统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精美课件
部编人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》PPT课件
这些都是作者的推测，充分体现了作者 严谨的科学态度和善于观察思考的品质。
二十只左右 被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，
好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，
蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可
以减少阻力。
jī 几乎
几
jǐ 几本书
说明作者观察得很仔 细，体现科普说明文用词 的准确性。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥 远的家呢？
蜜蜂辨阻跨括左
右
检
查
确
误
途
陌
结 构
半包围结构 将上面的生字按结构分类。
辨 biàn
结构： 左中右 部首： 辛
书写指导：左部的“辛”竖改为撇；右部的 “辛”竖为悬针竖。
填一填
1. 正确，没有差错。
（准确无误 ）
2. 根据已经知道的事情来想象 表示十分接近；差不多。（ 几乎 ）
4. 根据特点辨别，做出判断，以便找出或
认定某一对象。
（ 辨认 ）
辨认 推测 寻找 包括
_识__别___ _推__断___ _寻__觅___ _包__含___
陌生 准确 阻力 激动
_熟__悉___ _错__误___ _动__力___ _平__静___
想一想课文讲了一件什么事？
本文主要讲了作 者做了一个证实蜜蜂 是否有辨认方向的能 力的实验的事情。
我会写
fēng
蜜蜂 蜂
结构：左右 音序：F 部首：虫 组词：雄蜂 蜂拥而至 造句：枣花上飞着好多的小蜜蜂。
书写指导：左短右长，右 上边是夂不是攵，下边三 横要紧凑、下横要长。
我会写
biàn
辨认 辨
结构：左右 音序：B 部首：辛
组词：辨别 明辨是非
部编版三年级语文下册《蜜蜂》精品课件
不论平地与山尖， 无限风光尽被占。 采得百花成蜜后，
为谁辛苦为谁甜。 谜底：蜜蜂
（打一昆虫）
上节课我们领略了植物王国的奇妙， 这节课我们将走进昆虫世界，探究一下蜜 蜂的奥秘。
想一想：反问表达的是什么语气？
肯定句：我想，它们飞得这么低，不能看到 遥远的家。
1．法布尔有了怎样的推测呢？ 2．为什么会有这样的推测呢？
在回家的路上，我推测蜜蜂可 能找不到家了。
原因：远 闷在袋子里 起风 飞得低
在回家的路上,我推测蜜蜂 可能找不到家了。没等我跨进 家门,小女儿就冲过来,脸红红 的,看上去很激动。她高声喊 道:“有两只蜜蜂飞回来了!它 们两点四十分回到蜂窝里,肚皮 下面还粘着花粉呢。”
➢ 画一画：画出能表示作者试验做法 的词语或句子。
试验步骤
第一步 我在我家花园的蜂窝里捉了 一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
第二步 我叫小女儿在蜂窝旁等着。
第三步 自己带着做了记号的二十只蜜蜂， 走了四公里路，打开纸袋，在它们的背 上做了白色的记号。 第四步 把蜜蜂都放出来。
将实验步骤用“先……接 着……然后……最后……”来说一 说，再给同桌说一说。
法布尔（1823—1915）法国著
名科学家、科普作家。从小生 活贫困，他穷毕生之力深入昆 虫世界，在自然环境中对昆虫 进行观察和实验，真实地记录 下昆虫的本能与习性。 代表作：《昆虫记》
《昆虫记》 共十册，每章详
细、深刻地描绘了一种或几种昆虫 的生活。《昆虫记》不仅充满着对 生命的敬畏之情，更蕴含着法布尔 探求真相、追求真理的精神。《昆 虫记》第一册于1879年问世。1910 年，当《昆虫记》第十册问世时， 法布尔已经86岁了。
部编版三年级语文下册《蜜蜂》课件PPT(精品)
这时候起风了，蜜蜂飞得很低， 几要乎 触到地面， 大这概样可以减少阻力。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，要 触到地面，这样可以减少阻力。
我想，它们飞得这么低， 怎看么到能
遥远的家呢 ？
我想，它们飞得这么低，不能 看到 遥远的家。
你们距离我那么远，怎么能听到我说 的话呢？
圆舞
摆尾舞
1、蜜蜂完全以花为食，包括花粉及花蜜。 2、蜜蜂这个典型的群体有一个能产卵的 蜂王，还有许多工蜂和雄蜂。 3、蜜蜂一生要经过卵、幼虫、蛹和成虫 四个虫态。
……
法布尔，法国著名昆虫 学家，被世人称为“昆虫 界的荷马，昆虫界的维吉 尔”。年幼的他常被乡间 的蝴蝶与蛐蛐等可爱的昆 虫所吸引。他一生都在研 究昆虫世界，在自然环境 中对昆虫进行观察与试验， 真实地记录昆虫的各种特 点，最终写出了《昆虫记》 这部昆虫学巨作。
1 （尽管）天气很冷，爷爷（仍然）一早就起床跑步。 2 我认为应该珍视的（不是）这些东西，（而是）人的生命。 3 蜜蜂（无论）飞到哪里，它们（总是）可以自己飞回到原处
4 我们（只要）认真学习，（就 ）能取得好成绩。
照样子写出另外的词语
确确实实 舒__舒_服__服_ 实_实__在__在_ 来__来__往__往_ 口口声声 风风雨雨 纷纷扬扬
尽管它们逆风而飞， 沿途都是一些陌生的景物， 但它们确确实实飞
回来了。
尽管身体不好，工作又多，但 我还是坚持下来了。
尽管下大雨，但我还是坚持来 上学。
尽管题目有些难，但他确确实 实做对了。
尽管这几个字歪歪扭扭，但是 对他来说已经很了不起了。
我会做
选一选，填一填
无论……总是…… 尽管…...仍然…… 不是……而是…… 只要……就……
2023春统编版三年级语文下册第四单元第14课《蜜蜂》授课课件
我做过把水杯倒 过来不让水流出 来的实验。
证明是什么 不让水从倒 过来的水杯 里流出来。
我推测过。
作者为什么要做这个实验？放飞蜜蜂后作者做了什 么推测？他是依据什么来推测的？结果证实了什么？
法布尔为了证实蜜蜂有辨认方向的能力， 做了一个实验。放飞蜜蜂后，他根据放飞 的路程，当时风大导致蜜蜂飞得很低的情 况，推测蜜蜂可能找不到回家的路。实验 结果证实蜜蜂的确有辨认方向的能力。
准确无误
确确实实
尝试概述实验结论，填写课后练习第一题图表中的 “实验结论”。
蜜蜂确确实实具有 辨认方向的能力。
你从“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法 解释的本能。”这句话中体会到了什么？
作者用“不是……而是 ……”这组关联词语，表达 自己对实验结果的思考，语 言严谨、客观。
指导书写，布置作业
研读课文，了解实验目的和结论 默读课文思考：法布尔要做什么实验？他为什么要做这个实验？
法布尔要做的实验 是看看蜜蜂有没有 辨认方向的能力。
他听说蜜蜂有辨认方 向的能力，想知道这 是不是真的，所以要 做这个实验。
读句子“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪 里，它总是可以回到原处。我想做个实验。”说说你从 “听说”这个词中体会到了什么。
参考答案： 也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里 路，这还包括了采花粉的时间。 第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
资料袋。
点拨：首先要认真阅读，继而记忆重点词句。如，法布 尔是哪国人？是干什么的？本文选自什么作品？这部作 品有什么特点？法布尔的名言有什么？
小结：
当法布尔听女儿说两只蜜蜂两点 四十分飞回蜂窝时，他就开始思 考了，他联系放飞蜜蜂的时间， 判断出两只小蜜蜂飞回来用了大 约三刻钟。
部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精美课件(统编)
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
蜜蜂 辨认 阻力 跨步 包括 检查 沿途 陌生 听说 能力 将近 迷失 尽管 记忆 本能 准确 无误 确实
课堂小结
填一填。 这篇课文通过写法布尔为了了解蜜蜂是否有
辨认方向 的能力，通过试验，得知蜜蜂的这个能力不是 靠超常的记忆力，而是靠 一种无法解释的本能 。
减少——增多 阻力——动力 遥远——附近 准确——含糊 陌生——熟悉 超常——平常
妙解课文
认真朗读课文，思考：
课文讲了一件什么事？
课文主要讲了作者做了一个实验， 为了证实蜜蜂是否有辨认方向的能力。
法布尔（1823—1915），法国著
名的昆虫学家、科普作家、文学家。 他以《昆虫记》一书留名后世，是现 代昆虫学的先驱，雨果称他为“昆虫 世界的荷马”，被世人誉为“科学界 的诗人”“昆虫界的维吉尔”。
第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身 上有白色记号的蜜蜂。
绝大部分蜜蜂陆陆续续飞回来了。
实验结果
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失 方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿 途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
关联词：表 达了作者对蜜蜂 认路本领的赞叹。
照应了文章
的开头，证明蜜 蜂的确有辨认方 向的能力。
面飞散，好像在寻找回家的方向。
理解词语
【大概】 【阻力】 【激动】 【超常】
试着把词语和意思连起来！
超过寻常；超出一般。 表示不很准确的估计。 妨碍物体运动的作用力。 （感情）因受刺激而冲动。
【检查】 【逆风】 【沿途】 【迷失】
为了发现问题而用心查看。 弄不清（方向）；走错（道路）。 沿路。 迎面对着风；风向跟行进方向相反的风。
统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精美课件
统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精美课件一、教学内容本节课我们将学习统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》一文。
具体内容包括：文章的主旨思想、修辞手法、重点词汇和句子结构。
本课涉及的章节为第三单元“可爱的生灵”，通过学习本课，让学生了解蜜蜂的生活习性，提高对大自然的热爱。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握重点词汇和句子，并学会运用修辞手法。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的问题解决能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：让学生了解蜜蜂的辛勤付出，学会关爱小动物，增强对大自然的保护意识。
三、教学难点与重点重点：课文内容的学习，重点词汇和句子的掌握，修辞手法的运用。
难点：如何引导学生从课文中体会到蜜蜂的辛勤付出，并将这种情感转化为关爱大自然的态度。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示蜜蜂采蜜的图片，引导学生关注蜜蜂，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，思考问题，了解蜜蜂的生活习性。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，分析修辞手法，解释重点词汇和句子。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是蜜蜂，如何与大自然和谐共处。
5. 例题讲解：通过例题，讲解如何运用课文中的修辞手法进行写作。
6. 随堂练习：学生进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文蜜蜂2. 重点词汇：辛勤、采集、传播、勤劳、无私3. 句子结构：拟人、比喻、排比4. 主旨思想：关爱大自然，保护生灵七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，绘制一幅蜜蜂采蜜的图画。
（2）运用课文中的修辞手法，写一段描述蜜蜂辛勤付出的文字。
2. 答案：（1）图画内容应包括蜜蜂、花朵、阳光等元素，要求色彩鲜艳，生动形象。
（2）例文：在花海中，蜜蜂们忙碌地采集着花蜜。
它们像小小的勤劳者，不畏艰辛，将甜美的花蜜带给人们。
统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优秀课件
统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优秀课件一、教学内容本节课选自统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》。
教学内容主要包括教材的第四章“自然与生命”中的第一节“小蜜蜂”，详细内容围绕蜜蜂的生活习性、采蜜过程以及蜜蜂在自然界中的作用等方面进行讲述。
二、教学目标1. 了解蜜蜂的生活习性和采蜜过程，认识到蜜蜂在自然界中的重要作用。
2. 通过学习课文，提高学生的阅读理解能力和审美情趣。
3. 培养学生关爱自然、珍惜生命的情感。
三、教学难点与重点教学难点：理解蜜蜂在自然界中的作用，培养学生的阅读理解能力。
教学重点：掌握课文中的生字词，了解蜜蜂的生活习性和采蜜过程。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过展示蜜蜂采蜜的图片，引导学生关注蜜蜂，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，找出课文中的生字词，并了解蜜蜂的生活习性和采蜜过程。
3. 课堂讲解：a. 对课文进行逐段分析，讲解生字词，帮助学生理解课文内容。
b. 结合图片和实际案例，讲解蜜蜂在自然界中的作用。
4. 随堂练习：让学生根据课文内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论蜜蜂对我们生活的影响，以及如何保护蜜蜂。
六、板书设计1. 《蜜蜂》2. 主要内容：a. 蜜蜂的生活习性b. 蜜蜂的采蜜过程c. 蜜蜂在自然界中的作用七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，画出蜜蜂采蜜的流程图。
b. 选取课文中的一个自然段，进行仿写。
2. 答案：a. 略b. 略八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 带领学生参观蜜蜂养殖场，了解蜜蜂的养殖过程。
b. 组织学生开展“保护蜜蜂，从我做起”主题活动，提高学生关爱自然、珍惜生命的意识。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实践情景引入5. 板书设计的信息呈现6. 作业设计的针对性与答案的开放性7. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的选取与组织教学内容应紧密围绕课文的重点，如蜜蜂的生活习性、采蜜过程及其在生态系统中的作用。
统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精美课件
品读释疑
通过上节课的预习，请你说说课文讲了一件什么事。
本文主要讲了作者做了 一个证实蜜蜂是否有辨认方 向的能力的实验的事情。
首先，通过课后资料袋或查阅法布尔的资料，了解法布尔的 基本情况。然后，默读课文，弄清法布尔做这项实验的原因及整 个实验的过程。研读法布尔在实验过程中观察到的情况及内心的 想法，感受其严谨、求实的工作态度和科学精神。最后，借助课 后的图表，从整体上了解课文的表达顺序。重点学习把实验的过 程写清楚的写作方法。
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
蜜蜂 辨认 阻力 跨步 包括 检查 沿途 陌生 听说 能力 将近 迷失 尽管 记忆 本能 准确 无误 确实
课堂小结
填一填。 这篇课文通过写法布尔为了了解蜜蜂是否有
辨认方向 的能力，通过试验，得知蜜蜂的这个能力不是 靠超常的记忆力，而是靠 一种无法解释的本能 。
蜜蜂找不到家。
读课文第2自然段，说说实验的过程。 先在自家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放
在纸袋里。然后让“小女儿”守在蜂窝旁，自己带着蜜 蜂走到四公里外的地方，在它们身上做白色标记，把它 们放飞。第二天检查蜂窝，检查蜜蜂是否飞回来了，了 解飞回的蜜蜂的数量。
过渡句
“推测”一词表现了作 者善于思考的品质。
自由读第1自然段，说一说：法布 尔为什么想做实验？
“听说”一词用得好，突出作者不
实验目的 轻信盲从、讲求实证的工作态度。
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无 论飞到哪里，它总是可以回到原处。 我想做个实验。
“无论……总是……”是表示条件关 系的复句，表明蜜蜂辨认方向的能力非
常强。
自由读第2-7自然段，想一想：法 布尔是怎样做实验的？
(新)部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优质课件
第一课时
初读课文
1.自由读，要求读准字音，读通句子。 2.将要求认读的字词圈画出来，借助拼音
读准字音。 3.思考：法布尔是怎么进行研究的？
gài
大概
nì
逆风
jìn
将近
zǔ
阻力
tú
沿途
cè
推测
哪和些同词桌语互不相理读解，？读 我们借准助字上音下。文来理解。
kuò
包括
wù
准确无误
mò
陌生
jǐn
尽管
实验结论。我们通过结 论可以肯定的是蜜蜂确实能 辨别方向，无法解释的是它 为什么具有这种能力。
小蜜蜂为什么会有 这种能力？看看法布尔 怎么说的。
将来这个“无法 解释的本能”法布尔 能解释吗？
根据所学内容，将下列示意图补充完整。
实验目的
实验步骤
实验结论
验证蜜蜂是 否有辨认方 向的能力
捉蜜蜂、放纸袋、走 四公里外、做记号、 放蜜蜂。
第二天我检查蜂窝 时，发现了十五只身 上有白色记号的蜜蜂。
……
找出来，和 同桌互相读一读。
其实蜜蜂身上还有好多小 秘密，等着爱思考、细心观察 的孩子去发现呢！根据你所了 解的蜜蜂的有关知识，办一份 手抄报吧！
严谨 细心观察
பைடு நூலகம்
蜜蜂 实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
实验步骤：捉、放、走、放
实验结论：不是超常记忆力，而是无法解释 的本能。
检查
如果你就是这十五只蜜 蜂中的一只，在途中你可能 遇到哪些事情？
预设：一出纸袋，我被大风刮得头昏 脑涨，跌到岩石上，晕了过去。醒过 来之后，我碰到了一只花翅膀的蜜蜂， 它告诉我附近有个很漂亮的小花园， 我就跟它一起去转了一圈，采了很多 花蜜……
统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精美优质课件
统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精美优质课件一、教学内容本节课，我们将学习统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》一文。
文章主要讲述蜜蜂习性、特点以及它在自然界中作用。
具体内容包括：1. 教材章节：第三章《奇妙自然》第14课《蜜蜂》。
2. 详细内容：蜜蜂分类、生活习性、分工合作；蜜蜂采蜜过程；蜜蜂对自然界和人类作用。
二、教学目标1. 解蜜蜂分类、生活习性、分工合作；2. 理解蜜蜂采蜜过程，认识到蜜蜂对自然界和人类重要性；3. 培养学生观察力和想象力，激发他们热爱大自然、保护生态环境意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：蜜蜂采蜜过程和分工合作；2. 教学重点：解蜜蜂特点和作用，培养学生观察力和想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：精美优质课件、蜜蜂模型、实物投影仪；2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：展示蜜蜂实物模型，引导学生观察，激发学习兴趣。
2. 新课导入：a. 学生自主阅读课文，解蜜蜂基本特点；b. 教师讲解课文，分析蜜蜂分类、生活习性、分工合作；c. 通过课件展示蜜蜂采蜜过程，让学生解蜜蜂辛勤劳动；d. 例题讲解：分析课文中描述蜜蜂特点句子，让学生学会运用修辞手法。
3. 随堂练习：a. 学生根据课文内容，完成练习本上填空题；b. 教师投影仪展示答案，学生自行核对并修改；c. 学生互相交流学习心得，分享观察蜜蜂有趣发现。
六、板书设计1. 板书《蜜蜂》2. 板书内容：蜜蜂分类、生活习性、分工合作；蜜蜂采蜜过程；蜜蜂对自然界和人类作用。
七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，画出蜜蜂采蜜流程图；b. 以“我心中蜜蜂”为题，写一篇短文，描述蜜蜂特点和作用。
2. 答案：a. 学生完成流程图，教师批改并给予评价；b. 教师选取优秀短文进行展示，供同学们学习、借鉴。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实物模型、课件展示等多种教学手段，让学生解蜜蜂特点和作用。
部编人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优质教学课件
14 蜜 蜂
第 一 课时
助读资料
初读感知
学习字词
当堂检测
法国有个昆虫学家叫法布尔，他对蜜蜂进行了大 量的研究，下面就让我们去看看她笔下的蜜蜂吧!
我会认
超长
chāo
超
超过 才华超众
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
那二十只左右被闷. 了好久的蜜蜂向四面飞散，好
像在寻找回家的方向。
mēn(闷热) 闷
mèn(愁闷)
注意加点字 的读音！
读一读：三伏天，走到哪都感到闷. (mēn)热难耐，何况是工作 在闷. (mèn)罐车里的工作人员。
我会写
què
正确 确
结构：左右 音序：Q 部首：石
组词：确实 确有其事
造句：小明这样回答是正确的。
书写指导：石字窄小、上横 要短撇稍长，角字下框要宽、 里边是两横一竖
我会写
wù
误 准确无误 结构：左右
音序：X 部首：讠
组词：错误 一误再误
造句：小芳能够准确无误地回答出 这道难题。
书写指导：左窄右宽，口 字窄小，天字扁宽、下横 要长、撇和捺舒展。
主题延伸
这篇文章记叙了一次试验的全过程。你在生活中肯 定也遇到很多的问题，这段时间我们也来通过试验来验 证一下。
建议：先想想理出你的研究目的(为什么试验)和试 验过程，然后认真试验，记录试验的结果。然后在班里 组织一次“我的试验”主题交流活动。
研究目的：夏初鼻炎发病率高与椿树开花有关吗？ 实验过程： 1.提前找到10个每年夏初鼻炎发作的同学或老师； 2.夏初(5月20日——6月20日)椿树开花时，每天去调查这10人的过程写清楚呢？ 1. 把实验目的，怎样实验的、后来怎样发展、结果怎样 一步一步安排好。 2. 把重要的地方写详细，写具体，其他地方简单叙述。
统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优秀课件
统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优秀课件一、教学内容本节课我们将学习统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》一文。
具体内容包括：文章的基本情节，蜜蜂的特点与生活习性，以及作者通过观察蜜蜂所得到的启示。
涉及的教材章节为第三章《奇妙的自然界》。
二、教学目标1. 理解文章内容，掌握蜜蜂的基本特点和生活习性。
2. 培养学生的观察力和想象力，学会从生活中发现美好事物。
3. 提高学生的语文素养，培养阅读兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解作者通过观察蜜蜂得到的启示，学会运用到生活中。
教学重点：掌握文章的基本情节，了解蜜蜂的特点与生活习性。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、蜜蜂模型、实物投影仪。
2. 学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示蜜蜂采蜜的图片，引导学生关注蜜蜂的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解蜜蜂的基本情节。
3. 讲解：教师针对文章的重点和难点进行讲解，帮助学生理解课文。
4. 实践情景引入：组织学生观察蜜蜂模型，了解蜜蜂的身体结构和生活习性。
5. 例题讲解：通过PPT课件呈现例题，引导学生运用课文知识解决问题。
6. 随堂练习：发放练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章《蜜蜂》2. 重点词语：勤劳、团结、智慧、勇敢3. 文章结构：引子、、启示七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，画出蜜蜂的身体结构图。
（2）运用课文中的词语，写一篇关于蜜蜂的小短文。
作业答案：（1）见附件。
（2）例文：蜜蜂是一种勤劳的昆虫，它们在花丛间飞舞，为我们的生活带来甜蜜。
蜜蜂非常团结，它们分工明确，共同努力，为整个蜂群提供充足的食物。
我们要向蜜蜂学习，做一个勤劳、团结、勇敢的人。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣，学生能积极参与课堂活动，教学效果较好。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察身边的昆虫，了解它们的特点，学会发现生活中的美好事物。
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新知讲解
实验报告单
实验目的： 实验过程： 实验结果： 实验结论：
➢学习第一自然段
新知讲解
自由读第一自然段，思考：
本次实验是什么目的？法布尔为什么 要做这个实验呢？
书写指导： 左边第四笔为点。
生字书写
chá
查
查
组词：检查 查阅
造句：我们有了错误，应认真检查，决
心改正，不能采取避重就轻的态度。
书写指导： 不要忘记最后一笔横，横要把
上面的托住。
生字书写
què
确
确
组词：确认 正确
造句：结果究竟怎么样，还需要进 一步确认。
书写指导： 左右结构，左窄右宽。
生字书写
作业布置
1.朗读课文，把你喜欢的句子抄在积累本上。 2.继续预习课文。
板书设计
14.蜜蜂
法布尔 《昆虫记》 蜜蜂辨阻跨括 检查确误途陌
第四单元·第14课
蜜蜂
第二课时
复习导入
蜜蜂 辨认 遥远 跨进 蜂窝 迷失 陌生 超常 准确无误
大概 阻力 包括 检查 逆风 沿途 解释 确确实实
新知讲解
整体感知 回顾交流：《蜜蜂》这篇课文的主要内容是什么？
请用“先……，接着……，然后……，最后……”来说一说这个实验的步骤。
我先在花园里捉了一些蜜蜂，接着让小女儿在蜂窝旁等着，然后自己带着蜜蜂走 了四公里路，在它们的背上做了白色的记号，最后，自己把蜜蜂放了出来。
新知讲解
➢学习第二自然段
捉蜜蜂
等蜜蜂
做记号
放蜜蜂
部编版小学三年级语文下册第14课《蜜蜂》优质课件
质疑：可以去掉其中一个步骤吗？
▣ 捉自家草料棚的蜜蜂——便于观察 ▣ 放在纸袋里——让蜜蜂不明方向 ▣ 小女儿在蜂窝旁等——准确记录实验结果 ▣ 做白色记号——便于与其他蜜蜂区分 ▣ 在四公里外放飞——使实验结果更具说服力
严谨
细致
科学
放飞蜜蜂后的所见所想
观察到的情况 它们飞得这推么测低，怎 蜜蜂向四面飞散么能看好到像遥在远寻的找家回呢家？的方向
结构梳理
实验目的
验证蜜蜂 能辨方向
的传言
蜜蜂
实验经过
选二十只蜜 蜂做实验， 十五只飞了
回来
实验结论
蜜蜂的确能 辨别方向
拓展阅读
蜂 唐･罗隐 不论平地与山尖， 无限风光尽被占。 采得百花成蜜后， 为谁辛苦为谁甜。
拓展积累
还有哪些动身物不会 迷路？它们凭借什么来判 断方向，认识路线呢？
蚂蚁
鸽子
读一读，注意加点的部分，说说你从中体会 到了什么。再从课文中找出类似的词句，和 同学交流。
◇二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散， 好像在寻找回家的方向。
“二十只左右”说明作者捉来用于实验 的蜜蜂有二十只左右，作者并不确定具体有 多少只蜜蜂，符合实际；“好像”说明蜜蜂 “在寻找回家的方向”仅仅是“我”的猜测， 用词准确。
两只蜜蜂
时间单位。一刻 钟等于15分钟。
我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，
在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四
公里，这还包括了采花粉的时间。
结果
形容非常精准， 没有误差。
二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有
迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们
逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它
们确确实实飞回来了。 确切信实，
2023春统编版三年级语文下册第四单元第14课《蜜蜂》教学课件
形容实验精神的词语： 坚韧不拔 千锤百练 永不气馁 百炼成钢 废寝忘食 精益求精 百折不挠 刻苦钻研 孜孜不倦
语文 三年级 下册
14 蜜 蜂
辨认 沿途
跨进 陌生
包括 无误
密
蜜
察
查
峰
蜂
阻
组
因为 不是
尽管 但
所以 而是
这是作者的猜测 科学严谨的态度
\
\ \\
心往一处想,劲儿往一处使
。
气势大,力量大。
➢ 用下面的句式说说实验过程。 先……接着……然后……最后……
➢ 去掉实验的一个步骤行不行？
小结
介绍一项实验时，先要理清实验者是 怎样一步一步地完成实验的，然后才能按 一定的顺序把实验过程介绍给大家。
➢ 法布尔做实验时哪些地方想得很周到？ 抓住关键语句说实验过程。
“放在纸袋里”让蜜蜂弄不清方向。 “在它们身上做了白色记号”便于与其他
对于“听说”一词，你有什么体会？ 可以体会到法布尔不轻易相信别人
的言论以及严谨的科学态度。
小结
介绍一项实验时，首先要交代清 楚为什么要做这项实验。
“蜜”和“密”
无论是“蜜蜂”还是“蜂蜜”都和昆虫 有关，下部是“虫”，不是“山”，不要写 成“密”。
“辨”和“辩” 表示“区分、识别”就用“辨”，表示 言语辩论就用“辩”。
➢ 关于蜜蜂有辨认方向的能力这个说法， 作者是如何得知的？ 听说的
➢ 为了求证这个说法，作者做了一件什 么事？ 做了一个实验
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞 到哪里，它总是可以回到原处。我想做个 实验。 ➢ 你从“无论……总是……”这一组关联
词中体会到了什么？ 蜜蜂辨认方向的能力强。
➢ 法布尔为什么要做这项实验？ 听说蜜蜂有辨认方向的能力……
部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优秀PPT课件
理解词语
【蜜蜂】 【辨认】 【大概】 【阻力】 【跨进】 【包括】
试着把词语和意思连起来！
妨碍物体运动的作用力。
一种社会群居性膜翅目昆虫,为了生产蜂蜜和作为一个授粉者。 经常进行家养。
进入。
包含;总括。
三个意思；(1)大致内容或情况 (2)表示推测(3)表示对时间、 数量的不很精确的估计。本课表示推测意思。
朗读课文 扫清障碍
我会认
gài
大概
zǔ
阻力
kuò
包括
wù
准确无 误
nì
逆风
tú
沿途
mò
陌生
chāo
超常
我会写
mì fēng biàn zǔ kuà kuò
蜜 蜂 辨阻跨括
jiǎn chá què wù tú mò
检 查 确 误途 陌
生字归类 蜜 蜂辨 阻 跨 括 检 查确 误 途 陌
左右 结构
（再）为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在
他们的背上做了白色的记号。
然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着， （还）自己带着做了记号的二十只左右的蜜蜂， 走了四公里路，打开纸袋，把它们放出来。
试验的过程可以分哪几步呢？
捉蜜蜂 叫女儿等 走了四公里 做记号 放飞蜜蜂 等蜜蜂 得出结论
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把 它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做 了记号的二十只蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们 的身上做了白色的记号。然后放了出来。
两个意思(1)分析辨别并做出判断 (2)辨别出或看出是以 前知道的某事或某人。本课是第一个意思。
理解词语
【检查】 【准确无误】 【逆风】 【沿途】 【陌生】 【超常】
统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精美课件
统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精美课件一、教学内容本文选自统编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》。
教学内容主要包括教材的第三章“昆虫的世界”中的第一节“小蜜蜂，大智慧”。
详细内容围绕蜜蜂的生活习性、采蜜过程以及蜜蜂在人类生活中的重要性展开，旨在让学生了解蜜蜂的生活特点，感受大自然的神奇。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读、书写生字词，理解课文内容，了解蜜蜂的生活习性和采蜜过程。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的好奇心，培养学生的环保意识，使其懂得珍惜自然资源。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，掌握生字词，了解蜜蜂的生活习性和采蜜过程。
难点：如何通过实践情景引入、例题讲解等方式，引导学生观察、思考，提高学生的表达能力。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、挂图等。
学具：课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示蜜蜂采蜜的图片，引发学生对蜜蜂的兴趣，进而导入新课。
2. 认读生字词：引导学生自主认读生字词，讲解字形、字义，帮助学生掌握生字词。
3. 课文学习：带领学生共同学习课文，讲解蜜蜂的生活习性和采蜜过程，让学生了解蜜蜂的特点。
4. 例题讲解：设置相关例题，引导学生运用所学知识解决问题，提高学生的思考能力。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的表达能力。
六、板书设计1. 课题：《蜜蜂》2. 生字词：采蜜、勤劳、传授、储存等。
3. 课文主要内容：蜜蜂的生活习性、采蜜过程、在人类生活中的重要性。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，简要介绍蜜蜂的生活习性和采蜜过程。
（2）谈谈你对蜜蜂在自然界中作用的看法。
2. 答案：（2）蜜蜂在自然界中具有重要作用。
它们帮助植物传粉，促进植物繁殖；同时，蜜蜂还生产出美味的蜂蜜，为人类提供营养。
部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精品课件(共94张PPT)
• jìn ①完毕。②全部
用出。③都、全。
尽（ jǐn ）管完成这项工作非常困难，但
是我们也要尽（ jìn ）力而为。
初读课文
我会写
蜜 蜂 辨 阻 跨括 检查确误途陌
初读课文
蜜 mì
结构：上下 部首：宀 书写指导：
上中下3部分同宽，结构紧凑；卧钩写在
横中线上，撇略长伸。
初读课文
蜂 fēnɡ
结构：左右 部首：虫 书写指导：
品读课文
最后一自然段说明了什么？
作者实验得出的结论是蜜蜂真的有 一种本能，能认识回家的路，而不是靠 记忆力。
品读课文
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一 种我无法解释的本能。
作者能够坦然地说出自己无法解释蜜 蜂的这种本能，更进一步说明他是一个严 肃地对待科学、实事求是的人。这是我们 最应该学习的地方。
14 蜜 蜂
第1课时
第2课时
新课导入
第1课时
小蜜蜂
初读课文
自读课文： 读准字音，读顺句子，读通课文，并给
每个自然段标上序号。 想一想课文讲了一件什么事？
初读课文
4
1
5
2
6
7
8 3
初读课文
ɡài
大概
nì
逆风 辨别
我会读
zǔ
阻力
tú
沿途
kuò
包括
mò
陌生
wù
准确无误
chāo
超常
跨过 检查
概 超
结构梳理
产生兴趣（1）——蜜蜂是否有辨认方向的能力
捉蜜蜂——做记号
蜜
实验研究 （2～7）
放蜜蜂——测能力
蜂
看蜂窝——解疑问
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理解词语
【大概】 【阻力】 【激动】 【超常】
试着把词语和意思连起来！
超过寻常；超出一般。 表示不很准确的估计。 妨碍物体运动的作用力。 （感情）因受刺激而冲动。
【检查】 【逆风】 【沿途】 【迷失】
为了发现问题而用心查看。 弄不清（方向）；走错（道路）。 沿路。 迎面对着风；风向跟行进方向相反的风。
读了上面的资料，相信你对课文里的知识 已经有了初步的了解，那么作者笔下的蜜蜂是 怎样的？现在，让我们开启今天的预习之旅！
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解 决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
初读感知
法国有个昆虫学家叫法布尔，他对蜜蜂进行了大 量的研究，下面就让我们去看看他笔下的蜜蜂吧!
法布尔(1823~1915)：他是法国著名的昆 虫学家、动物行为学家、作家，被世人称为 “昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。他 童年时代就迷上了大自然中的花草虫鸟。后 来先后取得了业士学位、数学学士学位、自 然科学学士学位和自然科学博士学位。
品读释疑
通过上节课的预习，请你说说课文讲了一件什么事。
本文主要讲了作者做了 一个证实蜜蜂是否有辨认方 向的能力的实验的事情。
首先，通过课后资料袋或查阅法布尔的资料，了解法布尔的 基本情况。然后，默读课文，弄清法布尔做这项实验的原因及整 个实验的过程。研读法布尔在实验过程中观察到的情况及内心的 想法，感受其严谨、求实的工作态度和科学精神。最后，借助课 后的图表，从整体上了解课文的表达顺序。重点学习把实验的过 程写清楚的写作方法。
一种群居性的昆虫，它们群居在蜂巢中，在这个大家庭中有 蜂王、雄蜂、工蜂，每个蜂群中都有一只蜂王，数百只雄蜂和数 以万计工蜂。在蜂群中蜂王、雄蜂、工蜂，分工明确、各司其职： 雄蜂负责交配，蜂王负责产卵，工蜂则负责抚育小蜜蜂、筑巢、 采集食物、保卫蜂巢安全等。蜜蜂对人类和自然界都是很大的贡 献。蜂蜜、蜂王浆、花粉等是天然营养食品，对调节人体机能有 一定的作用；蜜蜂对自然界的贡献是为植物传播花粉。
课前预习
助读资料我先看
你听过儿歌《小蜜蜂》吗？让我们一起欣赏一下吧。
蜜蜂
一种群居性的昆虫，它们群居在蜂巢中，在这个大家庭中有 蜂王、雄蜂、工蜂，每个蜂群中都有一只蜂王，数百只雄蜂和数 以万计工蜂。在蜂群中蜂王、雄蜂、工蜂，分工明确、各司其职： 雄蜂负责交配，蜂王负责产卵，工蜂则负责抚育小蜜蜂、筑巢、 采集食物、保卫蜂巢安全等。蜜蜂对人类和自然界都是很大的贡 献。蜂蜜、蜂王浆、花粉等是天然营养食品，对调节人体机能有 一定的作用；蜜蜂对自然界的贡献是为植物传播花粉。
加点的字 是多音字！
mēn（闷热）
闷 mèn（愁闷）
注意加点字的 读音！
读一读：
据说今天要下雨，接下来就凉爽了，你不用 为闷. 热的天气而闷. 闷不乐了。
如何默读课文 默读时要集中注意力，不出声，不指读，一边默 读，一边思考，可以动手画出重点的词语和句子。初 次默读，想想课文讲了一件什么事。再次默读，带着 问题思考，深入领会词句的意思，弄清课文的脉络。
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文是按什么顺序写的？
我会读
gài
大概
nì
逆风
zǔ
kuò
阻力 包括
tú mò
沿途 陌 生
wù
准确无 误
chāo
超常
易错音
读读下面的词语，给加彩的字选择正确的读音。
√ √ 阻力（ zǔ zhǔ ） 超长（ cāo chāo ） √ √ 检查（ chá cá ） 蜜蜂（ fēng fēn ）
括
误 概
陌 阻
逆 途
超
同音易混字
辨 biàn
辩
字义：分别，分析。 组词：（辨析）（分辨）（明辨是非）
字义：说明是非或争论真假。 组词：（争辩）（辩论）（能言善辩）
运用：两小儿争辩“太阳什么时候离人最近”，让孔子 评理，孔子也不能分辨出谁对谁错来。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现。
二十只左右被闷. 了好久的蜜蜂向四面飞散， 好像在寻找回家的方向。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
第二步：学字词
gài
大概
nì
逆风
zǔ
kuò
阻力 包括
tú mò
沿途 陌 生
wù
准确无 误
chāo
超常
无误 大概 阻力
逆风 陌生 沿途
蜜蜂去采蜜
超常 包括
读下面的句子，给加彩的字选择正确的读音。
√ 二十只左右被闷（mēn mèn）了好久的蜜蜂向四
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
蜜蜂 辨认 阻力 跨步 包括 检查 沿途 陌生 听说 能力 将近 迷失 尽管 记忆 本能 准确 无误 确实
课堂小结
填一填。 这篇课文通过写法布尔为了了解蜜蜂是否有
辨认方向 的能力，通过试验，得知蜜蜂的这个能力不是 靠超常的记忆力，而是靠 一种无法解释的本能 。
法布尔(1823~1915)：他是法国著名的昆 虫学家、动物行为学家、作家，被世人称为 “昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。他 童年时代就迷上了大自然中的花草虫鸟。后 来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。
《昆虫记》是法布尔写的一 本讲昆虫生活的书，涉及蚂蚁、 西绪福斯虫等100多种昆虫，共十 卷，每一卷都详细、深刻地描绘 一种或几种昆虫的生活，同时收 录了一些讲述自身经历、回忆往 事的传记性文章。
第三步：知内容
再读课文，选一选，填一填。
1.本文是以第几人称来写的？（ A ）
A、第一人称
B、第三人称
2.法布尔进行这项实验的目的是什么？
验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。
第四步：查资料
查资料，填一填。 《昆虫记》共 十 册，每册包含若干章，每章详
细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：如 蜘蛛 、 蜜蜂 、 螳螂 、 蝎子 、 蝉 等。《昆虫记》被誉 为“ 昆虫的史诗 ”。
指名朗读课文，听评朗读效果。 1.课文生字、多音字读音是否正确。 2.朗读是否做到正确、流利。 3.是否能读好长句子。
默读课文，思考：法布尔要做什么实验？
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
蜜 蜂辨 阻跨括 检 查确 误 途陌
左右结构
半包围结构 上中下结构 左中右结构 上下结构