教育学专业师范本科培养方案
教育学培养方案
教育学培养方案教育学是关于教育理论、实践与管理的学科，旨在培养具备教育背景和专业知识的教育学者和教育从业者。
本文将为您详细介绍教育学培养方案，包括培养目标、课程设置、实践教学等内容。
一、培养目标教育学培养方案的目标是培养学生综合运用教育学理论和实践知识，具备以下几个方面的能力和素养：1. 教育研究能力：学生需具备扎实的教育学基本理论知识，能够熟练运用科学研究方法，开展教育领域的研究工作，解决教育实践中的问题。
2. 教育管理能力：学生需了解教育管理领域的理论与实践，具备教育组织与管理的基本知识和技能，能够进行教育机构的规划、组织和管理。
3. 教育实践能力：学生需通过实践教学与实习环节，熟悉国内外教育实践情况，掌握教学设计、教学评价等教育实践技能，培养成为优秀的教育从业者。
4. 教育心理辅导能力：学生需了解儿童和青少年的发展心理学理论，具备提供心理支持与辅导的基本能力，能够根据学生的个体差异，制定有效的心理辅导方案。
二、课程设置教育学培养方案的核心课程设置如下：1. 教育学导论：全面介绍教育学的发展历程、研究领域和基本概念，帮助学生建立对教育学科的整体认识。
2. 教育心理学：深入探讨学习、记忆、动机、情感等教育心理学的基本原理，培养学生对学生心理的理解和支持能力。
3. 教育方法学：介绍教育研究的基本方法与技术，培养学生进行教育实践与教育研究的能力。
4. 教育管理学：讲授教育组织与管理的基本理论与实践，培养学生的教育管理能力，包括课程设计、学校管理、教育政策等方面。
5. 教育社会学：研究教育与社会的关系，包括教育的社会功能、社会评价与教育公平等方面的内容。
三、实践教学为了使学生在实际教育工作中能够灵活运用所学知识，教育学培养方案还设置了实践教学环节，包括实习、教育实验等形式。
实践教学旨在提高学生的应用能力和实际操作技能，培养他们成为合格的教育工作者。
四、教育学研究机会教育学培养方案还为学生提供了丰富的研究机会。
本科师范生免费培训计划
本科师范生免费培训计划一、背景概述随着教育事业的不断发展，对于师范教育的需求也日益增长。
在当前的情况下，教育行业的发展也需要更多的师范生来跟随。
然而，现实中很多师范生在校期间接受的教学资源和实践机会并不充分，导致了一部分教师的素质并不够高。
因此，为了提高师范生的职业素养和专业技能，我们将推出本科师范生免费培训计划。
二、培训目标1.提高师范生的教学能力2.增强师范生的职业素质3.加强师范生的实习实践4.促进师范生的专业发展三、培训内容1.教学理论课程提供教育心理学、教育方法学、教学设计等课程，帮助师范生掌握教学理论知识，提升教学理论水平。
2.教学实践课程安排实习实践岗位，让师范生亲身参与教学活动，加强实践能力和专业技能的培养。
3.职业素质提升加强师范生的专业素养、教育情怀和职业修养方面的培训，提升师范生的教育水平和职业修养。
四、培训方式1.线上自学提供线上教学资源和培训课程，让师范生可以自主学习，并进行在线辅导。
2.实践指导安排师范生参与教学实践活动，指导远程教学实践，提供实践指导和辅导。
3.专业讲座邀请教育领域的专家学者，为师范生提供专业讲座和学术交流，提升师范生的专业素养。
五、培训周期本次培训计划将设置为半年，师范生需在培训期间按时参加课程学习和实践活动，并完成相关学习任务。
六、培训评估1.考核评比将对培训期间的学习成绩和实践表现进行考核，以此评定培训效果。
2.对师范生的满意度调查在培训结束后，将对师范生进行满意度调查，以了解培训效果和改进方式。
七、师资力量我们将邀请教育领域的专家学者、教育界的知名人士和优秀教师担任本次培训的培训师和实践指导老师，为师范生提供权威的学术指导和一流的教学实践。
八、培训费用本次培训计划将全额由教育部、地方教育局或相关教育单位出资，师范生无需支付任何费用参与培训。
同时，我们也欢迎社会力量、企业机构等单位参与培训教育事业。
河北科技大学 教育学专业本科培养方案培养方案
Demo (2)
本科生培养方案 (2)
2006 (3)
Demo教务处编 (3)
教育学教育学专业本科培养方案本科生培养方案 (3)
Demo
本科生培养方案
2006
Demo教务处编
教育学教育学专业本科培养方案本科生培养方案
本科生培养方案是高校教育思想和办学理念的集中体现，是实现人才培养目标、培养规格的具体方案，也是教学管理的重要依据。
2006级本科生培养方案是在推进素质教育、完善学分制、改革教师教育培养模式的背景下修订的。
一、培养目标：
教育学专业（非师范）是为了适应北京市教育发展的实际需要根据北京市教委要求设置的。
教育学专业（非师范）培养具有基础扎实专业宽泛的、创新能力和实践能力较强的，并具有国际视野、适应社会主义市场经济需要的教育专门人才。
二、修读要求：
无
三、学位及学分要求：
1、学制：本科4年，学生可在6-3年内完成学业。
2、总学分：301学分，总学时：5578学时。
3、学位：达到学分要求者授予教育学学士学位
四、课程结构
本培养方案有5个课组。
通识课组, 总学分为40学分, 总学时为626学时, 修读要求: 最少修读学分为40学分,
通识必修课组, 总学分为46学分, 总学时为806学时, 修读要求: 最少修读学
学科基础选修课组, 总学分为75学分, 总学时为1350学时, 修读要求: 最少。
教育学专业人才培养方案
一、专业名称
学科代码：04
学科门类：教育学
专业代码：040101
专业名称：教育学
二、培养目标
教育学专业培养教育素养比较全面、教育理论基础比较扎实、具有创新精神和实践能力的应用型专门人才，旨在为研究生教育提供优质生源、为各级学校和教育科研部门输送教育科研人员、为各类教师教育机构输送教育学类师资、为教育管理部门输送合格后备人才。
2
32
32
32
2
考查
09
专业方向模块课程小计
16
320
128
0
192
144
0
0
6
6
4
4
0
0
82094001
三笔字Ⅰ
2
28
14
14
2
考查
09
82094002
三笔字Ⅱ
2
32
16
16
2
考查
09
专业选修课
82094003
社会心理学
2
32
16
2
考查
09
82094004
管理学基础
2
32
2
考查
09
82094005
课程名称：教育原理课程英文名称：Educational Principle
课程类别：专业课课程学分（学时）：3学分（42学时）
课程性质：学科基础课课程考核方式及方法：考试
课程功能、目标及主要内容：
《教育原理》课程旨在使学生比较系统地了解教育学的性质、任务、研究范围、发展轨迹、研究方法及发展趋向; 提高学生对教育工作的认识，养成学生热爱教师职业的思想感情，懂得合格教师应具备基本素养。通过教学使学生正确理解教育教学的基本理念，从而树立正确的教育教学观，学生观。通过教学使学生掌握本门课程的基本概念、基本原理、基本方法、基本模式，使学生初步形成运用教育基本理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本技能，并能在具体的教育实践中加以运用。本课程还能增强学生参与基础教育教学改革的意识，激发学生研究教育的兴趣，为今后进一步学习教育理论知识打下坚实的基础。
教育学专业(师范)本科培养方案
教育学专业(师范)本科培养方案一、指导思想（一）以邓小平理论、“三个代表”、科学发展观重要思想和党的教育方针、政策为指导，全面体现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的时代精神，认真贯彻落实教育部《关于普通高等学校修订本科专业人才培养方案的原则意见》，使教育学专业（师范类）本科生培养计划具有思想性、科学性、规范性。
（二）适应社会发展需要，结合我国高等教育大众化、人才需求多样化、师范教育转型、基础教育全方位改革等时代背景，制定适合“多样化、个性化、创新型”人才成长的培养计划，使培养计划具有时代性、前瞻性。
（三）坚持“强化基础、拓宽专业、注重实践、突出能力、提高素质”的改革思路，以学生发展为核心，分类分层培养，使培养计划体现学校特色和创造性。
二、培养目标和基本规格（一）培养目标本专业培养教育学专业本科生，主要培养目标：1.培养具有扎实的专业知识、比较深厚的教育理论素养，较强的教育实践与研究能力，适应现代教育改革与发展需要，具有创新精神与合作意识的高素质专业人才。
2.本专业毕业生能够胜任师范专科院校教育学学科教学、中小学心理健康教育、中小学教育研究与管理以及教育行政部门或企事业单位教育培训与管理工作。
3.为硕士研究生教育提供优秀生源。
（二）基本规格1.能够自觉遵守新时期公民道德规范，具有较高的政治觉悟，良好的思想道德素养，从事教育工作的坚定信念。
2.系统掌握教育学科基础知识、基本理论和基本技能，具有创新精神和较强的终身学习能力。
具备教育教学实践技能，具有较强的信息收集、分析、处理和应用能力。
具有科学的思维方法、习惯及求实与探索精神。
3.掌握一门外语，能够阅读该语种专业文献，能够运用外语进行交流和沟通，具有一定的外语写作能力。
4.具备一定的教育科学研究能力，掌握教育科学研究的基本程序和方法，能够运用教育学或心理学的基本原理分析和解决一般性的教育理论或实践问题。
5.具有自由和宽容的态度、团结与协作精神，具备良好的人际交往能力。
杭师大小学教育人才培养方案
课程编码
课程名称
总学时
开课学期和周学时
学
计划 理论 实验
分 数
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学时 讲授 实践
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教育科学研究方法 G-7-*3,2 H-;25=7 56 @=A,*;85+ I,8-+,-
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专 业专
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古代汉语 M+,8-+; J28+-7- 9*+<A*<-
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语 文 方
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高等教育学专业培养方案高等教育学专业培养方案.
高等教育学专业培养方案（专业代码：040106）注：本表不够可加页。
学课时不计入，3个实验课时折合为1个课内学时。
外语另算。
2．学位专业课和专业选修课须注明适用方向，如“3．3．跨专业指跨一级学科。
四、科研能力与水平及学位论文的基本要求（专业代码：040106）一、学科（专业）主要研究方向研究方向名称主要研究内容、特色与意义1高等教育基本理论研究内容：高等教育理论、高等教育评论特色：高等教育评论意义：高等教育理论和实践重大问题评论和研究，针对高等教育学为应用学科的性质，适时观察高等教育理论和实践中的重大问题，结合国家高等教育的大政方针、国际高等教育发展趋势和高等教育规律，对高等教育的重大理论和实践问题进行系列评论，并在评论的基础上，预测高等教育的重大发展方向，对中国高等教育理论和实践有重要参考价值。
2高等教育管理研究内容：高等教育管理、大学组织文化特色：大学组织属性与结构意义：研究国内外的高等教育管理理论与实践，使学生掌握高等教育管理规律、原则、方法等基础知识，对大学组织属性、结构等问题有所了解，掌握教师管理、课程与教学管理等具体内容，以培养学生实际的管理能力，丰富学生管理基础知识。
3大学课程与教学研究内容：大学课程、大学教学特色：从多学科的观点去研究国家治权与课程管理、学科建制的关系问题。
意义：从多学科观点研究国内外的大学课程与教学基本理论与实践，有助于处理好国家治权与大学课程管理和学科建制问题，有助于我国大学课程与教学的改革，有助于完善我国大学自治和教授治校的大学制度。
4农村高等教育研究内容：农村高等教育、美国社区学院特色：县级社区学院意义：农村高等教育研究，主张建立与“二元社会”相适应的“二元高等教育”，主要解决农村高等教育大众化问题。
从理论上讲，解决中国社会“二元结构”与高等教育“二元结构”关系的认识问题；从观念上讲，解决对农村、农业、农民教育传统观念的转变问题；从实践上讲，解决高等教育在农村的布局结构调整与改革问题，该研究对中国农村高等教育发展有重大指导意义。
教育学本科培养方案
教育学本科培养方案一、培养目标1.培养学生具备系统、全面的教育学理论知识，包括教育学的基本概念、原理、发展历程等。
2.培养学生具备教育实践能力，包括教学设计、教学实施、教学评价等方面的能力。
3.培养学生具备教育管理能力，包括学校管理、教师管理、教育政策制定等方面的能力。
4.培养学生具备科学研究能力，包括教育研究方法、数据分析和论文写作等方面的能力。
二、课程设置1.基础课程基础课程主要包括政治学、心理学、社会学、统计学、教育法学等。
这些课程的目的是为了培养学生具备宏观的思维能力、人际交往和管理能力，以及相关的教育法律意识。
2.专业课程专业课程主要包括教育学概论、教育心理学、教育方法学、教育管理学、教育评价学等。
这些课程旨在培养学生对教育学的理论体系有深刻了解，并能够运用这些理论知识分析和解决教育实践中的问题。
3.实践环节实践环节包括教育实习、教育调研和教育实践课程等。
通过这些实践活动，学生能够与实际教育环境接触，了解教育实践问题，并能够运用所学知识进行实际操作。
三、教学方法1.授课讲解：教师通过面对面的讲授方式，向学生传授教育学的基本知识和理论。
2.小组讨论：学生参与小组讨论，进行问题共享和解决方案的讨论，提高学生的合作和沟通能力。
3.实践活动：组织学生参与教育实践活动，如教育实习、教育调研等，能够将理论知识应用到实践中，并通过实践活动加深对教育学的理解。
4.研讨会：组织学生进行教育研究报告和论文的撰写和展示，以培养学生的科研能力和学术交流能力。
四、毕业要求1.获得相应学分：学生需要修满规定的学分，并具备相关课程的合格成绩。
2.完成教育实践：学生需要完成一定时期的教育实践活动，并通过实践报告的形式表达自己的收获和体会。
教育科学学院教育学专业本科人才培养方案 - 首都师范
Marxism Theory Principle
General Introduction to Mao Zedong's Theory 、Deng Xiaoping's Theories and
Three Represents Significant Thoughts（1）
General Introduction to Mao Zedong's Theory 、Deng Xiaoping's Theories and
4
3730004
大学英语 4
College English 4
4
36/2 第 1 学期 体研部 36/2 第 2 学期 体研部 36/2 第 3 学期 体研部 36/2 第 4 学期 体研部 72/4 第 1 学期 大英部 72/4 第 2 学期 大英部 72/4 第 3 学期 大英部 72/4 第 4 学期 大英部
四、学分分配表
166
课程类别 通识教育课程
专业基础课程（24-28） 专业核心课程（18-30） 专业方向课程（46-60）
实践教学 总学分
必修 选修 必修 选修 必修 必修 选修
学分数 43 8 25 0 30 12 26
26 170
占总学分（%） 25.3 4.71 14.71
17.65 7.06 15.29 15.29 100
教育科学学院 教育学专业本科人才培养方案
一、培养目标及培养要求
（一）培养目标
教育学专业（非师范）是为了适应国家及北京市教育发展的实际需要，根据北京市教委要求设置 的。本专业培养德智体全面发展，具有扎实的教育理论基础知识、良好的教育学术素养、创新能力和 实践能力较强，并具有国际视野和广泛适应性的教育工作者。
华南师范大学教育技术学本科生培养方案
4、学科基础课为必修课程，共设 3 门计 13.5 学分,前 2 门为学科大类基础课,后 1 门 为学科专业基础课。
3
2
-379-
教育信息技术学院·教育技术学专业（师范类）课程方案
课
程
课程
类
编码
别
课程名称
总学时数
学期、周时数、周学时
学 分 数
理实 一 二 三 四 五 六 七 八备
合 论践 计 学 学 13 16 16 16 16 16
8
10 注
时时 周周 周 周 周 周 周周
专
05G03761 心理学
3 48 48
学习指导的理论与实
28D10144 践
2
28D34465 教育技术专业英语
3
30 30 32 32 48 48
2 3
3 2
小计
52.5 842
28Y026c7 专业实践
6 6w
6w
2
实践教 学及毕 业论文
28D34068 28D053g7 28y001c8
教育见习 教育实习 毕业论文 小计
3 3w 8 8w 6 6w 23 23w
2、开设“当代世界经济与政治”、“形势与政策”课程，作为公共选修课，学生修读 可获得相应学分。
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教育信息技术学院·教育技术学专业（师范类）课程方案
3、综合教育选修课需修读 9 个学分：学生须从学校提供的公共选修课程中按人文社会、 自然科学、艺术和综合实践四大类分别选修 2 个学分,共修读 8 学分；就业指导课以讲座形 式开设，学生修读 1 个学分；学生跨学科、跨专业修读的课程学分可计入综合教育公共选 修课范围。
教育学专业本科人才培养方案
•教育学专业本科人才培养方案专业简介:湖北大学教育学专业于2011年申请创办并于2012年开始招生。
专业立足湖北省区域教育发展的实际，为各级各类学校和教育机构培养优秀师资、科研人员及管理人才,为研究生教育输送优秀生源.本专业所属学科(教育学）是湖北省重点学科，具有一级学科硕士学位授予权.专业师资力量雄厚，现有专任教师24人,其中教授7人，副教授10人,具有博士学位或正在攻读博士学位教师13人。
有“楚天学者计划”讲座教授2人、湖北省人民政府咨询委员会特邀专家1人、湖北大学“琴园学者”特聘教授1人、湖北省教学名师1人.本专业在教育基本理论、课程与教学论方向形成自身学科优势，研究成果颇丰。
专业基础课程教育学基础、心理学基础、教育技术导论三门课程均为省级“精品课程”。
本专业在培养目标上坚持“一专多能、一主一辅、一凭多证、全面发展"的人才质量规格,培养理论基础扎实、知识面宽、具有创新精神和实践能力的复合型人才;在培养模式上实施“教育学专业+学科教育专业”模式;在课程设置上充分体现“厚基础、宽口径"的特点；在人才培养过程中突出通识教育与专业教育的有机融合,培养高素质、跨学科的教育学专业相关人才。
专业编号:111113专业代码：040101一、培养目标本专业培养德智体全面发展，具有扎实的教育理论基础知识、良好的教育专业素养以及较强的创新能力和实践能力，能在中小学校、教育行政部门、教育科研机构或其他企事业单位从事教育教学、教育科学研究、教育咨询与管理工作的复合型专门人才，并为教育学学科及相关学科的研究生教育提供优质生源.二、基本要求本专业学生主要学习教育科学的基本理论和基本知识，受到教育科学研究的基本训练，掌握从事教师工作的基本技能。
本专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．掌握系统扎实的教育科学基础知识和基本理论，具备较为深厚的教育学理论素养,掌握从事教育教学、教育管理、教育培训等实际工作的基本知识与技能；2．熟练掌握一门外国语，能初步阅读本专业的外文文献，具备一定的外语交流和写作能力；3．掌握计算机辅助教学的基本技能,具有良好的教学基本功和课程开发与设计能力，能胜任师范专科院校教育学类课程教学工作和1—2门中小学相关学科的教学工作；4．掌握教育科学研究的基本方法和技术,得到较为充分的教育科学研究训练,具备基本的教育科学研究能力，具备进一步攻读教育学相关专业硕士研究生的良好潜质；5．熟悉我国的教育方针、政策和法规；6．熟悉我国教育科学的理论前沿、国际国内教育改革的实际状况和发展趋势，具有国际视野和一定的批判性思维能力.三、主要课程普通心理学、发展心理学、教育心理学、教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育社会学、教育伦理学、教育哲学、教育科学研究方法、课程论、教学论、德育论等.四、学制及授予学位基本学制:四年授予学位：教育学学士五、课程教学学时、学分分布表六、课程计划表七、集中实践教学环节八、说明1．学校统一开设《形势与政策》、《创业基础》、《公益劳动》等课程，课程实施按照相关文件执行,课程学分不计入总学分。
教育学专业培养方案
教育学专业培养方案
本专业旨在培养具备教育学基础知识及教育实践能力的人才，具有较强的教育管理、教学设计、教育评价和教育研究能力，能独立从事教育教学工作及相关领域的研究与创新。
二、培养要求：
1. 掌握教育学基础理论和研究方法，熟悉教育法规及教育政策，了解国内外教育发展及相关领域的新动态。
2. 具备教育实践能力，能够设计和实施教育教学方案，具有一定的教学能力和组织协调能力。
3. 具有较强的教育管理能力，能够从事教育机构的管理和组织工作。
4. 具有独立思考和分析问题的能力，能够开展教育研究并撰写相关论文。
5. 具有良好的语言表达和沟通能力，能够与教育教学相关领域的专家和学者进行有效的交流和合作。
三、培养课程：
本专业培养课程包括教育学基础课程、教育管理课程、教育评价课程、教学设计课程、教育研究方法论课程等。
四、培养形式：
本专业采用多种教育教学形式，包括课堂教学、实践教学、研究性学习、社会实践等，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
五、培养实践：
本专业要求学生在大学期间参加教育实践活动，通过参与教学、组织活动、开展调查研究等方式，提高学生的实践能力和组织协调能力。
六、培养质量：
本专业实行严格的培养质量管理制度，对学生的学习成绩、实践成果、论文质量等进行全面考核，确保学生能够达到培养目标。
同时，本专业通过定期对毕业生的就业情况、继续深造情况等进行跟踪调查，不断改进培养方案，提高培养质量。
以上为教育学专业培养方案的主要内容，旨在为学生提供一份科学、系统、实用的培养方案，帮助学生全面提高自己的教育素养和实践能力。
兰州大学教育学院教育学本科专业人才培养方案
兰州大学教育学院教育学专业人才培养方案一、专业简介兰州大学教育学专业设置于2002年，依托的学科是教育学院教育学一级学科硕士点和教育经济与管理二级学科硕士点.目前，该专业有专任教师14名,其中有教授4名，副教授4人,拥有博士学位教师9人.目前，在全国89所高校中设置教育学本科专业,其中有12所“211工程”大学设有该专业,3所“985工程”大学设有教育学专业，兰州大学也是“985工程”大学中唯一设置教育学专业的综合性大学。
兰州大学教育学院的教育学专业的特色是以培养研究型人才为目的，培养学生具有较好的综合素质.在设置本专业的全国89所院校中，兰州大学教育学院教育学专业历年来的生源具有扎实的文化基础知识和较好的智力基础,生源质量列89所院校前茅。
二、培养目标本专业培养复合型人才,毕业生应具有爱国主义情怀和唯物主义世界观，积极进取的人生观、社会主义核心价值观和良好的道德认识、道德情感和道德行为习惯。
有较为宽广的学术视野和知识面，系统扎实的教育学专业知识、科学研究的初步能力和较强的专业能力和综合工作能力；有强健的体魄、健康的心态和审美观。
该专业的毕业生须通过继续深造，从事教育科学研究和教学工作,直接就业的毕业生可在各行各业从事管理、文案、产业经营等工作。
三、专业基本要求教育学专业本科生专业基本要求包括：1。
具备较为系统的教育学科和心理学基本理论和基本知识、与教育学相关学科的基本知识、有较为宽广的知识面；2。
掌握教育科学研究的基本方法，具备文献检索、资料查询的基本方法、比较熟练地掌握和使用统计分析方法和统计工具,具有初步的科学研究能力；3。
熟悉我国的教育方针、教育政策和基本教育法规，了解教育科学的理论前沿、教育改革的实际状况和发展趋势；4。
初步具备用教育学视角和多学科视角发现问题、分析问题和解决问题的能力；5。
具有较强的写作能力，流利、严密、丰富的口头表达能力，良好的人际交往能力，自学能力和组织管理、独立生活能力。
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教育学专业(师范)本科培养方案
一、指导思想
（一）以邓小平理论、“三个代表”、科学发展观重要思想和党的教育方针、政策为指导，全面体现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的时代精神，认真贯彻落实教育部《关于普通高等学校修订本科专业人才培养方案的原则意见》，使教育学专业（师范类）本科生培养计划具有思想性、科学性、规范性。
（二）适应社会发展需要，结合我国高等教育大众化、人才需求多样化、师范教育转型、基础教育全方位改革等时代背景，制定适合“多样化、个性化、创新型”人才成长的培养计划，使培养计划具有时代性、前瞻性。
（三）坚持“强化基础、拓宽专业、注重实践、突出能力、提高素质”的改革思路，以学生发展为核心，分类分层培养，使培养计划体现学校特色和创造性。
二、培养目标和基本规格
（一）培养目标
本专业培养教育学专业本科生，主要培养目标：
1.培养具有扎实的专业知识、比较深厚的教育理论素养，较强的教育实践与研究能力，适应现代教育改革与发展需要，具有创新精神与合作意识的高素质专业人才。
2.本专业毕业生能够胜任师范专科院校教育学学科教学、中小学心理健康教育、中小学教育研究与管理以及教育行政部门或企事业单位教育培训与管理工作。
3.为硕士研究生教育提供优秀生源。
（二）基本规格
1.能够自觉遵守新时期公民道德规范，具有较高的政治觉悟，良好的思想道德素养，从事教育工作的坚定信念。
2.系统掌握教育学科基础知识、基本理论和基本技能，具有创新精神和较强的终身学习能力。
具备教育教学实践技能，具有较强的信息收集、分析、处理和应用能力。
具有科学的思维方法、习惯及求实与探索精神。
3.掌握一门外语，能够阅读该语种专业文献，能够运用外语进行交流和沟通，具有一定的外语写作能力。
4.具备一定的教育科学研究能力，掌握教育科学研究的基本程序和方法，能够运用教育学或心理学的基本原理分析和解决一般性的教育理论或实践问题。
5.具有自由和宽容的态度、团结与协作精神，具备良好的人际交往能力。
6.掌握体育、卫生保健的基础知识和基本技能，养成良好的锻炼习惯，具有健康的体魄和良好的心理素质。
三、学制和修业年限
（一）教育学（师范类）本科基本学制为4年；
（二）可根据学生具体情况适当缩短或延长，学习年限最短为3年，最长不超过7年。
四、培养模式
根据社会和人的发展需要，结合教育学、心理学、社会学等学科理论所提出的人才成长规律，积极探索适合我国现代化建设和人的现代化发展需要的多样化的人才培养模式。
按照教育学专业本科生的发展和社会需求特点，在第一、二学年侧重通识教育，第二、三学年突出学科（专业）基础教育，第四学年重点进行实践能力和研究能力培养。
五、毕业要求
（一）学分要求
本专业学生必须修完教育学（师范类）专业培养计划规定的所有必修课程和必要的选修课程，达到158学分（其中通识教育课程46学分，学科基础课程35学分，专业核心与拓展课程47学分，实践课程30学分）。
（二）毕业条件
思想政治合格，在规定的年限内修满教育学（师范类）本科专业规定的学分，而且学分结构必须符合本专业对学生知识、能力、素质等方面的要求。
六、获得学士学位条件
教育学（师范类）本科专业学生按照规范程序完成毕业论文的开题、写作、提交并顺利通过学校学位委员会组织的论文答辩，符合《海南师范大学关于授予学士学位的若干规定》，可以获得教育学学士学位。
七、时间安排
八、课程设置
（一）通识教育课程安排表（46学分）
1.必修课（40学分）
注：
1.思想道德修养与法律基础课程实践教学计划安排：参观爱国主义教育基地；观看影片或电视节目；考察少管所、戒毒所、旁听法庭审判等。
2.中国近现代史纲要课程实践教学计划安排：参观爱国主义教育基地；观看影片及电视节目等。
3.马克思主义原理课程实践教学计划安排：开展大学生辩论赛、组织社会实践专题考察等。
4.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程实践教学计划安排：组织学科专题学术报告会、社会实践专题考察等。
2.选修课（6学分）(从全校公选课程中选修)
（二）学科（专业）基础课程(35学分）
九、辅修专业培养方案
1.辅修专科专业培养计划
教育学专业（为其它专业学生设置）辅修专科培养方案必修课程(25学分)
2.双学位、双专业辅修培养计划
教育学专业（为其它专业学生设置）辅修双学位、双专业培养方案
执笔人：卢芳丽校对人：黄秀兰审定人：任仕君。