人教版小学六年级语文上册第五组18.《我的伯父鲁迅先生》
人教版六年级语文上册第18课《我的伯父鲁迅先生》优秀课件
hú
囫
【读音提醒】不要读成‚ｗù‛。 【生字释义】（囫囵）整个的，完 整。 【辨字组词】 囫（囫囵觉） 勿（ｗù）（勿动手）（切勿上当） 【巧记有方】忽字无心（勿）进 ‚口‛中，其中含义理不清。 【例句展示】读书不可囫囵吞枣。 【成语在线】囫囵吞枣 【歇后语】囫囵吞石榴——先苦后 甜 【书写指导】‚口‛略长，内部 ‚勿‛三撇平行，横折钩有力。
zhānɡ
章
【生字释义】①诗歌文辞的段 落；②奏章；③章程，法规；④图 章；⑤佩戴在身上的标志。本课 ‚文章‛的‚章‛字应取义项①。 【辨字组词】 章(文章)（章法）（章程） 宰（ｚǎｉ）（宰制）（宰相） 【巧记有方】一‚早‛到站前 （立）。 【例句展示】这篇文章值得我 们细细品读。 【成语在线】断章取义 【歇后语】孔夫子说话——出 口成章 【书写指导】‚立‛书写略扁， 末横长而托上；下部‚日‛略扁。
ɡǎo
搞
【读音提醒】不要读成‚ｇ àｏ‛。 【生字释义】①做，干，从 事；②设法获得；弄。本课‚搞 不清楚‛的‚搞‛字应取义项②。 【辨字组词】 搞（搞定）（搞好）（搞笑） 稿（ɡǎｏ）（草稿）（稿纸） 【巧记有方】‚高‛手（扌） 云集。 【例句展示】这件事到底是 怎么发生的，我也搞不清楚。 【书写指导】‚扌‛窄长； 右部较宽，横折处向左倾斜。
shì
逝
【生字释义】①过去；②死亡。 本课‚逝世‛的‚逝‛字应取义 项②。 【辨字组词】 逝（逝世）（逝去）（仙逝） 折（ｚｈã）(折半)（折断） 【巧记有方】近在手（扌）边。 【例句展示】小明三岁时，他 爷爷就逝世了。 【成语在线】逝者如斯 【书写指导】‚折‛左窄右宽； ‚辶‛点画宜正，捺画伸展包上。
ké
咳
【读音提醒】不要读成‚ｈã‛。 【生字释义】咳嗽，呼吸器官受 刺激而引起一种反射作用，把吸入 的气体急呼出，声带振动发声。 【辨字组词】 咳（咳嗽） 核（ｈã）（核心）（核查） 【巧记有方】该字有‚口‛无言 （讠）。 【例句展示】天气转冷，要保暖， 以防感冒咳嗽。 【成语在线】咳唾成珠 【歇后语】满姑娘咳嗽——没得 谈（痰） 【书写指导】‚口‛偏上；右部 两撇间隔匀称，斜向下方。
人教版六年级上册语文《我的伯父鲁迅先生》教案
《我的伯父鲁迅先生》教案教学目标：1.知识与技能：o认识本课生字词，理解并积累文中出现的重点词语和句子。
o理解课文内容，了解鲁迅先生的生平事迹和性格特点，体会“我”对伯父的怀念和敬仰之情。
o学习作者通过具体事例表现人物性格和品质的写法。
2.过程与方法：o通过朗读、讨论和角色扮演等方式，深入理解课文内容，感受鲁迅先生的高尚品质和人格魅力。
o引导学生抓住关键词句进行品析，体会作者的情感和表达意图。
3.情感态度与价值观：o感受鲁迅先生对青少年的关心爱护和对旧社会的憎恨批判，激发学生对鲁迅先生的敬仰之情。
o培养学生尊重长辈、关爱他人的品质，以及勇于担当社会责任的精神。
教学重点：•理解课文内容，了解鲁迅先生的生平事迹和性格特点。
•学习作者通过具体事例表现人物性格和品质的写法。
教学难点：•深入理解鲁迅先生的高尚品质和人格魅力，体会“我”对伯父的怀念和敬仰之情。
•引导学生将文本内容与现实生活相联系，培养学生的社会责任感和人文关怀。
教学准备：•多媒体课件•鲁迅先生的生平事迹和代表作品资料•课文相关背景资料教学过程：一、导入新课1.提问学生：你们对鲁迅先生了解多少？他有哪些代表作品？2.揭示课题：《我的伯父鲁迅先生》，引导学生思考：作者笔下的伯父鲁迅先生是怎样的一个人？他有哪些值得我们学习的地方？二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.指名读课文，师生共同评价。
3.提问：课文主要讲了哪些关于伯父鲁迅先生的故事？三、再读课文，深入理解1.伯父的生平事迹：o提问：课文中提到了伯父鲁迅先生的哪些生平事迹？你觉得这些事迹体现了他的哪些品质？o学生自由读课文，找出相关段落，并汇报。
o引导学生理解鲁迅先生的生平事迹所体现出的高尚品质和人格魅力。
2.伯父的性格特点：o提问：你觉得伯父鲁迅先生有哪些性格特点？你是从哪些地方看出来的？o学生自由读课文，找出相关句子，并汇报。
o引导学生理解鲁迅先生的性格特点，如幽默风趣、关心青少年、憎恨旧社会等。
六年级上册语文课件-18 我的伯父鲁迅先生｜人教新课标(共27张PPT)
课文讲解
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3、面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？ 爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药
和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着， 一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水 给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天， 把剩下的药和绷带也给了他。
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学习目标
1、学会12个生字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”
等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得
多，为自己想得少的高尚品质。练习概括课文的中心思想。
4、学习作者抓住人物语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法。
从中你可以感受到什么？ （鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情）
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课文讲解 这里为什么用两个“清清楚楚”？
强调当时情景给我留下了深刻印象
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得， 他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没 有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地 叹了一口气。
有着不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
课文讲解
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就是这样一位不怕挫折、不惧迫害的勇敢斗士，悄然与世长辞了，
在万国殡仪馆—— （一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头
低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷
幔里面来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”）
作者简介
人教版六年级语文上册第五单元每课一练18《我的伯父鲁迅先生》(含参考答案)
人教版六年级上册语文第五单元每课一练18我的伯父鲁迅先生（含参考答案）一、我能把字写漂亮。
(看拼音,写词语)ｓｈìｓｈì kã sòu wǎnlián wãnzhāng二、一锤定音。
(在画横线字正确的读音后打“√”)女佣(yōnɡrōnɡ) 追悼(dào diào) 嚼饭(jiáo juã) 怒号(háo hào)敷药(fūbó) 绷带(bēnɡběnɡ) 三更(ɡēnɡɡânɡ) 淌血(xiěxuâ)三、火眼金睛，辨字组词。
祥( ) 挽( ) 扶( ) 稿( )详( ) 搀( ) 抚( ) 搞( )四、长话短说。
(根据意思写词语)1.把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。
比喻对事物不加分析思考。
( )2.把姓张的帽子戴到姓李的头上。
比喻认错了对象，弄错了事实。
( )3.形容一下子明白过来。
( )五、按要求写句子。
1.四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗？(改为陈述句)______________________________________2.伯父送我书。
(扩句)_____________________________________六、根据课文内容填空。
1.《我的伯父鲁迅先生》写了四个小故事,可用四个小标题表示:①_______;②_______;③_______;④________。
2.伯父之所以得到那么多人的爱戴是因为:________________________。
七、阅读句子并作答。
1.伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈！还是我的记性好。
”(1)这句话表面在夸自己,实际上是________________________________________。
(2)这句话体现了_______________________________________。
人教版部编本六年级上册语文《我的伯父鲁迅先生》课文知识点讲解
人教版部编本六年级上册语文《我的伯父鲁迅先生》课文知识点讲解学了这篇文章，你有什么感想呢？还有什么方面需要加强理解呢？这里给大家分享一些人教版部编本六年级上册语文《我的伯父鲁迅先生》课文知识点讲解，希望能够帮助到大家。
人教版部编本六年级上册语文《我的伯父鲁迅先生》课文知识点讲解多音字：挨：ái挨打āi挨门挨户扁：biǎn扁担piān扁舟号：háo怒号 hào号召针：zā包扎zhā扎针 zhá挣扎词语解释：殡仪馆：供停放灵柩和办理丧事的机构。
追悼：沉痛地怀念(死者)。
失声：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。
吊唁：祭奠死者并慰问其家属。
爱抚：疼爱抚慰。
团聚：①相聚(多指亲人分别后再相聚)。
囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。
碰壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通。
恍然大悟：忽然间明白过来。
恍然：忽然醒悟的样子。
黄包车：旧时一种用人拉的车，有两个橡胶车轮，车身前有两根长柄，柄端有横木相连，主要用来载人。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
深奥：(道理、含义)高深不易了解。
反义词：爱戴——憎恶团聚——离别慈祥——狠毒深奥——浅显详细——简略囫囵吞枣——细嚼慢咽恍然大悟——百思不解近义词：惊异——诧异爱戴——尊敬悔恨——懊悔慈祥——慈爱深奥——深刻恍然大悟——茅塞顿开课文主题：本文通过回忆，记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事，表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、同情劳动人民、为别人着想的高贵品质，表达了作者对伯父的敬爱和怀念之情。
课内问题：1.课文写了关于鲁迅的哪几件事?给每件事加个小标题。
答：(1)趣谈《水浒传>>(2)笑谈“碰壁”(3)喜放烟花(4)救助车夫(5)关心女佣。
2、课文中的鲁迅先生给你留下怎样的印象?答：鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
人教版小学语文《我的伯父鲁迅先生》课文原文及赏析
人教版小学语文课《我的伯父鲁迅先生》课文原文及赏析《我的伯父鲁迅先生》课文原文：我的伯父鲁迅先生去世了，许多人来悼念他。
我望着来来往往的吊唁的人，想到我从此就失去了这样一位亲人，心里十分悲痛。
记得有一天黄昏，我和爸爸、妈妈一起去伯父家。
在伯父家门口，我看见一个黄包车夫坐在地上呻吟，他的脚被玻璃片扎破了，血流不止。
伯父走过去，弯下腰，仔细地查看了他的伤口，然后沉思了一会儿，果断地说：“这伤势不轻，得赶紧去医院治疗。
”接着，他掏出一些钱给了黄包车夫，让他去医院看病，并嘱咐他在家好好休息。
回到家里，我问伯父：“伯父，您为什么对那个黄包车夫那么好呢？”伯父严肃地回答：“我们都是人，应该互相帮助。
如果每个人都只顾自己的利益，那么社会就会变得冷漠无情。
我们应当尽自己的一份力量去帮助需要帮助的人。
”这就是我的伯父鲁迅先生，他用自己的行动告诉我们，做人要有爱心，要有社会责任感。
赏析：《我的伯父鲁迅先生》这篇课文通过描述作者亲眼目睹伯父鲁迅先生帮助受伤的黄包车夫的事件，展现了鲁迅先生的高尚品格和人道主义精神。
课文首先以鲁迅先生的去世为引子，表达了作者深深的悲痛之情，也引起了读者对鲁迅先生的好奇和敬仰。
接着，作者通过具体的事件，描绘了鲁迅先生的善良和热心肠。
他对受伤的黄包车夫的关心和帮助，表现了他的人道主义精神和对社会底层人民的深深同情。
在与作者的对话中，鲁迅先生的话更是深入人心。
他强调了人与人之间的互助和关爱，指出每个人都有责任去帮助需要帮助的人，体现了他的社会责任感和人文关怀。
整篇文章语言简洁明快，情节生动感人，人物形象鲜明。
通过作者的亲身经历和感受，让读者深入了解了鲁迅先生的高尚品质和伟大人格，同时也启示我们要有爱心和社会责任感，做一个有益于社会的人。
人教版小学六年级上册语文第18课《我的伯父鲁迅先生》
深入理解
• 那天临走的时候，伯父送我两本书，一本 是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经 去世多年了，这两本书我还在保存着。
这句话表达了什么？ 送书是伯父对“我”的关心，保存书是 “我”对伯父的怀念。
3、笑谈“碰壁”
深入理解
• "可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁 了。" • 这句话写出了鲁迅的什么？ • “把鼻子碰扁了”暗示鲁迅受到国民党反动 势力的迫害。“几次”说明他多次受到残酷 迫害。从幽默的语言中透出鲁迅先生的顽强 斗争精神和革命乐观主义的态度。
认识鲁迅
鲁迅〔1881年9月25日~1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原 名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超 人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医， 后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1905-1907年，参加革命党人的活动，发 表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱 安。1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。同年回国， 先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥 事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔 名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。 五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。 1918 年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗 集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》 等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不 朽杰作。
人教六年级语文上册18 《我的伯父鲁迅先生》课文原文
24 的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。 从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
③那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰 （ｈàｎ ）》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
④有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻 子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有 一点不像。”
18 我的伯父鲁迅先生
①伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为 伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国 殡（ｂìｎ）仪馆的礼堂里，许多人都来追悼（ｄàｏ）他，向他致敬， 有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了 整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时 候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来 往往吊唁（ｙàｎ）的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声 音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
⑤“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇 上的胡子跟着一动一动的。
六年级上册语文素材18我的伯父鲁迅先生教材分析 人教新课标
《我的伯父鲁迅先生》教材分析一、教学内容人教版6年级上册第5单元《我的伯父鲁迅先生》。
二、文本解读《我的伯父鲁迅先生》一课，是鲁迅先生的侄女周晔在伯父逝世9周年后写的纪念文章。
周晔亲身感受过伯父的关心和爱护，亲眼看到过伯父无微不至地关心劳苦大众，热爱劳动人民，勇敢地同反动势力进行斗争。
全文以小孩的口吻进行叙述，给人以朴实、亲切之感，使鲁迅先生的高尚品德跃然纸上，力透纸背。
综观全文，作者运用排比和对比手法，细致刻画了人物的语言、动作、神态，其谋篇布局独具匠心，开篇是果，结尾为因，首尾照应，结构严谨，讴歌了鲁迅先生爱憎分明、“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质，表达了作者真切的爱戴和深切的怀念之情。
课文的表达有何特色呢？（一）选材，真实典型材料是文章的第一需要。
真实典型的材料，最具说服力和感染力。
伯父逝世后，往事萦绕心头，感慨万千。
周晔可以选取的材料很多，但为了集中反映鲁迅先生爱憎分明的感情和为什么得到“各色各样的人”的爱戴，作者精心挑选了自己小时候耳闻目睹、亲身感受过的几件事。
这些都是来自日常生活中的事例，周晔处处把“我”摆进去，处处倾注了“我”的真情实感，毫无虚构、夸张之处，所以真实感人。
为了表现鲁迅先生关心下一代，同情劳动人民，憎恨旧社会，周晔从日常生活中选择了几件有代表性的事例：谈论《水浒》，启发引导“我”认真读书，体现伯父对下一代的真诚关怀；笑谈碰壁，表明鲁迅先生憎恨旧社会，不畏强暴的斗争精神；热情救护并帮助受伤的车夫和女佣阿三，表现鲁迅先生同情、关心劳动人民的品德。
这些从不同角度挑选出来的典型材料，使文章内容充实，人物形象丰满。
（二）结构，独具匠心结构就是作者在动笔之前对文章进行全盘考虑，勾勒出整体轮廓，理顺各部分之间的关系。
精巧的结构是言语形式的综合体现，旨在突出主题，增强表现力。
这篇课文的谋篇布局，匠心独运。
开头发问，引人深思──鲁迅先生逝世后前来追悼的人很多，都“向他致敬”；各色各样的人送来“数不清”的挽联和花圈。
部编人教版六年级语文上册每课详解：第5单元第18课 我的伯父鲁迅先生
1.会写12个生字；正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语；有感情地朗读课文。
2.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
（重点）（难点）周晔：女，1926年5月生，1984年1月去世。
浙江绍兴人。
周晔是周建人和王蕴如的大女儿，所以她称鲁迅为伯父。
周晔生于上海，鲁迅逝世时，她才10岁。
鲁迅于1936年10月19日在上海逝世。
广大群众闻讯后，冒着被反动军警逮捕的危险，争先瞻仰遗容，数万群众自动为他送葬。
周晔在《我的伯父鲁迅先生》一文描述了当时的情景。
22日，覆盖着上海民众敬献的“民族魂”旗帜的鲁迅遗体，安放在万国公墓。
囫囵（hú wú）咳嗽（ké gāi）√√••绷bēng （绷带）běng （绷着脸）夹jiā（夹攻）jiá（夹被）扎zhá （挣扎）zhā （扎营）zā （包扎）更gēng （三更半夜）gèng （更加）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文写了什么？本文通过回忆，记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事，表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、热爱劳动人民的思想感情。
挽wǎn书写指导：左窄右宽，右部“口”略扁，撇画舒展。
结构：左右组词：挽联 挽救造句：他为这位去世的老师敬献了挽联。
音序：w 部首：扌囫hú书写指导：“口”略长，“勿”三撇平行。
结构：全包围组词：囫囵吞枣造句：我们读书要用心不要囫囵吞枣地去读。
音序：H 部首：口囵lún书写指导：“口”略长，“仑”撇捺舒展但不宜过长，竖弯钩有力。
结构：全包围组词：囫囵吞枣造句：我只是囫囵吞枣的把《三国演义》读了一遍。
音序：L 部首：口详xiánɡ书写指导：左窄右宽，“羊”点撇对称，三横匀称，竖为悬针竖。
结构：左右组词：详细 详情造句：老师把这道题给我们详细地讲了一遍。
语文六年级上册第18课我的伯父鲁迅先生课文
语文六年级上册第18课我的伯父鲁迅先生课文伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。
数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。
送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。
那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。
这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。
不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。
老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。
伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。
”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。
从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。
伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。
“哪一点不像呢?”伯父转过头来，微笑着问我。
他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
”“那怎么——”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
人教版 小学语文 六年级上册 作业本 第18课 我的伯父鲁迅先生 答案
18 我的伯父鲁迅先生一、比一比，再组词。
恍（恍惚）详（详细）喇（喇叭）晃（摇晃）祥（吉祥）嗽（咳嗽）二、根据意思从文中找出相应的成语写下来，并选一个写话。
1、把枣整个吞下去，不加咀嚼，不辨滋味。
（囫囵吞枣）2、把姓张的帽子戴到姓李的头上。
比喻认错了对象或弄错了事实。
（张冠李戴）3、形容一下子明白过来。
（恍然大悟）4、比喻经历长期的艰苦。
（饱经风霜）饱经风霜——老人那被晒黑的饱经风霜的脸上，显出严肃而紧张的神情。
三、按要求将下列词语归类。
失声痛哭气势汹汹昂首阔步扶老携幼全神贯注疑惑不解踱来踱去眉开眼笑形容动作的：昂首阔步扶老携幼失声痛哭踱来踱去形容神态的: 气势汹汹全神贯注疑惑不解眉开眼笑四、理解下列句子的深刻含义并写下来。
1、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。
”答：这句话表面上是伯父在夸自己记性好，实际上是在委婉地批评“我”读书太马虎了。
2、“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”答：这句话表面上在说夜晚光线暗，容易碰壁，实际上在说旧社会太黑暗了，革命者和进步人士常常遭到国民党反动派的迫害和打击。
五、品读课文片段，完成练习。
伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。
伯父的回答我现在记不清，只记得他的话很深奥，不容易懂。
我抬起头来，要求他给我详细地解说。
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地看见，而且，现在也清清楚楚地记得，他的脸上不在有那总慈祥的愉快的笑容了，他变得那么严肃。
他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动最后深深的叹了一口气。
1、从文中找出下列词语的反义词。
浅显（深奥）简略（详细）2、画横线的句子中用了两个“清清楚楚”，说明了什么？答：①说明了伯父的表情给我留下的印象非常深刻；②说明了伯父对黑暗的旧社会已经恨之入骨，以至于无法掩饰内心的愤怒。
3、读画波浪线的句子。
联系上下文，推想一下，此刻伯父想到了什么？答：此刻伯父想到当时的中国还有很多受苦受难的老百姓生活在水深火热之中，自己却又无能为力。
人教版小学六年级语文上册第五单元第十八课《我的伯父鲁迅先生》课件(第二课时)
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义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神 态描写表现人物品格的方法。 2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、 为别人想得多的崇高品质。
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课文学习 阅读第一自然段，从哪些句子中 可以看到鲁迅先生得到很多人的爱戴？ 伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪 馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致 敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂 满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋 子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各 色各样的人都有。
课文学习 仔细朗读课文，说说作者回忆了 鲁迅先生哪几件事情？ 1、借谈《水浒传》启发教育“我”认真 读书。 2、伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会。 3、伯父热情地救护和帮助黄包车夫。 4、伯父关心女佣阿三。
课文学习 伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈 哈！还是我的记性好。” “摸、笑”等动作描写突出了伯父的和 蔼可亲。这句话表面上是在夸自己记性好， 实际上是在用幽默的语言委婉的语气批评 “我”读书太马虎。简短的语言描写，透出 鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特征。
课文学习 “你想，四周黑洞洞的，还不容易 碰壁吗？”
课文学习 的确，伯父就是这样的一个人，他为
自己想得少，为别人想得多。
这是本文的中心句。赞颂鲁迅先生爱憎 分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高 品质。总结全文，呼应开头，点明主题。
课文总结
本文通过回忆，记叙了伯父鲁迅先
生给“我”留下深刻的印象的几件事，
表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和 痛恨旧社会、热爱劳动人民的思想感情， 表达了作者对伯父的敬爱和怀念之情。
小学语文人教六年级上册第五组-我的伯父鲁迅先生(罗俊英)
我的伯父鲁迅先生教学设计设计说明：本文选自统编版语文教材六年级上册第八单元。
该单元围绕“走进鲁迅”专题进行编排，同学们在《少年闰土》和《好的故事》两篇文章后，对鲁迅有了一定的了解。
再学习由周晔写的回忆鲁迅先生的纪念性文章，通过对几件小事的刻画，说明了鲁迅先生是个为自己想得少，为他人想得多得人，让读者更深入地感悟鲁迅现先生的人格魅力。
课前准备：自制多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入1.在前两节课中，我们拜读了鲁迅先生的作品，对他也有个初步的了解。
今天，我们要换个角度，看看在他侄女——周晔的笔下，鲁迅先生又会是个怎样的人呢？2.板书课题并齐读——我的伯父鲁迅先生简单讲解“先生”这词的用法，设计意图：通过回顾课文，唤起同学对鲁迅的认识，再通过“先生”一词的使用初步感受周晔对鲁迅的尊重与敬仰。
二、初读课文，整体把握1、浏览课文：思考作者回忆了鲁迅先生生前的几件事，并尝试给每件事加个小标题2、学生合作交流，确定写了鲁迅先生生前的五件事同时概括出小标题。
（注：有的同学会说6件，提醒他们注意抓住“生前”二字，第一部分描写的是鲁迅逝世追悼会的场景不应算在内。
小标题分别是：谈书送书、笑谈碰壁、燃放话筒、救助车夫、关心女佣）3、通过这五件事，我们可以看出在作者心中鲁迅先生是个怎样的人呢？请同学用横线勾出文中最能概括鲁迅先生的话。
（的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
）请同学举手读，全班确认并齐读。
设计意图：取小标题能够快速帮助学生理清文章脉络，同时充分锻炼学生自主阅读及合作交流的能力。
在原文中找出作者对鲁迅先生的评价，让孩子第一时间抓住人物的主要特质。
三、深入探究，认真品悟过渡：正是因为鲁迅先生是个为自己想的少，为别人想的多的人，所以他的离开才会让大家难以忘怀，让我们走进鲁迅先生追悼会的现场感受下当时的氛围吧。
1.学习第一自然段（1）整个追悼会的现场是怎样的？请同学读出相关语句。
人教版 小学语文 六年级上册 18我的伯父鲁迅先生
请试着结合今天的学习，把上面的省略号补 充为完整的一句话。 （1）每当看到伯父送我的《表》和《小约翰》 两本书，我的耳边就会响起…… （2）每当我看到伯父遗像上那又扁又平的鼻子， 我的眼前就会浮现…… （3）每当我看到风雨中那些奔跑的疲惫不堪的 车夫，我的脑海就会浮现…… （4）每当我遇见阿三老人，我就会情不自禁地 想起……
谈《水浒传》 伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈 哈！还是我的记性好。” 伯父说这句话的意思是什么？
探讨：
这句话表面看是在夸 自己记性好，实际上是在 用幽默的语言、委婉的语 气批评“我”读书太马虎。 这简短的语言描写，透出 鲁迅先生含蓄、幽默、风 趣的性格特点。
我呆呆地望着来来往往吊 唁的人，想到我永远见不到伯 父的面了，听不到他的声音了， 也得不到他的爱抚了，泪珠就 一滴一滴地掉下来。
“的确，伯父就是这样 的一个人，他为自己想得少， 为别人想得多。”
一位拉黄包车的青年人端端正正地站着， 抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又 低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他 那干涸的眼角滚落下来。
——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改）
两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌 祷告了一会，满脸挂着泪痕，继而想起悲痛的哭 声。
——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改）
我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不 会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到 好多次，我的眼泪也常常被它引出来。
——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改）
伯父是怎样的一个人 ？
伯父去世 受人爱戴
和“我”谈《水浒传》 善解人意
和“我”谈“碰壁” 和蔼可亲 救助车夫 富有同情心 关心阿三
朗读课文
思考问题
文章写了鲁迅先生的哪些事？ 鲁迅先生是个怎样的人？ 作者为什么要写鲁迅先生？
人教版小学六年级语文上册第18课《我的伯父鲁迅先生》课后习题含答案
第18课《我的伯父鲁迅先生》课后习题含答案一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在划线字的正确读音后画“√”）。
女佣（yōnɡrōnɡ）追悼（dào diào）嚼饭（jiáo jué）怒号（háo hào）敷药（fūbó）绷带（bēnɡběnɡ）三更（ɡēnɡɡènɡ）淌血（xiěxuè）三、火眼金睛（辨字组词）。
祥（）挽（）扶（）稿（）详（）搀（）抚（）搞（）四、词语点将（根据意思写词语）。
1．经历过许多艰难困苦。
（）2．忽然一下子明白过来。
（）3．做事或说话搞错了对象。
（）4．读书不加分析笼统接受。
（）五、针锋相对（反义词连线）。
囫囵吞枣百思不解张冠李戴养尊处优恍然大悟枯燥无味饱经风霜对号入座紧张动人慢慢腾腾匆匆忙忙认认真真马马虎虎清清楚楚模模糊糊细嚼慢咽六、对号入座（选词填空）。
爱抚爱戴爱怜1．周恩来是一位深受人民（）的好总理。
2．姥姥去世，我再也得不到她的（）了。
3．这孩子挺懂事，谁见了都回生出（）之意。
低微轻微细微1．他的声音（），我听不太清楚。
2．两者之间差别很（），需认真辨认。
3．他的嘴唇（）地动了一下。
七、字斟句酌。
1．你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁嘛？（1）“四周黑洞洞的”指的是__________。
（2）“碰壁”指的是__________。
（3）把这个句子改写成陈述句。
_________________________________________________________（4）从这个句子中你感受到了什么？_________________________________________________________2．这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。
他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
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18《我的伯父鲁迅先生》教学设计教学内容：人教版语文六年级上册第五组18.《我的伯父鲁迅先生》教学目标：1、会写12个生字。
正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
5、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
教学重难点：体会表达含义深刻的句子意思教学准备：相关资源课件课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入新课、明确学习同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？（抓住人物外貌、神态、动作、语言）今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。
（板书课题《我的伯父鲁迅先生》）这节课，我们要完成以下目标。
出示投影（■熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。
）（明确目标）二、初读课文，自学课文1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，练习书写几个重难点字，例：“冠”（注意上边没有一点）“嗽”（中间是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？3、同桌讨论。
总结归纳段意第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。
第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。
想想如何加小标题。
6、学生分小组讨论研究。
7、教师小结。
（板书四个小标题：谈《水浒传》；笑谈碰壁；救助车夫、关心女佣）三、感悟中心，再默读课文想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。
（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
）四、随堂练习1、补充成语：（）（）吞枣张（）李（）（）（）大悟清清（）（）模模（）（）2、填空：课文通过叙述了四个小故事、、、表现了伯父鲁迅先生是一个的人。
板书设计我的伯父鲁迅先生趣谈“水浒”笑讲“碰壁”救助车夫为自己想得少，为别人想得多关心女佣第二课时一、导入新课鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。
（一）复习导入、整体把握同学们，这节课我们继续学习《我的伯父鲁迅先生》上节课，我们了解了本文的写作背景，这是伯父去世9周年的时候，周晔写的一篇纪念伯父鲁迅的文章，请大家回想一下，周晔在这篇文章中回忆伯父的哪些往事？板书：伯父去世谈《水浒传》谈“碰壁”救助车夫关心女佣（二）提出问题，激发兴趣问：同学们，在深入学习课文前，老师先问大家一个小问题，课题中，为什么要在“我的伯父”后面还要加上“鲁迅先生”呢？（让学生发散思维，看看当今的孩子们如何来看待这个问题）提示：这是我们中国人的一种特有的称谓（用在比较庄重的场合）。
“鲁迅”是核心，“伯父”表明我和鲁迅的关系，“先生”是我对伯父的尊敬。
请问：周晔是怀着一种怎样的心情回忆自己的伯父的？大家齐读课题（三）入情入境，深入阅读师：同学们，我们都知道鲁迅是伟大的文学家、思想家和革命家，但是，伯父在世的时候，周晔还是个不满十岁的小姑娘，小周晔眼里的伯父到底是个什么样的伯父呢？因为课文较长，咱们先分组速读前三个故事，然后汇报鲁迅先生是个怎样的人？1、伯父去世——爱人爱戴（1）从哪些句子体会到的？（2）展开联想，各色各样前来吊唁的人都会说什么呢？（3）哪句话表达了我极度难过的心情？（“我呆呆必望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。
）（让学生体会运用排比的修辞，可以增强语方的感染力，感情上层层递进。
）师：下面的两个故事发生在“我”和伯父之间，我们先来看“谈《水浒传》”的故事，你可以看出伯父是一个怎样的人？2、板书：慈祥二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多？”提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用笔批注出来。
2、小组交流。
预设：（一）趣谈“水浒”部分1、（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。
”那天临走，伯父送我两本书……）师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心晚辈。
）指名读有关语句。
2、重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。
如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。
指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。
1、读：（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）2、看：师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。
3、释：师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。
鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（特别是“清清楚楚”“一些动作”等词，表现鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）4、指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
（三）学习“关心女佣”这件事。
师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。
他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三，劝阿三多休息。
）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！三、再现感悟，升华意义学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。
让我们再品味这句话——他为自己……（学生带着自己更深的感受读。
）四、随堂练习1、活用成语囫囵吞枣：意思是张冠李戴：意思是用这两个成语说一句话：第三课时一、激趣引入从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。
二、学习笑谈“碰壁”这个故事。
1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。
作者恍然大悟，是真的全明白了吗？2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。
（如果学生没收集到教师就做介绍）4、师：那么,伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话——中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。
5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议：“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（学生思考、讨论）6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗── （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
三、回顾前文，学习第一段鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。
直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
1．自读阅读链接部分。
2．出示《有的人》配乐齐声朗诵。
四、随堂练习深化课文理解：《我的伯父鲁迅先生》中心思想课文通过记叙了事，赞扬了鲁迅先生的崇高品质和的精神；表现了鲁迅先生对待学习，痛恨旧社会，热爱的感情，抒发了作者对鲁迅先生的之情。
板书设计18、我的伯父鲁迅先生趣谈“水浒”笑讲“碰壁”爱戴救助车夫为自己想得少，为别人想得多关心女佣。