农村小学数学计算教学的思考

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小学数学计算教学中的热点问题与思考

小学数学计算教学中的热点问题与思考【摘要】小学数学计算教学中的热点问题与思考，是当前教育界普遍关注的话题。

在数字认知能力的培养方面，教师需要通过趣味性教学方法来激发学生的学习兴趣。

加减乘除的教学方法探讨着重于培养学生的计算能力和解决问题的能力。

练习题设计的重要性不能被忽视，合理设计的练习题能够帮助学生巩固知识、提高技巧。

在趣味性与教育性的平衡上，教师需要充分考虑学生的兴趣爱好，让学习变得更有趣。

而家庭作业的合理安排也是必不可少的，家校合作共同促进学生数学学习能力的提高。

小学数学教学中需注重基础打造，教师需深入挖掘教学内容的艺术，家校合作共同促进学生数学学习能力的提高。

这些问题和思考将引领小学数学计算教学的新风向。

【关键词】小学数学计算、教学热点问题、数字认知能力、加减乘除教学方法、练习题设计、趣味性、教育性、家庭作业、基础打造、教学内容、家校合作、学生数学学习能力。

1. 引言1.1 小学数学计算教学中的热点问题与思考在小学数学教学中，数学计算一直是一个备受关注的热点问题。

如何有效培养学生的数字认知能力，如何探讨加减乘除的教学方法，如何设计与布置练习题，如何平衡趣味性与教育性，如何合理安排家庭作业，这些都是教师们在日常教学中需要面对的难题。

数字认知能力的培养是数学教学的基础，而加减乘除作为数学运算的基本功，需要教师们深入探讨不同的教学方法。

练习题设计的重要性不言而喻，它能够帮助学生巩固知识，提高技能。

在教学过程中，趣味性与教育性的平衡也是一个重要的问题，只有让学生在愉快的氛围中学习，才能激发他们的学习兴趣。

而家庭作业的合理安排则可以帮助家长与孩子建立更好的学习关系，促进学生的自主学习能力。

在小学数学教学中，教师需要注重基础打造，深入挖掘教学内容的艺术，与家长建立良好的沟通与合作关系，共同促进学生数学学习能力的提高。

只有这样，才能让小学生在数学学习中不断进步，为将来的学习打下坚实的基础。

2. 正文2.1 数字认知能力的培养数字认知能力的培养是小学数学教学中一个至关重要的环节。

小学数学计算课教学中的几点思考

学教学的主要目的之一。小学数学中计算具有基础性和工具性。获得不到什么。课改下的计算教学在教材编排上注重与解决问题新
对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算结合起来，于是老师们纷纷顺应当前形势，创设生动有趣的情
关键词：小学计算教学
正文：
现状
误区思考及对于到最后，计算教学就沦为 “ 海战 ” 题。传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，
（）当前小学计算教学的现状一
和帮助，学习上多一点辅导和帮助，家校联系上多一点沟通和帮成。也只有这样，才能构建均衡优质教育体系，也只有这样，才
助。
能在构建均衡教育优质教育体系中发现更多值得思考的问题，才能挖掘和探索出教育工作中的新问题，能更好地消除和化解教育工才多知学生情，多解学生难，多暖学生心 ” 。总之，在日常的教作中的矛盾，以达到全面提高学生整体素质的目的。我们说，没学工作中切实实施均衡教育，使每个学生都能开心地学习、快乐有孩子能选择自己生于何处，会发展进程中各阶层也不可能齐步社
数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数括。使教学表面上很 “ 实 ” 扎，然而学生除了熟练的计算技能外

小学数学计算教学中的热点问题与思考

小学数学计算教学中的热点问题与思考发布时间：2022-09-22T05:06:27.516Z 来源：《中国教师》2022年10期作者：曹云[导读] 小学数学计算教学非常重要，对学生的数学学习具有关键作用。

但是在计算教学中具有非常多的热点问题曹云湖北省十堰市人民小学 442000摘要：小学数学计算教学非常重要，对学生的数学学习具有关键作用。

但是在计算教学中具有非常多的热点问题，比如在计算教学中以教材为主还是以学生为主、如何平衡创设情境与课堂教学的关系、如何将动手操作融于教学之中、笔算教学与口算教学的关系处理以及如何看待多种计算方法等多种问题。

关键词：小学数学；计算教学；数学素养随着素质教育的开展，教师越来越重视对学生数学计算能力的培养。

在小学数学的整个学习过程中都伴随着计算，因此，学生计算能力是十分重要的。

通过计算教学能够让学生对数学知识点具有更加清晰的认知，还能够促进学生智力的成长。

通过不同数学计算方法进行解题，可以培养学生的数学发散性思维，进而全面提高学生的数学素养。

一、小学数学计算教学的重要性计算教学在小学数学的教学中是特别重要的，从小学数学教材中就可以看出，关于计算的教学占到了一半以上。

在小学数学学习中运用到计算的内容特别多，包括对周长、面积、体积的计算，对简单的方程、小数、统计图表等方面的知识学习，都需要运用到计算知识，因此，小学数学计算教学是非常重要的。

小学数学是自然科学的一种，主要是为了解决生活中的问题而设置的一门学科，在生活中具有非常广泛的应用，为了能够帮助同学进行日后的学习，通过计算教学为学生奠定基础。

二、小学数学计算教学中的热点问题与思考（一）数学计算教学中以教材为主还是以学生为主在数学计算教学中，教师的教学方法具有很多种，每位学生的学习情况不同，数学计算能力也各不相同。

当教材给出的教学方法与学生的学习情况不匹配时，教师应该是以教材为重还是以学生为重呢？作为一名数学教师，对于此问题具有一定的看法。

小学数学计算教学中的热点问题与思考

教学篇誗教学反思小学数学计算教学中的热点问题与思考薛鹏（青岛西海岸新区双语小学，山东青岛）计算教学贯穿数学教学的始终，计算能力是小学生必备的数学素养。

但就目前的数学计算教学状况而言，计算教学处于“不理想状态”。

对此小学数学教师产生了新的思考，即如何解决计算教学存在的问题，提升教学效率。

一、小学数学计算教学中的热点问题（一）教师缺乏正确认识，不能清晰定位教学目标一些数学教师在教学时不能够正确认识数学计算教学，将其作为数学教学的工具，缺乏与学生学习实际的紧密结合，计算教学设计不够科学。

且教师在教学时错误定位了计算教学的目标，过分追求学生的计算结果，忽略了学生计算思维、计算能力的培养，导致计算教学方向错误。

（二）教师教学方法单一，学生课堂参与度低部分教师在开展计算教学时，采用“题海战术”训练模式，虽然提升了学生的数字敏感度，但导致学生计算课堂被动参与，学生的学习体验单一、无趣、被动，学习积极性较差。

（三）缺乏良好计算习惯，计算方法掌握相对薄弱大部分小学生缺乏良好的计算习惯，在计算时不验算、数字书写不规范、不能巧妙利用口算和估算，导致计算能力发展薄弱。

加之学生受具象思维影响，无法有效理解数学计算的抽象化与概念化，计算方法掌握不到位，影响了学生计算能力的发展。

二、小学数学计算教学中存在问题的解决对策小学数学教师必须从热点问题入手，针对性探析解决对策。

（一）强化教师计算教学认识，正确设定目标小学数学教师在开展计算教学时必须明确该阶段学生数学计算教学的要求，参透课标内容，并且针对课标指导设定科学的教学计划。

同时教师要结合小学阶段学生的计算能力发展现状以及学习现状，遵循其学习心理发展规律，调整教学动向。

同时，教师要参照数学核心素养的内容科学设定教学目标，确保教学方向的明确性。

核心素养强调发展学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析能力，教师可以从这一角度出发整体审视数学计算教学，设定教学目标，进行教学指导。

小学计算教学的困惑与思考

有助于学生理解数学问题的本质和解决问题的思路，提高数学思维能力。
在教学中，教师可以通过引导学生思考和解决问题，帮助他们理解数学知识的重要性和应用价值，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
4. 困惑：为什么要学习长方形的面积和周长？思考：学习长方形的面积和周长可以帮助学生理解几何形状的特性和数学运算的应用。
长方形的面积和周长也是其他几何形状的面积和周长计算的基础。
小学计算教学的困惑与思考
5. 困惑：为什么要学习数学问题的解题方法？思考：学习数学问题的解题方法可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。解题方法也
计算，避免出错。此外，进位和借位的概念也为学生后续学习更复杂的数学运算打下基础。
小学计算教学的困惑与思考
3. 困惑：为什么要学习分数和小数？思考：学习分数和小数可以帮助学生更好地理解数的大小和数的运算。分数和小数的概
念在日常生活中也经常出现，比如购物、计时等，学习分数和小数可以帮助学生更好地应用数学知识。
小学计算教学的困惑与思考
在小学计算教学中，学生常常会遇到一些困惑和思考的问题。以下是一些常见的困惑和思考：
1. 困惑：为什么要学乘法口诀表？思考：学习乘法口诀表可以帮助学生快速计算乘法，提高计算ห้องสมุดไป่ตู้率。同时，乘法口诀表
的学习也有助于学生理解乘法的概念和规律。
2. 困惑：为什么要学习进位和借位？思考：进位和借位是加法和减法中的重要概念，学习进位和借位可以帮助学生正确进行

对提高小学数学计算教学有效性的若干思考

对提高小学数学计算教学有效性的若干思考新课程标准下的计算教学一改以往枯燥乏味的机械重复、重结果轻过程的弊端，赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生机与活力。

然而很多教师并没有起到很好的主导作用，学习方式的改变也带来了一些问题：学生讨论交流占据了课堂的大部分时间课堂上缺乏必要的练习，有不少学生对算理并不理解，结果作业的计算错误率偏高，学生的计算能力下降了，这显然不是新课程改革的本意。

如何在新课程小学数学计算教学中提高有效性，是值得我们深思的问题。

以下本人结合自己的教学实际谈几点看法：一、重视算理和算法的教学计算的算理是说明计算过程中的依据和合理性；计算的算法是说明计算过程中的规则和逻辑顺序。

学生在学习计算的过程中明确了算理和算法，计算的多样性才能有基础和可能。

因此，在计算教学中重视算理和算法是一个十分重要的课题，正所谓“知其然、知其所以然。

”如：我在执教三年级上册“乘整十数、整百数”的口算时，考虑到学生对于口算方法的掌握没有任何难度，而算理的理解有一定思维高度，怎样让学生在正确理解算理的基础上熟练算法，成了我孜孜不倦追求的教学目标。

在教学中，我尝试了两种不同的教法，起到了不同的效果。

第一次执教：5×30，让学生说你是怎么算的。

大部分学生都说先算5×3=15，再在15的后面添上1个0，所以5×30=150，我想要学生出现的算理始终不能顺利引出。

这样做虽然能使很多学生进行口算，但是对算法的理解学生始终不能很好去体验。

第二次执教，在第一次的基础上作如下修改：5×30为什么可以这样算？引导学生把30看成3个十，这样5×30就可以看成3个十乘5等于15个十，所以5×30=150。

这样一改在5×30这道题中收到了很好的效果，在练习4×900时很多学生都能合理迁移把900看成9个百，9个百乘4等于36个百，所以口算结果是3600。

小学数学计算教学的实践与思考

小学数学计算教学的实践与思考数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。

从理性的角度分析，计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学的奠基，所以计算教学又是小学数学教学重点中的重点。

一个小学毕业生应能正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算，达到这个要求，才能为升入中学进一步学习和参加生产劳动打好基础。

如何实现这个教学要求呢？下面，就结合自已的教学经验谈谈对计算教学的几点思考：一、要讲清算理和法则正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。

小学生遇到的算理，如：10以内数的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，积、商的变化规律，以上这些基础知识，都应讲解得很清楚，使学生留下深刻的印象，以便在学习新知识时，能发挥知识的正迁移作用。

二、计算教学要加强估算新的数学课程标准明确指出：计算教学要重视心算，加强估算，淡化笔算。

估算在人们的日常生活、生产劳动和科学实验中有着较为广泛的应用，估算能力是计算能力不可缺少的组成部分。

学生的估算意识和估算能力的强弱，直接关系到计算能力的强弱，甚至影响到他的数学能力。

所以，在计算教学的过程当中要进行有意识地估算教学。

在当前，估算对学生的正确计算，提高计算正确率也起着重要作用。

一是在计算之前，通过估算，能推断出计算结果的大致范围，以提高计算结果的可信度；二是在计算之后，可以把估算作为检验手段，对结果进行估算。

如计算376+480，通过估算能知道其结果必然大于700而小于900，不然，计算有误。

三、要努力寻求算理与算法的估算传统教学的计算教学只注重计算结果，忽视算理的推导，学生的学习只停留在算对、算快的层面上。

要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解，在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，正所谓“知其然、知其所以然。

农村小学生计算能力的培养策略探究

农村小学生计算能力的培养策略探究摘要：农村小学生计算能力的培养是教育工作中的重要课题。

计算能力是学生基础数学能力的重要组成部分，对学生的未来学习和个人发展产生着重要影响。

但是，由于农村教育的特殊性，农村小学生的计算能力培养存在着一定的问题。

这对广大农村数学教师提出了一定的挑战。

本文将探讨农村小学计算能力培养中出现的问题，并从小学低年级、中年级、高年级三个教学阶段出发，提出培养农村小学生计算能力的具体策略。

关键词：农村小学；计算能力；培养策略近年来，农村地区教育发展取得了重要的进展，但农村小学生的计算能力仍然存在较大落后。

良好的计算能力是学生数学学习的基础，对学生未来数学学习和终身发展起着至关重要的作用。

因此，为了提高农村小学生的计算能力，广大暑校教师必须探索适合农村教育特点的培养策略。

一、农村小学生计算能力培养中出现的问题在农村地区，小学生的计算能力培养过程中存在着一些亟待解决的问题。

首先，农村小学缺乏足够的师资力量和教学资源。

由于农村地区教育资源相对匮乏，很多学校的师资力量都不足，教师的专业能力有限。

这使得教师很难将教学内容有针对性地教给学生，尤其是在计算能力培养方面。

同时，在农村地区，教学资源也相对紧缺，教师在教学过程中缺少合适的教具和教材来辅助教学，限制了学生的思维能力水平发展。

其次，农村小学生计算能力培养存在教学方法的单一性。

由于农村师资力量的不足，教师的专业能力不够，很多农村小学在培养学生计算能力的过程中，主要采用传统的口算题训练和机械的计算练习。

这种教学方法忽视了学生的逻辑思维和问题解决能力养成，导致学生记住了计算的方法，但缺乏对计算的具体应用方法的理解。

最后，农村小学生计算能力培养存在家庭和社会环境的制约。

在农村地区，由于家庭经济状况不佳，家长文化水平不足，很多农村家庭对学生的教育投入有限。

同时，社会环境和价值观的影响也可能对学生的学习积极性和学习效果产生一定的负面影响，进一步制约了农村小学生计算能力的培养。

小学数学教师教学反思(精选5篇)

小学数学教师教学反思（精选5篇）小学数学教师教学反思1我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。

在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有积极的合作，也有巅峰的对决。

如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满足，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。

不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，甚至是挑战我，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。

在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。

在实施生本教育的过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有：1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。

我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不一定被学生喜欢和接受，所以还是让他们回归这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。

数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没认真听老师的课，或许是他就是愿意那么去想，他就愿意把12—4分解成12—3—1，在我看来没有必要，这和12—4有什么区别，但是人家就是喜欢这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由说不好呢？显然书上没有提倡这种做法。

如果让学生去编书，他们也许会加入这种方法。

2、教师要教的少，让学生学的多。

这一点是生本教育最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着教师要做大量的工作。

如何让学生学的多，怎么样学生才愿意学。

课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，这是一节成功研讨课的关键。

起初，预习并不顺利，学生只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字能力还很差，所以预习作业往往完成的不佳。

低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的能力当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感兴趣，比如，和别人比赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。

关于农村小学数学的教学论文3篇

关于农村小学数学的教学论文篇一：浅谈农村小学数学教学摘要：新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为农村教学带来了挑战，本文从六个方面对农村小学数学教学进行了探讨。

关键词：农村小学;数学学习;学习方法21世纪是一个人才竞争的世界，创新教育势在必行。

课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，特别是一名年轻的农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的创新精神?我认为小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢?从事数学教学多年，下面是我的几点认识：一、利用小学生的年龄特点，联系生活小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。

其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。

二、开发小学生的悟性一个人的成绩如何，首先看他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。

教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。

以往的我在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。

在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。

显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。

三、多抓口算培养敏捷思维口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。

抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。

口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。

其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。

农村小学生数学计算能力的培养策略

农村小学生数学计算能力的培养策略【摘要】农村小学生数学计算能力的培养对于农村教育的发展至关重要。

目前，农村小学生数学计算能力普遍较低，主要受到教育资源不足、师资队伍水平不高等因素的影响。

为了提升农村小学生的数学计算能力，需要加强师资队伍建设，优化教学资源配置，注重基础知识的巩固与实践能力的培养。

未来应继续加强研究，开展更具针对性的培训与支持，促进农村小学生数学计算能力的全面提升。

通过共同努力，可以为农村小学生的综合素质提升和未来发展打下坚实基础。

【关键词】农村小学生、数学计算能力、培养策略、师资队伍、教学资源配置、研究背景、研究意义、现状分析、影响因素、提升方法、结论总结、未来展望。

1. 引言1.1 研究背景农村小学生数学计算能力的培养一直受到教育界和社会的广泛关注。

随着农村教育改革的不断深入和国家对基础教育的高度重视，提升农村小学生数学计算能力已经成为当前教育改革的重要目标之一。

在我国，农村地区的教育资源相对匮乏，教育条件落后，这直接影响到了农村小学生数学计算能力的培养。

许多农村小学生缺乏有效的数学学习方法和资源，导致数学计算能力不够扎实，影响了他们在学业上的表现和未来的发展。

针对农村小学生数学计算能力的培养问题，开展相关研究并提出针对性的培养策略，对于促进教育公平，提高教育质量，推动农村教育发展具有重要的现实意义和深远的影响。

只有深入研究农村小学生数学计算能力的现状和问题，才能有效地解决这一难题，为农村教育的改善和发展提供有力的支持。

1.2 研究意义农村小学生数学计算能力的培养策略具有重要意义。

提升农村小学生数学计算能力可以帮助他们更好地适应未来的学习和工作需要，提高他们的综合竞争力。

良好的数学计算能力是学习其他学科知识的基础，对于学生的整体学习能力和学术成就具有积极的促进作用。

培养农村小学生数学计算能力还可以促进农村教育的均衡发展，缩小城乡教育差距。

通过研究和实践验证有效的数学计算能力培养策略，可以为改善农村教育质量，提升教育公平性做出贡献。

小学数学计算课教学中的几点思考

【中图分类号】Ｇ６３３．３【文献标识码】Ｂ
巴尔扎克说：峙Ｔ开一切科学的钥匙，都毫无疑问的是问号。” 孔子：疑是思之始，学之端。语文新课标也指出：自己能提出学习和生活中感兴趣的问题。学生能够质疑，是学生主动参与教学活动的表现，是自主学习的关键，也是学生积极思维的结果。质疑是对自己独立思考的开端，也是现代社会人必备种良好的能力，那么，在教学中我们该怎样培养学生的质疑能力呢？启发学生敢质疑亚里士多德说： ” 思维自疑问和惊奇开始。” 这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，使他们自觉地在学中问，在问中学。学生只有对学习探究发生兴趣，才会产生学习探究的内驱力，才会去思考去发现。毫无疑问，学生自己发现并提出的问题，最有兴趣、最有动力去深入探究。如：我在教学初一课文《咏雪》时，为了激发学生的质疑的兴趣，我指导学生分角色扮演朗读时，当几位学生表演完时，通过揣摩人物心理和动作变化，学生产生疑问，提出” 即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也” 虽然是文章的暗示，表明了对后者的赞赏，但仍有学生适时地提出自己的看法，认为： ‘ 撒盐空中和柳絮满天飞 ’ 这两种答案都有可取之处，就看选择的角度去分析了。学生能在理解课文基础上敢于提出自己的看法。我当即对他的这种良好质疑能力给予了肯定。二、建立良好质疑的情境语文新课标建议：为学生创设良好的自主学习的情境。个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态。才能敢想、敢说、敢于质疑。教师要为学生营造和谐、宽松、民主的学习氛围。必须充分体现学生的主体地位。 ” 创设情境 ” 是教学中常用的一种策略，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。这种教学环境有利于学生对教学内容的消化和吸收，有利于培养学生的创造性思维。在讲《土地的誓言》之前，为了使学生对我国解放前抗日情况有更深刻的了解，我利用多媒体播放《在松花江上》视频ＭＶ，通过多媒体技术让学生犹如重回了那烽火战起的年代。首先让学生身临其境感知历史，作为语文老师即时进行时代背景的简介和北方地貌风情的说明，学生说： ” 之前总认为南方是富庶之地，原来是东北三省有我国众多宝贵的自然资源，怪不得侵略者把东北作为突破口再全面侵华。”

小学数学计算教学中的热点问题与思考

小学数学计算教学中的热点问题与思考【摘要】本篇文章探讨了小学数学计算教学中的热点问题与思考。

首先要引导学生培养正确的计算习惯，包括检查答案、反复练习等方法；利用游戏化教学可以提高学生的计算兴趣，激发学习动力；教师需要帮助学生更好地理解奇偶数、质数、合数等概念，从基础入手提升数学素养；接着，教师应该教授学生加减乘除法的运算技巧，让他们掌握正确的计算方法；教师还应该促进学生的创造性数学思维，培养他们的解决问题能力。

总结指出，小学数学计算教学需要不断探索创新，综合运用各种教学方法和手段，培养学生的数学思维能力是提高教学效果的关键。

【关键词】小学数学、计算教学、热点问题、思考、正确计算习惯、游戏化教学、奇偶数、质数、合数、运算技巧、创造性数学思维、探索、创新、教学方法、数学思维能力、教学效果。

1. 引言1.1 小学数学计算教学中的热点问题与思考小学数学计算教学一直是教育界关注的热点问题之一，教师们也在不断探索如何更好地引导学生提高数学计算能力。

在小学阶段，数学计算是学生打好数学基础的关键环节，因此教师需要针对不同年龄段学生的特点和需求，设计合适的教学方法和手段，帮助他们更好地掌握数学计算技巧。

教师如何引导学生培养正确的计算习惯是一个重要问题。

通过引导学生养成认真细致、善于思考、勤于训练的习惯，可以帮助他们在数学计算中做到准确无误。

利用游戏化教学提高学生的计算兴趣也是一个有效的方法。

通过设计有趣的数学游戏和活动，激发学生的学习兴趣和动力，使他们在愉快的氛围中提高数学计算能力。

如何让学生更好地理解奇偶数、质数、合数等概念，以及如何帮助学生掌握加减乘除法运算技巧也是教学中需要重点关注的问题。

教师可以通过举例、实践操作等方式帮助学生深入理解这些抽象概念，同时引导他们探索运算技巧的奥秘。

教师在教学中还要注重促进学生的创造性数学思维。

培养学生独立思考、解决问题的能力，引导他们发现数学问题背后的规律和联系，激发其创造性思维，从而更好地理解和运用数学知识。

农村小学数学教学中计算能力的培养

农村小学数学教学中计算能力的培养小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，它贯穿于数学教学的全过程。

《新课程标准》提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本计算要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活的教学要求。

”如何有效提高学生的计算能力呢？现在，我结合自己的教学实际，来谈谈我是如何加强计算教学，逐步提高学生的计算能力的？一、教学中，要使学生理解和掌握有关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的前提。

1、算理和法则是计算的依据。

小学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。

其实这只是原因之一。

实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。

比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识所造成。

正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。

在整数乘法中出现的两个错例35乘3等于95，24乘5等于100，很典型的反映了学生在学习算理的过程中，没有很透彻地理解乘法算理，关于乘法进位的数字该怎么处理学生是比较模糊的。

2、要讲清四则混合运算的顺序和运算定律的意义。

运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。

”以及乘法的交换律、结合律和分配律。

这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。

要让学生反复练习，多从整数、小数和分数练习中得以掌握。

如：25×17×4、2.5×17×0.4等，通过练习举一反三，掌握算理。

对计算教学有效性的思考

对计算教学有效性的思考对计算教学有效性的思考数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。

如何在新课程小学数学计算教学中提高有效性，是值得我们数学教师在实践中深思的一个课题。

下面是我在教学实践中的一些体会。

一、把握教材，找到教学基点教材是集学科知识与教学理念为一体的，是师生得以开展教学活动的重要载体。

但是教材所编排的内容有时并不一定适用于每个地区的学生，为此很多专家、教师都在倡导灵活运用教材，鼓励老师要根据本班学生的实际情况对教材进行改编或再创造。

1、领会教材的编排意图教材的例题和习题都隐含着编者的意图，特别是教材中的主题图，更是明确地贯穿着整个知识点的脉络。

作为教师首先要理解教材为什么要这样编排，为什么要用这个例题。

例如，二年级下册的《万以内数的加法、减法（一）》中，教材编排了一个上船情景，主要教学口算两位数加、减两位数（100以内），这部分内容是前几册100以内口算的延续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。

掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。

在教材的[例1]中安排了“23+31”、“32+39”两道题，旨在让学生通过口算，掌握口算的方法，感受两个算式的不同（一个是进位加法，另一个是不进位的加法），通过比较让学生在计算时对进位加法引起注意。

只有教师在课前深入钻研教材，领会教材上主题图、例题和习题的功能，才能更好地挖掘它们的内在价值，发挥它们的作用。

2、拓展教材的“空白资源”有时教学内容与教材内容并不能划等号，作为教师，要能针对学生的具体情况，充分挖掘教材资源，拓展知识的广度与深度，恰当地处理教材，科学合理的设计教学过程，从而可以达到填补教材中的“空白资源”的作用。

在口算加、减法教学后的练习十九第3题中，教材编排是让学生选择两种学习用具，并算一算要多少钱。

我将这题改了一下，要求学生估计如果小朋友带了100元钱能买哪两种用具？这下课堂活了起来，学生都积极的发表了自己的看法，有的说买收音机和闹钟只要七十几元就够了，有的说不能买收音机与书包，因为超过100元了。

农村小学数学活动课探思

农村小学数学活动课探思1. 引言1.1 农村小学数学活动课的重要性不够、超过字数、输入错误等提示。

农村小学数学活动课是农村教育教学改革的重要组成部分，也是提高农村小学数学教学质量的有效途径。

通过开展数学活动课，可以激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学思维能力和实际运用能力，提高他们的数学学习成绩。

数学活动课还可以帮助学生建立良好的数学学习习惯和自主学习能力，培养他们的团队合作精神和创新意识。

农村小学数学活动课的重要性还体现在促进素质教育和全面发展方面。

数学活动课注重培养学生的创造力、逻辑思维能力和解决问题的能力，有利于学生综合素质的提升。

通过数学活动课的开展，可以促进学生在数学领域的全面发展，培养他们扎实的数学基础和广泛的数学知识，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

农村小学数学活动课的重要性不可忽视。

只有充分认识到数学活动课的重要性，才能更好地推动农村小学数学教育的发展，提高学生的综合素质水平。

需要重视农村小学数学活动课的意义，加强对其的研究和实践，不断完善数学教育体系，为农村小学生的全面发展和未来成就打下坚实基础。

2. 正文2.1 农村小学数学活动课的特点农村小学数学活动课在教学内容上要贴近农村小学生的生活实际，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

其特点主要可以体现在以下几个方面：1. 强调实践性：农村小学数学活动课注重通过实际操作和实践活动帮助学生理解数学知识。

可利用田间实地实践，让学生通过测量农田面积和计算种植密度等方式，将抽象的数学知识转化为具体的实践技能。

2. 强调互动性：活动课注重引导学生之间的互动与合作，通过小组合作和集体讨论等形式，激发学生的学习兴趣和动力。

通过让学生在小组中共同解决问题，不仅可以促进学生之间的交流，还可以培养学生的团队合作精神。

3. 强调趣味性：活动课设计应该充分考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好，增加游戏化元素和趣味性。

可以通过数学谜题、数学游戏等方式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

「小学数学简便计算教学的思考1」

「小学数学简便计算教学的思考1」在小学数学教学中，常常会遇到一些繁琐的计算问题，例如大数相加减、乘法口诀表等，对于学生来说，这些问题可能会使他们感到困惑和无趣。

为了解决这个问题，我们可以思考一些简便的计算方法，使学生能够以更轻松的方式完成数学计算。

首先，我们可以考虑使用近似计算的方法。

在小学数学中，有很多情况下并不需要精确计算，只需要得到一个近似的答案即可。

例如，在进行大数相加时，可以先估算出两个数的数量级，然后只保留最高位进行计算，最后再根据数量级将结果修正。

这样不仅可以简化计算过程，还可以培养学生的估算能力。

其次，我们可以引入一些简单的计算工具，如计算器和尺子等。

通过使用计算器，学生可以直接输入计算内容，得到准确的结果，避免了传统的手动计算中可能出现的错误。

同时，尺子可以帮助学生在进行图形计算时得到更准确的结果。

这些计算工具的引入不仅可以提高计算的准确性，还可以增加学生的计算兴趣。

另外，我们可以尝试引入一些游戏化的元素，使计算过程更加有趣。

例如，在进行乘法口诀表的教学时，可以设计一些有趣的小游戏，让学生通过游戏的方式记忆口诀表，从而提高他们对口诀表的熟练度。

通过游戏化的教学方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的计算能力。

此外，我们还可以尝试使用一些图形化的工具，如折纸、拼图等，来进行数学计算的教学。

通过使用这些图形化的工具，学生可以更直观地理解和运用数学知识，从而减少对抽象概念的困惑。

例如，在进行分数的加减乘除时，可以使用折纸工具来演示，帮助学生更好地理解分数运算的概念。

最后，我们可以鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论和互相讲解的方式，帮助学生共同解决一道难题。

在这个过程中，学生可以互相交流自己的思路和方法，提高彼此的计算能力。

同时，这也可以培养学生的团队合作意识和分享精神。

综上所述，通过引入近似计算、计算工具、游戏化教学、图形化工具和合作学习等方法，可以使小学数学计算教学更加简便和有趣。

小学数学计算教学中的热点问题与思考

小学数学计算教学中的热点问题与思考数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，而数学计算则是数学学习的基础和重要组成部分。

在小学阶段，数学计算教学是学生打好数学基础的关键环节。

随着时代的发展和教育观念的改变，数学计算教学也面临着一些热点问题。

本文将围绕小学数学计算教学中的热点问题展开讨论，并提出一些思考和建议。

一、数学计算教学中存在的热点问题1.计算能力与理解能力的平衡在小学阶段，教师如何平衡学生的计算能力与理解能力是一个热点问题。

传统的数学教学注重计算能力的培养，强调学生必须掌握算法和运算技巧，然而这种教学方式容易导致学生片面追求速度和准确性，忽视了对数学概念和原理的深入理解。

如何在教学中平衡计算能力和理解能力，是一大难题。

2.教学内容的深度和广度的把握在小学数学计算教学中，教学内容的深度和广度的把握也是一大难题。

教师在教学中应该如何掌握教学内容的难易程度，才能够既保证学生的学习兴趣，又能够提高学生的学习效果呢？这需要教师根据学生的实际情况，合理安排教学内容，确保教学内容的深度和广度适合学生的认知水平。

3.教学方法的灵活运用随着教育理念的更新和教学技术的不断发展，教学方法也在不断更新和改进。

在小学数学计算教学中，应该如何灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的学习积极性呢？这是教师需要思考和解决的问题。

4.学生学习负担过重的问题以上几个问题正是小学数学计算教学中的热点问题，解决好这些问题，将有助于提高学生的数学学习兴趣和学习效果。

二、小学数学计算教学中的思考和建议1.注重启发式教学在小学数学计算教学中，应该注重启发式教学，引导学生在教学活动中主动探究，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

教师应该引导学生根据实际问题，灵活运用数学知识和技巧，培养学生的创造性思维和创新能力。

2.注重培养学生的数学兴趣在小学数学计算教学中，应该注重培养学生的数学兴趣。

教师可以通过丰富多彩的教学活动和生动有趣的教学内容，激发学生对数学的兴趣和热爱，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握数学知识和技能。

小学数学计算教学中的问题与思考

小学数学计算教学中的问题与思考小学数学是培养学生数学思维和计算能力的关键阶段，但在教学过程中常会出现一些问题和挑战。

本文将探讨小学数学计算教学中常见的问题，并提出一些解决思路。

一、问题分析1. 计算题重复性强小学数学计算题的重复性很高，很多题型和计算方法在不同的年级都会出现。

这导致学生容易产生厌烦情绪，缺乏学习兴趣。

2. 计算题缺乏实际应用很多小学数学计算题缺乏实际应用背景，学生难以将所学知识与实际生活情境相联系，容易给学习带来困扰。

3. 学生计算方法单一部分学生只掌握了一种计算方法，在解决问题时缺乏灵活性和创新能力，容易陷入机械记忆。

4. 学生对计算题目的消极态度一些学生对计算题目的消极态度比较严重，缺乏耐心和自信心，容易对数学产生抵触情绪。

二、解决思路1. 给计算题增加趣味性在设计计算题时，可以将题目与生活实际应用相结合，增加趣味元素。

在学习面积计算时，可以设计一个绘制花园平面图并计算花园面积的题目，让学生在实践中体会数学的乐趣。

2. 引导学生多种计算方法在教学过程中，教师可以引导学生探索和掌握不同的计算方法。

在学习大数加减法时，可以通过列竖式和分解法两种方法进行学习，让学生在比较和选择中体会计算的灵活性。

3. 引导学生发现计算规律在计算题的教学中，教师可以引导学生通过观察和归纳找出规律，培养学生的归纳和总结能力。

在学习乘法口诀时，可以引导学生观察数字规律，并通过练习巩固记忆。

4. 打破计算题的固定模式在设计计算题时，应该注意打破固定模式，增加题目的多样性和挑战性。

在学习三角形面积计算时，可以设计不规则三角形的面积计算题，让学生在解决问题时灵活运用所学知识。

5. 鼓励学生自主探究在解决计算题的过程中，教师应该鼓励学生充分发挥自主探究和创造性思维。

可以通过给出一些开放性问题，让学生用自己的方法和思路解决问题，培养学生的解决问题的能力。

6. 注重培养学生的数学思维能力小学数学计算教学不能只注重计算结果的正确性，更要注重培养学生的数学思维能力。

如何培养小学生的计算思维

如何培养小学生的计算思维计算思维是指通过分析问题和应用数学运算方法解决问题的能力。

在当今信息技术高速发展的时代，培养小学生的计算思维能力显得尤为重要。

本文将从课堂教学、游戏与竞赛、家庭环境等方面探讨如何有效地培养小学生的计算思维。

一、课堂教学中的计算思维培养在课堂教学中，教师可以采取以下措施来培养小学生的计算思维能力：1. 引导探究：教师可以设计一些启发性问题，激发学生的思考欲望。

例如，在学习加减法的时候，可以出示一组图片，让学生计算其中物体的总数。

通过这样的学习方式，学生可以主动思考，并将数学运算和实际问题相结合，从而培养他们的观察和运算能力。

2. 推理分析：教师可以提供一些有关数学问题的情景，让学生进行推理分析。

例如，给学生一道关于列车时刻表的问题，让他们通过推理和分析找到最佳解决方案。

这种方法可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

3. 合作学习：教师可以引导学生进行小组合作学习，通过互相交流和合作解决问题。

这样可以培养学生的合作精神和团队意识，同时也能激发学生的思维活力。

二、游戏与竞赛中的计算思维培养游戏与竞赛是培养小学生计算思维的有效途径，下面介绍几种常见的方法：1. 数学游戏：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中进行数学运算，潜移默化地培养计算思维。

例如，可以设计一个数独游戏，通过填写九宫格来锻炼学生的逻辑思维和运算能力。

2. 数学竞赛：参加数学竞赛可以刺激学生的学习兴趣，培养他们的计算思维和解决问题的能力。

学校可以组织一些小型的数学竞赛，激发学生的竞争意识，并提供适当的奖励和鼓励。

三、家庭环境中的计算思维培养家庭环境对于培养小学生的计算思维能力也起着重要的作用。

以下是家庭中的一些培养方法：1. 数学游戏：家长可以与孩子一起参与一些有趣的数学游戏，如拼积木、塔罗牌等，这可以促进孩子对数学的兴趣，并培养他们的计算思维能力。

2. 实际应用：在日常生活中，家长可以让孩子参与一些涉及到数学运算的实际应用。