化学课堂幽默

化学课堂幽默
标签：化学维勒格林幽默培根2009-08-30 21:38
朱永新先生强调：“风格即人”，我们的教师应该创造与众不同的品牌，打出自己的旗帜。

只有真正建立自己的教学风格、自己的体系，才能成为“大家”。

化学课堂幽默
1、历史上,人们遇到一个问题,问物理学家,他们说没有办法;问史学家,他们说史无前例,没办法;最后人们找到化学家,化学家们有办法.可见,学好化学是多么重要.
2、精彩无限,精彩下接课继续
3、今天的化学作业就是这个，白天就可以做了，上物理课也可以做。

4、每天第一件要做的事就是做化学作业，每天先做化学作业已经成为一种时尚。

5、硝化反应∈取代反应，化学学好了，数学也就上去了。

6、这道题这么做的理由是什么？凡事都要有理由，要说没有理由，那只有一件事------爱不需要理由。

7、脂化反应是这样的：-OH失去了-H，-COOH失去了-OH，于是剩下的部分说，让我们牵手吧。

于是就结合成新的键…虽然不能到永远，但只在乎曾经拥有。

8、教室里怎么这么暗？开灯吧。

上物理课可以不开灯，上化学课一定要开灯。

（其实他并不是真的歧视物理）
9、“我看今天就不要做化学作业了”，同学们一片欢呼，他接着说…留到明天去做吧‟，同学们又失望了。

（这是星期六布置作业的时候，星期日放假）
10、他说，今天作业只有三道题（众学生欢呼），选择、填空和计算
11、也不要做得太多了，不比物理作业少就行了
化学幽默
不是酒精是乙醇
长途客运汽车站。

一个男子拎着一大桶东西急匆匆地奔过来，正挤着人群想上车，售票员问：哎哎，这是什么东西？
男子一边闯气一边往上挤说：酒精。

不行，不行，这可是易燃物，不能带上车的，售票反皱着眉头。

这男子又嚷道：这是乙醇。

干嘛不早说？呵呵，快上！售票员笑着抱怨。

客车终于启动了……
可溶物
一个化学家，一个物理学家和一个地质学家沿着海滩散步，忽然物理学家说他要测量一下海的深度，就跳到了海里；地质学家说他要看看海底，也随后跳了下去，化学家等了一会不见他们出现，于是得出结论：物理学家和地质学家在海水中是可溶的。

某教师让学生解释四大反应类型.
一生曰:
化合反应就像两个人结婚.
分解反应就像两个人离婚.
置换反应就像出现了第三者.
而复分解反应就是两对夫妻离婚后又互相交换配偶再结婚.
幽默引课,谐趣横生。

幽默巧妙地导入新课可以先声夺人,紧紧捉住学生的注意力,使学生在上课伊始就进入学习
状态,很快形成课堂中心“磁场”。

例如，“原电池”新课导入，我讲了一个“两颗假牙”的故事。

在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了两颗牙齿。

为了显示她的富有，格林太太特意装上了两颗假牙。

不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院会诊也不见效果。

后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。

这是一张什么样的处方呢。

它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙！”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太痛苦呢？听到这里，学生一个个瞪大双眼，露出渴求知识的目光。

“这种体验可能是稍纵即逝的极强烈的幸福感，或甚至是欣喜若狂、如痴如醉、销魂落魄的感觉”。

故事引入新课使枯燥的知识变得趣味横生。

有学生问我：“培根说：…数学使人周密，物理学使人深刻‟，那么化学呢？”同学们面面相觑，因培根没有说到化学。

我见景生情，即兴回答道：“化学使人善变！”
在讲核外电子的排布时，针对“电子离核越近能量越低”向学生打比方说：“这好比你们小时候，还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：走，外面玩！”学生听到这里便点头称是，欢笑不已。

又如学生学习“气体摩尔体积”有困难，我便将“胖子”比作大分子或原子，将“瘦子”比作小分子或原子，然后在黑板上画上按一定队形排列的胖小人和瘦小人，学生一见，便被图中夸张、变形了的小人逗乐，欢声笑语顿起，学生在愉快中受到启发，迅速把握“固体的体积由物质微粒的大小决定，气体的体积由物质微粒间的距离决定，跟微粒大小无关。

”
有一次，我自称“硫酸”，向学生作自我介绍并回答学生的提问，新颖的形式、风趣的语言，使学生兴趣盎然，很快掌握了关于硫酸的知
说明原子晶体的“空间网状结构”时，我用“丝瓜瓤子”比喻，奇巧的联系，使得学生豁然开朗。

许多学生在学习上缺乏深究，有些是浅尝辄止，有些是功亏一篑，我对学生讲起下面的故事：化学大师柏济利阿斯在给他的学生维勒的信中说道，有一位美丽可爱的女神凡娜迪丝，一天，维勒来敲她的房门向她求爱，女神端坐不动。

她想，让他再敲一下吧！但是，维勒转身远走了。

过了几天，塞夫斯特伦也来敲门，与维勒不同的是他敲个不停。

女神为他的执著所感动，
便开门迎接这位追求者，于是他们相爱生下了钒。

这个故事的曲折、委婉、温和和含蓄，唤起了学生理性的愉悦，体味到言外之旨。

如批评性格不开朗、不肯动脑筋或不勤奋的同学，“不要做惰性气体啊！”讲氟气的强活泼性可用于教育那些好动而不安静的同学，“如果你成了福（氟）气，大家可没福了。

”用“放热反应”去激励学生，用“催化剂”比喻帮助同学的人。

有一次，我对学生说：“我们人还不如电子啊！”学生愕然，我说：“不是吗？电子讲秩序，严格遵循核外电子的排布规律。

但是我们人呢……”学生们听到这里会心地笑了起来。

我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？我采用寓庄于谐的方式，把严肃的思想感情，通过诙谐轻松的形式表现出来。

上课时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一、烟草的营养丰富。

燃烧的烟草中含有4000余种化合物，其中有丙酮、氨、砒霜、一氧化碳、DDT、氰化氢、焦油和尼古丁等。

二、抽烟可成为医学专家。

实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含化合物中，至少已有43种被确认为致癌物了！”我用巧妙的手段，将急切之意化为蕴藉之语。

试想，如果只是声色俱厉地训斥或者和颜悦色地开导，有幽默的教育效果好吗！
生写电解食盐水的化学方程式时，经常忘记写反应条件“电解”。

讲评时我对大家说：如果在这个反应能在通常条件下进行，家家天天用到食盐水，各家岂不是成了生产烧碱和氢气、氯气小化工厂了吗？又如，在书写氨基酸分子的结构通式时,总有些学生在不经意间把氨基(-NH2)写成-NH3,我在讲评时说:"请同学们千万注意,别让你笔下的氨基酸分子的结构通式带上浓厚的氨气味,把我熏晕了,你们可要负责哦!"听之学生大笑,错误在笑声中得到深刻认识和改正。

“原电池”新课导入，我讲了一个“两颗假牙”的故事。

在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了两颗牙齿。

为了显示她的富有，格林太太特意装上了两颗假牙。

不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院会诊也不见效果。

后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。

这是一张什么样的处方呢。

它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙！”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太痛苦呢？听到这里，学生一个个瞪大双眼，露出渴求知识的目光。

“这种体验可能是稍纵即逝的极强烈的幸福感，或甚至是欣喜若狂、如痴如醉、销魂落魄的感觉”。

故事引入新课使枯燥的知识变得趣味横生。

地壳中排位前10的元素：
口诀：养闺女贴锅盖，哪家没青菜？（氧硅铝铁钙，钠钾镁氢钛）
物质提纯时除杂质是学生学习的一个难点，在除杂质时应添加什么试剂往往易出错。

如HCl 气体中混有少量H2O蒸气，可选用什么试剂除H2O蒸气？通过引导学生提出假设，对学生提出的各种试剂逐一分析讨论得出结论，最后总结出提纯操作“两不要”。

一不要“前门拒虎，后门引狼”(即除杂质不要引入新杂质)，二不要“倒洗澡水时连小孩一起倒掉”(即除杂质不要损耗被净物质)。

在课堂上讲个小故事又何尝不可？讲小故事让学生愉快地掌握所教的知识，提高学习效率，一定可以给教学平添几分愉悦。

如水是由氢元素和氧元素两种元素组成，一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。

在讲水的组成与结构时可编个小故事:有个男生不好好学习，一天他给某位女生写信说:你是氢原子，我是氧原子，我们俩构成了人间最为宝贵的东西——水。

女生在回信中说:水应由氢元素和氧元素两种元素组成，若我是氢原子，你是氧原子，那你就脚踏两只船，我不会交你这样的朋友，我们byebye。