初中地理教学故事
初中地理教学叙事（共五篇）
初中地理教学叙事（共五篇）第一篇：初中地理教学叙事初中地理教学叙事——老师，请不要吝啬表扬和鼓励面对新课程，教师不仅要更新观念，而且要转变角色，教师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。
因此，我在课堂教学中，很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。
如：每节课的开始，我总是对学生说：“同学们，让我们来共同研究，一起探讨有关问题吧。
”上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢？”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想看？”等鼓励学生自由地表达自己的观点。
对学生回答问题的评价也经常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”等语气来及时赞扬鼓励。
这样做，有时会有意想不到的发现。
记得有天在初一（1）班上课时，一位男同学突然举手问：“老师，你说海拔越高，气温就会越低，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应该比别的地方离太阳更近，气温怎么会低呢？”，这个学生提出疑问，说明他上课时认真听、认真学，在书上是肯定找不出答案的。
我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。
初三（3）班的女同学向某，平时性格内向，胆小，从来不举手发言，每当我眼睛注视她时，她就低下头。
有次我试着让她回答问题，可她说话时声音很小，邻座都听不清。
课后，我在想：这样的孩子今后怎么去适应社会呢？一天上课时，同学们都在绘制降水柱状图，我轻轻地走过去，看见她的图画得挺不错，就笑着说：“你的降水柱状图画的真好！”然后举起她的图向全班同学展示，夸她的图画的准确、美观。
她的眼睛立刻露出喜悦的神色。
几天后，她主动举手发言了，并且声音响亮，我又表扬了她。
这样的例子，我还可以举出一些，这使我感悟到：老师不要吝啬表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师的表扬，而伤心于老师的批评与指责。
七年级地理教学故事
七年级地理教学故事我是一名七年级的地理老师，在地理教学的这片小天地里，每天都在上演着有趣又让人哭笑不得的故事。
就说刚开学那会儿吧，第一堂课我满心欢喜地走进教室，准备带孩子们开启地理这个奇妙世界的大门。
我先在黑板上画了个歪歪扭扭的地球，自我感觉还挺良好地说：“同学们，这就是咱们生活的地球啦。
”结果有个小机灵鬼举手说：“老师，您画的地球好像被捏扁了的皮球。
”全班哄堂大笑，我也忍不住笑了起来，然后灵机一动说：“这可是一个充满创意的地球，就像咱们地理世界充满无限可能一样。
”这一下，原本有点小尴尬的开场变得轻松又有趣。
在讲到经纬线的时候，那可真是状况百出。
我拿着地球仪，指着上面的经线和纬线，滔滔不绝地讲着它们的特点和作用。
讲完之后，我问同学们：“大家都明白了吗？”好多同学都点头，我心里还挺得意。
然后我就随机提问一个小男生：“你来说说经线指示什么方向呀？”这孩子站起来，一脸懵，然后憋出一句：“老师，经线是不是指示去北京的方向啊？”我当时差点没笑岔气，其他同学也笑得前仰后合。
我只好耐心地解释：“经线指示南北方向，可不是去北京的方向哦。
”还有一次讲气候类型的时候，为了让同学们能更好地理解不同气候的特点，我在网上找了好多不同气候地区的图片。
当我展示热带雨林气候的图片时，那茂密的雨林、各种各样奇特的动植物，同学们都发出惊叹声。
我就问：“如果你们生活在这样的气候环境里，你们觉得每天最困扰的会是什么呢？”有个女生站起来说：“老师，那我每天都得担心被猴子抢东西吃吧，毕竟那么多动物。
”这个回答真的是完全出乎我的意料，但又特别可爱。
让我最感动的一次是讲到世界人口分布的时候。
我们讨论到一些人口密集地区面临的资源压力等问题，同学们都特别认真地在思考。
有个平时不太爱说话的男生举手说：“老师，那我们是不是应该好好学习地理，以后想办法让资源分配更合理，让大家都能好好生活呢？”那一刻，我突然觉得这些七年级的小娃娃们真的长大了，他们开始从地理的视角去思考世界的问题了。
初中地理我的地理教学故事
初中地理我的地理教学故事初中地理地理教学故事xxx 为了使这个小课题得到完满的效果，作为一个的地理教师，我是这样做的。
1、刻苦钻研，不断提高教学技能每一节课之前我都坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并尽可能地地制作出各种利于吸引学生注意力的有趣教具，搜集极可能多的与本堂课有关系的教学资料及相关故事，尽己所能让学生对所学内容感兴趣。
此外，我还向其他老师请教，经过长时间的揣摩，再考虑学生的实际，我利用地球仪来演绎，再加上板图，在上这部分内容之前就做到了胸有成竹。
后来在课堂上这一部分内容的讲授，让我很感到满意，由此我懂得，要想给学生上好一堂课，自己必须下足功夫，要想给学生一杯水，自己必须不仅仅是要有一桶水那么简单。
2、充分发挥学生对地理感兴趣的作用，培养学生学习地理的能力每一位老师都知道“兴趣是学习最好的朋友”。
教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣”。
可是如何让学生对地理产生兴趣是非常重要，初中地理是学习高中地理的开始阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
作为地理教师我要做的就是积极探索教学规律，提高教学质量。
大胆的尝试创新教育，因为我刚刚刚毕业，没有什么牵绊，也无经验可谈，形成自己风格的可能性就会很大。
地理是一门文理兼有的学科，要激发学生学习地理的兴趣，帮助学生形成地理概念。
3、培养学生识图析图的能力在地理中，地图是学好地理的一把金钥匙，是地理“教”与“学”的重要载体，在实际的生产和生活中具有运用广泛而实用的特点。
虽然在学校时地图学的教学没让我们学到绘图技术，在地图的学习中，我还是学到了很多，认识了地图的重要。
中学地理教学小故事
中学地理教学小故事引言地理是一门以地球为研究对象的学科，通过地理教学，能够帮助学生了解地球上的自然环境和人文地理特点。
在中学地理教学中，故事是一种生动有趣的教学方式，可以帮助学生更好地理解和记忆地理知识。
本文将分享一个中学地理教学小故事，旨在激发学生研究地理的兴趣。
故事背景故事发生在一个名为「地理科普小镇」的地方。
这个小镇被世界上最大的平原和最深的峡谷所包围，拥有丰富的自然资源和历史文化遗产。
小镇的居民以农业和旅游为主要经济来源，他们对地理知识非常感兴趣。
主人公介绍小镇上住着一个叫小明的中学生，他对地理充满了好奇心。
每天放学后，他都会去小镇的地理科普馆研究各种地理知识。
故事开始有一天，小明在地理科普馆里遇到了一位名叫李老师的地理科普志愿者。
李老师看出小明对地理知识非常着迷，便决定和他分享一些有趣的地理故事。
李老师带着小明来到地理科普馆的展厅，展厅里陈列着地球各个大洲的地理特点和著名的地理景观。
李老师跟小明讲述了非洲大草原上的壮丽动物群、南极洲的冰雪世界、亚马逊雨林的生态奇观等等。
小明听得如痴如醉，对这些地理景观充满了好奇。
李老师看到小明对地理景观感兴趣，便决定带他去亲身体验一下。
他们一起来到小镇附近的一座小山，这座小山是小镇周边地形的典型代表。
李老师告诉小明，小山是由地壳运动和风化作用形成的，它是地球表面的一种地貌类型。
小明跟着李老师来到小山的顶峰，他们俯瞰着小镇的全景。
小镇的农田蔓延在平原上，犹如一幅巨大的画卷。
小镇的居民们正在农田里忙碌着，他们的努力使这片土地变得肥沃，为小镇的繁荣作出了贡献。
李老师告诉小明，这个小镇的发展离不开丰富的自然资源，而这些自然资源正是地理知识的一部分。
只有充分了解和保护地球的自然环境，才能更好地利用资源，实现可持续发展。
故事结尾小明感慨万分，他认识到地理知识的重要性，并决心在以后的研究中更加努力。
他希望能够帮助更多的人了解地球，保护地球。
在故事的结尾，小明和李老师一起回到地理科普馆，小明决定成为一个地理科普志愿者，通过讲故事的方式，将地理知识传播给更多的人。
初中地理教学故事讲解
初中地理教学故事讲解在教学过程中，我们经常会遇到一些地理知识点，它们不仅抽象，而且难以理解。
为了激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养，我将结合教学实践，分享一些地理教学故事，希望能为大家提供一些启示。
故事一：地形地势的影响在我国南方地区，有一位名叫小明的初中生，他对地理学科有着浓厚的兴趣。
有一天，他在课堂上学习了地形地势对气候的影响。
为了让学生更好地理解这一知识点，我设计了一个实践活动：让学生们分组调查当地的地形地势和气候特点，并分析两者之间的联系。
在活动中，小明所在的小组选择了附近的一座山脉作为调查对象。
他们爬山涉水，观察了山脉的走向、坡度等特征，并记录了下来。
在调查过程中，他们还采访了当地的农民，了解到了山脉对农业种植的影响。
通过实践活动，小明深刻地体会到了地形地势对气候的影响。
他明白了山脉对气候的屏障作用，以及地势对降水、气温等方面的影响。
这使得他在学习地理学科时更加得心应手，对地理知识有了更深刻的理解。
故事二：地图的重要性有一位名叫小红的初中生，她在学习地理时，总是觉得地图枯燥无味。
为了改变这种情况，我在课堂上引入了一个有趣的地图游戏。
游戏规则如下：每位学生轮流在地图上找到一个地方，并描述它的地理位置、自然特征、人文特点等。
其他学生需要根据描述，猜测这个地方是哪里。
小红在游戏中积极参与，她描述了一个位于沿海地区的城市。
她提到了这座城市有许多港口、沙滩，以及著名的旅游景点。
同学们纷纷猜测，最后猜出了这个地方是小红所在的家乡。
通过这个游戏，小红发现地图并不是那么枯燥，反而充满了乐趣。
她开始学会观察地图，了解各地的地理位置、自然和人文特征。
这使得她在地理学科上的成绩不断提高，对地理知识产生了更浓厚的兴趣。
故事三：环保意识的培养在我国北方地区，有一位名叫小刚的初中生。
他在学习地理时，了解到我国的环境问题较为严重，这让他深感忧虑。
为了培养学生的环保意识，我组织了一次环保主题活动。
活动中，小刚和他的同学们参观了附近的垃圾处理场，了解了垃圾的分类、处理过程。
初中地理我的教学故事
初中地理我的教学故事引言地理教学是我作为初中地理老师的重要工作之一。
在过去的一段时间里，我尝试了一些新的教学策略和方法，以激发学生对地理学科的兴趣并提高他们的研究成绩。
以下是我在地理教学中的一些经验分享。
激发学生兴趣为了激发学生对地理的兴趣，我经常使用实际案例和生活中的实例来说明地理知识的重要性和实用性。
例如，我会引导学生通过观察城市规划和交通状况来了解城市发展与人口密度之间的关系。
我还组织实地考察活动，让学生亲身体验地理知识在实际生活中的应用。
创造互动研究环境在课堂中，我注重创造一个积极互动的研究环境。
我通过小组讨论、角色扮演和游戏等方式，鼓励学生积极参与课堂，发表观点并与同学进行交流。
我还充分利用多媒体技术，如地理模拟软件和互动投影，让学生能够以更直观、生动的方式研究地理知识。
强化实践与应用地理学科的研究离不开实践与应用。
为了帮助学生理解地理概念，我会设计一些实践性的任务和活动，如制作地图、进行地形测量和地理调查等。
通过这些活动，学生不仅可以巩固所学知识，还能培养实际操作和解决问题的能力。
提高研究成绩为了提高学生的研究成绩，我采用了定期的评估和反馈机制。
我会定期组织练和小测验，及时发现学生的研究困难并进行针对性辅导。
同时，我也鼓励学生自主研究，提供研究资源和指导，帮助他们建立研究计划和培养研究方法。
结论通过以上的教学实践，我发现激发学生兴趣、创造互动学习环境、强化实践与应用以及提供个性化的辅导对于提高学生地理学科成绩非常有效。
我会继续不断探索和尝试新的教学策略，不断提升自己的教学能力，以更好地帮助学生在地理学科中取得优秀的成绩。
初中地理教学故事
初中地理教学故事第一篇范文：初中地理教学故事地理，一词源于希腊语“γεωγραφία”，意为“地球书写”或“地理知识”。
它是一门综合性学科，涉及自然环境、人文环境以及它们之间的相互作用。
在初中阶段，地理教学旨在培养学生的地理素养，使他们了解地球的自然与人文特征，认识世界各地的基本地理事实和地理现象，提高他们的地理观察力、思维能力和解决实际问题的能力。
一、教学背景与目标随着新课程改革的不断深入，初中地理教学越来越注重培养学生的核心素养，即地理素养、人地关系观、地理思维方法和地理实践能力。
为此，教师在教学过程中应以学生为主体，关注学生的个体差异，创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养他们的地理素养。
二、教学内容与方法1.教学内容初中地理教学内容主要包括以下几个方面：（1）地球与地图：认识地球的大小、形状、构造和地球仪等基本概念。
（2）自然地理：了解气候、水文、土壤、植被等自然环境要素，以及它们之间的相互关系。
（3）人文地理：研究人口、城市、农业、工业、交通等人文环境要素，以及它们的空间分布和地域差异。
（4）区域地理：分析不同地区的地理特征，认识区域间的联系和差异。
2.教学方法（1）情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实践中感受地理知识，提高他们的地理观察力和解决实际问题的能力。
（2）案例分析法：选取具有代表性的地理案例，让学生分析、讨论，培养他们的地理思维方法。
（3）小组合作学习：鼓励学生分组讨论、合作探究，提高他们的地理实践能力和团队协作能力。
（4）启发式教学法：教师引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养他们的创新精神和地理素养。
三、教学案例分享下面以“长江沿江地带”的教学为例，分享一个初中地理教学故事。
1.教学目标让学生了解长江沿江地带的自然地理特征、人文地理特征及其发展问题，提高他们的地理素养。
2.教学过程（1）导入新课：教师通过展示长江沿江地带的美丽风光，激发学生的学习兴趣。
教育故事初中地理教师
教育故事初中地理教师
从前有位初中地理教师，他名叫王老师。
王老师对地理知识有着
深厚的研究和热爱，每天都用心准备课堂，希望能够让学生们对地理
有更深入的了解。
有一次，王老师带着学生们去参观动物园。
在园中，他向学生们
讲解了不同地理环境下的动物适应能力。
他简明扼要地介绍了北极熊、沙漠狐狸以及热带丛林中的各种生物。
学生们听得津津有味，被这些
奇特的生物和它们在不同环境下的生存策略所折服。
接着，王老师组织学生们一起进行地理实地考察。
他带领学生们
走进了一片农田，讲解了农作物生长的条件和依赖自然资源的重要性。
学生们亲手体验了播种、施肥、浇水等农务活动，深切感受到了农业
对于人类生活的重要性。
王老师还鼓励学生们关注环境保护问题。
在课堂上，他有针对地
解释了全球变暖对地球的影响，并鼓励学生们从自身做起，节约能源、保护环境。
为了提高学生们的参与度，他组织了一个小组活动，让学
生们设计并实施了各种环保行动，如垃圾分类、节约用水等。
这一系
列活动让学生们认识到自己对环境的责任，并从中感受到了积极的变化。
在王老师的悉心教导下，学生们的地理知识得到了扎实的提升，
对地球的关注和责任感也逐渐增强。
学生们纷纷表示，地理课变得更
加有趣，通过这些教育活动，他们更加深入地理解了自然界和人类与
地球的相互关系。
王老师成为了学生们眼中的地理导师，他们对地理
的兴趣和热爱也得到了极大的激发。
初中地理教学故事讲解(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学故事讲解第一篇范文：初中地理教学故事讲解在初中地理的教学过程中，故事讲解是一种深受学生喜爱的教学方法。
它能够将抽象的地理知识以生动形象的方式呈现给学生，激发学生的学习兴趣，增强地理知识的实用性。
本文将通过一系列的教学故事，探讨如何有效地进行初中地理教学。
教学故事一：地球的故事故事内容：地球从形成到现在，经历了无数的演变。
故事以地球的诞生为起点，讲述了地球上的山川河流、气候现象等地理特征的形成过程。
教学目的：通过故事讲解，使学生了解地球的演变过程，掌握地球上的地理特征及其形成原因。
教学方法：在讲述故事的过程中，引导学生关注地球上的地理现象，如板块运动、气候变迁等，并解释这些现象背后的地理知识。
教学故事二：世界的面貌故事内容：以一位冒险家的视角，讲述世界各地的风土人情、地理特点和历史文化。
教学目的：通过故事讲解，拓宽学生的地理视野，使学生了解世界各地的地理差异和文化特点。
教学方法：在故事讲解过程中，插入相关的地理知识和文化背景，引导学生了解世界各地的地理特征。
教学故事三：人与自然故事内容：讲述人类与自然环境相互依存、相互影响的关系，如农业生产、城市发展等。
教学目的：通过故事讲解，使学生认识到人类活动与地理环境的关系，培养学生的环保意识。
教学方法：在故事讲解中，引导学生关注人类活动对地理环境的影响，如土地利用、水资源管理等，并讨论如何实现可持续发展。
教学故事四：地理探险家的故事故事内容：讲述地理探险家们如何克服困难，发现新地理现象，为地理学的发展做出贡献。
教学目的：通过故事讲解，激发学生对地理学的兴趣，培养学生的探索精神。
教学方法：在故事讲解中，强调地理探险家们的勇气和毅力，引导学生学习他们的探索精神。
教学故事是初中地理教学的一种有效手段。
通过生动有趣的故事，将抽象的地理知识转化为学生容易理解的内容，既能激发学生的学习兴趣，又能提高地理教学的效果。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学故事，为学生的地理学习提供丰富的知识储备和广阔的思维空间。
地理课堂教学故事
地理课堂教学故事
学生不是被动接受知识的容器，学生才是学习的主体，听课的过程，也应多思考，多提问。
“平凡的教学使学习者认可自己；卓越的教学使学习者频出奇思，教授者陷于困境”。
所幸的是，学生一启就发，不时在课堂上提出有价值的问题，举例如下：
问题“我家住五楼，为何比一楼热？”
对话实录：
师：“在对流层，存在一个垂直递减率，每上升100米，气温下降
0、6摄氏度，所以有‘高处不胜寒’之说。
”
生1：“老师，我家住五楼，是顶层，为何夏季比一楼热？”
师：“这是个很有创意的问题，有谁来回答吗？”
生2：“因为楼的顶层水泥面接收的太阳辐射多，增温快。
”
生3：“对极了，顶层楼的热源是水泥顶板，而不是地面，所以这种受热过程不符合垂直递减率。
”
生4：“如果我推测没有错，你家冬天比一楼要冷。
”
生1：“你是怎么知道的？”
生4：“因为水泥顶板比热小，增温降温都快，夏季传热，冬季传冷。
”
生5：“是呀，顶层楼冬天风也大，不过空气质量要好，且噪声小。
”
生6：“如果飞机飞过呢？”、、、、、、
最后，师生总结：关注生活，学以致用，这是学习的最高境界了。
八年级地理教学故事
八年级地理教学故事八年级地理教师在教学中，总会发生一些有趣或令人印象深刻的故事。
下面是店铺为您带来的八年级地理的教学故事，希望对大家有所帮助。
八年级地理教学故事(一)一天，我从杂志上看到了这样一则“脑筋急转弯”：一位俄罗斯大嫂围了一条三米长的围脖，要过一条四米宽的河流，在没有船的情况下她过了河，请问，她是怎么过去的?(答案：是从冰上滑过去的)，当时我就想，这一则“脑筋急转弯”不就正是隐含了俄罗斯的自然环境特征之一吗?如果把它作为《俄罗斯》一课的导入形式，在教学思路上进行改变，会不会收到良好的效果?抱着这样一个念头，在《俄罗斯》课前准备活动后，我宣布要出个“脑筋急转弯”考考大家，并特意强调我费了半天时间才猜到答案，同学们一听我要出个“脑筋急转弯”考他们，并且老师是费了很打功夫才猜到答案，都感觉很新奇，都在想什么“脑筋急转弯”竟然这么难?注意力都集中起来，待我将这则“脑筋急转弯”说出来后，马上就有六、七个同学站起来说了自己的答案，但是每个答案都被我加以了否定，这时，看到同学们充满疑问、困惑的神情，我及时进行了提示：那位大嫂一般在什么情况下才要佩戴那么长的围脖?之后马上就有同学站起来说出了正确的答案，并进行了解释。
此时同学们的热情已经被调动起来，我趁机向他们提了几个问题：俄罗斯为什么这么冷?俄罗斯境内都这么冷吗?等，都得到了大家积极的响应，之后及时切入了讲课的正题。
结果这堂课同学们反映说特别好，感觉非常新鲜，而且不易忘记。
由此，让我对地理教学想到了很多。
一、教师必须从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。
教师必须正确把握教育改革与发展方向，经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。
通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的知识库。
另外，教师还要积极参加科际间的评课、观摩、研讨等活动，虚心学习，努力提高。
初中地理教学故事(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学故事第一篇范文：初中地理教学故事地理是一门研究地球表层自然现象和人类活动的学科。
在初中地理教学中，教师要通过生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和记忆地理知识。
下面，我就分享一个我在教学中的真实故事。
一、故事背景我曾经教过一个初一年级的班级，这个班级的学生们对地理知识的掌握程度参差不齐。
有的学生对地理非常感兴趣，但也有一些学生对地理学科没有太大兴趣，学习态度比较消极。
为了激发学生的学习兴趣，我想出了一个用故事来教学的方法。
二、教学设计我选择了一篇关于我国地理特点的课文，课文内容涉及了我国的四大地理区域，以及各个地理区域的地形、气候、植被等特点。
我将以故事的形式，将课文内容呈现给学生，让学生在听故事的过程中，理解和记忆地理知识。
三、教学实施有一天，我在课堂上开始了我的教学。
我告诉学生们，今天我要给他们讲一个关于我国地理的故事。
学生们听到故事两个字，立刻精神抖擞，纷纷竖起耳朵听讲。
我开始讲述故事，以我国东北地区的一个小村庄为背景，讲述了一个关于这个小村庄的居民如何根据当地的地理特点，发展农业、养殖业的故事。
在故事中，我穿插了东北地区的地形、气候、植被等特点，以及居民们如何利用这些特点，过着富足的生活。
故事讲完后，学生们意犹未尽，他们纷纷表示，通过故事，他们不仅了解了东北地区的地理特点，还学到了如何运用地理知识，改善生活。
四、教学反思这次教学让我深刻体会到，故事教学法在初中地理教学中的重要性。
通过故事，我让学生们在轻松愉快的氛围中，理解和记忆了地理知识，同时也激发了他们对地理学科的兴趣。
在今后的教学中，我将继续运用故事教学法，让地理课堂变得更加生动有趣。
同时，我也会引导学生从故事中，认识到地理知识在实际生活中的重要性，让他们学会运用地理知识，解决问题。
通过这次教学，我也意识到，作为地理教师，我们要善于运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立地理知识体系，培养他们的地理素养。
初中地理教学的故事串联
初中地理教学的故事串联第一篇范文：初中地理教学的故事串联在初中地理教学中，故事串联是一种生动有趣的教学方法，通过将地理知识与实际生活中的故事相结合，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
本文将围绕地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理四个方面，探讨如何将故事串联运用到初中地理教学中。
一、地球与地图的故事串联地球与地图是地理学的基础知识，通过故事串联，可以帮助学生更好地理解和记忆。
例如，在讲解地球的自转和公转时，可以讲述地球如何自转产生昼夜更替，公转产生四季变化的故事。
在讲解地图的阅读方法时，可以结合探险家们的故事，让学生了解地图在探险过程中的重要作用。
二、世界地理的故事串联世界地理部分涉及各大洲、国家的地理特征。
通过故事串联，可以使学生对这些地理知识有更深刻的印象。
例如，在讲解欧洲西部时，可以讲述关于法国、德国、意大利等国的风土人情、历史文化，以及这些国家在国际舞台上的地位和作用。
在讲解亚洲时，可以结合中国的“一带一路”倡议，讲述亚洲各国在经济、政治、文化等方面的合作与发展。
三、中国地理的故事串联中国地理部分是学生最为熟悉的地理知识。
通过故事串联，可以激发学生对家乡的热爱，提高他们的国家认同感。
例如，在讲解长江流域时，可以讲述长江的发源地、流经省份、流域内的经济、文化、历史等方面。
在讲解黄土高原时，可以讲述黄土高原的形成、地貌特征、以及当地人民的生活习俗。
四、乡土地理的故事串联乡土地理是学生身边的地理知识，通过故事串联，可以让学生更加关注家乡的地理环境。
例如，在讲解家乡的地理位置时，可以结合家乡的历史背景、名人故事，使学生了解家乡的地理特色。
在讲解家乡的自然资源时，可以讲述家乡的矿产、植被、水文等方面的特点，以及人类活动对家乡地理环境的影响。
总之，在初中地理教学中，运用故事串联的方法，可以使地理知识更加生动有趣，有助于提高学生的学习兴趣和地理素养。
教师应在教学过程中，根据学生的实际情况，灵活运用故事串联，为学生的地理学习插上想象的翅膀。
初中地理教学中的地理故事创作
初中地理教学中的地理故事创作一、引言地理学是一门研究地球表面的自然现象和人文活动的学科，它与我们的生活息息相关。
在初中地理教学中，我们不仅要让学生掌握基本的地理知识，还要让他们感受到地理学的魅力，激发他们对地理学科的兴趣。
本文将从初中地理教学中的实际案例出发，创作一些地理故事，以期能够提高学生对地理知识的理解和运用能力。
二、创作案例（一）从北极探险说起在讲述地球自转和时区时，我们可以引入北极探险的故事。
曾经有一位探险家，他带着一支队伍前往北极探险，希望能够揭示这个世界的神秘面纱。
在漫长的旅程中，他们遇到了许多困难和挑战，但最终还是成功到达了目的地。
在这个过程中，他们发现了一个有趣的现象：探险队的成员在不同的时间收到了来自家乡的邮件，有的说“我们已经到达北极”，有的则说“你们还在路上吗？”这是为什么呢？原来是因为地球自转的影响，使得探险队所在的位置与家乡的时差发生了变化。
通过这个故事，我们可以让学生更好地理解时区和地球自转的概念。
（二）城市的气候密码在讲述城市的气候时，我们可以引入城市的气候密码这个故事。
在一个城市里，有两个相邻的小区，它们的地理位置相同，但是一个小区阳光充足，而另一个小区却总是阴雨连绵。
这是为什么呢？原来是因为城市中的高楼大厦、绿地和建筑物对阳光产生了影响，使得阳光的照射角度和时间发生了变化。
通过这个故事，我们可以让学生更好地理解城市气候的形成原因和影响因素。
（三）河流的变迁在讲述河流地貌时，我们可以引入河流的变迁这个故事。
曾经有一条河流，它的上游曾经是一片茂密的森林，而下游则是一片肥沃的农田。
但是随着人类活动的加剧，上游的森林被砍伐殆尽，导致河流的水量逐渐减少，下游的农田也逐渐荒芜。
通过这个故事，我们可以让学生更好地理解河流地貌的形成过程和环境变化对河流的影响。
三、总结通过以上案例分析可知，在初中地理教学中引入地理故事能够激发学生的学习兴趣和思考能力，使他们更好地理解和运用地理知识。
初中地理教学故事范文
初中地理教学故事地理学科是一门综合性学科，它涉及到自然、人文、社会等多个方面的知识。
在初中阶段，地理学科的教学目标是使学生掌握一定的地理知识，培养他们的地理素养，提高他们的综合素质。
本文将通过一系列的教学故事，探讨如何在初中地理教学中实现这一目标。
故事一：从“地理位置”到“地理环境”在一次初中地理课上，老师正在讲解我国的地理位置。
为了让学生更好地理解，老师拿出一张地图，指出了我国在亚洲的位置，以及东经、北纬的度数。
然而，学生们却对这一串串的数字感到困惑。
看到学生们的不解，老师灵机一动，决定换一种方式讲解。
她将地图上的我国，比喻成一个大家庭，每个省份就是一个家庭成员。
然后，她用手指着地图，像讲故事一样，介绍了每个家庭成员的住址。
这样一来，学生们立刻明白了我国的地理位置。
接着，老师又引导学生从地理位置的角度，去观察和思考各地的自然环境、人文环境。
通过这种教学方式，学生们不仅掌握了地理知识，还培养了他们的地理素养。
故事二：“地球仪”带来的惊喜在另一节地理课上，老师拿出一个地球仪，准备给学生讲解地球的自转和公转。
然而，地球仪却吸引了学生的注意力。
他们围着地球仪，好奇地摸摸这里，碰碰那里。
看到学生的兴趣，老师便决定利用地球仪，来讲一个关于“地球之旅”的故事。
她引导学生观察地球仪上的地形、气候、国家分布，然后用生动的语言，描述了各地的风土人情。
在老师的讲解下，学生们仿佛进行了一次全球之旅。
他们了解了地球的构造，感受到了世界各地的文化差异。
这次“地球之旅”，使学生们对地理学科产生了浓厚的兴趣，也提高了他们的地理素养。
故事三：“实地考察”的收获为了让学生更好地理解地理知识，老师组织了一次实地考察活动。
她带领学生们来到了一座山，让他们观察山的地理位置、地形、气候等特征。
在考察过程中，学生们兴致勃勃，他们一边观察，一边记录。
老师则根据学生的观察，讲解了山的形成过程，以及山区的生态环境。
通过这次实地考察，学生们对地理知识有了更直观的认识。
地理教学中的小故事
地理教学中的小故事
. 地理教学中的小故事
我在地理教学中有时候为了吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，我在教学中会经常讲一些与地理教学有关的小故事给学生们听，实践证明这样的做法起到了一定的作用，收到了好的效果，下面的小故事就是我在课堂上讲过的
1. 海湾战争与自然带
在侵越战争和海湾战争中，美国都打出了空军王牌，但结果截然相反，除政治原因外，两地自然环境不同是很重要的原因。
越南地处热带季雨林带，在“胡志明小道”沿线，森林遮天蔽日，加上崎岖的山地地形，在空中很难观察到地面的军事动态。
美军用电子监听等高科技手段来确定轰炸目标，也收效甚微。
而伊拉克与科威特大部分地区是热带沙漠，地表平坦，植被极少，面对多国部队“地毯式"轰炸，伊军毫无隐藏可言，只有挨打的份，战斗力严重损伤，注定了吃败仗的结局。
由此可见，自然带与地形，对于空袭战，起了不可小觑的客观影响。
. 2.牛郎织女与星空图
民间传说，织女下凡与牛郎过着男耕女织的自由生活，王母闻讯后强行将织女带回天宫，牛郎挑选着孩子追上天，狠心的王母又用金钗划出一道天河（银河）把他们隔开。
仰望夜空，天琴座的织女星与邻近两颗较暗的恒星组成三角形，很象织布的梭子，天鹰座的牛郎星与两颗暗星组成“一”字状，象是牛郎用扁担挑着两个孩子。
银河的走向与牛郎织女星的连线相垂直，就象把他们分隔在“河”两岸。
学生听了这个故事再去观察星空，就容易辨认出这两颗恒星和几个星座
以上这样的故事还有许多，我想在以后的教学中我还会经常讲的，我想不管以什么样的方法只要能调动学生的学习积极就是好好事。
初中地理教育故事
初中地理教育故事
初中地理教育故事：一次独特的地理课
在一所初中的地理课上，同学们正在聚精会神地听老师讲解着中国各地的地貌和气候。
然而，在这堂普通的地理课上，发生了一件不同寻常的事情。
这堂课的主题是中国的地形地貌，老师为了让同学们更加直观地理解，决定带他们玩一个模拟游戏。
他拿出一堆小纸片，每张纸片代表中国的一个省份，然后让同学们分组，每组抽签决定扮演哪个省份。
小明非常幸运，他们组抽到了扮演中国最富饶的省份之一——江苏省。
为了更好地扮演这个角色，他们决定在课后进行一些研究，了解江苏省的地形地貌、气候特点以及经济状况。
在接下来的几天里，小明和同学们通过查阅资料、观看纪录片和讨论，对江苏省有了更深入的了解。
他们发现，江苏省地处长江三角洲地区，地势平坦、气候温和、降水充沛，这些条件为农业和经济发展提供了得天独厚的优势。
在地理课上，小明和同学们根据自己了解的知识，与其他小组展开激烈的讨论和交流。
他们不仅深入了解了中国的地形地貌和气候特点，还锻炼了自己的表达和沟通能力。
这堂地理课不仅让同学们学到了知识，更重要的是，它激发了他们对地理学的兴趣和好奇心。
通过这次模拟游戏，他们意识到地理学并不是一门枯燥无味的学科，而是一个充满趣味和探索的领域。
从那以后，小明和同学们对地理学产生了浓厚的兴趣，他们开始主动阅读地理书籍、参加地理竞赛和活动，努力提高自己的地理素养。
在这个过程中，他们不仅收获了知识和技能，还培养了观察、思考和解决问题的能力。
这堂独特的地理课成为了小明和同学们学习生涯中一段难忘的回忆，也为他们的成长和发展奠定了坚实的基础。
我的中学地理教学故事
我的中学地理教学故事简介这是我在中学担任地理教师期间的一个教学故事。
通过这个故事，我将向您介绍我在教学中所采用的一种创造性的教学方法，以及学生在研究地理知识方面取得的突破。
故事内容在一次课堂上，我决定通过引入实地考察的方式来帮助学生更好地理解地理概念。
我选择了几个地理要点，包括山脉、河流和气候等，然后将学生分成小组，每个小组都负责研究一个特定的地理要点。
接着，我组织学生到当地的山脉进行实地考察。
他们需要观察山脉的地理特征，如高度、形状和自然景观等。
在实地考察结束后，学生归纳总结了他们所观察到的地理现象，并向其他小组分享了他们的发现。
类似的实地考察也针对河流和气候进行了。
学生通过亲自观察河流的流向、长度和宽度等特征，以及通过测量温度、湿度和降雨量等气象数据，加深了对相关地理概念的理解。
最后，我让学生在课堂上展示他们的观察结果，并与其他小组进行讨论和辩论。
这个过程促使了学生之间的合作和交流，并激发了他们深入思考和提出问题的能力。
学生的反应学生对这种实地考察的教学方法非常感兴趣。
他们通过亲身体验地理概念，增强了对知识的理解和记忆。
学生们纷纷表示，实地考察激发了他们对地理的兴趣，帮助他们更好地掌握了知识。
此外，通过小组分享和讨论，学生们之间的互动促进了知识的共享和交流，让他们从不同的角度思考问题。
这种交流和合作的氛围让学生更加积极主动地参与到课堂中来。
结论通过这个故事，我展示了一个简单却有效的地理教学方法——实地考察。
这种创造性的教学方法通过实践与观察，激发学生的研究兴趣，并帮助他们加深对地理知识的理解。
实地考察通过培养学生的观察力、分析力和合作能力，助力他们在地理研究中取得了突破。
我相信这种创新的教学方法可以为中学地理教育带来更多的启示和改善，使学生们在研究中享受到乐趣并取得更好的成绩。
参考资料无。
初中地理教学故事讲解范文
初中地理教学故事讲解1. 引言地理学是研究地球表层自然现象和人类活动的学科。
初中地理教育旨在帮助学生了解地球的自然环境、人文环境以及它们之间的相互关系。
为了激发学生对地理学科的兴趣和热情，本文将结合教学实践，分享一些初中地理教学故事，以期为地理教学提供有益的启示。
2. 教学故事一：地球仪的诞生在讲解地球的形状和地球仪的制作原理时，教师可以借助一个有趣的传说来引导学生。
相传古希腊学者埃拉托斯特尼首先提出了地球是圆形的观点，但他无法说服其他人。
有一天，他观测到亚历山大港的船只，发现船只在远处消失时，首先是船身消失，然后是船帆。
他由此推断出地球是圆形的，因为只有圆形地球才能解释这一现象。
教师可以通过讲述这个故事，引导学生思考地球的形状，并引入地球仪的概念。
地球仪是地理学的重要工具，它可以帮助我们更好地了解地球的面貌和地理分布。
接下来，教师可以演示如何制作一个简单的地球仪，让学生亲自动手制作，从而加深对地球形状和地球仪的认识。
3. 教学故事二：中国的地理分界线在讲解中国的地理分界线时，教师可以讲述一个关于黄河和长江的故事。
黄河和长江是中国的两大河流，它们分别流经中国的北方和南方地区。
古代有一位帝王，他想知道黄河和长江之间的距离，于是派遣了一位忠诚的官员去测量。
官员经过长途跋涉，最终完成了任务，将结果告诉了帝王。
这个故事可以引发学生对黄河和长江的兴趣，进而了解中国的地理分界线。
教师可以进一步讲解黄河和长江的特点，如流域面积、全长、流经省份等。
同时，还可以介绍一些地理分界线的知识，如秦岭-淮河线、400毫米等降水量线等。
通过这个故事，学生可以更好地理解中国的地理分布和地理分界线的重要性。
4. 教学故事三：世界地理之最在讲解世界地理之最时，教师可以讲述一些有趣的故事。
例如，世界上最高的山是珠穆朗玛峰，它位于中国与尼泊尔的边界。
教师可以讲述珠穆朗玛峰的攀登历史，以及登山者面临的种种困难。
另一个例子是世界上最大的湖泊里海，它位于哈萨克斯坦、俄罗斯、土库曼斯坦、阿塞拜疆和伊朗之间。
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初中地理教学故事在某一次讲《俄罗斯》一课前，我从杂志上看到了这样一则“脑筋急转弯”：一位俄罗斯大嫂围了一条三米长的围脖，要过一条四米宽的河流，在没有船的情况下她过了河，请问，她是怎么过去的？（答案：是从冰上滑过去的），当时我就想，这一则“脑筋急转弯”不就正是隐含了俄罗斯的自然环境特征之一吗？如果把它作为《俄罗斯》一课的导入形式，在教学思路上进行改变，会不会收到良好的效果？抱着这样一个念头，在《俄罗斯》课前准备活动后，我宣布要出个“脑筋急转弯”考考大家，并特意强调我费了半天时间才猜到答案，同学们一听我要出个“脑筋急转弯”考他们，并且老师是费了很打功夫才猜到答案，都感觉很新奇，都在想什么“脑筋急转弯”竟然这么难？注意力都集中起来，待我将这则“脑筋急转弯”说出来后，马上就有六、七个同学站起来说了自己的答案，但是每个答案都被我加以了否定，这时，看到同学们充满疑问、困惑的神情，我及时进行了提示：那位大嫂一般在什么情况下才要佩戴那么长的围脖？之后马上就有同学站起来说出了正确的答案，并进行了解释。
此时同学们的热情已经被调动起来，我趁机向他们提了几个问题：俄罗斯为什么这么冷？俄罗斯境内都这么冷吗？等，都得到了大家积极的响应，之后及时切入了讲课的正题。
结果这堂课同学们反映说特别好，感觉非常新鲜，而且不易忘记。
由此，让我对地理教学想到了很多。
一、教师必须从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。
二、传统课堂教学主要是教师讲，学生听，其课堂气氛追求的是“静”。
三、教师在课堂上传授知识，并不是最终目的，重要的是通过教学激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生收集、处理信息的能力，四、教师要精心地备课，不但要备教材内容本身，还要备自己、备学生个体，通过反复钻研来挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。
五、有些教师认为课堂上热热闹闹就是成功的课，实际上这种理解是有一定偏差的。
六、教师在课堂上由“讲学”变“导学”，真正体现学生的主体地位。
七、地理教学要向多样化方向发展，二、实践应用地理学是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是非常适合开展研究性学习的一门课程。
但由于初中学生的知识基础、知识结构、认知水平有限等原因，初中地理教学中的研究性学习应本着培养学生实践能力和创新精神的原则，以课本内容为基础，结合社会、生活、环境、时事，开展一些适宜的实践性探究和学习。
在教学实践中，我将初中阶段学生分成了两个年龄段，即六七年级学生年龄段和八九年级学生年龄段，分别作了如下尝试：（一）对于六七年级学生：利用地理实验、集体活动、制作地理小报、开展小组竞赛等形式，开展实践探究，树立积极自主进行探究实践的信心，激发创造动机，并培养观察、动手能力，初步掌握从事科学研究的方法。
1 •禾U用地理实验，将课堂教学活化，培养观察动手能力。
例如：在“人和自然环境” 一节中，让学生实验并观察小鱼在清水、污水两种不同环境中的生活状况，作好观察记录，从而说明污染环境对生物的直接危害。
又如为了说明森林对保持水土的作用，可通过把有、无植被的两种土壤放入等体积木槽中，注入等量的水的实验，从水输出的时间、水量、水色等角度观察蓄水能力和水土流失的不同状况，让学生接受直观生动的环境教育。
2 •利用集体活动，开展实地考察，培养实践探究能力。
学校每年都组织学生春、秋游，这其实是结合本地乡土地理教学，培养读图能力的良机。
在出发前，就让学生在地图上“预游”，找路线、查景观，并布置一些考察任务。
到达实地后，以小组活动的形式去完成任务，回来后交一篇考察小报告。
这样让学生在领略美好风光、感受现代化建设巨大成就的同时，也培养了实践能力，寓教于“游乐”中，培养了学生的学习兴趣。
3 •开展地理小报的制作、评选活动，培养学生初步从事研究性学习的能力。
对于六七年级学生，可以选择一些兼具知识性和趣味性的专题，由学生自己收集相关资料，以地理小报的形式来学习。
比如六年级自然地理中有关宇宙的知识介绍很少，但学生们对神秘的宇宙非常感兴趣，我就组织同学们收集有关宇宙的知识、资料，包括图片、文字、数据等，要求4人为一组，合作编一份主题为“宇宙知多少”的地理小报，并评选出一些好的作品，张贴于校宣传橱窗内，让同学们相互交流学习，大大提高了学习积极性，同时也锻炼了学生的自学能力和动手能力。
地理课堂教学故事----学生自己来上课新的一轮课改开始了，这轮课改应该说是改动幅度最大，理念最先进的。
通过学习了各种形式的新课程培训，我觉得这次课改变化最大的就是强调让学生成为学习的主人，充分调动学生的学习积极性，培训学生的动手实践探研能力。
特别是动手实践能力，这在以前的教学中，是很少做到了，顶多只是在物理化学实践室里，让学生做做实践而已。
这明显也不满足学生的需求，课改的要求。
由于地理是一门综合性，边缘性较强的学科，所以，动手实践，学生自主参与，就显得更为重要。
初一地理必修课一一第四章第四节里有地球的运动，可动手实践的如：制作地球仪，观看地球的自转和公转等，这些，以前都有搞过，但由于耗时较长，效果不是很好。
既然新课程要求让学生动起来，我就想，那干脆就让学生自己上课吧。
由于第一节课，为了充分调动学生的积极性，所以我把第一节课分成两课时上，给学生补充课外知识，如昼夜更替，四季变化的周期等，学生学习地理的兴趣颇高。
于是我就趁热打铁，第二节课让学生自己上课。
这也是考虑到，有了第一节课的准备，第二节课就较简单，较易执行。
准备工作：第一周在班上让学生自愿报名，然后与他们交谈，根据他们的言谈举止，每班选取两位。
由于是第一次这样，所以也不敢太放开，事先给些教学辅导，让上课的学生用两天的时间自行备课，两天后，与他们交流，了解备课情况，解答他们备课时遇到的难题，并给他们提一些教学建议。
每班的两位同学，一位上地球自转内容，一位上地球公转内容，每位同学给他们15分左右的时间上课，最后的10分钟由老师总结补充。
上课情况：上课前，我事先通知学生，在上课不要捣乱，尊重上课学生，然后我坐在教室的最后一排。
所以，这节课下面的学生挺配合的。
上课学生刚上台时有些紧张，语言有点发抖，声音较小。
但过会儿，就进入状态，比较正常了。
下面听课的学生，对这种上课比较新奇，都在认真听课，并不时提出几个问题。
上面的学生大部分都能解答，虽然有些解答不是很合理。
由于学生上课，条理性不是很好，讲课的速度较慢，所以，地球自转这部分就用了25分种，呵，比原计划超过十分种。
接着第二位同学上台，这位同学可能受到前面同学的启发，不是那么紧张，她还找了两位学生演示地球的公转，一个当太阳，一个当地球，非常认真细致，课上得比较顺利，下面的学生也不会像对第一位同学那么好奇，所以课上得比较成功，到她上完课，刚好下课了。
下课时，同学们热烈鼓掌，给予讲课同学充分肯定。
但是把我的总结补充的十分钟时间给占用了，那就安排在下课，当作复习。
事后总结：优点：让学生自已上课，可以煅炼上课的学生，通过他们的自行备课，培养他们自主查找资料，组织语言，上台演讲的能力。
下面的学生也比较好奇，听课的积极性更高。
缺点：这种上课，只能找一些难度较低的课，让学生上。
一学期只能搞两三次，学生课上得不是很好，搞多了，下面的学生兴趣减少了，就可能影响上课的效率。
准备时间较长，花费上课学生和指导老师更多的精力。
冷淡并不是放弃“你怎么没交作业，光知道玩，你什么时候能像其他同学一样不用老师操心。
”这就是我遇到学生不交作业时，怒火中烧，大发雷霆而经常说的话。
此情此景不知道上演了多少次，可那些孩子就像麻木的木偶一样，依然我行我素，甚至习惯地看着我因发怒而扭曲的脸暗自发笑。
我困惑了，彷徨了，不停地问自己怎么了，我竟然迷失了自己，如果当时有个镜子看到我发怒的样子，我肯定会毫不犹豫的给自己重重地打上两耳光。
我心情异常沉重，腿像灌了铅一样，饭也吃不下，整个生活呈现一种低调状态。
怎么办？我不停地反思，必须要彻底改变这种状态，我决心先从改变自己的心态做起。
一次上课检查作业时，我轻声地问了问谁没有完成作业，呼啦站起来五六个，我压住怒火扫了他们一眼说“请坐”，他们奇怪地互相看了又看，慢慢坐下。
我们便继续上课。
火是压住了，我的心情有点放松了，脸上慢慢有了笑容。
随着课堂丰富多彩的活动，我逐渐和学生一起说、唱、玩了起来。
学生们一看我那么高兴，都放松了起来，也都动起来，边说边跟我做动作。
这时我看到学生的积极性都调动了起来，便抓住时机，对表现好的同学大加鼓励表扬，频繁让他们发言，参与活动，并不断竖起大拇指说：“ Verygood,excellent. 这些同学表现真棒，老师断定他们在家按老师的要求朗读了。
”此时那几个平时不作预习的同学脸上露出了不安的表情。
我没有理会他们，继续和其他同学做着游戏，唱着歌曲。
但我始终观察这几个学生，他们开始坐立不安了，想参与活动的欲望也开始膨胀，并有人举起了手。
此时，我还没有理会他们，而是继续上课，再看他们，脸上那种玩世不恭，无所谓的表情也消失殆尽，都难过地低下头来。
我猜想此时他们多么希望老师能叫到他们的名字，承认他们的存在，坐在被人遗忘的角落里的滋味真不好受。
我看时机已到，停下课来对他们说：“其实老师是非常喜欢你们的，但你们要听老师的话，按时完成作业，如果能够做的话，老师还会非常喜欢你们的。
”接着又面向全体学生说：“这节课这几位同学表现不错，学习态度端正，遵守纪律，我们欢迎他们回到大家中来。
”随即教室里爆发出热烈的掌声……从此，我发火的次数逐渐减少，好的心情也换来了学生们的爱戴和丰收的喜悦。
我深刻地感受到，对孩子一味的批评、训斥只会适得其反，其结果甚至会更糟糕透顶。
冷淡并不是放弃，必要的冷处理能激活他们的灵魂深处，让他们深刻认识到不学习、不上进是融不进班级这个大家庭的，从而引导他们走到正确学习的轨道上来。
释放你的美丽--- 发生在地理课堂中的小故事学校的铃声变成了彩铃，20 秒的各色名曲，不敢说感动学生，但至少能感动我。
第四节地理课伊始，看着他们的一举一动：懒散，随意，交头接耳，甚至还有人在说脏话。
我真的有些愤怒：年轻人的朝气都哪去啦？年轻人的热情哪去啦？于是，我显出很懒散的样子，目光移向窗外，外面有落叶在飞。
初冬，也许是一个让人烦躁的季节。
我有气无力地说，“同学们，你们好！”他们定定地看着我：不解，吃惊，疑惑。
有几个同学随声附和，“老师好。
”科代表站起来问，“老师，你怎么了？”这时的课堂已渐渐安静。
我仍很懒散的样子，保持1分钟沉默后说，“你们喜欢这样的老师吗？一个没精打采；注意力在课堂之外；对你们不够热情；对课堂不够主动的老师。
”“不喜欢。
”“可你们的给老师的表现呢？伴着这优美的上课铃声，你们说话的说话，聊天的聊天,写作业的写作业，下位的下位，找书的找书，趴桌上的趴桌上，还有说脏话的……再看看我们的精神状态，懒洋洋的。