一年级识字教学反思

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部编版一年级语文上册第五单元识字写字教学反思

部编版一年级语文上册第五单元识字写字教学反思第五单元是第二个识字单元，延续了第一个单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。

在教学中，我充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。

运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。

本单元教学的成功之处有以下几点：1.层层递进，运用多种方式复现生字。

一年级学生识字的一个很大特点就是“认得快，忘得也快。

”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认读要采用多种方式，反复认读。

从看图读拼音识字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱顺序识字，再在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认读得到了巩固。

2.多种识字方法识记字形、理解字义。

（1）偏旁归类识字。

“犭”：猫、狗。

“辶”：远、近、还。

带“辶”的字，一般和走路或路有关。

“艹”：花、草、莲、萍。

带“艹”的字，一般都和花草植物有关。

“木”：树、林、桃、桥。

带“木”的字，一般都和树木或木制品有关。

“鸟”：鸭、鸡。

（2）加一加。

听=口+斤色=⺈+巴多=夕+夕笔=⺮+毛作=亻+乍课=讠+果早=日+十双=又+又起=走+己红=纟+工明=日+月晚=日+免（3）换一换。

爸-色听-近天-无（4）形近字对比。

升-开么-公（5）编字谜识记。

美：羊儿没尾巴，“大”字来代替。

升：远看是个“开”，帽子斜着戴。

（6）事物归类识记。

动物类：黄牛、猫、鸭子。

水果类：苹果、杏、桃。

（7）组词法。

黄：黄牛、黄色。

少：多少、少见、很少。

（8）借助反义词。

来，去，有，无，远，近，多，少。

3.总结识字方法，归类识字，提高识字效率。

在识字的过程中，有意识地渗透方法。

如：加一加、减一减、换一换、组词、编字谜、反义词、会意字、象形字。

一年级识字教学反思15篇

一年级识字教学反思15篇一年级识字教学反思1课文春天春风春雨柳树小草嫩芽布谷燕子蜜蜂梨花杏花桃花《识字１》是一篇围绕春天的韵文，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，容易诵读记忆。

而且每组词表示同类，从不同的方面揭示了春天的特征。

课文还配有相应图画，形象再现了词串所表现的事物，使识字、识词同认识事物结合起来。

本课的重点是识字、写字。

在课堂上，我首先让孩子们欣赏图片，并看图说词语，这些图画非常漂亮孩子们很喜欢，而且通过预习后学生对韵文中的词语并不陌生。

在单个认读词语后再一行一行的认读，最后到整篇韵文的诵读，整个读的过程中我和孩子们始终把握一个基调，那就是读出春天的美。

如何读出美就是头脑中有画面，想象画面读。

在教学生字时，我尽量让学生自己思考如何记住这个字形，让他们尝试编小儿歌或者打字迷的方式识记生字。

因为是第一次尝试这样教学生字，所以我给学生一个示范，如“春”：三人一日。

经过老师的引导，一些有趣的字迷从孩子们的口中源源不断流淌出来，“芽”：牙齿上长草了。

“谷”：八人一口。

“布”：毛巾被风吹歪了、、、、、、、孩子们的思维很活跃，兴趣很深厚，这样识字比以往老师在前面一笔笔教书写效率提高了很多，这样识字孩子们应是经久不忘的。

本课的生字很多，共有10个生字，在第二课时花了大半的时间放在识记生字上面了，在后面让学生用文中的词语说话只是蜻蜓点水，一带而过了，没有进行比较扎实的训练，是一大遗憾。

一年级识字教学反思2一年级要求学生的识字量特别多,识字教学又是整个小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。

怎样能让本身有基础的孩子得到更好的发展,让基础较差的孩子尽快的掌握识字方法呢?我联系教学实际,进行了反思。

一、教会学生在预习中读准字音预习是专为学习新知识做准备的。

为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。

首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看课后有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来圈出并拼读。

一年级语文识字教学反思11篇

一年级语文识字教学反思11篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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识字教学反思(合集15篇)

识字教学反思(合集15篇)识字教学反思1在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。

比如，教“日”字是，编成“四周不透风，一横在当中”字谜，小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教“目”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“日”字谜的启发下，很快编成“四面不透风，两横在当中”的字谜。

再如，“也”字，“有人不是你我，有土能种庄稼”；“笔”字，“上边竹子下边毛，写字画画离不了”；“雷”字，“大雨浇田上，闪后隆隆响”等。

经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“头戴小兔帽，身穿弓字衣，一只脚立正，一只脚稍息”，谜底“弟弟”：“大雨冲倒一座山”，谜底“雪”等等，以猜字谜和编字谜的形式为儿童创造了一个快乐的学习情境。

快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。

这样既能帮助儿童记住字形，理解字义，又能培养儿童的口语表达、想象能力和创新意识。

识字教学反思2中华汉字历史悠久，造型美观，博大精深是世界上古老的文字之一，是承载中华文化的重要工具。

揭示汉字独特的本质，构建儿童快速识字，大量阅读，高效习作的可操作程序创建中国文化语言的科学理论和先进的教学方法，是信息时工的呼唤。

今年我在爬犁小学任五年级班主任。

我发现学生习作中错字、别字，病句屡见不鲜。

究其原因。

主要是课程过程中识字量大，学生记忆不深而导致的，那么“识字是阅读和作文的基础”，没有对常用汉字的认识，了解，就无法进行阅读。

读得少，了解的不深刻，写作当然就困难，那么怎样才能让学生在较短的时间内在愉快的氛围中认识，了解这可爱，神奇的汉字呢？我便对中国的汉字教育进行了一点探究。

我审慎地对我国古代《千字文》、《三字经》、《百家姓》等私塾教材进行剖析，认真学习了《注音识字、提前读写》、《集中识字》《字族文识字》、《韵语识字》等识字方法所积累的宝贵经验，并结合儿童的生理，心理和识记特点，在现代教育理念的指导下，广泛听取学者、同志的意见，学习教师们的先进经验，创造出了有趣、易掌握、用时短、少遗忘、高效率的识字方法――中国成语识字。

一年级识字教学反思15篇

一年级识字教学反思15篇一年级识字教学反思1一年级起，学生便开始了读书写字的漫长时光。

在教授一年级识字课时，学生们记不住笔画顺序、注意力不集中、写的字不够漂亮等等的现象比比皆是。

那么该如何解决此类现象的发生呢？我认为可以借鉴以下几点：1、语言有趣味性这要求老师上课时要字正腔圆，语速放慢，且儿童化，用简单易懂的语言与孩子们交流，他们才能很好的和老师互动。

2、适当的放松四十分钟一刻都不休息，而且要保持注意力集中。

对低年级学生来是很困难，老师在讲课时穿插一些活动，让学生的大脑休息一下，然后完成该完成的教学任务。

3、符合学生年龄特点的ppt制作ppt添加五颜六色的图片或动画人物，他们会喜欢。

4、不时的调整学生的行为也需要老师的提醒，这就要求教师要在上课时多观察学生，发现不认真听讲的学生及时纠正。

刚开始写字时，学生的笔画顺序总是出现各种各样的错误，如果没有老师正确及时的指导和纠正，写字就像是在画字一样，一旦养成了错误的习惯，想要改正就变成了一件很困难的事情。

所以，教师的指导很重要，学生写字时一定要随时指导，及时纠正，先从熟悉笔画开始，让学生清楚“横”的写法是从左往右、“竖”的写法是从上往下，让学生在潜移默化中内化汉字的写字顺序———从左往右，从上到下，可以在书法课上加以巩固练习。

一年级识字教学反思2《识字四》是一篇识字课，是一首充满童趣的儿歌，描写小动物们在夏天的情形的儿歌。

要求认识的字大都是虫字旁，是小动物们的名字，只有３个是描写小动物动作的字。

我把这课定教研活动开的课，课后我猛然发现做好铺垫后的尝试会让你有意外的收获。

新课程中学生的识字量增加了很多，学生的识字任务非常重，基本上每课要求会认的字都有十几个。

对于识字学生常常会感到很枯燥，随着识字量的增多，孩子们常常把同音字、形近字混淆。

《识字四》中要求会认有十四个，我根据要认的字的特点，我把它分成两个板块来学习。

“运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思，而“网”我尝试着让学生上台画画蜘蛛网，师把字板书在这张网的中间，让同学通过观察图，说说自己的发现，来记住字形。

一年级语文识字教学反思15篇

一年级语文识字教学反思15篇一年级语文识字教学反思1这是一个集中识字的单元。

渗透有关声旁的知识，但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它，用来帮助识字。

本单元将对这方面只是做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，同时学会一种新的识字方法读半边字。

在教学过程中，力求体现以学生为主的课堂，在学习第一部分的内容时，我是这样教学的：教学每一组字词时，先让学生查查声旁的读音，分析第一个字的字形，指出谁是形旁，谁是声旁，教师用红笔描出声旁，再认读其他字。

体会声旁表音的功能。

接着比较每一行的几个词语它们的异同点，然后让学生试着读，最后再验证自己读的字音是否正确，翻开字典对一对。

通过此环节的设计让学生自己总结、发现规律，培养学生独立识字的能力。

让学生通过自己分析字形来认识生字，使教的过程变为导的过程。

并结合本课声旁表音的特点，让学生更多的认识生字，进一步加强学生的能力。

通过此环节的设计，体现教师尊重学生的学习需要，从学生的实际出发，既培养了学生的识字能力、能力，又体现了小组合作学习的实效性。

本节课的不足之处是：1、学生读词语的时间没有得到保障，使程度差的学生个别字音还是读不正确。

2、在教学时设计的活动较少，只是一味的识字，不能引起学生学习积极性。

一年级语文识字教学反思2【教学内容】苏教版小学语文第一册《识字五》【教材简析】《识字5》是一篇词串识字课文。

编者精心组织，围绕着大海这个中心将12个词语“串”起来，使其成为合辙押韵的“韵语”，念起来顺口，听起来悦耳，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。

“沙滩、贝壳、脚丫”展现海滩上的情景；“海风、海鸥、浪花”呈现海面上的景色；“珍珠、鱼虾、海带”表现海底的物产；“港湾、渔船、晚霞”是傍晚海港的景色。

课文配有插图，展现了大海独特的美和儿童在海边尽情玩耍的乐，可以促进学生想象，感受大海的美丽富饶，以及孩子们在海边玩耍的乐趣。

识字、写字是本课的重点，难点是在诵读中感受大海的美丽、富饶。

识字教学反思

识字教学反思识字教学反思篇1低年级的孩子喜欢有趣的学习方式，枯燥的教学方法往往使他们不能集中注意力，失去对语文学习的兴趣。

在平时，我通过自己的教学、听其他的老师的课，以及参看别人优秀的教学生字的方法，找到了几种学生乐于接受的识字方法。

一、在游戏中识字低年级孩子由于年龄小，喜欢有趣、生动的学习氛围，所以在教学生字时，我会编一些儿歌让学生更好的记住这些字，这样的教学方法不仅让学生记住了“喝”和“渴”，也很好的区分了两个形声字。

二、利用熟字加一加、减一减或换一换的方法识字这类方法在教学中会经常用到，如“柏”是由“木”和“白”组成，“萝”去掉“草字头”再加上“竹字头”就变成“箩”，在课堂上，我经常让学生说说怎么记住这个字，学生自然而然会用这样的方法来记住这个字。

三、归类识字教材编写就是让学生根据不同的偏旁所表示的`意思来记住这类字，如“木字旁“的字和树木有关，“禾字旁”的字和庄稼有关，“竹字头”的字和竹子有关，“草字头”的字和草本植物有关。

这样的识字方法能提高学生的识字能力。

四、在生活中识字，读中识字语文教学不单单是在课堂上，最终还是要回归生活。

我让学生留心观察身边的路牌、文明标语，开展一系列的活动，让学生不仅自己认识这些字，还能带动身边的同学扩充识字量，学生也非常乐于参与这样的活动，积极性也非常高。

识字教学反思篇2在一年级下学期的识字教学中，我常常感到困惑，其中一个最主要的原因就是：识字量太大。

我也知道要遵循“多认少写，先认后写”的原则，但是在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。

我常常在想，课堂是教学的主阵地，只有提高课堂识字教学效率，学生才能够认识教材中的认读字，才能较好地完成课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。

一、四人小组合作识字经过一段时间的不断地尝试与总结，学生已经掌握了识字的几种主要方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁、熟字减偏旁。

只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。

一年级生字教学反思集锦

一年级生字教学反思集锦一、联想形象识字在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。

利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。

如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。

这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

三、表演动作识字四、游戏巩固识字学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。

学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。

把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。

这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

五、结合生活识字汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。

创设识字环境，培养学生自主识字的能力。

让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。

还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。

通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。

让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。

已经连续上了两天新课了。

对于新教的二年级，我有话想说。

面对新的教材，对于我来说是一个挑战，完全陌生，以至于自己很慌乱了。

已经上了两天的课了，我是这样教的。

两节课学生字，一节课学课文。

马马虎虎快三节课。

生字课。

先导入，然后看课文录音，再教会认的字。

会认的字，先叫同学，认并组词，然后自己板书词语在黑板上。

一年级识字教学反思

一年级识字教学反思一年级识字教学是一项基础而重要的教育活动，它不仅关系到学生语文素养的培养，也是学生认知能力发展的关键阶段。

在教学过程中，我深刻体会到了识字教学的重要性，并进行了一系列的教学反思。

首先，识字教学需要注重趣味性。

一年级学生由于年龄特点，注意力容易分散，因此，教学活动需要设计得生动有趣，以吸引学生的注意力。

例如，可以通过故事、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

同时，教师应该利用多媒体教学工具，如动画、图片等，使汉字学习更加形象直观。

其次，识字教学要注重基础性。

一年级学生刚开始接触汉字，因此，教学应该从基础的笔画、笔顺开始，逐步引导学生掌握正确的书写方法。

同时，教师应该注重培养学生的观察能力，让学生学会观察汉字的结构和特点，从而更好地理解和记忆汉字。

再次，识字教学要注重实践性。

学习汉字不仅仅是为了认识字，更重要的是能够运用到实际生活中。

因此，教师应该鼓励学生在日常生活中多使用汉字，如写日记、书信等，让学生在实践中加深对汉字的理解和记忆。

此外，识字教学要注重个性化。

每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，教师应该根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略。

例如，对于学习能力强的学生，可以增加一些难度较高的汉字学习；对于学习有困难的学生，则需要给予更多的耐心和指导。

在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

例如，有时候教学进度过快，部分学生跟不上；有时候教学内容过于单一，缺乏创新性；有时候对学生的个别差异关注不够，导致部分学生学习效果不佳。

针对这些问题，我计划采取以下措施进行改进：1. 调整教学进度，确保每个学生都能跟上教学步伐。

2. 丰富教学内容，增加一些有趣的汉字游戏和活动，提高学生的参与度和兴趣。

3. 加强对学生个别差异的关注，针对不同学生的特点，采取个性化的教学方法。

总之，一年级识字教学是一项长期而艰巨的任务，需要教师不断地探索和实践。

通过反思和改进，我相信可以不断提高教学效果，帮助学生更好地掌握汉字，为他们的语文学习打下坚实的基础。

一年级识字教学反思5篇

一年级识字教学反思一：一年级识字教学反思在识字教学课上,我主要采用以下教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习达到识字的目的。

1、看图识字低年级学生具体形象思维比较活跃，特别是一年级学生,如果通过生动而有趣的图片，并结合生活实际联系身边的人和事物引导学生认识事物将有利于提高识字教学的效率。

2、比较联系识字在生字中有许多形近的，在学习时，不让学生单独去认字，而把形近的字一并出现,在比较中识字，在联系中区别。

3、游戏识字学生学过的字很快会忘记,在教学过程中，巧妙利用游戏设计丰富多彩情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。

4、结合生活识字汉字在日常生活中随处可见,让学生养成留意周围的事物,学习生字的习惯，我让学生在校内，在家里,在街上,在社区,通过读书,看报，看电视，看广告字……只要见到汉字，就鼓励学生自己去识记,不认识的字主动回家问家长,达到识字目的.5、指导学生正确理解字义在识字教学过程中,我还根据汉字字义方面的特点运用多种教学方法,如指导学生联系实际生活，用具体事例加注明,我用直观教学帮助学生理解字义，把抽象的知识变成学生看得见,摸得着,听得到的东西等,帮助学生在理解字义方面取得事半功倍的效果.一年级识字教学反思二：一年级识字教学反思（2088字）一年级学生从幼儿园进入小学要经过一个适应期，虽然已经有了一个学期的学习，但还有很多小朋友对于学习不太适应，有些学生是对这种正规的教学不太感兴趣.而我们老师也都在不断反思,不断创新。

特别是识字教学对于一年纪的小朋友来说有些枯燥，我在教学课件中插入会认与会写的汉字，刚开始还有点兴趣,慢慢就没什么感觉了，而且像课件这些辅助对于教学是有帮助，但还是不能从本质上提高小朋友识字的兴趣。

我们老师在这方面还需努力。

要让学生自己喜欢学汉字,主动去识字汉字,去了解汉字的奥秘，才是关键。

一年级的学生年纪相对较小，还是喜欢一些形象具体的事物。

一年级口耳目手足教学反思

一年级口耳目手足教学反思对于一年级《口耳目手足》的教学反思，可以从以下几个方面进行深入思考:一、教学目标与达成情况《口耳目手足》是一筒识字课文，主要目标是让学生认识并理解"口、耳目、手足这几个与身体部位相关的汉字。

在教学过程中，通过游戏导入、图文结合、引导学生自主识字以及写字练习等环节，大部分学生能够积极参与，对汉字产生了浓厚的兴趣，并基本学握了这些生字。

这表明教学目标在很大程度上得到了实现。

二、教学方法与策略1.游戏导入:利用猜谜语、指认身体部位等游戏，激发学生的学习兴趣，为后续的识字教学打下了良好的基础。

这种方法符合一年级学生活泼好动的特点，能够有效地吸引他们的注意力。

2.图文结合:通过展示象形字与对应图片的对应关系，帮助学生理解汉字的起源和演变过程，同时锻炼了学生的观察能力和想象力。

这种方法不仅提高了识字效率，还加深了学生对汉字文化的理解。

3.自主识字:鼓励学生运用加一加、减一减找朋友、造句等方法自主识字，培养了学生的自主学习能力和创新思维。

然而，在实际操作中，教师应注意引导学生正确运用这些方法，避免走过场或形式化。

4.写字练习:通过电脑演示与板书相结合的方式，让学生学握正确的书写方法和要领。

写字练习是巩固识字成果的重要环节，教师应给予足够的重视和指导。

三、在的不足与改进措施1.表扬与鼓励不足:在教学过程中，对学生的表扬和鼓励过少。

导致部分学生的积极性受挫。

未来应增加表扬和鼓励的频率，让学生感受到成功的喜悦和学习的乐趣。

2.自主识字过程引导不足:在自主识字环节，教师过于引导学生识记，方法也过于单一。

应多给孩子们一些时间去讨论、去表达，真正把课堂还给学生，让他们成为学习的主人。

3.识字环节时间过长:识字环节时间过长，影响了写字练习的时间。

未来应更合理地安排时间，确保每个环节都能得到充分的展开和巩固。

4.个别学生发音不准确:个别学生在发音上存在困难，特别是第三声的发音不到位。

教师应及时纠正发音错误，并加强个别辅导。

教学反思怎么写范文12篇

教学反思怎么写范文12篇教学反思怎么写范文12篇身为一名刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的教学反思怎么写范文，希望能够帮助到大家。

教学反思怎么写范文1一年级的识字教学，应该遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。

如何让学生积极主动地识字，在本节课中，我做了一些尝试，并收到了良好的效果。

一、创设教学情景，为识字搭建平台。

在这一课中我首先出现了这一课的自然景观的图片，让同学们来说，本以为学生在生活中有了一定的认识，但是学生看图片都会说，但一到遇到了识字就不是很感兴趣了，学生学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有落实好。

如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。

二、朗读课文，从文中感悟《多对少》是一篇识字课文，文章优美，我采用的是一句句分割教学，这样的效果搞得文章支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。

因此，我觉得在教学中，应该从整体着眼，引导学生以自主、探究来解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。

三、丰富识字方法，激发学生的兴趣我在识记字形的时候，采用“拆字法”、“组词”、“记偏旁法”、“编口诀”等方法来巩固字形。

学生个个都想表现自己的识字方法，就连平时沉默寡言的学生都举起了小手。

整堂课上学生在玩中学，在动中学，情趣盎然。

这样，学生在游戏中认识了生字，在游戏中展示了自我，感受到自主识字的欢乐。

这一环节中我采用了“点一个字，就把它读出来并组词或说几个句子”来巩固生字，效果应该会更好。

这节课也有不足的地方：在这节课中我是借鉴别人的教学设计，究竟是为了模仿还是借鉴？如果一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是每一句话，每一个词都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。

识字教学反思(15篇)

识字教学反思(15篇)识字教学反思1一年级学生，经过一到两个月的拼音教学，就进入的很重要的识字教学。

一年级第一学期识字教学，对学生刚入门，就要求会写的字有100个，会认的字有400个，当中要教会学生认识笔画、偏旁部首、还要交学生学会笔顺、间架结构等，识字任务是很重的。

如果没有一定的趣味性，学生就会觉得非常枯燥，厌倦。

如果学生没有过好识字的这一关，将会给学生未来的学习带来很大的困扰，更严重的，还会影响孩子一生的学习。

因此，识字教学一定要注意要有趣性。

那么些有趣识字要从何引导呢？我是这样做的：1、从造字源头说起。

中国文字几千年，文字是有一个演变过程。

有些字是要跟学生简单讲一讲造字过程。

如象形字：“口耳目，羊鸟兔，木禾竹”这些独体结构的字。

就给学生讲述造字的演变过程，给学生一个深刻的记忆。

再如教学《日月明》这一课生字时，发现这些生字都是单独的字加起来的合体字，而且还是会意字。

大部分学生对一些简单的造字是很感兴趣的。

老师要让学生观察、发现这一规律。

老师一定要把这些字，讲清楚这些字的造字规律，要给学生分析造字思路，让学生思考造字原理。

如果学生发现这一特点，识字兴趣就会大大提高。

2、用同偏旁方法识字。

当学生智力发展到一定程度时，老师可以适当交给学生一定的学习方法，进行自主识字。

如“木”旁的字有——树、林、森、机、桥、杏、松等；“艹”头字的字有——花、草、苗、苹、萝、蓝、落等；“氵”的字有——海、沙、河、洋、洗、清等，这些字只要交给学生识字的方法，引起学生的兴趣，学生就会很有兴趣去认识很多字，识字教学也会变得轻松。

3、课外识字。

老师要鼓励学生多用课外识字，如利用电视、广告、招牌、商标等方法识字。

现在社会是一个发展的社会，学生的智力随着社会迅速发展也会增进发展，接受能力也会相当快。

让学生从这方面识字，增长学生识字兴趣也是一个好办法。

4、此外还可利用读课外书进行识字。

现在教育观都要求学生读课外书。

学生通过读课外书，会根据字的意思组词；从组词中可以识字，或是从连词成句读一读中也会认识很多字；从跳读课文过程中认识一些生字。

识字教学反思15篇

识字教学反思15篇识字教学反思1前两个周的影子培训，恰好赶上北碚区识字教学赛课，我们有幸聆听了两天的识字课。

精彩纷呈、活而不乱的课堂让人回味无穷，教学中彰显随文识字的特点，注重了识写结合，并教给孩子们识字的规律和方法。

老师们优雅的教态，甜美的笑容，善于鼓励的眼神，亲切的话语，无不展示着她们的魅力。

但是在听课过程中，我也有一些困惑和疑问：1、对于一篇课文，第一课时到底该教什么，完成什么教学目标？这次赛课活动中，有的老师为了迎合随文识字，边教生字又边在分析课文，试问：学生在课文都还没有读通的情况下，怎么去理解课文呢?2、随文识字是识字教学流行的趋势，是不是所有生字的学习都要随文呢？传统的集中识字方法就完全摒弃吗？将随文识字贯穿始终，整堂课老师都在喋喋不休，不光老师辛苦，学生自主学习的'时间在哪里？3、课堂中，对学生的评价怎样才能更有针对性?只是简单地重复学生的答案？或是笼统地说“你真棒”？生生之间的评价又该如何有机地结合进来？教学有法，法无定法，贵在得法，我想也就是在自己一次又一次的实践和反思中一点点进步吧，对于以后的识字教学，我会按照廖静老师讲的六点提示来不断反思自己的课堂：1、加大识字比重，要占课堂教学的一定时间。

（写字占8分钟左右）2、处理好识字与其它方面（朗读、词语的积累等）的关系。

3、集中识字与分散识字相结合。

4、当堂完成识字任务。

5、加强书写指导，不能面面俱到，要做到重点突出，了解学生的学情。

6、注重在运用中巩固识字。

识字教学反思2低年级的识字教学是重点，而形近字是重点中的难点，学生容易混淆，理解是区分的关键，而形近字最大的区别就是偏旁部首。

今天教《看电视》，有两个生字的形近字特别多：妙、精，怎么样让孩子们乐滋滋去认识它们的.形近字呢？我用上了一种更儿童化的语言：找找它们的“姐妹”和“兄弟”。

先给“妙”字找姐妹，孩子们找出来了：“抄、炒、秒、沙”！怎么记住它们呢？发挥孩子们的想像力，部首就是字的“衣裳”，看看这些“姐妹”字们穿什么颜色的衣服？孩子们的回答令我拍手叫绝：“妙”穿的是粉红色，“抄”穿的是“蓝色”，“炒”穿的是红色，“秒”穿的是绿色；“沙”穿的是黄色。

一年级语文上册第一单元识字1天地人教学反思新人教版

《天地人》一、教学成果本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。

第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。

“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。

第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。

这6个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。

教学重点为通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。

读准“人、你、我”的字音。

上完课后,效果感觉良好,也有许多的感受、体会。

学生能读准“人、你、我”三个字。

初步学习朗读课文。

二、成功之处本课要求识记6个生字。

“天、人”结构较简单,“地、我”结构相对复杂,“你、他”带有相同的部件。

我在教学中借助生活场景字形比较、动作演示等,让学生形象化地理解字义,识记字形,感受汉字的趣味性。

教师示范朗读时,把声调读清楚,特别注意“你、我”的声调都是第三声,三字连读时,“你”要读成半上,与第二声相似,“我”的声调读完整。

学生听老师范读后,学生组内练习朗读,教师指生班内展示朗读,找生点评,全班齐读,通过循序渐进的朗读教学,学生初步学习到朗读技巧。

理解运用。

在语境中理解运用。

“天地人”的教学在借助插图理解的基础上,教师结合语境带学生读一读,在新语境中理解字义。

如:晴天、阴天、雪地中的学生、女人、老人。

“你我他”学习时,组内三人进行自我介绍,在交流中巩固生字,如：“我叫小李。

”“你叫什么名字？”在交流中加深对生字的理解。

三、不足之处教师对教材课文挖掘不足。

没能拓展课文的插图是国画《一望大江开》,两面近景是岩石松枝,龚野遗和费密同游,吟诗唱和,眺望远处。

中间大片留白远处空旷无限,咫尺之间似有万里之遥,让人可以充分感受天地之广袤。

取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一栗”之意。

教师如能充分发挥教材素材,引导学生理解天地之广,效果会更好。

要关注课堂的生成。

一年级语文识字教学反思15篇

一年级语文识字教学反思15篇一年级语文识字教学反思1《识字1》是本学期第一单元教学中的首次教学内容，有八个四字词语，写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，能引人进入春天的美好境界。

学生一个寒假告别学校后今日复课，课上显得十分守纪，学习相当用心，学习兴趣都显得相当高涨。

在教学环节的设计上，我采用看、听、说、读、画等手段帮助学生尽快掌握要求掌握的知识，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的美丽景色，让学生在观察中体会相关词语的含义。

我用猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语。

在读方面，我采用全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式，让学生感受春天的美。

通过唱《春天在哪里》让学生到大自然中去寻找春天。

总体说来，这堂课顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。

但不足之处：没能让全班同学个个收获甸甸，孩子们的学习效率发展不太均衡，以后还有待于自己去提高。

一年级语文识字教学反思2“识字１”是三组关于秋天的四字词语。

这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。

三组词语排列有序，读起来朗朗上口。

但在备课时，我考虑到“层林尽染、叠翠流金、春华秋实”等词语学生不容易理解，但又不能给学生进行枯燥的讲解，于是就决定从网上下载几幅和课本上词语意思相近的图片，用找一找、说一说的形式帮助学生理解词语的意思。

于是创设了这样一个让学生欣赏美丽的风景图片的情景，让学生在欣赏的过程中感受、理解、内化词语，进而理解词语的意思。

但在实施中学生的反映是我始料未及的，也就是说我在备课的过程中没有考虑到学生的感受，只是单纯地想到利用媒体帮助学生理解词语。

有了这样一次深刻的体验，我才明白，一个合格的教师应该不断地更新教育观念，不断更新知识储备，在时代的高速发展中时刻保持充足的“源头活水”；在课堂教学中要学会尊重学生，呵护学生的好奇心和求知欲，接纳他们的各种声音。

一年级语文识字教学反思3《识字1》是一篇向小学生介绍我国传统节日的词串。

一年级识字教学反思五篇

反思一：一年级识字教学反思一、培养学生“我爱识字”新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。

要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。

因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。

低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

比如《识字1》一课，我先向学生介绍了阿拉泊数字1——10，说了它们的来历，再告诉学生我们中国人也有自己表示数字的符号——“一到十”的汉字。

这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。

学生情趣盎然，认真地读、记词语。

在进入第二个教学环节时，我告诉学生数字的好朋友，互相帮助，团结友爱，本领大着哩。

相机的出示数字诗，再让学生一边观察图一边说说数字在这里的“本领”，让学生理解诗歌的意思也就水道渠成了。

学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。

二、倡导学生“我识字最棒”由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。

再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。

能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：1．培养合作能力，实现优势互补刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。

但是通过我三个月的培养，学生已初步形成合作习惯。

在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。

在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。

在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。

这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

一年级语文识字教学反思3篇

一年级语文识字教学反思 (2)一年级语文识字教学反思 (2)精选3篇（一）反思一年级语文识字教学，需要从几个方面进行：首先，对教材的选择需要进行反思。

一年级的识字教学应该以基础汉字为主，重点是让学生掌握常用的基础字词。

在选择教材时，应该注意课文和练习的难易程度，确保学生能够理解和消化所学内容。

其次，对教学方法进行反思。

一年级学生的注意力和记忆力较为有限，教师应该采用多种教学方法，如图文结合、情景教学等，帮助学生更好地理解和记忆汉字。

同时，应该每节课安排适量的练习时间，让学生进行识字练习，并及时纠正他们的错误。

另外，对学生的学习情况进行反思。

一年级的学生刚刚开始接触汉字，他们的认知能力和学习习惯都在培养中。

教师应该关注每个学生的学习情况，及时发现他们的困惑和问题，并给予正确的指导和帮助。

同时，要鼓励学生，让他们保持积极的学习态度。

最后，对评价方法进行反思。

在一年级的语文识字教学中，评价不仅仅是考核学生的掌握程度，更重要的是激发学生的学习兴趣和动力。

教师可以采用多种评价方式，如口头评价、展示评价等，让学生在轻松愉快的氛围中参与评价，并根据评价结果对学生进行个别辅导。

通过对一年级语文识字教学的反思，我们可以不断改进教学方法和策略，提高学生的学习效果和体验，促进他们在识字和语文学习方面的全面发展。

一年级语文识字教学反思 (2)精选3篇（二）在一年级语文识字教学中，我发现了一些可以改进的地方。

首先，我发现我在教学中使用的识字材料可能有些单调。

我应该尝试使用更多有趣的图片和故事来吸引学生的注意力。

另外，我发现有些学生在识字时遇到了困难。

我应该提供更多的练习机会，并根据学生的学习进展调整教学内容和速度。

我也可以使用一些游戏和活动来帮助学生巩固所学的字词。

此外，我发现有些学生对于识字教学缺乏兴趣。

我应该设法增加他们的参与度，例如提供一些有趣的挑战或竞赛，让学生们在识字中体验到成功和成就感。

最后，我发现一些学生在家庭环境中对语文学习缺乏支持。

一年级《识字三》教学反思

一年级《识字三》教学反思教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经历教训，进一步提高教育教学水平。

下面就是分享的一年级《识字三》教学反思，一起来看一下吧。

这节课是本学期的第一节公开课，为了准备这节课也花了不少心思。

首先选定课题，因为自己本身比拟喜欢这种对子歌，而且本文篇幅较少，所以就选了这篇。

前期准备时参考了一些，也观看了一些名师的视频。

再加上对自己班学情的考虑，初步确定了教案。

整堂课上下来，有些许收获，更多是发现了自己的缺乏。

一、导入我以做对子游戏导入，学生毕竟是孩子，有着爱玩的天性。

一听游戏马上来了精神。

对子从简单到复杂，孩子也慢慢投入进来。

这个导入一那么和课文有关联，二那么快速让学生进入到学习的状态。

二、教学过程1、读对子歌最主要就是通过各种读去感悟那些韵味。

我这节课主要采取个人读和集体读。

但是发现学生在集体读的时候没有气势，没有精神。

有些学生起来读的时候其他学生没有认真听。

这些我在教学过程中没有及时做调整，导致整堂课的集体读有气无力，读不如不读。

这也和我备课过程中预设缺乏有关，这是我非常值得反思的一点。

在教学字词这块，我通过字形变化，意思理解，图片借助理解等方法来学习。

在学习“朝”和“夕”两个字时，我让学生自己组词，而因为积累有限，大局部学生都答复不出来，这里我其实可以自己出示词语让学生认识。

最后回归词语环节忘了处理，本来打算让一个同学当小老师读的。

图片帮助理解倒是取得了较好的效果。

在最后打拍子读的环节也没有处理好，可能也因接近下课，我也就匆匆而过了，导致这一环节显得苍白。

2、写这节课主要写“秀”和“和”两个字，这两个字都有一个“禾”，但“秀”的禾撇捺要舒展，“和”的捺要变点。

先让学生通过观察发现不同点，再范写。

在巡视过程中，发现有些学生写不好“秀”下面的“乃”，掌握不好构造。

这也是我头痛的问题，如何能让学生对写字兴趣。

总体来说，值得改正的地方还有很多，以后上课之前要多了解学情。