二年级数学集体评课活动记录

2013年秋季二年级数学集体评课记录
时间：2013.10.15
地点：二年级数学办公室
参加人：王校长谢辉苏慧敏张阳杨海茹
王宝兰崔俊华张宝峰苏丽霞方华张利芬王琼李秀云原瑞静崔阳于丹张秀峰
评课记录：
苏慧敏说：李老师创设了情境，激发了学生的学习兴趣。

本节课中，李老师在上课伊始创设白雪公主和7个小矮人，每个小矮人手里拿一个气球，前面3个气球上分别写着数字7、14、21，让学生观察，接着把后面4气球上数填完整的教学情境，这样的设计在课的一开始就让学生初步感知识7的乘法口诀所有的得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂学习中。

崔阳说：张老师上的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体
所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。

于是张老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。

对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。

如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。

教师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。

这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。

杨海茹说：在课堂练习的选择上，李老师也注重数学知识与生活的联系，注重与其它学科的联结，如语文课本中的七言古诗有多少个字，
《西游记》里孙悟空的火眼金睛练了多少天；科学课本中人的各个成长时期是多少岁，3个七星瓢虫背上有多少个黑点；生活中常见的钢琴上的白键有多少个，七巧板拼的图案用了多少块板等等，这些层次分明的练习，将本课学习的知识反复实践，不断强化，这样不但提高了学生在实际情境中解决问题的能力，还让学生对数字“7”有了很深的体验，以至于学生的交流生活中的数字“7”时，都想到了“一个星期有7天”等。

王琼说：学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，就教材而言，简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式显得很枯燥，因此根据二年级学生的年龄特点、认知规律，李老师在深入钻研与把握教材的基础上，对本课的教学目标进行了重新的定位。

力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，为学生提供了很多自主探索的机会，引导学生自我完成对7的乘法口诀的编制，在初步经历观察、尝试、操作、交流、欣赏等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。

同时也给学生提供了许多生活中与7有关的话题，让他们在学习活动中获得成功的体验。

整节课，创建了一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效，真正体验到了学习是快乐的。

张宝峰说：角的初步认识内容虽然简单，但由于学生年龄小、生活经验不足，要让他们建立正确的表象并不容易。

于老师她按课标要求注重学生在观察、操作等活动中获得对简单几何体和平面图形的直观经验，在教学中她设计了“找一找、认一认、折一折、做一做、上黑板指一指、画一画”等实践活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数
学模型的过程”这一基本理念。

在这节课的教学中于老师除了用教具演示活动角外，还用课件活灵活现的进行了演
示，学生边想、边看、边说，使脑、手、口共同参与活动，达到统一和谐。

通过让角变大、变小的操作、演示让学生有了角有大有小的初步感知。

王校长总结：在课堂上，几位老师始终努力创造和谐、民主、平等、开放的课堂学习氛围，让学生在这种轻松的氛围中愉快地、扎实有效地开展学习活动。

同时大胆放手让学生自主探究和合作交流，把学习的时间和空间交给学生，培养了学生的自主探究性学习的能力和合作交流的意识，体验到成功的喜悦，培养了学生良好的思维品质。

篇二：二年级数学集体备课活动记录 (1)
记录人：
集体备课活动记录
集体备课活动记录
记录人：
集体备课活动记录
记录人：篇三：星子镇中心小学二年级数学集体备课活动记录
星子镇中心小学二年级数学集体备课活动记录
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小学数学二年级上册期中考试试卷分析
二年级（3）班
执教：邓德情
课题：二年级数学期中考试试卷讲评
课程标准：查找存在的问题，评价学生的学习
教学重点：查找存在的问题，评价学生的学习
教学难点：查找存在的问题，评价学生的学习
教学方法：启发、探究
教具：黑板、试卷、米尺
一、基本情况:
二年级（3）班，应考人数53，实考人数53，总分4068，人均分76.75，最高分99，最低分39, 60分以下7人，合格46人，合格率86.79%，60---69分8人，70---79分11人，80---89分16人，90——99分11人。

二、试题概况分析：
1、试题主要由基础—能力部分（包括填空、选择、计算、应用题）和探索—发展部分（包括动手操作、分析推理）两大部分构成。

试题题型多、考查角度灵活。

第一题“口算。

”，分值15分。

主要考查学生计算能力。

第二题“用竖式计算”，分值24分。

第三题“填空”，分值15分。

第四题“填一填”，分值10分。

第五题“判断”，分值12分。

注重数学概念检测，对学生易混淆的知识点考核到位。

试 2
2、本次试题相对于以往的试题，更加注意计算过程的简化，各种题型都注重解题思维过程，而计算成份则很少甚至给人一种简单的感觉，这与现代社会数学教学的发展是一致的。

轻计算，重思维，培养具有灵活思维能力的人，是数学教学一个很重要的方面。

试题继续坚持“贴近生活”“数学即生活”的理念，引导教学以生活为基础，以学习到的数学知识为凭借，通过个体的思维加工，生发出合理的数学问题，并有效的解决实际问题，如应用题中分桃子、卖书、买球等问题，既做到了知识的应用，又充分体现了生活。

试题在强调思维能力的同时，仍然没有放弃计算能力的检测，计算能力培养是数学教学的一项重要内容。

合理的计算、是学生良好的数感、思维能力的体现。

三、学生考试情况分析：
1、计算题大多数学生计算能力强，能熟练应用解题技巧进行计算。

3
2、学生对数学语言意义的理解上存在一定问题。

第三题第2小题规律寻找上大多数学生理解不了题意，找不到规律，说明平时教学中对数学观察、理解、分析、建立思维方法培养训练意识仍有缺失。

3、学生在观察物体上有些欠缺。

第五题大多数学生做错，说明平时教学中对观察物体
4、应用题偏知识应用，将繁、难的，脱离生活实际的一些应用题抛开。

所以这套试题应用题的难度不是很大。

教学反思
通过前面对试题的分析，在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。

在今后的教学中，要多注意学生学习习惯的培养，让学生养成良好的学习习惯，认真做题，做完后，仔细检查。

给学生做练习，要全面，设计练习要精而不在于多。