新时期教师角色解读

新时期教师角色解读

随着素质教育的全面推行和新课程改革的不断深入，教师的角色也发生了转变。教师和学生之间已经不完全是单纯的传道、授业，解惑关系，教师的角色越来越向多元化方向发展。

一．学生自主学习的引导者

教师作为教学人员，一个重要的职责就是向学生传授系统的文化科学知识，但随着信息社会的到来，现代教育信息技术特别是网络技术得到广泛应用，实现了信息存储、传递和呈现的高效率和高质量，使教学活动极大地突破了时空限制，教育日趋向更多的学习者开放。由于网络学习具有便利性、直观性和个性化等优点，学习者不但可以随时随地学习，而且可以根据自己的特点来设计学习过程或方式，因而逐渐摆脱了传统学习中对教师的依赖性。因此，自主学习将成为学生获取各种知识的重要手段，教师不再是学生获取知识的唯一源泉，教师角色必须适应开放性教育的要求，适时进行转换，成为学生自主学习的引导者。

二．学生创新能力的培养者

信息社会里，教育的一个最主要任务就是激发所有学生的创新意识，培养所有学生的创新能力，让创新成为每个人的基本生活态度，进而成为整个民族的基本品质和整个国家走向强盛的根本推动力量。因此，教师必须成为学生创造能力的培养者。教师要顺利完成这个角色转换，就必须从自身做起，培养自己的创新意识和能力，以自己的创造性工作为学生树立榜样，并且想方设法改善自己的教

育教学，尊重学生的个性差异，注重互动的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，要充分发挥学生的主体性，使学生在学习过程中是自主的、能动的、富于创造性的，让学生更多的参与创造性实践活动，培养学生的创造性思维和能力。

三．学生学习的促进者

在新课程的要求下，教师必须转化为学生学习的促进者，这是教师角色的一个本质转变。教学过程成为师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程真正成为民主、动态、发展的、师生富有个性的创造过程。教师的职责不仅仅在传授，而且表现为激励鼓舞。教师要设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握学习中学生遇到的各种情况，考虑下一步该怎样指导学生学习；要求教师要给学生心理上的支持。教师要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓励，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨；要求培养学生的自律、自信与合作，注意教育学生遵守纪律、与同学友好相处。

四．课程资源的开发者。

在传统教学理论中，课程是政府和学科专家关注的事情，教师无权也无须过问。而新课程倡导教师由机械的课程阐述者向课程以及课程资源的开发利用者转变。根据新课程的理念，课本教材、教学参考等，仅是一种主要的课程资源，随着人们对新课程理解的不断加深，教师必将更多地参与课程及其课程资源的开发。注意开发利用多种资源，包括图片资料、影视资料、历史文献、其他学科资源、

专家讲座、社会教育基地、网络资源等等。作为教师应该引导学生走出教科书，走出课堂和学校，走向生活、走向社会和自然，激发学生学习的内驱力，培养学生主动探索精神，指导学生从学习生活和社会生活中选择他们感兴趣的主题，激发学生不断去发现问题和提出问题。充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展社会实践和研究性学习，使课程与社会教育融合从而使课堂教学内容的延伸和拓展。

五．教学活动的研究者。

过去教学活动和研究活动是截然分开的。教师成了游离于教学研究之外的旁观者，成了知识的搬运工。这显然不符合新课程对教师角色的期待。在新课程背景下，要求学生进行探究学习，要求教师开发课程资源，“教师即研究者”已经成为时代对每一位教师的起码要求。所以新课程要求我们政治教师必须由传统的知识搬运工转变为教学活动的研究者。

综上所述，新课程的实施，给我们政治教师提出了新的挑战，同时也会给我们创造许多的机遇。只要我们政治教师，能从传统的角色的束缚中解放出来，塑造符合新课程要求的新角色，学习掌握新的教育要求和专业技能，我们一定能与新课程改革一起成长。