人教版小学语文二年级下册画杨桃完整ppt课件
合集下载
画杨桃课件(共43张PPT)
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“老师”的目的，是要让学生从他 “审视”的做法上，悟出从不同的角
度看事物，看到的结果也不同的哲理。
品读思考
听了同学们的回答后，老师的态度发生了什么变化？为什 么会有这样的变化？
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨 桃画成了五角星，好笑吗？”
作者是怎样画画的呢？课文是怎么说的？
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上， 要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平 时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真 真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
品读思考
美术课上，“我”看到的杨桃是什么样子的？
让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真 相，自觉接受教育。
品读思考Байду номын сангаас
第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下 的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?” “不……像。” “那么，像什么呢?” “像……五……五角星。” “好，下一个。” “好，下一个。”
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上， 要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平 时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真 真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
品读思考
“我”看到的杨桃为什么会和平时看到的不一样？
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上， 要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平 时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真 真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
二年级下册语文课件- 画杨桃1 人教部编版 (共24张PPT)
“好——笑！”有几个同学抢着答道， 同时发出嘻嘻的笑声。
严肃
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好பைடு நூலகம்—笑！”有几个同学抢着答道， 同时发出嘻嘻的笑声。
半晌
日字旁的字 ：时、明、昨、晚……
老师的神情变得严肃了。半晌， 他又问道：“画杨桃画成了五角 星，好笑吗？”
第一次对话
“这幅画画得像不 像？”
“不像！” “它像什么？” “像五角星。”
第二次对话
“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？”
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
老师让这几个同学回到自己的座位 上，严肃的神情变得怎样了？
悦 和颜悦色
喜悦 愉悦 赏心悦目
迹往往是执著者造成的。许多人惊奇地发现，他们之所以达不到自己孜孜以求的目标，是因为他们的主要目标太小、而且太模糊不清，使自己失去动力。如果你的主要 实现就会遥遥无期。因此，真正能激励你奋发向上的是确立一个既宏伟又具体的远大目标。实现目标的道路绝不是坦途。它总是呈现出一条波浪线，有起也有落，但你 你的时间表，框出你放松、调整、恢复元气的时间。即使你现在感觉不错，也要做好调整计划。这才是明智之举。在自己的事业波峰时，要给自己安排休整点。安排出 是离开自己挚爱的工作也要如此。只有这样，在你重新投入工作时才能更富激情。困难对于脑力运动者来说，不过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比赛。 很难在生活中找到动力，如果学会了把握困难带来的机遇，你自然会动力陡生。所以，困难不可怕，可怕的是回避困难。大多数人通过别人对自己的印象和看法来看自 尤其正面反馈。但是，仅凭别人的一面之辞，把自己的个人形象建立在别人身上，就会面临严重束缚自己的。因此，只把这些溢美之词当作自己生活中的点缀。人生的 上找寻自己，应该经常自省。有时候我们不做一件事，是因为我们没有把握做好。我们感到自己“状态不佳”或精力不足时，往往会把必须做的事放在一边，或静等灵 些事你知道需要做却又提不起劲，尽管去做，不要怕犯错。给自己一点自嘲式幽默。抱一种打趣的心情来对待自己做不好的事情，一旦做起来了尽管乐在其中。所以， 要尽量放松。在脑电波开始平和你的中枢神经系统时，你可感受到自己的内在动力在不断增加。你很快会知道自己有何收获。自己能做的事，放松可以产生迎接挑战的 社会，面对工作，一切的未来都需要自己去把握。人一定要靠自己。命运如何眷顾，都不会去怜惜一个不努力的人，更不会去同情一个懒惰的人，一切都需要自己去努 一时的享受也只不过是过眼云烟，成功需要自己去努力。当今社会的快速发展，各行各业的疲软，再加上每年几百万毕业生涌向社会，社会生存压力太大，以至于所有 高自己。看着身边一个个同龄人那么优秀，看着朋友圈的老同学个个事业有成、买房买车，我们心急如梵，害怕被这个社会抛弃。所以努力、焦躁、急迫这些名词缠绕 变自己，太想早一日成为自己梦想中的那个自己。收藏各种技能学习资料，塞满了电脑各大硬盘；报名流行的各种付费社群，忙的人仰马翻；于是科比看四点钟的洛杉 早起打卡行动。其实……其实我们不觉得太心急了吗？这是有一次自己疲于奔命，病倒了，在医院打点滴时想到的。我时常恐慌，害怕自己浪费时间，就连在医院打点 浪费。想快点结束，所以乘着护士不在，自己偷偷的拨快了点滴速度。刚开始自己还能勉强受得了，过了差不多十分钟，真心忍不住了，只好叫护士帮我调到合适的速 就在想，平时做事和打点滴何尝不是一样，都是有一个度，你太急躁了、太想赶超，身体是受不了的。身体是革命的本钱，我们还年轻，还有大把的时间够我们改变， 1000前面的那个若是1都不存在了，后面再多的0又有什么用？我是一个急性子，做事风风火火的，所以对于想改变自己，是比任何人都要心急。这次病倒了，个人感觉 通乱忙乎才导致的，病倒换来的努力根本是一钱不值。生病的那几天，我跟自己的大学老师打了一个电话，想让老师帮我解惑一下，自己到底是怎么了。别人也很努力 我了，为啥他们反到身体倍棒而一无所获的自己却病倒了？老师开着电脑，给我分享了两个小故事讲的第一个故事是“保龄球效应”，保龄球投掷对象是10个瓶子，你 是90分，而你如果每次能砸倒10个瓶子，最终得分是240分。故事讲完，老师问我明白啥意思没？我说大概猜到一点，你让我再努力点，对吗？不对！你已经够努力了 你，你现在就是那个每次砸倒9个瓶子的人。你累倒的原因是因为你同时在几个场馆玩，每一个场馆得分都是90分，而有些人，则是只在一个场馆玩，玩多了，他就能 倍，得分却还是远远超过你。老师讲的第二故事是“挖水井”，一个人选择好一处地基，就在那里一直坚持不懈的挖下去，而另一个人则是到处选地基，这边挖几米， 出水来了，而另一个人则是直到累死也没有挖出一滴水。首先，你必须承认努力是必须的，只要你比别人努力了那么一点，你确实能超过一些人。只是人的精力也是有 终得到的结果只会是永远装不满水桶的半桶水。和老师通完电话后，我调整了几天，也对自己手头上的事物做一些大改变。将目前摆在面前的计划一一列出来，挑出最 再以此类推，排完手中所有的计划。对于那些不是很急的，对目前生活和工作不是特别重要的，先果断放弃。我现在最迫切的目标是什么？当然是七月份的转行新媒体 第一位。而新媒体所需学习的技能又有很多，那怎么办呢？先挑自己有点底子的，有点基础的，把巩固持续加强。个人感觉自己写还是有点小基础的，所以就给自己一 文字，加强文案方面的训练。而另外PS也是做运营的必备条件之一，所以在训练文案的同时，还得练习PS，给自己的要求是每天练习PS半小时。还有别的吗？不敢有 不多了。一直很喜欢作家刘瑜的一段话：每当我一天什么也没干的时候，我就开始焦虑。
严肃
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好பைடு நூலகம்—笑！”有几个同学抢着答道， 同时发出嘻嘻的笑声。
半晌
日字旁的字 ：时、明、昨、晚……
老师的神情变得严肃了。半晌， 他又问道：“画杨桃画成了五角 星，好笑吗？”
第一次对话
“这幅画画得像不 像？”
“不像！” “它像什么？” “像五角星。”
第二次对话
“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？”
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
老师让这几个同学回到自己的座位 上，严肃的神情变得怎样了？
悦 和颜悦色
喜悦 愉悦 赏心悦目
迹往往是执著者造成的。许多人惊奇地发现，他们之所以达不到自己孜孜以求的目标，是因为他们的主要目标太小、而且太模糊不清，使自己失去动力。如果你的主要 实现就会遥遥无期。因此，真正能激励你奋发向上的是确立一个既宏伟又具体的远大目标。实现目标的道路绝不是坦途。它总是呈现出一条波浪线，有起也有落，但你 你的时间表，框出你放松、调整、恢复元气的时间。即使你现在感觉不错，也要做好调整计划。这才是明智之举。在自己的事业波峰时，要给自己安排休整点。安排出 是离开自己挚爱的工作也要如此。只有这样，在你重新投入工作时才能更富激情。困难对于脑力运动者来说，不过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比赛。 很难在生活中找到动力，如果学会了把握困难带来的机遇，你自然会动力陡生。所以，困难不可怕，可怕的是回避困难。大多数人通过别人对自己的印象和看法来看自 尤其正面反馈。但是，仅凭别人的一面之辞，把自己的个人形象建立在别人身上，就会面临严重束缚自己的。因此，只把这些溢美之词当作自己生活中的点缀。人生的 上找寻自己，应该经常自省。有时候我们不做一件事，是因为我们没有把握做好。我们感到自己“状态不佳”或精力不足时，往往会把必须做的事放在一边，或静等灵 些事你知道需要做却又提不起劲，尽管去做，不要怕犯错。给自己一点自嘲式幽默。抱一种打趣的心情来对待自己做不好的事情，一旦做起来了尽管乐在其中。所以， 要尽量放松。在脑电波开始平和你的中枢神经系统时，你可感受到自己的内在动力在不断增加。你很快会知道自己有何收获。自己能做的事，放松可以产生迎接挑战的 社会，面对工作，一切的未来都需要自己去把握。人一定要靠自己。命运如何眷顾，都不会去怜惜一个不努力的人，更不会去同情一个懒惰的人，一切都需要自己去努 一时的享受也只不过是过眼云烟，成功需要自己去努力。当今社会的快速发展，各行各业的疲软，再加上每年几百万毕业生涌向社会，社会生存压力太大，以至于所有 高自己。看着身边一个个同龄人那么优秀，看着朋友圈的老同学个个事业有成、买房买车，我们心急如梵，害怕被这个社会抛弃。所以努力、焦躁、急迫这些名词缠绕 变自己，太想早一日成为自己梦想中的那个自己。收藏各种技能学习资料，塞满了电脑各大硬盘；报名流行的各种付费社群，忙的人仰马翻；于是科比看四点钟的洛杉 早起打卡行动。其实……其实我们不觉得太心急了吗？这是有一次自己疲于奔命，病倒了，在医院打点滴时想到的。我时常恐慌，害怕自己浪费时间，就连在医院打点 浪费。想快点结束，所以乘着护士不在，自己偷偷的拨快了点滴速度。刚开始自己还能勉强受得了，过了差不多十分钟，真心忍不住了，只好叫护士帮我调到合适的速 就在想，平时做事和打点滴何尝不是一样，都是有一个度，你太急躁了、太想赶超，身体是受不了的。身体是革命的本钱，我们还年轻，还有大把的时间够我们改变， 1000前面的那个若是1都不存在了，后面再多的0又有什么用？我是一个急性子，做事风风火火的，所以对于想改变自己，是比任何人都要心急。这次病倒了，个人感觉 通乱忙乎才导致的，病倒换来的努力根本是一钱不值。生病的那几天，我跟自己的大学老师打了一个电话，想让老师帮我解惑一下，自己到底是怎么了。别人也很努力 我了，为啥他们反到身体倍棒而一无所获的自己却病倒了？老师开着电脑，给我分享了两个小故事讲的第一个故事是“保龄球效应”，保龄球投掷对象是10个瓶子，你 是90分，而你如果每次能砸倒10个瓶子，最终得分是240分。故事讲完，老师问我明白啥意思没？我说大概猜到一点，你让我再努力点，对吗？不对！你已经够努力了 你，你现在就是那个每次砸倒9个瓶子的人。你累倒的原因是因为你同时在几个场馆玩，每一个场馆得分都是90分，而有些人，则是只在一个场馆玩，玩多了，他就能 倍，得分却还是远远超过你。老师讲的第二故事是“挖水井”，一个人选择好一处地基，就在那里一直坚持不懈的挖下去，而另一个人则是到处选地基，这边挖几米， 出水来了，而另一个人则是直到累死也没有挖出一滴水。首先，你必须承认努力是必须的，只要你比别人努力了那么一点，你确实能超过一些人。只是人的精力也是有 终得到的结果只会是永远装不满水桶的半桶水。和老师通完电话后，我调整了几天，也对自己手头上的事物做一些大改变。将目前摆在面前的计划一一列出来，挑出最 再以此类推，排完手中所有的计划。对于那些不是很急的，对目前生活和工作不是特别重要的，先果断放弃。我现在最迫切的目标是什么？当然是七月份的转行新媒体 第一位。而新媒体所需学习的技能又有很多，那怎么办呢？先挑自己有点底子的，有点基础的，把巩固持续加强。个人感觉自己写还是有点小基础的，所以就给自己一 文字，加强文案方面的训练。而另外PS也是做运营的必备条件之一，所以在训练文案的同时，还得练习PS，给自己的要求是每天练习PS半小时。还有别的吗？不敢有 不多了。一直很喜欢作家刘瑜的一段话：每当我一天什么也没干的时候，我就开始焦虑。
二年级下册语文教学课件-画杨桃-人教部编版(共23张PPT)
人的生命总是有限的，时间也不能停滞 ，但是 我们可 以驻足 。人生 路上， 一路行 走，一 路都是 风景， 路上， 你会遇 到很多 美的人 ，美的 事，美 的景。 不要忘 了经常 抬头凝 视一会 儿蔚蓝 的天空 和飞翔 的鸟儿 ；不要 忘了去 看一看 路边盛 开的花 朵，嗅 嗅花儿 散发出 的香气 。在人 生的风 景里有 春夏秋 冬，会 有不同 景致， 春葱茏 、夏繁 盛、秋 斑斓、 冬纯净 ，都显 得很美 丽，你 大凡可 尽收眼 底。只 不过人 生的风 景画册 里，有 的柔和 ，有的 热烈， 有的凄 美，还 有的悲 壮，只 要你放 慢脚步 ，多看 看沿途 的风景 ，多收 藏些快 乐的心 情，人 生就会 轻松很 多。也 许在你 放松心 境的时 候，你 就能看 见生活 的笑容 。不同 的人生 体验， 才能让 人生多 彩丰富 。如果 太在意 目的地 ，这一 路上， 心中便 会少了 很多乐 趣。在 人生的 旅行中 ，最重 要的不 是结果 ，而是 过程， 也不是 他经历 了什么 ，而是 他以何 种心态 去面对 生活 。
人这一辈子说长不长，说短也不短。既 然沿途 有着绚 美的风 景，我 们又何 必风雨 兼程脚 不停息 ？既然 眼前便 有旖旎 的风情 ，又何 必对未 知的前 方魂牵 梦萦？ 生活中 ，其实 我们每 个人都 有目标 ，并且 我们的 奋斗， 都是为 了能离 它更近 。奋斗 努力， 快步走 行，无 可厚非 ，但是 我想， 人生在 路上行 走，本 应该走 走停停 ，该歇 的则歇 一歇， 该停的 则停一 停，在 生活一 直往前 走的同 时，适 时的放 慢脚步 ，看看 你的身 边，看 看你的 周围， 欣赏一 下沿途 的美丽 风景， 也许里 面就有 会你想 要的东 西。不 要为了 追求物 质财富 ，不要 忙于到 达目的 地，只 顾疲于 奔跑， 而错过 了身边 美丽的 风景， 不要让 你已拥 有的很 多东西 在手中 悄悄的 流失， 失去对 它的珍 惜，更 不要怨 天怨地 怨人怨 己，抱 怨自己 的人生 磕磕绊 绊，不 如人意 。要知 道很多 时候， 当在你 盲目地 追求着 你的目 标后， 当你在 怨天怨 地怨人 怨己时 ，回过 头来看 时，可 能会发 现：许 多的美 丽和幸 福，原 来就在 你路途 的景色 里！
人教版小学语文二年级下册画杨桃PPT 课件
状元成才路
“不……像。” 状元成才路
状元成才路
“那么，像什么呢？” 状元成才路
“像……五……五状元成才路角星。”
支支吾吾 迟疑
“这幅画画得像不像？”
填
状元成才路 状元成才路
一 “不像！”同学们_不__假__思__索__地大声说。
“它像什么？” “像五角星！”大家_异__口__同__声__地回状元答成才路 。
状元成才路
填
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
“现在你看看那杨桃，像你状平元成才路 时看到的杨桃吗？”
状元成才路
“不……像。” “状那元成才路 么，像什么呢？” 状元成才路 “像……五……五角星。”学生稍__有__迟__疑__地回答。
课文朗读
老师让这几个同学回到自己的座位上， 然后和颜悦（yuè）色地说：“大家发现 了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不 一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星 的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从 什么角度看的。
“杨桃是这个样子的吗？” 反问句 “倒不如说是五角星吧！”
感叹句
“哈哈大笑”也是在嘲笑！
同学们为什么嘲笑我？
0
同学们看了“我”的画后是怎样的态度？ 几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
嘲笑
课文赏析
老师看了看这幅画，到我的座位上坐 下来，审（shěn）视（shì）了一下讲桌上 的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页 （yè）画纸，问大家：
小白兔爱画画。一天，她画了一幅水彩画， 画的是一只很神气的小花猫。一只小松鼠跳了 过来，看着画儿说：“猫的尾巴太小了，你照 着我的尾巴把猫尾巴画大一些。”小白兔拿起 笔把猫尾巴涂得又粗又大。
二年级下《画杨桃》人教部编版PPT
“到不如说是五角星 吧！”
读书任务卡： 看了我的画老师是怎么做的？
老师看了看这幅画，到 我的座位上坐下来，审视 了一下讲桌上的杨桃，然 后回到讲台前。
我想知道：为什么老师没有直 接指出同学们的错误呢？
二年级下《画杨桃》人教部编版PPT
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
•
3. 处在大数据时代的史学家们，只有 突破数 据带来 的无限 之境， 才有可 能避免 失去从 整体上 描述历 史的能 力。
•
4. 不同时期的重要作家倾其心力与才 力创作 出来的 时代精 品成了 经典， 经过了 时间淘 洗
•
5. 经过时间淘洗的经典之作，是不同 时期的 重要作 家倾其 心力与 才力创 作出来 的时代 精品
•
6. 经过不同时期淘洗的经典之作是重 要的时 代精品 ，不同 时期的 作家倾 尽了心 力与才 力
•
7. 作家在不同时期倾其心力与才力创 作出来 的经典 之作， 经过时 间淘洗 后成了 重要的 精品
•
8. 乡土社会维持秩序是礼，而非法， 亦非人 ，礼是 传统， 可以有 效地应 付其中 的生活 问题。
二年级下《画杨桃》人教部编版PPT
二年级下《画杨桃》人教部编版PPT
图中有几根木棍？
二年级下《画杨桃》人教部编版PPT
二年级下《画杨桃》人教部编版PPT
作业： “横看成岭侧成峰，远近高低各不
同。”从不同的角度看，就有不同的发现。 在咱们的生活中也有许多这样的例子，请 同学们回去找一找，并把它记录下来吧！
•
9. 文章在叙事抒情间穿插的议论警句 频出， 有对生 死的理 解，有 对人生 的领悟 ，这些 议论增 添了文 章的理 性之美 ，使之 更显厚 重。
读书任务卡： 看了我的画老师是怎么做的？
老师看了看这幅画，到 我的座位上坐下来，审视 了一下讲桌上的杨桃，然 后回到讲台前。
我想知道：为什么老师没有直 接指出同学们的错误呢？
二年级下《画杨桃》人教部编版PPT
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
•
3. 处在大数据时代的史学家们，只有 突破数 据带来 的无限 之境， 才有可 能避免 失去从 整体上 描述历 史的能 力。
•
4. 不同时期的重要作家倾其心力与才 力创作 出来的 时代精 品成了 经典， 经过了 时间淘 洗
•
5. 经过时间淘洗的经典之作，是不同 时期的 重要作 家倾其 心力与 才力创 作出来 的时代 精品
•
6. 经过不同时期淘洗的经典之作是重 要的时 代精品 ，不同 时期的 作家倾 尽了心 力与才 力
•
7. 作家在不同时期倾其心力与才力创 作出来 的经典 之作， 经过时 间淘洗 后成了 重要的 精品
•
8. 乡土社会维持秩序是礼，而非法， 亦非人 ，礼是 传统， 可以有 效地应 付其中 的生活 问题。
二年级下《画杨桃》人教部编版PPT
二年级下《画杨桃》人教部编版PPT
图中有几根木棍？
二年级下《画杨桃》人教部编版PPT
二年级下《画杨桃》人教部编版PPT
作业： “横看成岭侧成峰，远近高低各不
同。”从不同的角度看，就有不同的发现。 在咱们的生活中也有许多这样的例子，请 同学们回去找一找，并把它记录下来吧！
•
9. 文章在叙事抒情间穿插的议论警句 频出， 有对生 死的理 解，有 对人生 的领悟 ，这些 议论增 添了文 章的理 性之美 ，使之 更显厚 重。
人教部编版二年级下册语文课件 - 13《画杨桃》(共17张PPT)
画杨桃
同学们，你们知道这是什么水果吗？
杨桃是广东和海 南一带常见的水果。 表面有五条棱。杨桃 没长熟的时候是绿色 的，成熟以后是黄色 的。果肉脆而多汁， 有酸的，也有甜的。 甜杨桃可以直接吃， 酸杨桃则大多加工成 蜜饯（jiàn）。
杨桃在晋朝时就传入 中国，因其悬挂枝头而称 为“桃”，又因为此水果 是过洋而来的，所以称为 “洋桃”，后因笔误成为 “杨桃”。在美国杨桃原 名Carambola，但不易记 忆，于是大家就以其横切 面的图样称为星星果 StarFruit。
我，经过老师的（ 教诲），大家感 到很（难为情 ）。
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根 本不像平时看到的那样，而像是五个角的什 么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自 己觉得画得很准确。
•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年2月17日星期四2022/2/172022/2/172022/2/17 •2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于 独立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年2月2022/2/172022/2/172022/2/172/17/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/2/172022/2/17February 17, 2022 •4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/2/172022/2/172022/2/172022/2/17
请同学们美美地、自由地把课文读一 读，标出自然段。
kào 靠边
bān 班级
dào shěn 倒车 审视
yè 书页
shǎng qiǎng
同学们，你们知道这是什么水果吗？
杨桃是广东和海 南一带常见的水果。 表面有五条棱。杨桃 没长熟的时候是绿色 的，成熟以后是黄色 的。果肉脆而多汁， 有酸的，也有甜的。 甜杨桃可以直接吃， 酸杨桃则大多加工成 蜜饯（jiàn）。
杨桃在晋朝时就传入 中国，因其悬挂枝头而称 为“桃”，又因为此水果 是过洋而来的，所以称为 “洋桃”，后因笔误成为 “杨桃”。在美国杨桃原 名Carambola，但不易记 忆，于是大家就以其横切 面的图样称为星星果 StarFruit。
我，经过老师的（ 教诲），大家感 到很（难为情 ）。
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根 本不像平时看到的那样，而像是五个角的什 么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自 己觉得画得很准确。
•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年2月17日星期四2022/2/172022/2/172022/2/17 •2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于 独立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年2月2022/2/172022/2/172022/2/172/17/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/2/172022/2/17February 17, 2022 •4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/2/172022/2/172022/2/172022/2/17
请同学们美美地、自由地把课文读一 读，标出自然段。
kào 靠边
bān 班级
dào shěn 倒车 审视
yè 书页
shǎng qiǎng
二年级语文下册课文413画杨桃教学课件新人教版
二、连一连。
三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？
因为“我”画得杨桃与平时看到的不一样，样子像五角星。
上节课我们学习了字词，对课文进行了整体感知，这节课我们走进课本，深入学习《画杨桃》。
第二课时
自读课文第一自然段，思考： 1.“我”看到的杨桃是什么样子的？ 2.“我”是怎么画的？
多音字
跌倒
摔倒
靠
小朋友摘杨桃
而
班
哈
倒
审
视
页
肃
晌
抢
嘻
悦
诲
识字游戏
图
课
摆
座
交
哈
页
抢
tú
kè
bǎi
zuò
jiāo
hā
yè
xī
qiǎnɡ
嘻
左右 结构
上下 结构
课
摆
交
嘻
抢
哈
生字归类
半包围 结构
全包围 结构
独体字
图
页
座
课
kè
棵
qiǎnɡ
枪
熟字加偏旁
识字方法
换一换
摆=罢+扌
抢
嘻=喜+口
tú
yè
部首：一（一字旁）
结构：上下结构
组词：一页 页码
造句：我今天看了三页书。
词语解释
严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏。本课指老师看到 同学们没有从“我”的角度观察杨桃而神情严肃。
看到老师严肃的表情，我很害怕。
审视：仔细看。本课指老师从我“我”的座位上审视讲桌上 的杨桃。
朗读课文，注意对话的语气。
朗读本文时应抓住老师和同学们的对话语调，读出老师态度的变化。
三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？
因为“我”画得杨桃与平时看到的不一样，样子像五角星。
上节课我们学习了字词，对课文进行了整体感知，这节课我们走进课本，深入学习《画杨桃》。
第二课时
自读课文第一自然段，思考： 1.“我”看到的杨桃是什么样子的？ 2.“我”是怎么画的？
多音字
跌倒
摔倒
靠
小朋友摘杨桃
而
班
哈
倒
审
视
页
肃
晌
抢
嘻
悦
诲
识字游戏
图
课
摆
座
交
哈
页
抢
tú
kè
bǎi
zuò
jiāo
hā
yè
xī
qiǎnɡ
嘻
左右 结构
上下 结构
课
摆
交
嘻
抢
哈
生字归类
半包围 结构
全包围 结构
独体字
图
页
座
课
kè
棵
qiǎnɡ
枪
熟字加偏旁
识字方法
换一换
摆=罢+扌
抢
嘻=喜+口
tú
yè
部首：一（一字旁）
结构：上下结构
组词：一页 页码
造句：我今天看了三页书。
词语解释
严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏。本课指老师看到 同学们没有从“我”的角度观察杨桃而神情严肃。
看到老师严肃的表情，我很害怕。
审视：仔细看。本课指老师从我“我”的座位上审视讲桌上 的杨桃。
朗读课文，注意对话的语气。
朗读本文时应抓住老师和同学们的对话语调，读出老师态度的变化。
二年级下册13《画杨桃》人教部编版实用PPT
二年级下册13《画杨桃》人教部编版 实用PPT
二年级下册13《画杨桃》人教部编版 实用PPT
图中有几根木棍？
二年级下册13《画杨桃》人教部编版 实用PPT
二年级下册13《画杨桃》人教部编版 实用PPT
作业： “横看成岭侧成峰，远近高低各不
同。”从不同的角度看，就有不同的发现。 在咱们的生活中也有许多这样的例子，请 同学们回去找一找，并把它记录下来吧！
•
4.凡是创造之中都有欣赏，但是创造 却不仅 是欣赏 。创造 和欣赏 都要见 到一种 意境。 欣赏见 到意境 就止步 ，创造 却要再 进一步 ，把这 种意境 外射到 具体的 作品中 去。
•
5.比如我此刻想象到一个很美的夜景 ，其中 园亭、 花木、 湖山、 风月， 件件都 了然于 心，可 是我不 能把它 画出来 。我何 以不能 把它画 出来呢 ？因为 我不能 动手， 不能像 支配筋 肉一样 任意活 动。
“到不如说是五角星 吧！”
读书任务卡： 看了我的画老师是怎么做的？
老师看了看这幅画，到 我的座位上坐下来，审视 了一下讲桌上的杨桃，然 后回到讲台前。
我想知道：为什么老师没有直 接指出同学们的错误呢？
二年级下册13《画杨桃》人教部编版 实用PPT
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
•
6.起初都要模仿。“模仿”和“学习 ”本来 不是两 件事。 姑且拿 写字做 例来说 。小儿 学写字 ，最初 是描红 ，其次 是写印 本，再 其次是 临帖。 这些方 法都是 借旁人 所写的 字做榜 样，逐 渐养成 手腕筋 肉的习 惯。
二年级下册13《画杨桃》人教部编版 实用PPT
•
2.显然不应得出这样的结论。变革不 适应于 时代要 求的旧 制度， 毕竟是 历史的 大趋势 。但采 取什么 方法， 使制度 改革可 以取得 真正的 效果， 则应是 改革者 考虑的 最为关 键的问 题。
二年级下册13《画杨桃》人教部编版 实用PPT
图中有几根木棍？
二年级下册13《画杨桃》人教部编版 实用PPT
二年级下册13《画杨桃》人教部编版 实用PPT
作业： “横看成岭侧成峰，远近高低各不
同。”从不同的角度看，就有不同的发现。 在咱们的生活中也有许多这样的例子，请 同学们回去找一找，并把它记录下来吧！
•
4.凡是创造之中都有欣赏，但是创造 却不仅 是欣赏 。创造 和欣赏 都要见 到一种 意境。 欣赏见 到意境 就止步 ，创造 却要再 进一步 ，把这 种意境 外射到 具体的 作品中 去。
•
5.比如我此刻想象到一个很美的夜景 ，其中 园亭、 花木、 湖山、 风月， 件件都 了然于 心，可 是我不 能把它 画出来 。我何 以不能 把它画 出来呢 ？因为 我不能 动手， 不能像 支配筋 肉一样 任意活 动。
“到不如说是五角星 吧！”
读书任务卡： 看了我的画老师是怎么做的？
老师看了看这幅画，到 我的座位上坐下来，审视 了一下讲桌上的杨桃，然 后回到讲台前。
我想知道：为什么老师没有直 接指出同学们的错误呢？
二年级下册13《画杨桃》人教部编版 实用PPT
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
•
6.起初都要模仿。“模仿”和“学习 ”本来 不是两 件事。 姑且拿 写字做 例来说 。小儿 学写字 ，最初 是描红 ，其次 是写印 本，再 其次是 临帖。 这些方 法都是 借旁人 所写的 字做榜 样，逐 渐养成 手腕筋 肉的习 惯。
二年级下册13《画杨桃》人教部编版 实用PPT
•
2.显然不应得出这样的结论。变革不 适应于 时代要 求的旧 制度， 毕竟是 历史的 大趋势 。但采 取什么 方法， 使制度 改革可 以取得 真正的 效果， 则应是 改革者 考虑的 最为关 键的问 题。
二年级下《画杨桃》人教部编版精品PPT
•
6. 经过不同时期淘洗的经典之作是重 要的时 代精品 ，不同 时期的 作家倾 尽了心 力与才 力
•
7. 作家在不同时期倾其心力与才力创 作出来 的经典 之作， 经过时 间淘洗 后成了 重要的 精品
•
8. 乡土社会维持秩序是礼，而非法， 亦非人 ，礼是 传统， 可以有 效地应 付其中 的生活 问题。
二年级下《画杨桃》人教部编版精品P PT
二年级下《画杨桃》人教部编版精品P PT
•
1.小说写菜大爷的儿子在外地工作， 多次提 出想接 老两口 过去一 块生活 ，这是 倒叙手 法，这 种写作 技巧的 运用， 避免了 平铺直 叙。
•
2.小说中两次写到菜大爷的菜“被一扫 而光”， 突出了 顾客对 菜大爷 的信任 ，说明 不管是 否绿色 环保， 只要是 菜大爷 卖的菜 ，顾客 都欢迎 。
二年级下《画杨桃》人教部编版精品P PT
二年级下《画杨桃》人教部编版精品P PT
“这幅画画的像 不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
“现在你看看那杨桃， 像你平时看到的杨桃吗?”
“不……像。”
“那么，像什么呢?”
“像……五……五角 星。”
二年级下《画杨桃》人教部编版精品P PT
二年级下《画杨桃》人教部编版精品P PT
理解词语的方法： 1、用造句的方法理解词语。 2、联系课文来理解词语。 3、查字典的方法理解词语。 4、找近、反义词的方法理解词语。
这位老师的话同我父亲讲 的是那么相似。他们的教诲使 我一生受用。
父亲: “你看见一件东西，是什么样的，就
画成什么样，不要想当然，画走了样。”
老师: “提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看
的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有 时候看起来真像个五角星。因此，当我们 看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要 忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样 的就画成什么样。。 ””
人教版(部编)二年级语文下册《 画杨桃》课件
角求
桃
状元成才路
度是
状元成才路 状元成才路
去， 老师教诲——状元成看才路 到是什么样的就画成什么样 看
活动二：书写生字
活动任务：讨论“怎样正确、规范地书写生字？” 活动流程： 1、自主学习：自学生字。 2、小组讨论：组内轮流交流生字。 3、展示分享：一个小组展示，其余小组分享。
10
题西林壁 宋 苏轼
找出师生的两段对话，感受同学们态度的变化。
没坐在“我”的位置时 坐在“我”的位置时
状元成才路 状元成才路
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 状元成才路
不假思索
“现在你看看那杨桃，像你 平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 状元成才路 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
读一读，记一记。
靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见 抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目
13 画杨桃
R·二年级语文下册
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到 的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角
的自什己么觉东得西画。得我很·认准·认确真。··真地看，·老·老实··实地画，
一丝不苟 实事求是
活动一：走进“画杨桃”
活动任务：讨论“看到我画的杨桃，老师和同学们的做法 有什么不同？”
支支吾吾 迟疑
反复读下面这一段，思考老师的话。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后 和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃 画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家 是从什么角度看的。”
“我”的做法——认认真真 老老实实
从
多实பைடு நூலகம்
画
二年级下册语文课件PPT：画杨桃 人教部编版
老师请同学们轮流坐到我的座位 上看杨桃，是老师设计的，教育学生 的方法。请你想象当时的情景，同学 们这一看，看出了怎样的结果？
这一看，像五角星；
这一看，像五角星；
这一看，像五角星。
读读 议议
对比朗读老师与同学们的两次 对话，体会“同学们”态度的变化。
“不像！” “像五角星！”
“不……像。” “像……五……角星。”
说一说 “我”是怎么画杨桃的？
我认认真真地看， 老老实实地画，自己 觉得画的很准确。
当我把这幅画交出去的时候，班里的 几个同学看见了，哈哈大笑起来。
杨桃是这个样子吗？倒不如 说是五角星吧！
哈哈大笑： 形容开怀的大笑起 来。这里指嘲笑。
老师看了看这幅画，走到我的 座位上坐下来，审视了一下讲桌上 的杨桃，然后回到讲台，举起我的 画问大家：
填一填
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看
的（ 角度不）同，杨桃( 样子也)，就有不时一候样看
起来真像个五角星。因此，当我们看见别
人把杨桃画成五角星(
)忙着发不要笑，( )
看人家是从什要么角度看的。我们应该相信
自己的眼睛，看到( )什么样的( )画成是
什么样。 就
联系生活，想象拓展
同学们，你想对这个班级的老师和同学说 些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几 句话。
“这幅画画得像不像？”
“审视”是什么意思？老师 为什么要审视？
“审视”是指仔细地观察。
老师之所以要走到我的座位上坐 下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他是一个严谨认真的老师，不会想 当然地评价学生，他要根据事实进 行评价。
理解“严肃”
“老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ 发现“我”明明画得很准确,但同学们却 说不“像”，这种现象引起“老师”的深懂 得用科学思想对待事物。
《语文画杨桃》PPT课件
画 杨 桃
杨 桃
杨 桃
绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形， 长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟 前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次， 自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常
这两个杨桃有什么不同?
我会认
叮嘱 审视 熟悉 前排 讲台 靠边 神情 相似 准确 严肃
3、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你 想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，________；这一看，_______；这一看， _______。 • （1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实 像个五角星。 （2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的 神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学 生表演朗读） （3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红 红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应 该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。 原谅我们吧！”。 （4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要 实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 （5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候， 我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖 融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。
②从左到右
③先中间后两边
我会辨
近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教导 反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生
这篇课文主要讲了在图画课上，
我把————，结果同学们都———
—。老师让同学们坐到我的座位上观
察，发现————，由此教育同学
们————。
他对我要求很严，经常叮 嘱我：“你看见一件东西， 是什么样的，就画成什么样， 不要想当然，画走了样。”
杨 桃
杨 桃
绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形， 长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟 前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次， 自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常
这两个杨桃有什么不同?
我会认
叮嘱 审视 熟悉 前排 讲台 靠边 神情 相似 准确 严肃
3、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你 想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，________；这一看，_______；这一看， _______。 • （1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实 像个五角星。 （2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的 神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学 生表演朗读） （3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红 红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应 该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。 原谅我们吧！”。 （4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要 实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 （5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候， 我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖 融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。
②从左到右
③先中间后两边
我会辨
近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教导 反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生
这篇课文主要讲了在图画课上，
我把————，结果同学们都———
—。老师让同学们坐到我的座位上观
察，发现————，由此教育同学
们————。
他对我要求很严，经常叮 嘱我：“你看见一件东西， 是什么样的，就画成什么样， 不要想当然，画走了样。”
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
独体字结构 状元成才路
状元成才路
页
左右结构
和颜悦色 叮嘱 轮流 审视 受用
状元成才路 状元成才路
词语解释（连一连）
状元成才路 状元成才路
再三嘱咐。
状元成才路
依照次序一个接替一个，周而复始。 状元成才路
状元成才路
享用；得益。 状元成才路
仔细看。 状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
形容态度温和可亲。
注意引号的书写。
.
19
0
找出师生的两段对话，感受同学们态度的变化。
状元成才路 状元成才路
状元成才路
没坐在“我”的位置时 坐在“我”的位置时
状元成才路 状元成才路
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 状元成才路
不假思索
“现在你吗？” 状元成才路
.
15
0
课堂展示
讨论一下：老师和同学们看到我画 的杨桃有什么不同的表现？
.
16
0
状元成才路 状元成才路
状元成才路
老师看了“我”的画后是怎样的态度？
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来， 审视了一下讲桌上的杨桃……状元成才路
状元成才路
老师的神情变得严状肃元成才路 了。半晌，他又问道： “画杨桃画成了五状元成才路 角星，好笑吗？状元成才路”
状元成才路
认真对待、仔细观察
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
思考：老师的神情为什么变得严肃了？
老师发现“我”明明画得很准确，但同 学们却说“不像”，意识到同学们还不懂得 画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态 度对待事物。
课文朗读
于是，老师请这几个同学轮流坐到 我的座位上。他对第一个坐下的同学说： “现在你看看那杨桃，像你平时看到的 杨桃吗？”
“杨桃是这个样子的吗？” 反问句 “倒不如说是五角星吧！”
感叹句
“哈哈大笑”也是在嘲笑！
同学们为什么嘲笑我？
.
12
0
同学们看了“我”的画后是怎样的态度？ 几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
嘲笑
课文赏析
老师看了看这幅画，到我的座位上坐 下来，审（shěn）视（shì）了一下讲桌上 的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页 （yè）画纸，问大家：
和颜悦色：形容态度温和亲切。 用它说一句话吧！
.
22
0
课堂展示
老师说的话告诉了我们什 么道理？
.
23
0
老师的这段话表达了三层意思：
① 看杨桃的角度不同，样子也就不一样； ② 看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲
笑别人，要注意别人的观察角度； ③ 要实事求是。
课文朗读
老师的教诲（huì）让我终生难忘。 老师的教诲是什么？
状元成才路
状元成才路
由此教育同学们无论做事或看问题，状都元成才路 应该
_实__事__求__是_。
状元成才路 状元成才路
读课文第一自然段，思考：“我”看到
的杨桃是什么样子的？
状元成才路
状元成才路
状元成才路
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我状元成才。路 我
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像
状元成才路
是五个角的什么东西。
状元成才路
状元成才路
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到 的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角
的自什己么觉东得西画。得我很·认准·认确真。··真地看，·老·老实··实地画，
一丝不苟 实事求是
课文赏析
当我把这幅画交出去的时候，班（bān） 里几个同学看见了，哈（hā）哈大笑起来。
13 画杨桃
部编本人教版·二年级语文下册
杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五 棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色， 果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。
我会读
图画课
交出去
shěn shì
审视
xī
笑嘻嘻
kào
ér
摆放 座位 靠边 而是
bān
hā
dào
班里 哈哈大笑 倒不如
yè
sù shǎnɡ qiǎnɡ
状元成才路
“不……像。” 状元成才路
状元成才路
“那么，像什么呢？” 状元成才路
“像……五……五状元成才路角星。”
支支吾吾 迟疑
“这幅画画得像不像？”
填
状元成才路 状元成才路
一 “不像！”同学们_不__假__思__索__地大声说。
“它像什么？” “像五角星！”大家_异__口__同__声__地回状元答成才路 。
那页 严肃 半晌 抢答
yuè
huì
和颜悦色 教诲
摘 杨 桃
而 靠
肃
班哈 抢晌
倒审视 悦嘻
页诲
我会写
图课 摆 座 交 哈页抢 嘻
课、摆、哈 抢、嘻 图 座
上下结构
状元成才路 状元成才路
半包围结构
状元成才路
状元成才路
状元成才路
全包围结构 状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
交
状元成才路
状元成才路
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
审视：仔细看。写出了老师的严肃认真。
.
14
0
课文赏析
老师的神情变得严肃（sù）了。半晌 （shǎng），他又问道：“画杨桃画成了五 角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢（qiǎng） 着答道，同时发出嘻（xī）嘻的笑声。
半晌：好长一会儿；半天，半日。 这个词语说明老师在思考该怎样 改变同学们的看法。
状元成才路
填
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
“现在你看看那杨桃，像你状平元成才路 时看到的杨桃吗？”
状元成才路
“不……像。” “状那元成才路 么，像什么呢？” 状元成才路 “像……五……五角星。”学生稍__有__迟__疑__地回答。
课文朗读
老师让这几个同学回到自己的座位上， 然后和颜悦（yuè）色地说：“大家发现 了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不 一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星 的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从 什么角度看的。
.
25
0
状元成才路 状元成才路
“我”的做法——认认真真 老老实实
从
多实
状元成才路
画
状元成才路
个事
状元成才路
杨 同学们——哈哈大笑 嘻嘻笑
状元成才路
状元成才路 状元成才路
自由读课文，填一填：课文主要讲了什么事？
状元成才路
图画课上我_把__杨__桃__画__成__五__角__星__的__样__子__，
状元成才路
结果同学们看了都_哈__哈__大__笑__，老师让同学们 状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
在我的座位上观察，发现杨__桃__确__实__像__五__角__星__，