人教版小学六年级语文上册第五组18.《我的伯父鲁迅先生》

18《我的伯父鲁迅先生》教学设计

教学内容：人教版语文六年级上册第五组18.《我的伯父鲁迅先生》教学目标：

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

5、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学准备：

课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。教学重难点：体会表达含义深刻的句子意思

教学准备：相关资源课件

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课、明确学习

同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。

闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？（抓住人物外貌、神态、动作、语言）今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（板书课题《我的伯父鲁迅先生》）这节课，我们要完成以下目标。出示投影（■熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标）

二、初读课文，自学课文

1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

（2）分辨字型，练习书写几个重难点字，例：

“冠”（注意上边没有一点）

“嗽”（中间是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）

2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？

3、同桌讨论。总结归纳段意

第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。

第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。

第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。

第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。

第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。

4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。

6、学生分小组讨论研究。

7、教师小结。

（板书四个小标题：谈《水浒传》；笑谈碰壁；救助车夫、关心女佣）三、感悟中心，再默读课文

想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

四、随堂练习

1、补充成语：

（）（）吞枣张（）李（）（）（）大悟

清清（）（）模模（）（）

2、填空：课文通过叙述了四个小故事、、

、表现了伯父鲁迅先生是一个

的人。

板书设计

我的伯父鲁迅先生

趣谈“水浒”

笑讲“碰壁”

救助车夫为自己想得少，为别人想得多

关心女佣

第二课时

一、导入新课

鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。

（一）复习导入、整体把握

同学们，这节课我们继续学习《我的伯父鲁迅先生》上节课，我们了解了本文的写作背景，这是伯父去世9周年的时候，周晔写的一篇纪念伯父鲁迅的文章，请大家回想一下，周晔在这篇文章中回忆伯父的哪些往事？

板书：伯父去世

谈《水浒传》

谈“碰壁”

救助车夫

关心女佣

（二）提出问题，激发兴趣

问：同学们，在深入学习课文前，老师先问大家一个小问题，课题中，为什么要在“我的伯父”后面还要加上“鲁迅先生”呢？

（让学生发散思维，看看当今的孩子们如何来看待这个问题）

提示：这是我们中国人的一种特有的称谓（用在比较庄重的场合）。“鲁迅”是核心，“伯父”表明我和鲁迅的关系，“先生”是我对伯父的尊敬。

请问：周晔是怀着一种怎样的心情回忆自己的伯父的？大家齐读课题

（三）入情入境，深入阅读

师：同学们，我们都知道鲁迅是伟大的文学家、思想家和革命家，但是，伯父在世的时候，周晔还是个不满十岁的小姑娘，小周晔眼里的伯父到底是个什么样的伯父呢？

因为课文较长，咱们先分组速读前三个故事，然后汇报鲁迅先生是个怎样的人？

1、伯父去世——爱人爱戴

（1）从哪些句子体会到的？

（2）展开联想，各色各样前来吊唁的人都会说什么呢？

（3）哪句话表达了我极度难过的心情？

（“我呆呆必望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。）

（让学生体会运用排比的修辞，可以增强语方的感染力，感情上层层递进。）

师：下面的两个故事发生在“我”和伯父之间，我们先来看“谈《水浒传》”的故事，你可以看出伯父是一个怎样的人？

2、板书：慈祥

二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）

1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多？”提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用笔批注出来。

2、小组交流。

预设：

（一）趣谈“水浒”部分

1、（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……）

师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心晚辈。）指名读有关语句。

2、重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）

师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？

（二）学习“救助车夫”这件事。

1、读：（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）

2、看：师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

3、释：师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？

师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫