部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》原文及教案
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》优秀教案教案
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》优秀教案教案一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文主要讲述了一个关于牛和鹅的故事，通过故事让学生了解牛和鹅的特点和生活习性。
课文语言简洁，富有童趣，易于学生理解和接受。
这篇课文属于说明文，通过具体的事例让学生了解动物的特点，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于简单的说明文能够独立阅读并理解大意。
但学生在理解动物特点方面可能还存在一定的困难，因此在教学中需要引导学生通过故事了解动物的特点。
此外，学生对于课文的深入理解和分析能力还有待提高，因此在教学过程中要注重培养学生的思维能力和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解牛和鹅的特点。
2.过程与方法：通过故事，培养学生观察动物、了解动物的习惯和特点的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱动物、保护动物的意识，增强人与自然和谐共处的观念。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解牛和鹅的特点。
2.难点：学生能够深入理解课文，分析课文中的比喻和拟人手法，体会作者的写作意图。
五. 教学方法1.情境教学法：通过故事情境，引导学生观察和了解动物的特点。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文插图3.PPT课件4.动物特点的相关资料七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
随后，教师出示课文插图，引导学生观察牛和鹅的外形特点，引出本课课题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
教师引导学生关注课文中所描述的牛和鹅的特点，如牛的勤劳、鹅的高傲等，并提问学生：“你们还知道哪些动物的特点？”3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己了解到的动物特点。
统编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》课文原文
第18课《牛和鹅》课文原文课文原文牛和鹅1、大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
2、我们都很相信这句话。
3、所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
4、我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
5、有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
6、孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”7、也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我, 扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
8、就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。
金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
他一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。
部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案(9篇)
部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案（9篇）本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的傲岸表达在哪”这一线索贯穿教学。
苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是个发觉者、讨论者、探究者。
因此教学中我采纳讨论性学习方法，鼓舞学生读书、思索、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲岸，与产生情感共鸣。
一、初读课文，整体感知二、本课教学思路清楚，注意让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的傲岸。
导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。
字词是构建语文学习的根底，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。
在初读课文的根底上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺三、品读课文，感受“傲岸”四、通过初读，学生初步感知了鹅的傲岸，我便用“这只白鹅给留下了什么印象？”将学生带入文本。
在体会如何感受到鹅的傲岸时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的傲岸。
接着我要求学生认真读课文，围绕“白鹅的傲岸还表达在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。
这不仅赐予学生充分的时间感悟文本，也培育了学生不动笔墨不读书的学习习惯。
在这一环节中，学生能够仔细读文体会，并写下感受，到达了预设目标。
五、在对文本有所感悟的根底上，我开头组织学生围绕“白鹅的傲岸还表达在哪”进展阅读感受沟通。
沟通过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。
如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进展沟通，体会鹅叫声傲岸。
通过让学生将鸭与鹅的步态进展比照读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样。
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》第一课时教案
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》第一课时教案一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文主要讲述了作者在童年时因为一次偶然的机会，对牛和鹅有了新的认识，从而改变了对这两种动物的看法。
课文通过生动的描绘，使读者能够深入了解牛和鹅的生活习性以及它们的特点。
这篇课文既能够让学生了解动物的生活习性，也能够培养学生的观察力和思考能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的内容能够进行简单的分析和理解。
但是，对于一些较为深入的内容，如课文中的寓意，可能需要老师进行引导和讲解。
同时，学生对于动物的生活习性可能了解不多，需要在课前进行一定的预习。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生词和短语。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的观察力和思考能力，学会从不同的角度去看待问题。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱动物，保护动物的意识，懂得尊重生命。
四. 教学重难点1.生词和短语的理解和运用。
2.对课文寓意的理解和领悟。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法进行教学。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生亲身体验，小组合作进行讨论和交流。
六. 教学准备1.课文录音带。
2.与课文相关的图片或视频。
3.生词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文录音带，让学生听课文，感受课文的语言和情感。
2.呈现（10分钟）展示与课文相关的图片或视频，引导学生关注课文中的牛和鹅，让学生描述一下它们的特点。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，老师提问，检查学生对课文的理解。
同时，让学生用课文中的句子或短语进行回答。
4.巩固（10分钟）学生进行小组合作，讨论课文中的寓意，老师进行巡回指导。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明现实生活中，如何保护动物，尊重生命。
6.小结（5分钟）老师对学生的回答进行点评，总结课堂教学。
7.家庭作业（5分钟）让学生课后复习课文，预习下一课。
部编版四年级上册第18课《牛和鹅》教案
选做作业：阅读《牛鹅换眼》。
板书设计
18 牛 和 鹅
有疑问 问题
不怕 不怕 批注 写得好 写法
感受深 感受
金奎叔 改变 我 有启发 启发
教后反思
10分
三、认识批注，说批注的角度。
（一）联结经验，认识批注。
1.出示教材全文，认识批注。（板书：批注）
2.以前见过批注吗？
出示三年级的预测单元、四年级的提问单元课文。
3.借助“交流平台”了解批注的角度。
（二）读教材中批注，说批注角度。
学生自由读这篇课文里中的5处批注。并说说批注的角度。
设计意图
此环节通过引导学生按照事情发展的顺序梳理文本脉络，整体感知这个有趣的故事。引导学生自主探究课文中的批注都是从哪个角度写的，为第二课时学生自主作批注做准备。
15分
四、学习批注
出示学习要求：阅读5-7自然段，借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
1.学生自主体验批注阅读的方法。
2.小组合作交流批注阅读的成果。
3.全班分享交流批注阅读的成果。
4分
五、课堂小结
请用课堂评价表谈谈你的收获！
作业设计
基础作业：1.课文中的生字、新词，写正确，写和鹅》教学设计
（第一课时）
科目：语 文
学校：X X
姓名：X X
教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
四年级
学期
秋季
课题
18.牛和鹅《第一课时》
教材分析
本课是统编版小学语文四年级上册第六单元的第一篇课文，作者任大霖。课文讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。课文后附“阅读链接”，选自李汉荣的散文《牛的写意》，从不同角度写了牛的特点，暗示文中的牛象征着人类勤恳踏实、乐于奉献的美好品质。
部编版小学四年级上册语文第18课《牛和鹅》课文原文及知识点
部编版小学四年级上册语文第18课《牛和鹅》课文原文及知识点【导语】《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
课文大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟<Puxuewａng．com〉，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。
部编版语文四年级上册18.《牛和鹅》(教案)
部编版语文四年级上册18.《牛和鹅》（教案）教学内容《牛和鹅》是人教版语文四年级上册第18课，选自《牛和鹅》。
本课以农村孩子和鹅的互动为主线，描绘了一幅生动的农村生活画面。
通过学习本课，学生可以了解牛和鹅的特点，感受农村的乐趣，培养观察和表达能力。
教学目标1. 知识与技能：认识牛和鹅，了解它们的外形特征和生活习性；学习课文中的生字词，积累词汇；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过观察图片，联系生活实际，培养学生的观察力和想象力；通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对农村生活的热爱，培养学生关爱动物、珍惜大自然的情感。
教学难点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 抓住牛和鹅的特点，进行观察和描述。
3. 体会作者对农村生活的热爱之情。
教具学具准备1. 教具：课文插图、多媒体课件。
2. 学具：田字格纸、字典、词典。
教学过程1. 导入新课：引导学生观察课文插图，说出图中的牛和鹅，引出课题。
2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，查字典理解词义，教师检查反馈。
3. 朗读课文：教师范读课文，学生跟读，注意语气、节奏，体会情感。
4. 理解课文：教师提问，引导学生抓住课文中的关键词句，理解牛和鹅的特点，体会作者对农村生活的热爱。
5. 小组讨论：学生分小组讨论，观察牛和鹅的特点，进行描述，教师巡回指导。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调牛和鹅的特点，激发学生对农村生活的热爱。
7. 作业布置：抄写生字词，熟读课文，预习下一课。
板书设计《牛和鹅》牛：力大、勤劳、忠诚鹅：优雅、高傲、可爱农村生活：美好、和谐、乐趣作业设计1. 抄写生字词，每个词写3遍。
2. 熟读课文，选一段自己喜欢的部分进行背诵。
3. 预习下一课，了解主要内容。
课后反思本节课通过观察、讨论、朗读等方式，让学生了解牛和鹅的特点，感受农村生活的美好。
在教学过程中，教师要注意引导学生的观察和表达，培养学生的合作能力和表达能力。
部编版小学四年级上册语文第18课《牛和鹅》课文原文及教案
部编版小学四年级上册语文第18课《牛和鹅》课文原文及教案【篇一】部编版小学四年级上册语文第18课《牛和鹅》课文原文大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。
金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
他一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。
可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。
它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案(精推3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案（精推３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案第【1】篇〗设计说明《牛和鹅》这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。
尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过对人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。
本课的可读性非常强，因此，教学应引导学生进行充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使学生在读中思，在读中想象画面、场景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生动的故事为依托，阐释深刻的道理的写作方法。
课前准备教师准备：搜集和课文有关的及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，完成预学案作业。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.课件出示故事。
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。
天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。
老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。
一位哲学家告诉她，___________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ________从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
(1)指学生读故事。
(2)导思：你认为哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？(3)学生自由畅谈。
(4)课件补充出示——你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。
18《牛和鹅》(教案)部编版语文四年级上册
18《牛和鹅》一、教学内容《牛和鹅》是部编版语文四年级上册第八单元的一篇课文。
本课讲述了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此对牛和鹅的态度发生转变的故事。
课文以儿童的视角，生动描绘了牛和鹅的特点，以及作者的情感变化，富有童趣。
二、教学目标1. 知识与技能：认识“谓、慢”等5个生字，会写“绒、概”等13个字，会写“牛角、眼睛”等9个词语。
2. 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，能借助圈画、批注等方式，用多种方法理解难懂的句子。
3. 情感态度与价值观：能从课文中感悟到“从不同的角度看问题，结果就不一样”的道理，并试着从不同角度去看待身边的事物。
三、教学难点1. 理解课文中的难句，如：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”2. 引导学生从不同角度看待问题，理解“从不同的角度看问题，结果就不一样”的道理。
四、教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课利用图片导入，展示牛和鹅的图片，引导学生观察它们的特点，引出课题《牛和鹅》。
2. 自主学习学生自读课文，圈画出自己认为难懂的句子，并借助工具书查阅生字词。
3. 交流讨论学生分小组讨论，分享自己理解的难句，教师巡视指导，引导学生从不同角度去理解课文。
4. 课堂讲解针对课文中的重点句子，教师进行讲解，帮助学生理解“从不同的角度看问题，结果就不一样”的道理。
5. 朗读感悟学生有感情地朗读课文，体会作者的情感变化，进一步理解课文内容。
6. 总结提升教师引导学生总结本课的主要内容和学到的道理，激发学生从不同角度看待问题的兴趣。
六、板书设计《牛和鹅》一、牛和鹅的特点1. 牛：诚实、勤劳、善良2. 鹅：高傲、胆小、自私二、作者情感变化1. 被鹅追赶时的恐惧2. 金奎叔帮助后的感激3. 对牛和鹅态度的转变三、道理感悟从不同的角度看问题，结果就不一样七、作业设计1. 抄写生字词，并组词造句。
部编版四年级上册第18课-牛和鹅【一等奖教案】
部编版四年级上册第18课《牛和鹅》教学设计（教案）【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，能结合自己的阅读经验，理解课文内容。
语言运用：能借助汉语拼音、工具书，在阅读中会认“谓、拳”等生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等字和“甚至、顽皮”等词语。
思维能力：能借助课文中的相关词句，感受并学习作者描写的方法，培养学生运用多种感官进行连续观察的能力，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
知道可以从哪些角度给文章作批注。
审美创造：在品词析句中体会课文准确生动的表达,感悟到“角度不同，结果不同”的道理。
【课前解析】关注课文：《牛和鹅》记叙了作者小时候在放学回家的路上，被鹅追赶袭击，吓得惊慌失措，在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅了，改变了对牛和鹅的看法和态度。
全文童趣十足，既有故事性，又蕴含着哲理。
第5—12自然段是重点部分，通过语言、动作、神态的描写，生动传神地刻画了鹅的神气十足、胆大妄为和作者的极度恐慌的心情。
第13—15自然段则借助金奎叔的话，告诉我们看待问题可以换个角度，就会得到不同的结果。
本文最大的写作特色是对比手法，表现在一是牛和鹅的对比，二是作者和鹅的对比，三是作者和金奎叔的对比。
关注作者：任大霖，男，（1929-1995），浙江萧山人，中国儿童文学作家。
1947年考入浙江省杭州师范学校，开始业余从事儿童文学创作。
1953年调到上海少年儿童出版社工作，先后担任过编辑、编辑室副主任、主任和《少年文艺》主编等职。
1991年获国务院颁发的“有特殊贡献的专家”证书，1994年获中国福利会妇幼事业樟树奖。
主要作品有散文集《山岗上的星》《童年时代的朋友》，短篇小说《蟋蟀》《秀娟姑娘》等。
《蟋蟀》《莉莉和她的三个妈妈》《老法师的绝招》被拍成了电视剧。
关注批注式阅读方法：课文呈现了五处批注，角度不同。
学习中要引导学生梳理出作批注的不同角度，尝试从不同角度对课文作批注，并结合批注深层次理解课文，体会作者的心情。
部编版四年级语文上册18《牛和鹅》教案
部编版四年级语文上册18《牛和鹅》教案一、教学目标1.能够理解故事中牛和鹅的友情故事，体会友谊的重要性。
2.能够正确朗读课文，掌握语音语调。
3.能够运用课文中的生词，进行简单的造句。
4.能够模仿故事中人物的语言和动作，增强语言表达能力。
二、教学重点1.熟练掌握课文的内容，理解故事情节。
2.学会使用课文中的生词，进行简单的运用。
三、教学难点1.理解故事中的寓意，深入挖掘故事背后的道德意义。
2.运用生词进行造句，实际运用语言能力。
四、教学准备1.课文《牛和鹅》的复印件。
2.课文中出现的生词卡片。
3.课堂小组讨论、角色扮演游戏的道具准备。
4.教师准备板书内容。
五、教学过程第一步：导入教师带领学生回顾前几课学过的内容，引出本课故事主题——友情。
第二步：学习新课1.师生共同朗读课文《牛和鹅》，理解故事内容，讨论牛和鹅之间的友情。
2.教师讲解课文中难点生词的意思和用法，帮助学生掌握。
第三步：活动设计1.学生分组讨论牛和鹅的友情，展开小组讨论，分享观点。
2.学生分角色扮演牛和鹅的对话，练习表达能力。
第四步：语言运用学生在老师的指导下，运用课文中的生词进行造句练习，巩固词汇记忆。
第五步：课堂小结教师对本节课内容进行总结，强调友情的重要性，并布置作业。
六、课堂作业1.背诵课文《牛和鹅》。
2.写一篇短文描述自己和朋友之间的友情。
七、教学反思本节课通过教学设计，引导学生理解友情的价值，提高语言表达能力。
教师在教学过程中应注重引导学生思考，激发他们对友情与人性的探讨，培养良好的品德。
本节课以《牛和鹅》为教材，讲述牛和鹅之间的友情故事，旨在启发学生对友情的思考，让学生明白友情的可贵，培养学生的社交能力和表达能力。
人教部编版语文四年级上册第18课《牛和鹅》第二课时教案
人教部编版语文四年级上册第18课《牛和鹅》第二课时教案一. 教材分析《牛和鹅》是人教部编版语文四年级上册第18课的内容，本节课主要讲述了作者在童年时因为一次偶然的机会，对牛和鹅的看法发生了改变。
通过本文的学习，让学生理解人与人之间、人与动物之间的关系，学会善待他人，珍惜友谊。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章的大意。
但部分学生在理解文章深层含义方面可能还存在困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对动物的认知和态度可能存在差异，需要在课堂上进行讨论和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感变化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高阅读理解能力；学会换位思考，理解人与人、人与动物之间的关系。
3.情感态度与价值观：懂得善待他人，珍惜友谊，培养良好的道德品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感变化。
2.教学难点：理解课文深层含义，学会换位思考，善待他人。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受作者的情感变化。
2.讨论法：分组讨论，让学生在交流中理解课文深层含义，学会换位思考。
3.朗读法：通过反复朗读，培养学生的语感，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生理解。
2.教学素材：准备与课文相关的图片、视频等素材，丰富教学手段。
3.课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示牛和鹅的图片，引导学生关注课文主题。
教师简要介绍课文内容，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解大意。
教师引导学生关注课文中的关键词句，体会作者的情感变化。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的动作和语言。
教师点评，指导学生朗读技巧。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论：课文中的主人公为什么会发生这样的变化？你们觉得他做得对吗？为什么？教师引导学生从不同角度思考问题，理解人与人、人与动物之间的关系。
部编人教版四年级语文上册第18课《牛和鹅》教案
部编人教版四年级语文上册第18课《牛和鹅》教案一. 教材分析《牛和鹅》是一篇描写动物生活的课文，通过讲述牛和鹅在农场的生活，让学生了解这两种动物的生活习性。
课文语言朴实，情节生动，富有童趣，适合四年级学生阅读。
本文旨在培养学生热爱生活，关注周围动物的意识，提高学生朗读和感悟能力。
二. 学情分析四年级的学生对动物有着天然的喜爱，对于课文中的牛和鹅，他们可能在生活中有所接触，但对其生活习性了解不深。
学生在阅读过程中，能较快地被课文中的生动情节所吸引，但对于一些描绘动物习性的句子，可能需要教师的引导和帮助。
此外，学生对课文的朗读和感悟能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解牛和鹅的生活习性，学习生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关注周围动物的意识，懂得人与动物和谐相处的道理。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.描绘牛和鹅生活习性的句子理解和朗读。
3.感悟课文中所传达的关爱动物、和谐相处的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地了解牛和鹅的生活习性。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读，感悟课文情感。
3.讨论教学法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和语感。
六. 教学准备1.课文课件或视频资料。
2.生字词卡片。
3.分组讨论表格。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，展示牛和鹅的图片，引导学生关注这两种动物。
教师简要介绍牛和鹅的生活习性，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
过程中，教师适时停顿，引导学生关注课文中的生字词，并对生字词进行讲解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对课文中的生字词和描述牛、鹅生活习性的句子进行练习。
教师巡回指导，帮助学生解决讨论过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）教师选取部分学生进行朗读展示，并对展示过程中出现的问题进行讲解和指导。
部编版四年级语文上册18.牛和鹅(教案)
第六单元单元教学总览【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个专题进行编排的。
主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。
《牛和鹅》课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜作对比，通过对鹅的动作的传神描写以及对人物的语言、动作、神态的细致刻画，活灵活现地把当时的场景展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话，告诉我们面对欺负我们的人，不能胆怯，我们不能欺软怕硬。
看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
《一只窝囊的大老虎》本课讲述了在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
重点是。
在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。
《陀螺》本课描述了主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，重点是通过有感情的朗读课体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。
本单元的教学目的是使学生感受到童年的快乐，以及懂的一些做人的道理。
教学时注意引导学生体验童年的纯真、乐趣，懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。
2.单元重点：（1）学习批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。
这是本单元的语文要素，激发学生对童年生活的怀念。
能引导学生根据情感变化描写，体会童年生活的乐趣，感悟故事蕴涵的道理。
品味语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章《牛和鹅》；课文内容浅显，耐人寻味的《一只窝囊的大老虎》；以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物，字里行间充满了童真童趣的《陀螺》。
教学时注意引导学生体验童年的乐趣，学习用批注的方法阅读课文，从中懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。
（2）记一次游戏，把游戏过程写清楚。
本单元安排了习作《记一次游戏》，重点是指导学生按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情。
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》教案
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》教案一. 教材分析《牛和鹅》是一篇关于动物的寓言故事，选自部编版四年级语文上册。
本文通过讲述牛和鹅因争夺一片草地去向主人评理的故事，揭示了做事不能光看表面，要透过现象看本质的道理。
故事情节简单，语言朴实，具有很强的趣味性和教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并概括文章的主要内容。
但学生在分析人物性格、理解寓言道理方面可能存在一定困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过阅读、讨论等方式，深入理解文章所传达的道理。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，概括故事情节；学会本课的生字词，会用“争夺”、“评理”等词语造句。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，学会用全面的眼光看待问题，懂得做事不能光看表面的道理。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，概括故事情节；学会本课的生字词。
2.教学难点：分析人物性格，理解寓言道理；运用课文中的词语造句。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动思考、发表见解，培养口头表达能力。
3.表演法：分组表演故事情节，增强学生的参与意识和团队合作精神。
4.启发式教学法：引导学生提问、思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的故事背景资料。
3.生字词卡片。
4.分组讨论所需的小组标志。
5.表演所需的道具和背景布置。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示牛和鹅的图片，引导学生关注这两种动物，激发学生阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知故事内容。
朗读过程中，注意停顿、重音和语气，使学生感受到故事的情感氛围。
部编人教版四年级语文上册第18课《牛和鹅》创新教案
部编人教版四年级语文上册第18课《牛和鹅》创新教案一. 教材分析《牛和鹅》是人教版四年级语文上册第18课的一篇课文。
课文讲述了一个关于牛和鹅的故事，通过故事让学生了解牛和鹅的特点和生活习性。
课文语言简洁明了，情节生动有趣，易于学生理解。
本文旨在培养学生对动物的兴趣和保护意识，提高学生的阅读理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解故事内容。
他们对动物有一定的了解，但对于牛和鹅的特点和生活习性可能还不够深入。
学生在学习过程中需要通过教师的引导，结合自己的生活经验，进一步了解和认识牛和鹅。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，掌握牛和鹅的特点和生活习性。
2.过程与方法：学生能够通过阅读课文，培养阅读理解能力，提高朗读水平。
3.情感态度与价值观：学生能够产生对动物的兴趣和保护意识，学会尊重和关爱动物。
四. 教学重难点1.生字词的正确认读和理解。
2.课文情节的把握和阅读理解能力的培养。
3.对牛和鹅特点和生活习性的深入了解。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动参与学习，启发学生思考和探究，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.与牛和鹅相关的图片或视频资料。
4.学习任务单。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示牛和鹅的图片或视频，引导学生关注牛和鹅的特点，激发学生学习兴趣。
然后，简要介绍课文内容，引导学生期待接下来的学习。
呈现（10分钟）1.教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美和情节的趣味性。
2.学生自读课文，注意生字词的认读和理解。
3.教师讲解生字词，让学生正确认读和理解。
操练（10分钟）1.教师设置情境，让学生模拟课文中的情节，进行角色扮演。
2.学生通过角色扮演，加深对课文情节的理解，提高语言表达能力。
巩固（10分钟）1.教师提出问题，引导学生思考和讨论，巩固对课文内容的理解。
部编版-四年级语文上册 第18课 牛和鹅 (教案一)
18.牛和鹅【教材分析】《牛和鹅》是部编版四年级上册第六单元中的一篇主体课文。
课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
【作者介绍】任大霖（1929-1995）浙江萧山人。
一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。
《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。
曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。
第一批享受国家特殊津贴的专家。
【与文章相关的资料介绍】鹅——家禽，羽毛白色或灰色，额部有橙黄色或黑褐色肉质突起，雄的突起比较大。
颈长，嘴扁而阔，脚有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、鱼虾等。
牛——哺乳动物，身体大，趾端有蹄，头上长有一对角，尾巴尖端有长矛。
是反刍类动物，力气大，供役使、乳用或乳肉两用，皮、毛、骨等都有用处。
常见的有黄牛、水牛、牦牛等。
课后作业一、比一比，组词。
跪（）摸（）概（）脱（）脆（）模（）既（）蜕（）二、加点字读音完全正确的一组词语是（）。
A.无所谓．（wèi）心胸．宽广（xōnɡ）B. 赤膊．上阵（bé）恐怖．（bù）C.扳．牛角（bān）赤手空拳．（quán）D. 欺．人太胜（qī）掐．断（qā）三、根据课文填空。
看到牛，我们也不再无缘无故欺负它了，我觉得它（）把我们看得比它大，（）我们平白地去欺负它干吗？1.“无缘无故”的意思是，句中和它意思相近的词语是。
2.在句中填上合适的关联词语，并用这个关联词语写一句话。
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部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》原文及教案【原文】大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟<Puxuewａng．com〉，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”< p>也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。
它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。
金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
他一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。
可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。
它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。
这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。
一切的恐怖，全消失了。
因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。
”我说：“因为鹅把我们看得比它小哇！”金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。
记着，霖哥儿，下次可别怕它们。
”我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。
有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？直到现在，我还记着金奎叔的话。
___________________本文作者任大霖，选作课文时有改动。
【教案】教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学着抓住有关语句，体会人物的心情。
了解课文蕴含的道理。
【过程与方法】学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。
【情感、态度与价值观】认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学重难点：重点学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情，体会文章的阅读方法。
难点理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。
教学准备：教师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件学生：收集与课文相关的资料。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学重难点：重点能正确、流利地朗读课文。
难点初步感知课文内容。
教学过程：一、示图导入，激发兴趣1．(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2．(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”)你能说说这句话是什么意思吗？那你觉得这句有道理吗？3．今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。
(板题，齐读课题)4．作者介绍。
(对“任”进行正音)二、初读课文，整体感知1．请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。
2．检查生字词掌握情况，适时教读。
(1)课件出示，指名开火车读。
(2)男女生赛读。
(3)指读象声词。
(4)指读课文中较难读的词语。
3．请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？4．谁来说说课文主要内容？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？5．指名回答，适时评价。
三、熟读课文，引导质疑根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。
四、布置作业，巩固新知1．抄写词语。
2．摘录描写生动的语句。
板书设计：牛和鹅初读课文→梳理有价值问题第二课时教学目标：1．学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。
2．了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学重难点：重点学着抓住有关语句，体会人物的心情。
难点了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学过程：一、复习导入，激发兴趣1．复习文中部分词语。
2．根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。
二、精读课文，引导感悟1．作者一开始就点明大家的认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读第3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。
(生读，师巡)2．谁来说说你画的句子？(指名回答)同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。
后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读第5－11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？(生读书，教师巡视指导，小组内互说)3．谁来说说是什么事情让作者改变了看法？(“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
通过这件事让作者改变的看法。
)4．指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么？(体会到鹅的不可一世、不怕人；“我”的狼狈不堪，害怕鹅)你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练，读一读。
5．我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！找出描写金奎叔的句子。
自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？指导朗读。
6．不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。
通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11～12自然段，画出有关的语句。
7．谁来说一说作者发生了什么变化？(指名回答)作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。
对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。
8．是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：(课件出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！从这句话中，你有什么启发？谁来说说？(不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。
是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
)9．在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？(指名回答)同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。
三、总结升华(课件出示)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。
面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。
同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！四、布置作业1．积累本课的好词佳句。
2．学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。
【教案】教学目标：1.掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。
2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教具准备：电脑课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2.（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”）请你读读这句话，你相信这句话吗?3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。
板题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。
（如：吁、吭、臂）2.检查生字词掌握情况，适时教读①（课件出示，指名开火车读）②男女生赛读③指读象声词④指读课文中较难读的词语3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？4.谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？5.指名回答，适时评价。
三、细读课文、感悟理解1.是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。
（生读，师巡）2.谁来说说你画的句子？（指名回答）同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。
后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小组内互说）3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法？（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
通过这件事让作者改变的看法。
）4.请同学们看这句话：（课件出示）孩子们大喊了一声，急急逃跑。
这使鹅追的更快了。