自交，后代不发生性状分离解析：选A 纯合子自交，后代全是纯合子，不会发生性状分离。
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18学年高中生物第一章孟德尔定律章末整合提升教学案浙科版必修2D规律方法整合整合一基因、性状等概念间的相互联系1．传粉类(1)自花传粉：两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程。
(2)异花传粉：两朵花之间的传粉过程。
(3)闭花授粉：花在未开放时，雄蕊花药中的花粉传到雌蕊的柱头上，传粉后花瓣才展开，即开花。
2．交配类(1)杂交：基因型不同的个体间相互交配的过程。
(2)自交：植物体中自花授粉和雌雄异花的同株授粉。
自交是获得纯合子的有效方法。
)与隐性纯合子相交，来(3)测交：就是让杂种(F1测F的基因型。
1(4)正交与反交：对于雌雄异株的生物杂交，若甲(♀)×乙(♂)为正交，则乙(♀)×甲(♂)为反交。
3．性状类(1)相对性状：同种生物同一种性状的不同表现形式。
(2)显性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，能表现出来的亲本性状。
F1(3)隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，未能表现出来的亲本性状。
F1(4)性状分离：杂交的后代中，显性性状和隐性性状同时出现的现象。
4．基因类(1)等位基因：控制一对相对性状的两种不同形式的基因。
(2)显性基因：控制显性性状的基因(用大写字母表示)。
(3)隐性基因：控制隐性性状的基因(用小写字母表示)。
5．核心概念间的关系例1 下列叙述错误的是( )A．相对性状是指同种生物的不同性状的不同表现类型B．杂种后代中显现不同性状的现象称为性状分离C．表现型相同，基因型不一定相同D．等位基因是控制相对性状的基因答案 A解析相对性状是指同种生物同一性状的不同表现形式，故A错误。
杂种后代中显性性状和隐性性状同时出现的现象叫性状分离，故B正确。
表现型相同，基因型不一定相同，如纯合高茎和杂合高茎，故C正确。
等位基因能控制相对性状，故D正确。
整合二例析“假设—推理法”“假设—推理法”的基本步骤(以孟德尔一对相对性状的遗传实验为例)：例2 孟德尔探索遗传规律时，运用了“假设—推理法”，该方法的基本内涵是在观察和分析的基础上提出问题后，通过推理和想象提出解决问题的假设，根据假设进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。
下列相关叙述中不正确的是( )中紫花A．“纯合的紫花豌豆与白花豌豆杂交，F2豌豆与白花豌豆的分离比是3∶1”属于推理的内容B．“测交实验”是通过实验检验演绎推理的结论C．“生物性状是由基因控制的”属于假设的内容(紫花)的基因型为Cc”属于假设的内容D．“F1答案 A解析A项是观察到的实验现象而不是推理内容，B项是验证演绎推理的结论，C、D两项都属于假设的内容。
整合三分离定律与自由组合定律之间的关系实践应用纯种鉴定、作物育种及预防遗传病将优良性状重组在一起联系在生物性状的遗传过程中，两大遗传定律是同时遵循，同时起作用的。
在有性生殖形成配子时，不同对的等位基因的分离和自由组合是互不干扰的，随机分配到不同的配子中例3 如图所示，甲、乙两位同学分别用小球做遗传规律模拟实验，甲同学每次分别从Ⅰ、Ⅱ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合；乙同学每次分别从Ⅲ、Ⅳ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合。
他们每次都将抓取的小球分别放回原来小桶后再多次重复。
分析下列叙述不正确的是( )A．甲同学的实验模拟的是基因的分离和配子随机结合的过程B．实验中每只小桶内两种小球的数量必须相等，但Ⅰ、Ⅱ桶小球总数可不等C．乙同学的实验可模拟两对性状自由组合的过程D．甲、乙重复100次实验后，统计的Dd、AB组合的概率均约为50%答案 D解析甲重复100次实验后，Dd组合的概率约为50%，乙重复100次实验后，AB组合的概率约为25%。
整合四遗传图解的书写方法以Cc×Cc为例，紫花基因为C，白花基因为c。
1．棋盘法两个亲本杂交时，将每一个亲本产生的配子及配子出现的概率分别放在棋盘格的一侧，根据雌雄配子都有相同的结合机会，在每一个空格中写出它们后代的基因型和表现型，每一格中合子的概率是两个配子概率的乘积。
P Cc ×Cc(紫花) (紫花)↓2．雌雄配子交叉线法(如下图)例4 在一些性状遗传中，某种基因型的合子不能完成胚胎发育，导致后代中不存在该基因型的个体，从而使性状的分离比例发生变化，小鼠毛色的遗传就是一个例子。
一个研究小组经大量重复实验，在小鼠毛色遗传的研究中发现：A．黑色鼠与黑色鼠杂交，后代全部为黑色鼠B．黄色鼠与黄色鼠杂交，后代黄色鼠与黑色鼠的比例为2∶1C．黄色鼠与黑色鼠杂交，后代黄色鼠与黑色鼠的比例为1∶1根据上述实验结果，回答下列问题(控制毛色的显性基因用A表示，隐性基因用a表示)：(1)黄色鼠的基因型是________，黑色鼠的基因型是________。
(2)推测不能完成胚胎发育的合子的基因型是________。
(3)写出上述B、C两个杂交组合的遗传图解。
答案(1)Aa aa (2)AA(3) B杂交组合遗传图解：C杂交组合遗传图解：解析根据B组遗传实验结果，黄色鼠的后代中出现了黑色鼠，推知黄色对黑色为显性，其中黑色个体为纯合子(aa)。
B组亲本中的黄色个体一定为杂合子(Aa)，由于杂合子自交后代的基因型为1AA(黄色)∶2Aa(黄色)∶1aa(黑色)，而实际产生出的后代为黄色鼠∶黑色鼠＝2∶1，则最可能的原因是AA个体在胚胎发育过程中死亡，存活的黄色鼠的基因型为Aa。
热点考题集训1．下列有关纯合子和杂合子的叙述，不正确的是( )A．纯合子之间杂交，后代不一定是纯合子B．杂合子之间杂交，后代全是杂合子C．前者基因组成相同；后者基因组成不同D．前者自交后代性状不分离，后者自交后代性状分离答案 B解析假设显性基因为A，隐性基因为a，则纯合子的基因型为AA或aa，杂合子为Aa，纯合子基因组成相同，自交后代无性状分离，杂合子基因组成不同，自交后代会出现性状分离，所以C、D项正确；根据分离定律，杂合子之间杂交(即Aa×Aa)，后代会出现三种基因型：AA、Aa和aa，且分离比为1∶2∶1，所以B项不正确。
2．将基因型为Aa的水稻自交一代的种子全部种下，待其长成幼苗后，人工去掉隐性个体。
并分成①、②两组，在下列情况下：①组全部让其自交；②组让其所有植株间相互传粉。
①、②两组的植株上aa基因型的种子所占比例分别为( )A．1/9、1/6 B．1/6、1/9C．1/6、5/12 D．3/8、1/6答案 B解析基因型为Aa的水稻自交一代，去掉隐性个体后的基因型及比例为1AA∶2Aa，①组全部让其自交，只有Aa自交的结果有aa基因型，所占比例为1/4×2/3＝1/6；②组让其所有植株间相互传粉，相当于随机交配，包括自交和不同的基因型间的杂交，两种配子及比例是2/3A、1/3a，aa所占的比例为1/3×1/3＝1/9，B正确。
3．黄色皱形(Yyrr)与绿色圆形(yyRr)豌豆杂交，的基因型种类及比例为( )F1A．4种，1∶1∶1∶1 B．3种，1∶2∶1C．2种，1∶1 D．4种，3∶1∶3∶1答案 A解析单独分析每对基因，Yy与yy的F1的基因型种类是2种，即Yy∶yy＝1∶1，rr与Rr的F1的基因型种类是2种，即Rr∶rr＝1∶1。
故Yyrr与yyRr杂交得F1的基因型种类是2×2＝4(种)，比例为(1∶1)(1∶1)＝1∶1∶1∶1。
4．已知果蝇的灰身和黑身是一对相对性状，相关基因(A、a)位于常染色体上。
将纯种的灰身和黑身果蝇杂交，F1全为灰身。
F1自交(基因型相同的雌雄果蝇相互交配)产生F2，下列针对F2个体间的杂交方式所获得的结论不正确的是( )答案 C解析若F2中雌雄果蝇自由交配，F2产生的雌雄配子中a配子的概率均为12，则后代中黑身个体(aa)的概率为12×12＝14，故后代中灰身与黑身果蝇之比为3∶1，A正确；F2中雌雄果蝇自交方式有三种，即①14(AA×AA)，②12(Aa×Aa)，③14(aa×aa)，其中组合②③后代中黑身个体的概率为12×14＋14×1＝38，故后代中灰身和黑身果蝇的比例为5∶3，B 正确；若F 2中灰身果蝇自由交配，F 2灰身果蝇产生的雌雄配子中a 配子的概率为13，其后代中黑身个体(aa)的概率为13×13＝19，故后代中灰身和黑身果蝇的比例为8∶1，C 错误；F 2的灰身果蝇自交方式有两种，即13(AA×AA)，23(Aa×Aa)，则后代中黑身个体(aa)的概率为23×14＝16，故后代中灰身和黑身果蝇的比例为5∶1，D 正确。
5．在家蚕遗传中，蚁蚕(刚孵化的蚕)体色的黑色和淡赤色是相对性状，黄茧和白茧是相对性状(控制这两对性状的基因自由组合)，两个杂交组合得到的子代(足够多)数量比见下表，以下叙述中不正确的是( )A.黑色对淡赤色为显性，黄茧对白茧为显性B．组合一中两个亲本的基因型和表现型都相同C．组合二中亲本的基因型和子代的基因型相同D．组合一和组合二的子代中白茧淡赤色蚁蚕的基因型不完全相同答案 D解析从组合一的杂交结果中可以看出，黄茧∶白茧＝3∶1，黑色∶淡赤色＝3∶1，所以黄茧和黑色为显性，则白茧淡赤色蚁蚕为双隐性纯合子，该种个体基因型相同。
6．某植物的基因型为AaBb，两对等位基因独立遗传，在该植物的自交后代中，表现型不同于亲本且能稳定遗传的个体所占的比例为( )A.316B.14C.38D.58答案 A解析基因型为AaBb的植物自交，子代有16种结合方式，4种表现型，且每一种表现型中均有一个纯合子(AABB、aaBB、AAbb、aabb)，故该植物的自交后代中，表现型不同于亲本且能稳定遗传的个体所占的比例为3 16。
7．旱金莲由三对等位基因控制花的长度，这三对基因分别位于三对同源染色体上，作用相等且具叠加性。
已知每个显性基因控制花长为5 mm，每个隐性基因控制花长为2 mm。
花长为24 mm的同种基因型个体相互授粉，后代出现性状分离，其中与亲本具有同等花长的个体所占比例是( )A．1/16 B．2/16 C．5/16 D．6/16答案 D解析由“花长为24 mm的同种基因型个体相互授粉，后代出现性状分离”说明花长为24 mm的个体为杂合子，再结合每个显性基因控制花长为5 mm，每个隐性基因控制花长为2 mm且旱金莲由三对等位基因控制花的长度，这三对基因分别位于三对同源染色体上，作用相等且具叠加性可推知花长为24 mm的亲本中含4个显性基因和2个隐性基因，假设该种个体基因型为AaBbCC，则其互交后代含4个显性基因和2个隐性基因的基因型有AAbbCC、aaBBCC、AaBbCC，这三种基因型在后代中所占的比例为1/4×1/4×1＋1/4×1/4×1＋1/2×1/2×1＝6/16。