小学数学老师读书笔记《我就是数学》读后感
《我就是数学》读书笔记4篇
《我就是数学》读书笔记4篇《我就是数学》读书笔记4篇读完一本名著以后，大家一定都收获不少，是时候抽出时间写写读书笔记了。
可能你现在毫无头绪吧，以下是小编为大家收集的《我就是数学》读书笔记，欢迎大家分享。
《我就是数学》读书笔记1我刚开始读这本书的时候，书的目录吸引了我，目录分为六辑：第一辑课前慎思、第二辑课中求索、第三辑课后反思、第四辑听课随想、第五辑评课心语、第六辑生活感悟。
而每一辑的小标题也深深的吸引着我继续读下去，如脑袋磕破后的笑声、无意间的伤害、“下课啦”、会飞的课堂、手指尖上的智慧、风景、像农民种地那样教书、站着的眼睛等等，看到这些标题我产生了这样的疑问：脑袋磕破了还能笑得出来？下课啦有什么好写的？眼睛还能站着？带着这些疑问，我仔细阅读了这本书。
这本书的字里行间流露出华老师对教育的深刻思考，全书的六大部分既有华老师的教，也有他对别的老师上课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。
这是一本值得我们全体数学教师阅读的一本好书。
一、思考让课堂精彩纷呈他的课前慎思为课堂求索的成功奠定了基础。
例如：在教学“圆的认识”中，华老师有一个固定环节：借橡皮。
这个环节的设计，华老师是经过慎重思考的，他认为借橡皮有两点理由：1、“没有橡皮，下笔会更慎重。
”现在的学生很浮躁，往往不肯静下心来想好了再动笔，常常是毛手毛脚，一看就动笔，一动笔就错，一错就擦。
宁静才能致远，逼学生静心思远，对学生的成长是有好处的。
2、“错了，也不白错，抓住‘她’好好欣赏，看看能从中学到些什么！”学生在学习过程中出现错误时，学生和老师总是习惯地认为是“粗心”。
其实学生做错一般都不是因为“粗心”往往是因为感知、技能和思维的缺陷。
这一环节的设计正是华老师课前慎思的结果。
华老师在教学这一课之前回想起自己以前在黑板上画圆时，画出的圆经常不是很圆，于是赶紧擦掉重画。
为什么总是画不圆呢？他发现要么是由于圆心滑动，要么是由于圆规两脚距离的改变。
《我就是数学》读后感(最新)
《我就是数学》读后感前段时间有幸目睹了来自江苏的华应龙老师到香市小学借班授课，初次见识了华老师上课的风采，在华老师甚感兴趣，在网上搜罗了有关华老师的视频、专着。
看介绍才知道华老师在北京教育界名头响当当，全国特级教师，他的荣誉称号甚多。
为了对他更深一步的了解，在当当网购买了两本书，分别是《我这样教数学》及《我就是数学》，被《我就是数学》这样的书名吸引了，逐渐的把我带入到他的教学世界里。
《我就是数学》是华应龙老师的一本教育随笔，里面的点点滴滴皆是他近十年来对教学课堂一些总结及感悟，把书分为“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”、“生活感悟”六部份。
书中经常引经据典，引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出华老师是个饱读诗书、博览群书、充满智慧的学者，对学生无微不至的关怀更加突显其人文文化的特质，对教育那份热情洋溢执着，更是我们老师学习的楷模。
华老师对教学的感悟无时不有，无时不在。
连磕破了脑袋还能联想到中括号的妙用，甚让我拍手叫绝。
在上“角的度量”时首创的运用了滑滑梯的课件教学，增加了可观性与趣味性，这是孩子们喜闻乐见的好题材，好的接入口！如果我是他的学生，我爱死了这样的数学老师，难怪有些学生不愿意下课，有些听课老师没有听到下课铃响起。
华老师令我印像深刻的还有他的风趣语言，他在书中这样描述：因为磕破了头戴了帽，上课时问学生知道不知道老师为什么要戴着帽，当学生回答非常多可爱的答案后，华老师笑着说“不告诉你，是个谜”；当借班上课，把学生的橡皮擦“借走”后，问学生们老师为什么要借他们的橡皮擦，学生回答了好多天真的答案，华老师说：就是为了让你没有橡皮用。
这么平淡的.话语里说明了华老师为人非常随和，平淡的话语里更是他对掌控课堂能力的一种表现，也是其上课的一种课堂魅力。
在《序》中，时任北京第二实验小学的校长李烈写道：他极少专注于结果的成功与失败，却常常对过程的“意料之外”心生欢喜。
我就是数学的读后感(通用6篇)
我就是数学的读后感（通用6篇）我就是数学的读后感1《我就是数学》这本书，早在都买了，断断续续的看，不成系统，也大致有了了解，这个不寻常的假期里又重新翻起这本书，认真研读，不仅是为了读这本书，更是深入地了解这本书作者华应龙老师。
这本书出版时，华老师是北京第二实验小学副校长，主管数学教学和教育科研，全国著名数学特级教师，“首都基础教育名家”，获得的荣誉称号众多，这本书是华老师多年来利用在学校上班前、下班后、外出讲学旅途的飞机上、火车里的零碎时间汇集而成的。
《我就是数学》这本书，字里行间流露出他对教育的思考，深深地感染着我。
这本书是碎片化的思考，经过华老师地整理，跟着他的思路，我走进了华老师的“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”。
感动我的，最是华老师的阅读涉猎知识面之广，对待教育的爱与思考。
当今社会，人们工作负荷大，节奏匆忙，最匮乏定身阅读。
而华老师真正是坐拥书城，手不释卷的酷爱读书。
读书成了他的习惯，他惜时如金，博览群书。
他经常性地笔耕不辍，实在不是有意为之，而是读书后在工作、生活中的尽兴而已。
读书造就了他善于思考的品质，这种思考在生活中甚至表现为一种执拗，这些从他的“课前慎思”中就淋漓尽致的表现出来。
经常废寝忘食的他，有时甚至忘了去上厕所，每次都是跑步去，有一次，同样跑步如厕，却重重地与清洁工的拖把碰了一下，去医院缝了六针，头上戴着纱布、头罩，却要在两天后上一节观摩课，于是他跑遍全城，买了一顶适宜的帽子，头破的两天里，他一直在思考，怎么能够让自己有个体面的交代？终于，“脑袋上加个帽子和算式中加个括号是一样的，都是因为有着某种需要，帽子和括号都有着特别的功能！”磕破脑袋是无意的；但把磕破的脑袋给用起来确实是有心的，磕破的脑袋和一顶帽子合成了一件难得的“教具”，把尴尬的事件变成了有趣的资源。
华老师不仅用心，更突显了他的睿智！唯有多读书才能有如此高超的“计谋”！最佩服华老师不仅教数学，还在数学中让学生体味人性的美好。
《我就是数学》读后感（通用14篇）
《我就是数学》读后感《我就是数学》读后感（通用14篇）当阅读完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，这时就有必须要写一篇读后感了！可能你现在毫无头绪吧，以下是小编为大家收集的《我就是数学》读后感，希望对大家有所帮助。
《我就是数学》读后感 1《我就是数学》读书体会林海燕今年开学初，我购买了华应龙老师的《我是数学》这本书，这是他的教育随笔总汇，记录了他平时教学生涯中的点点滴滴。
他出生于农民家庭，因此对农民有一种天然的情结，他把教师对学生，对于教育事业的热爱之情等同于农民对庄稼和农田的热情，那是一种出于生命本能的一种热爱。
他爱学生，像农民精心选种那样钻研文本，选择教学内容；像农民翻耕农田那样精心设计教学情境；像农民因地制宜、因时制宜、因物制宜呵护每一株庄稼那样，尊重每一位学生，让每一位学生在原有的`基础上得到全面、和谐、可持续地发展。
庄稼长不好，农民会反思自己的播种施肥环节哪里出了问题，及时改正，补救；教学中也是样，每节课后都要进行反思，二次备课，三次备课，用最适宜的方法传授知识。
叶圣陶说过，教育是农业，不是工业。
细细品味这句话，是不是也是表达出了上面所讲的意思呢？在书中我也了解到华老师十分注重课中的求索，即便“擦黑板”这样的小事，他也能从中受益，他的这一举动，既显示了对学生的尊重，又对学生起到了“润物无声”的教育；既显示了教师的一种精神，也显示了教师的一种气势。
所以，年轻的我更应该学习这种无声的教育为自己修炼一堂人生之课，这样才能更好的传授给学生知识，才能更好的教学生如何做人。
后来又读到“蹲下来与孩子对话”时，我真的是感受颇多，对于学生而言，老师们总是那么高高在上，总是那么有威严感，所以他们不容易与老师亲近，那我们的老师又该如何呢？我们真的是要蹲下来与他们对话才行，把自己放在与学生同等的位置与他们交流，倾听他们的心声，交流情感，教师与学生的距离才会越来越近，我们的教学也会一跃而进的。
《我就是数学》读后感 2《我就是数学》全书共有六个部分，分别是“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”，这里面包括了华老师的教以及他对别人执教的课的评价。
《我就是数学》读后感
《我就是数学》读后感
读完《我就是数学》这本书，我深深感受到了数学的魅力和重要性。
本书作者通过生
动有趣的方式，向读者讲解了数学的基本概念和原理，让我对数学有了更深入的理解。
这本书以一个小学生的视角出发，通过他在学校和生活中的经历，讲述了数学在我们
日常生活中的应用和意义。
从数学家具体阐述了各种数学的规则和方法，让我感受到
了数学的广泛性和实用性。
在阅读中，我发现数学不仅仅是解题和计算，它是一门独特的思维方式，是一种逻辑
思维和推理的工具。
通过数学，我们能够培养出创新思维、分析问题和解决问题的能力。
此外，本书还介绍了一些数学家的故事，让我认识到数学不仅仅是一门学科，更是一
种人生态度。
数学家们用数学的方法和思维，解决了一个个看似无解的难题，为人类
的进步做出了重要贡献。
读完《我就是数学》，我对数学的兴趣更加浓厚了。
我认识到数学不仅仅是学校里的
一门课程，更是一种智慧和思维方式。
我要努力学习数学，提高自己的数学素养，并
将数学的思维方式应用到生活的各个方面。
同时我也要鼓励身边的人学习数学，因为
数学教会我们思考，培养了我们的逻辑思维和创新能力。
总之，《我就是数学》这本书让我对数学有了更深入的认识，让我明白了数学的重要
性和应用价值。
我希望通过不断学习和探索，能够在数学的世界中发现更多的美和智慧。
《我就是数学》 读书心得
《我就是数学》读书心得寒假期间，有幸读到华应龙老师的《我就是数学》，这本书是他十年来对教学课堂的总结与感悟。
作为一名刚进入教师角色的新人，我深知充实自己专业知、阅读数学名家著作的必要。
作为一名新时代小学数学教师，与时俱进的同时更要努力吸取前辈们丰富的经验，下面是我阅读本书的一些感悟。
一、激发学生主动学习。
对于学生而言，怎么才能让学生主动学习?我从书中找到了答案，采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣，促学生自主探究学习。
(1)采取活动的形式。
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。
只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。
如果教师用传统的“老师讲，学生听;教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。
因此在课堂教学中，创设情景，抓住知识的生长点，激起学生的求知欲望，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。
(2)采取把知识趣味化的形式。
教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如为了一个简单的导入，苦思几个星期，最终找到小猴滑滑梯这一情景。
尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
(3)采取好的评价方式，让学生持续发展。
教师的评价要根据差异原则因人而异，对学生的要求不要一个标准，要根据不同的起点、不同的情况分类评价，这样才能让每一个孩子通过评价，看到自己的进步。
教师的评价用语应该有针对性、导向性，比如，有的孩子的解题方法新颖，他就批上：“你的想法很独特，看来你是个爱动脑子的好孩子”。
有的孩子学习进步了，他写道：“看到你的进步，我非常高兴，这说明只要你努力去做，就会有所收获。
”对个别同学他写上：“最近怎么了，为什么错题比较多?应该找一找原因，也可以找一找老师。
”这样，他把作业作为媒介，加强了师生之间的情感交流。
在教学中通过评价鼓励与众不同的思考有利于培养学生的创新意识和创新能力。
读《我就是数学》有感
读《我就是数学》有感读完《我就是数学》全书，被华老师对教育的深深热爱所感动，以下是小编为大家精心整理的读《我就是数学》有感，欢迎大家阅读，供您参考。
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上个周末，我阅读了xx老师的《我就是数学》。
一开始我被这霸气的书名震撼了，一种好奇心油然而生。
这究竟是个什么样的老师？为什么这么说？于是我迫不及待看完了这本书。
结果我再次被震撼了，也被这样一个爱数学、爱教育的人吸引了。
感觉到华老师已经全身心都投在了数学上，投在了教育上。
华老师真的就是为数学而生。
他真的就是数学。
通读完了这本书后感觉好像得到了很多经验，感觉自己面对可爱的顽皮的小学生定能应付自如了。
可是当我走进课堂面对五《1》和五《2》班学生的那种渴望与好奇的眼睛时。
心里真的有懂了，华老师的课之所以那样精彩，很多都来自于他在课前的慎思，课前慎思不应只是去背诵你要怎样去说，而是要把自己的想法加进去，每个班级的学情也不尽相同，只有联系学生，联系生活才能把每一节课准备好。
同时，华老师也十分注重课中的求索，就是一件小事，他也能从中受益。
我认为华老师的这一举动，即显示了对学生的尊重，又对学生起到了‘润物无声’的教育，即显示了一种精神，也显示了教师的一种气势。
所以我要学习这种无声的教育，为自己修炼一堂人生之课。
这样才能更好的传授生给学生知识，才能更好地教学生如何做人。
在教学中，才能在与孩子交往的过程中找到接触点，尤其要站在儿童的角度去思考，毕竟他们只是孩子。
从华老师那里学到了课堂上的差错可能成为正确的‘先导’。
善待差错，感谢差错。
他告诉我们不能忽视学生出现的问题，课堂就是学生出错的地方，要冷静地分析，恰当地评价，灵活地纠正。
华老师对于差错资源的有效利用，不仅保护了学生的学习积极性，还把‘阳光心态’传染给了我们，相信＇课堂因融错而精彩’！我要学习华老师那种教师的智慧就是要善于从学生95%错误的解答中发现那5%的正确的东西，给予热情的肯定，并积极加以引导，让学生一步一步推到那95%的错误。
华应龙我就是数学读后感
华应龙我就是数学读后感华应龙《我就是数学》读后感华应龙的《我就是数学》是一本与数学相关的书籍，它以生动有趣的方式为读者呈现了数学的魅力和应用。
通过读这本书，我对数学有了更深刻的理解，同时也产生了很多思考和感悟。
书中，华应龙以他个人的经历和见解，向读者展示了数学的创造力和思维方式。
他通过自己对数学的研究和应用实践，告诉我们数学并不只是枯燥的公式和计算，而是一种智慧和思维的体现。
他深入浅出地解释了数学中的一些概念和原理，让读者能够更轻松地理解和应用。
同时，他还通过一些有趣的数学题目和思考题，引发了读者的思考和求解欲望，激发了我们对数学的兴趣和好奇心。
在阅读《我就是数学》的过程中，我深刻体会到了数学的美妙之处。
数学是一门严谨而又富有创造性的学科，它的应用无处不在。
无论在自然科学、工程技术还是社会科学中，数学都起着不可替代的作用。
它可以帮助人们解决各种实际问题，提高我们的思维和分析能力。
数学的魅力在于它的严密性和逻辑性，每一个定理和公式都有其独特的证明和推导过程，这使得数学具有了内在的美感。
同时，这本书也让我对数学的学习产生了新的思考。
华应龙在书中强调了数学思维的重要性。
解决数学问题需要我们善于观察、思考和总结，需要我们敢于冒险、勇于创新。
数学不仅仅是记住公式和方法，更是培养我们的逻辑思维和创造能力。
读完这本书后，我深感数学的学习远不止于应试，更是为我们日常生活和未来的发展提供了强大的支持。
在书中的数学题目和思考题中，我尝试着思考和解答，遇到一些困难时也会查找相关的数学知识来辅助自己的思考。
这样的实践过程让我不仅学到了数学的知识，更培养了自己的问题解决能力和创新思维。
数学的学习需要我们不断地思考和实践，只有这样才能真正领略到其中的乐趣和价值。
总的来说，华应龙的《我就是数学》是一本启发人心的读物。
通过阅读这本书，我加深了对数学的理解，对数学的学习产生了新的思考。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和智慧的体现。
华应龙我就是数学读后感
华应龙我就是数学读后感第一篇：华应龙《我就是数学》读后感《我就是数学》读后心得在刚刚开始放寒假时感觉真的很是自在，无聊之时拿出孙校长推荐的华应龙老师的《我就是数学》当读完序时我已经初步了解华老师是怎样的一个人。
在读序三时肖川教授说华老师连上厕所都要小跑时我真的被震撼了也被这样一个爱数学、爱教育的人吸引了，感觉到华老师已经把全身心都投在了数学上投在了教育上，华老师真的就是为数学而生，他真的就是数学。
在通读全书之后感觉好像得到了很多经验，感觉自己面对可爱顽皮的小学生定能应付自如，可是当开学后真正走进课堂面对眼前50多双渴望与好奇的眼睛时，心理真的有些慌了，第一节课讲下来完全不是自己想象中的效果。
我在反思自己到底差在哪里，此时我想到了华老师的书，想到了他是如何准备每一节课。
华老师的课之所以那样精彩，很多都是来自于他在课前的慎思。
如在“角的度量”一课，他思考能否创设一种情境，让学生感受到量角的用处，经过多天的搜寻、比较、思考，他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境，但与同组老师讨论后又否定了这一情境，最终经过反复思考后创设了三个滑梯的设计，这个设计既让学生感受到量转自角的必要性，又缩短了数学教材与学生生活经验之间的距离。
而我在准备数据的收集整理的新课时先是听了孙老师的课，回去后又仔细的思考课上都应该怎样说好每一句话，每一个问题，可是整堂课下来感觉真的没有层次。
这时我知道课前慎思不应只是去背诵你要怎样去说而要把自己的想法加进去，每个班级的学情也不尽相同，只有联系学生联系生活才能把每一节课准备好。
同时，华老师也十分注重课中的求索，即便“擦黑板”这样的小事，他也能从中受益，我认为，华老师的这一举动，既显示了对学生的尊重，又对学生起到了“润物无声”的教育；既显示了教师的一种精神，也显示了教师的一种气势。
所以，年轻的我更应该学习这种无声的教育为自己修炼一堂人生之课，这样才能更好的传授给学生知识，才能更好的教学生如何做人。
读后感《我就是数学》
读后感《我就是数学》《我就是数学》读后感《我就是数学》是一本由丘成桐撰写的数学科普书籍，全书共分为四个部分，围绕数学的起源、发展和应用，以及数学与生活的联系展开讲述。
通过丰富的案例和生动的描述，作者将抽象的数学理论与实际生活相结合，使读者能够更加直观地理解数学的价值和魅力。
通过阅读这本书，我深刻感受到了数学的伟大和普适性。
数学作为一门抽象的学科，被广泛应用于自然科学、技术和社会科学等领域。
它是所有科学的基础，是科学研究和解决问题的工具。
书中介绍了许多数学思想和方法在现实生活中的应用，如概率统计在金融领域的应用、微积分在物理学中的应用等。
这些案例让我深刻认识到数学是现代社会不可或缺的重要学科。
同时，书中还介绍了数学家们的智慧和创造力。
数学并不仅仅是冷冰冰的规则和公式，它包含了无穷的思维和探索。
书中以诸多数学家的故事为例子，揭示了他们在数学研究中的坚持和创新精神。
数学家们的探索精神和创造力，不仅为数学的发展带来了重要的贡献，更是对科学精神的充分展示。
另外，作者还讨论了数学与哲学之间的关系。
数学是一种逻辑的思维方式，而哲学则是对存在、知识和价值的思考。
两者既有相通之处，也有各自的独特性。
书中举了一些数学问题与哲学问题的类比，以及数学家们运用哲学思维研究数学问题的例子，让我对数学和哲学之间的联系有了更深的思考。
读完《我就是数学》，我对数学的认识和理解有了更加全面和深入的体会。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和一种智慧的体现。
它不仅有着基础研究的价值，还能够给人们的生活带来实际的帮助。
同时，数学的发展离不开数学家们的努力和创造力。
他们的智慧和勇气给了我们在数学领域继续前行的动力。
总体而言，该书以通俗易懂的语言和丰富的案例，生动地阐述了数学的基本原理和应用价值，向读者展示了数学的魅力和伟大。
通过读这本书，不仅能增加对数学的兴趣，也能对数学的研究方法和思想有更加深入的理解。
作为一本数学科普的读物，《我就是数学》无疑是一本值得阅读的好书。
《我就是数学》教师读书感悟
《我就是数学》教师读书感悟多年以前，有幸在现场听了一节华应龙老师的数学课，当时就觉得华老师是一位有着丰富教育智慧和人格魅力的教师，在他的课堂上，我们常常能看到“与众不同”的教学设计，很多亮点都是在学生的错误基础上诞生的，他的机智，他的化错教学给人印象深刻。
最近再读华应龙老师的《我就是数学—华应龙教育随笔》感触颇深。
这本书包括了六部分：课前慎思、课中求索、课后反思、听课随想、评课心语、生活感悟。
读完这本书，我才知道原来华老师课堂上的精彩瞬间和神来之笔都来自于多年潜心探索研究的厚实底蕴，来自于扎扎实实的一线教学工作。
上课前的精心“设计”，教学中的琐碎烦恼，下课后的再三反思，在他的笔下真实自然，从容有趣。
华老师的课堂，没有数学课司空见惯的机械与枯燥，而是随处闪耀着他的“匠心独运”的智慧，生活中的“意外”，课堂上的“突发”成就了课堂上最鲜活的素材；发现孩子“不同”的声音，保护他们的“独特”思维；奖励敢于讲出“出错”原因的孩子，让他成为课堂的“明星”……他的课堂如同通往宝藏前的迷宫，让孩子们沉醉于不断探索的快乐中。
华老师说：“孩子是天生的学习者。
”我们教师要做的就是抓住教学的重点，攻克教学中的难点，解决各种各样的问题，让孩子的学习“像呼吸一样自然”。
华老师提出：“你是带着你所了解的数学世界走进学生的，而不只是一种数学教材。
这样你才会感到数学教学的生动与多样，学生的数学学习、数学思考也才可能丰富多彩。
作为数学教师，你必须借助数学这个通道，引导学生去感悟世界的奥秘，而不仅仅是数学知识本身。
数学的好玩、数学的有趣，也就在这里。
”华老师还说，要像农民种地那样教书，要像农民那样不误农时，要像农民那样调整，要像农民那样耐心等待，不做揠苗助长、贻笑大方的事，因地制宜，因时制宜，因物制宜，精心栽培，细心呵护。
类似这样的金句在书中数不胜数，它不只是一部讲小学数学教育和教学的书，更重要的是体现了华老师的创新性教育和教学思想。
读华应龙《我就是数学》读后感范文(精选3篇)
读华应龙《我就是数学》读后感范文(精选3篇)读华应龙《我就是数学》读后感篇1《我就是数学》是华应龙教师的一本教育随笔，里面的点点滴滴皆是他近十年来对课堂教学的一些总结及感悟，本书分为课前慎思、课中求索、课后反思、听课随想、评课心语、生活感悟六局部。
华教师的课堂胜利源于课前的慎思，连磕破了脑袋还能联想到中括号的妙用，甚让我拍手叫绝。
其中角的度量是一堂技能性的课给我的印象特殊深刻。
以往的教学中，我们往往是让学生困难地、枯燥地、机械地量各种各样的角，但是没能让学生感受到量角的用处，而且生活中很多角都不须要量，因为大都是直角。
而华教师却很擅长视察与思索，他发觉了衣领的角、椅子靠背向后倾斜必须的角最终他以学生的视角来看世界，从儿童的生活中来找寻。
他思索能否创设一种情境，让学生感觉到量角的用处，最终，滑梯进入了他的视域。
这是地球人借助自身质量来玩的嬉戏，不管是城市还是乡村的小孩子必须都玩过。
要比拟，得有两个滑梯，反复思索后华教师创设了三个滑梯，这个设计既让学生感觉到量角的必要性，又缩短了数学材料与学生生活经历之间的距离。
借助这个滑梯，最终找到了既真实又好玩，还能引发学生学习需求的情境。
从华教师的教育随笔中可以看出，华教师的学问储藏相当丰富，无论古今中外的教育教学著作，还是目前流行的教育刊物，甚至于流行歌曲，他都能顺手拈来，这是一种功力的表达。
正是因为阅读广泛，华教师对教育本质的理解才接近真实。
一个工作繁忙的教育者，在有限的时间里阅读了如此多的书籍，真的令我佩服得心悦诚服了。
现实中，我自己总是埋怨没时间读书，时间都用在思索如何教学上了。
却不知道，我平常的思索根本上是在做无米之炊。
没有理论作指导，纵然，想破脑袋，得出的也势必是浅薄的东西。
该书中经常引经据典，引用名人名言等，包含了许多人生哲理，可以看出华教师是个饱读诗书、博览群书、充溢才智的学者，对学生无微不至的关心更加突显其人文文化的特质，对教育那份热忱洋溢执着，更是我们学习的楷模。
(完整word版)《我就是数学》读后感
做看风景的人-读《我就是数学》有感许方方《我就是数学》这本书是数学特级教师华应龙写得一本教育随笔, 分为六部分“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”、“生活感悟”。
每一篇随笔真实且实用, 如同华老师就坐在我的对面娓娓道来, 读后深深被华老师的幽默、干练、善于思考、喜欢钻研所吸引, 在我们心里他是一个创造风景的人, 其实他更是是个看风景的人, 现将我的读书感悟与大家分享:一、尽你的全力, 求得最好的结果书的开始引用了艾森豪威尔年轻时候和家人玩牌的故事, 华老师认为所谓的差牌, 其实就是考量我们眼力和心力的“金牌”, 能把差牌打好, 才是最大的成功。
在工作生活中, 我们难免遇到难堪的、不如意的事, 华老师是怎么做的呢？他用一个个生动、鲜活的例子为我们讲述了自己化尴尬为有用的教育资源, 因脑袋磕破需要戴着帽子上课, 他把自己戴帽子和要学的小括号的作用这一知识点巧妙的结合起来, 磕破的脑袋和一顶帽子成了一件难得的“教具”, 把尴尬的事变成了有趣的资源, 课上得让学生恍然大悟。
这样充分利用的教育资源并不是凭空而来的, 而是靠他认真的思索换来的, 事物之间总是存在着微妙的联系, 关键是发现那种联系, 功夫没有错用的, 你以为劳而不获, 实际上在潜意识中我们已经获得了无形的效果。
纵观全书, 华老师无论是在课前、课中、还是课后, 都在用心、尽力的思考, 认真对待, 及时反思, 从尴尬中思考, 从错误中思考, 去寻求最精彩的课堂, 金点子并不是专属于一个人, 它是在坚持不懈的思考和付出后的收获。
二、自己的教学, 除了知识, 还能给学生留下些什么？华老师不仅注重精彩的课堂, 更注重敬畏童心, 思考自己的课能给学生留下些什么？他认为教学要成功, 不但要传授知识, 而且要启迪智慧, 更要点化生命。
他不怕“质疑”并感谢“质疑”, 会因为学生一句质疑的话, 在课后及时反思, 查阅大量的资料, 给孩子们更好的成长引领方向, 同时也给自己“储蓄”了新的“发现”和进步。
读《我就是数学》有感
读《我就是数学》有感腹有诗书气自华，读书万卷始通神。
身为教师，必须成为学习者，走终身学习的道路，不断更新自己的观念，拓展自己的知识面，完善自己的知识结构，磨砺自己的思想品格，积淀自己的人文底蕴，提升自己的整体素质，使自己始终跟上社会发展的需要，而多阅读多学习，就是教师自我充电的最佳方法。
今天我要和大家分享的书籍是华应龙老师的《我就是数学》。
这本书与以往枯燥的教学理念不同，它是以案例和感悟为主。
我以为他的成功不仅源于他对数学的一种执著的坚守，更来自他对课堂的一种悉心的守望——他的“不抛弃、不放弃，要扬弃”的精神！即便上了多次的教学内容，再次执教时，华老师仍会提出“从来如此，便对吗？”“究竟怎么读分数？”等一些问题。
华老师用自身的不懈努力，使人惊醒：人师，教育人的追求！好课，不在小技巧，而在大情怀。
对于课堂上的差错，我们是否也应该像华老师一样抱着一颗善待和感谢的心呢？记得刚到校第一次去听课，课上老师提出问题后并不是立刻提问高高举手的学生，而是目光专注地审视一圈，再进行大面积的提问。
在学生做答辩之后，并没有立即给予评价。
而是快速的提问更多的学生。
当时的我很不解为什么一个简单的问题，问了那么多的学生？为什么得到了完美的答案，还接着提问错误的答案呢？为什么在错误的答案出现之后不立即给与否定？老师看出了我的疑惑。
就说如果一个学生回答之后，你立即给肯定或者否定，那么其余的学生就会停止自己的思考，耳朵听来的答案不如思考来的答案。
即使是错误的，也证明她用心思考过这个问题。
对于正确的解释会更为深刻。
是啊，德国哲学家黑格尔说过，错误乃是达到真理的一个必要环节。
我们不应该逃避学生的错误，应该思考如何将学生差错中不利的因素转化为有利合理的因素，应该多给学生将差错完善的机会。
让学生由差错到感悟，感受留得残荷听雨声的美妙，也不失为一堂别样的精彩。
希望自己无论是从言传还是身教，都像华老师一样，给学生一个正能量的引导。
就如华老师所说，让我们守护教育，让教育像农业一样，拥有信任、耐心、期待和守望，让我们像农民那样教书，虔诚播种，感叹一声，做老师真好！夏日静谧，夜晚是观赏星空的最好时机。
读《我就是数学》的体会
读《我就是数学》的体会读《我就是数学》的体会一本好书读起来是爱不释手。
"我就是数学！'能够说出这样的话的人需要多大的士气和足够的底气。
华应龙老师以《我就是数学》为书名的教学随笔集时，给我们以震撼。
我仔细读了这本"我就是数学'的书，从字里行间都体现出了一位的人民老师的大气，彰显的是人们的老师才气，散发的是人们老师的魅力。
下面就是我读了这本书后的一点初浅的体会：这本书共分为六大部分，即"课前慎思'、"课中求索'、"课后反思'、"听课随想'、"评课心语'和"生活感悟'，其中既有华应龙的教，也有他对别的老师执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。
所以我认为这本书的一大特点是立体感很强。
他的"课前慎思、课中求索、课后反思'的标题就是对他的书名的绝好诠释。
假如没有"主动进取的意志、缜密周详的思索及对完善境界的追求'的人生信念及做事方法作支撑，是很难做到对一堂课的前前后后、方方面面的全方位的思考的。
他诞生在一个农夫家庭，自从他当了老师以后，更加关怀农夫，更加关怀农村的孩子，他了解农村最需要什么样的训练，最需要什么样的人才。
他像农夫种地那样教书，他常常告知自己农夫种的庄稼长得不好，他们从来不责备庄稼，而是反思自己：土是不是松得相宜？肥是不是施得准时？有没有准时浇水和除虫？由于他们知道庄稼始终是无辜的，多么先进的教学思想。
我读了这本书后，我常常反思自己的教学，多多追问自己：同学上课为什么不听讲？作业为什么总是出错？如何关注学困生？如何关心后进生？我联想到我在教学"100以内的退位减'时，我运用了情景教学：1、我们知道北京以肯定的优势取得申奥胜利，我们心中都无比的傲慢，也解决了一些数学问题。
还留下一些数学问题没有解决，还有什么问题呢？引导同学说出："巴黎比北京少多少票？'等问题。
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小学数学老师读书笔记《我就是数学》读后感
近期我拜读了华应龙老师的《我就是数学》这本书，我被它的内容深深地吸引了。
这本书它不单单是一本讲小学教育教学的书，而
更重要的是体现一种创新性教育教学的一本书，书中华老师的课
堂上总让我感到，他时刻以学生为主，关注学生，关心学生的一
言一行。
从书中我领略到了华老师的睿智、博学多才、乐学善思、风趣幽默。
全书共有六部分，即“课前慎思”、“课中求索”、“课后
反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”。
读后的
感想有以下几点：
1.华老师的观察细致。
所作随笔大都从细处入手。
从老师的
教具掉地上，孩子捡起来交给老师，老师没有道谢。
到蹲下来和
孩子对话，到老师自己擦黑板，到究竟怎么读分数……等等。
这
些细节问题在我们的课堂上都会经常出现有的我有所注意，有的
我根本就没放在心上。
读了华老师的这些随笔，对我太有启发了。
是的，教育就是要从小细节方面入手，小的不注意，大的即使注
意了，对一个教育者的进步来说，也不会有特别大的作用。
2.让学生觉得数学真奇妙,热爱数学。
要想建立民主和谐的氛
围并不难，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，
在生活上、学习上多关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数
学的爱。
而从字里行间更能看出华老师对每一个孩子的尊重，从
而他也换回了同学对他的爱和信任。
3.让学生学会学习数学，成为课堂的主人。
如何让学生学会
学习？我从书中找到了答案，并积极实践。
就是“采取灵活多样
的形式，增强学生的学习兴趣，促学生自主探究学习。
”采取活
动的形式。
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。
只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特
征结合起来才能使学生愿意学、主动学。
如果教师用传统的“老
师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感
到很乏味，越学?诳翁媒萄е校瓷枨榫白プ≈兜纳さ悖
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已А北湮拔乙А碧峁┪镏誓谌莺屯贫Α２扇『玫?教师的评价要根据差异原则因人而异，对学生的要求不要一个标准，
要根据不同的起点、不同的情况分类评价，这样才能让每一个孩
子通过评价，看到自己的进步。
教师的评价用语应该有针对性、
导向性，比如，有的孩子的解题方法新颖，就能批上：“你的想
法很独特，看来你是个爱动脑子的好孩子”。
有的孩子学习进步
了，可写道：“看到你的进步，我非常高兴，这说明只要你努力
去做，就会有所收获。
”对个别同学还能写上：“最近怎么了，
为什么错题比较多？应该找一找原因，也可以找一找老师。
”这样，把作业作为媒介，加强了师生之间的情感交流。
在教学中通
过评价鼓励与众不同的思考有利于培养学生的创新意识和创新能力。
总之，让学生从老师的评价中得到一种成功的喜悦，以利于
增强自信心。
最后以华老师的一个案例作结。
《中括号》一课，华老师带着一顶帽子上课，是磕破了头才戴的，但为了这顶帽子华老师就斟酌了很久，该怎么来跟孩子解释
戴着帽子上课。
最后终于让他想到了，请看以下案例：
“小朋友们，此时此刻，看到讲台上的我，你最好奇的是什么？”
“您的腰杆挺得特别直。
”
“您戴着帽子。
”
“我为什么戴帽子？”
“您没头发。
”“您的发型不好看。
”“戴帽子年
轻。
”“推广20**奥运。
”“帽子有各种各样的功能。
可以装饰，可以遮阳，可以保暖，还可以遮羞。
那我为什么戴帽子呢？不告
诉你，这是个迷。
”
……
下课了“我”深深一鞠躬，同学和老师都看到了后脑勺的白
纱布，轻轻地笑了。
“哈哈，脑袋上带个帽子和算式中加个中括号是一样的，都是因为某种需要，帽子和括号都有着特别的功能。
”
在华老师的课堂上一顶帽子可以成为教具，一次意外可以转化为教学资源。
作为一青年教师，我们要不断学习新知识、新思维、新理念。
“他山之石，可以攻玉。
”不断自我反思，总结教训，积累经验，促使自己尽快成长。
多读书，充实自己的文化底蕴。
我将循序渐进，踏实勤奋，不断提高自身素质，努力将自己锤炼成一名能适应新时期教育教学要求的学生满意、家长满意的优秀的教育工作者。