如何在记叙中穿插议论
(2021整理)作文训练十三：在记叙中穿插议论
作文训练十三：在记叙中穿插议论记叙文是以记叙为主的，然而，在记叙中恰当的穿插议论，往往会使文章锦上添花。
起到画龙点睛的作用。
《挖荠菜》中的议论，使多少人读了思考再三，心情久久不能平静。
《卓越的科学家竺可桢》中的议论，使这位著名科学家的形象更加饱满，更加光荣照人。
有些记叙文，在段与段之间用上一两句议论，还能起到承上启下的妙用。
当然，记叙文中的议论一定要恰当。
有些同学在作文中，常常喜欢对所写的人或事大发议论，如“他真是我们学习的好典范〞啊，“这种精神多么值得学习〞啊，等等。
这种大同小异的议论，在作文的开头有，中间有，结尾也有，空洞无物，使人生厌。
这就走到了极端，成为一种毛病：滥发议论。
总之，记叙文中的议论要少而精。
参考题目1.这件事发生在我们班里2.我最喜爱的一首歌3.××展〔画展、邮票展等〕巡礼4.母校的回忆5.月是故土明作文训练十三例文一：《思念》一轮金色的圆月，悬挂在深蓝的天空，月光下，四周一片淡蓝，静悄悄的。
今天是八月中秋，这宁静美好的节日的夜晚啊。
我们更加思念我们的亲人--我亲爱的哥哥！“十几年前的今天，他还闹着要到月宫里去，向杨开慧烈士献上一束鲜花呢！如今他在哪里呢？〞妈妈轻轻地说了一句，又陷入深思。
寂静，四周一片寂静。
我端着一盘金黄的月饼，眼望着护城河水中那一片波动着的金色倒影，听到妈妈的话，心中荡起涟漪！我的哥哥最后一次从部队回家探望，是在两年前的今天，可他在一次战斗中英勇地为国献身了。
记得那天晚上，月亮也像现在这么圆，这般金黄，月亮照着哥哥那崭新的军装，和那英气勃发的脸，他兴奋而好奇地问妈妈：“为什么月饼是圆的？〞妈说：“象征着全家团圆呗。
〞他凝神想了一会，拿起刀来把月饼切为四块，“按我说啊，咱们一家要为国家志在四方。
我在边疆保国防，小妹你将来做个地质队员，去为祖国寻找地下宝藏，勇敢地战斗在天涯海角。
不做出成绩来，咱们都别回家。
〞啊，哥哥，如今你做出了成绩，却没有回家！这时，妈妈又掏出哥哥那最后一封信，含着眼泪读起来：“亲爱的爸爸、妈妈、小妹：我正在战壕里给你们写信，耳边还响着枪炮声，敌人向我们祖国猖狂侵犯，我就要和战友们一起向敌人冲过去。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
在记叙中穿插议论抒情一、教学目标：1. 让学生理解在记叙文中穿插议论和抒情的作用。
2. 培养学生运用议论和抒情手法表达自己的观点和情感。
3. 提高学生写作记叙文的表达能力。
二、教学内容：1. 穿插议论：在记叙文中适时加入对事件、人物或景物的看法，以表达自己的观点。
2. 穿插抒情：在记叙文中适时表达自己的情感，使文章更具感染力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会在记叙文中穿插议论和抒情，使文章更具表现力。
2. 教学难点：如何恰到好处地运用议论和抒情，使文章内容丰富、情感真挚。
四、教学方法：1. 案例分析法：分析优秀作品中议论和抒情的运用。
2. 实践指导法：让学生动手实践，修改作文中的议论和抒情部分。
3. 讨论法：分组讨论，交流如何在记叙文中穿插议论和抒情。
五、教学准备：1. 教师准备案例文章，用于分析讲解。
2. 学生准备自己的作文，用于修改和讨论。
【教学环节】1. 导入：引导学生思考在记叙文中穿插议论和抒情的重要性。
2. 案例分析：分析优秀作品中的议论和抒情手法，让学生体会其作用。
3. 实践指导：让学生修改自己的作文，尝试穿插议论和抒情。
4. 讨论交流：分组讨论，分享修改后的作文，交流心得体会。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
在记叙中穿插议论抒情（教案）六、教学过程：【课堂导入】教师通过提问方式引导学生思考：“同学们在写作记叙文的时候，是否觉得文章缺乏深度和感染力呢？”从而引出本节课的主题——在记叙中穿插议论和抒情。
【案例分析】教师展示优秀文章片段，让学生分析其中议论和抒情的手法。
如：原文：“那天，阳光明媚，我们来到了烈士陵园。
”修改后：“那天，阳光明媚，我们来到了庄严肃穆的烈士陵园，不禁让我想起了那些为国家繁荣昌盛而英勇献身的烈士们。
”教师引导学生分析：修改后的句子如何在记叙中穿插抒情，使文章更具感染力。
【实践指导】1. 议论要言之有物，表达自己的观点。
2. 抒情要真实自然，体现真挚的情感。
初中语文 作文训练 在记叙中穿插议论教案 新人教版
作文训练在记叙中穿插议论教学目的一掌握在记叙中恰当穿插议论的作用。
二了解在记叙中穿插议论的注意之点。
三学习写一篇穿插议论的记叙文。
教学设想一设计一定的自读思考题，指导学生自读知识短文“在记叙中穿插议论”。
二运用短文介绍有关的知识，学习写一篇穿插议论的记叙文。
三教学时数：两教时。
教学内容与步骤一指导自读知识短文“在记叙中穿插议论”。
1.出示自读思考题：（1）记叙文以什么表达方式为主？（2）在记叙中恰当穿插议论有什么作用？（3）在记叙中穿插议论要注意什么问题？2.提示：（1）记叙文以记叙的表达方式为主。
一般地说，作者的思想感情常常是通过对人物事件的描述表现出来的。
（2）在记叙中恰当地穿插议论，往往会使文章锦上添花。
因为它能引起读者联想，激起读者思想上的共鸣，起到画龙点睛的作用。
有些记叙文，在段与段之间用上一两句议论，还能起到承上启下的过渡作用。
（3）在记叙中穿插议论，一定要注意恰当。
一般来说，议论要以记叙为基础，要为深化记叙内容的需要服务。
篇幅上要注意少而精。
二作文训练1.下面两题，任选一题。
（1）母校的回忆（2）月是故乡明2.要求：（1）写一篇记叙文，在记叙中恰当地穿插议论。
（2）700字左右。
作文训练六例文二《母校的回忆》不知不觉中，我已走过了人生的18个春秋，蓦然回首，才发现在这即将告别的母校里，留下了我一串串成长的足迹。
这里，曾有过我发奋读书的身影，也曾有过我们为班级球队助威的呐喊，还曾有过节日联欢会上我们和老师在一起的欢歌笑语……曾记得，我带着新鲜感跨入了中学的校门，未脱稚气的我，不知天高地厚，梦想也能像在小学那样门门得100分。
然而，我的班主任告诉我，中学了，学习会更困难，会更苦更累，它犹如一场马拉松赛，要有毅力和恒心。
那时，我心里暗暗地想：困难我不怕，一定要尽到自己的努力，不管成功与否，将来我也可以笑对人生，无愧无悔。
可是，我发奋，我拼搏，我不敢有丝毫懈怠。
课堂上，我从不轻易放过一分钟；下课后，我也在该学习时全身心投入地去学。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
在记叙中穿插议论抒情第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解在记叙文中穿插议论和抒情的作用培养学生运用议论和抒情丰富记叙文的表达能力提高学生对文学作品的鉴赏能力1.2 教学内容介绍记叙文中穿插议论抒情的基本概念分析优秀文学作品中的穿插手法探讨如何在记叙文中有效穿插议论和抒情第二章：议论在记叙文中的运用2.1 教学目标让学生掌握议论在记叙文中的作用培养学生运用议论表达观点的能力2.2 教学内容讨论议论在记叙文中的功能分析优秀文学作品中的议论手法练习在记叙文中穿插议论第三章：抒情在记叙文中的运用3.1 教学目标让学生理解抒情在记叙文中的作用培养学生运用抒情表达情感的能力3.2 教学内容介绍抒情在记叙文中的功能分析优秀文学作品中的抒情手法练习在记叙文中穿插抒情第四章：穿插议论抒情的技巧4.1 教学目标让学生掌握在记叙文中穿插议论抒情的技巧培养学生运用穿插手法丰富记叙文的能力4.2 教学内容探讨如何在记叙文中恰当穿插议论和抒情分析优秀文学作品中的穿插手法练习在记叙文中有效穿插议论和抒情第五章：实践与鉴赏5.1 教学目标让学生通过实践提高记叙文写作水平培养学生鉴赏文学作品的能力5.2 教学内容学生分组进行记叙文写作练习分享彼此的作品并进行讨论鉴赏优秀文学作品中的穿插议论抒情手法第六章：案例分析与讨论6.1 教学目标让学生通过分析具体案例，深入理解在记叙文中穿插议论抒情的技巧。
培养学生批判性思维和分析问题的能力。
6.2 教学内容选取一些经典的文学作品，分析其中穿插议论抒情的手法和效果。
教师引导学生思考如何在自己的作品中运用这些技巧。
第七章：创作练习与反馈7.1 教学目标让学生通过实际创作，进一步掌握在记叙文中穿插议论抒情的方法。
培养学生反思和修正自己作品的能力。
7.2 教学内容学生根据前几章的学习内容，创作一篇含有穿插议论抒情的记叙文。
学生互相交换作品，进行阅读和反馈。
教师对学生的作品进行评价，提供改进的建议。
记叙文中穿插议论
课题：记叙文中穿插议论科目：语文教学对象：八年级课时：一课时提供者：王守亮单位：阳泉市实验中学一、教材分析新编语文教材中写作，口语交际，一方面与阅读结合在一起，另一方面整合于综合性学习中，平时的作文教学可以渗透在课文的讲评与综合性学习中。
二、教学目标知识与能力：１．理解记叙文中议论的作用及常用写作方式；２．注意克服常见错误，较正确在进行写作；过程与方法：提高学生语言表达能力，打造文章开篇亮点；情感教育与价值观：训练作文技巧，提高学生写作水平。
三、学习者特征分析八年级的学生已经较熟练地掌握记叙文的写作方法，但在选材的典型性和语言的锤炼上还存在一些问题，在记叙文中描写的表达方式运用还很生疏，结尾虽有议论性的语言但缺乏章法。
四、教学方法合作探究法五、教学重点及难点重点：理解记叙文中议论的作用及常用写作方式；难点：议论在记叙文中的运用。
六、教学过程（一）、导入上周语文试卷中的命题作文《发现身边的美》，同学们在考场上写下的作文，主要的问题还是采用记叙文。
那么如何让自己的记叙文形神具备呢？今天我们一起来学习一种使你的记叙文写得更好的方法：在记叙文中穿插议论。
记叙文是记叙文的主要表达方式，但在记叙文中除此之外，还时常穿插一点议论，这些议论有何作用呢？我们又如何穿插一点议论呢？今天我们一起学习这种方法。
（二）、学生作文情况反馈（1）、题解本次的作文题目《发现身边的美》，对题目的解读应注意以下几个方面，首先是发现，而不是发明，说明美就在我们身边，如空气一样重要我们却一直没有意识到，偶然的一次机缘，我才发现的。
其次是身边，有些同学习惯于联系时事，写文章所用的素材往往来源于媒体报道，虽则感人，实际有无病呻吟之嫌。
而本作文题目已经指明必须是身边的美。
还有，美是一个很宽泛的概念，既指外在又指内在，行文时应该将二者结合起来考虑。
（2）、构思一篇600字左右的考场作文，受篇幅和时间的限制，当然无法过于精细地去构思，但贵在做到尺水兴波，避免平铺直叙。
记叙中穿插议论抒情详解演示文稿
告别童年，扬起我们远航的风帆，犹 如从溪流中奔出的纸船，义无反顾地飘向 远方的大海，为着梦想，努力向前。
---------《告别童年》
记叙文中直抒胸臆常用第二人称，显得真 情流露；
常用铺陈，显得感情充沛；
常出现在文章首尾，以情入文或激情收文；
常用形象的意象化的手法,避免直白.
记叙文中巧用议论，常能揭示事物 的本质，深化文章的主题。
记叙类文章中的议论，不象议论文 那样要有充足的论据和严密的论证，它 是在叙述、描写和说明的基础上，直接 表明作者对人物、事件的看法，在文章 中起画龙点睛的作用。
(中考满分作文 《最好的奖赏》 广东)
二是“直抒胸臆”,即“直接抒情”
春天已悄无声息地降临了。 白驹过隙，我们一路潇洒地走到了与李老师 分别的这一天。直至动笔答题的那一刻，才发觉 心中强烈的不舍。从对立到亲密，从不屑到崇拜， 从疏远到亲近，老师用自己的人格魅力驱走了寒 冬，用他带来的春的气息温暖着每一个学生的心 田。
我与它相知，渐渐地我习惯了它，我习惯了 午后捧一本名著在我的天堂里与阳光邂逅。我甚 至习惯了暴风雨后它的泥泞，清晨它的潮湿。我 渐渐读懂古时文人隐居山林的意蕴，它给了我很 多，它教会了我很多，于是——
我与它相恋。我离不开它，它也离不开我。我需 要它给予我丰富的精神需求，它需要我带给它热 闹和充实。我需要它的安宁，它的清雅去填补我 的及傲，我的倔强，它需要我的陪伴，我的欢笑， 让它孤寂的门庭不再冷冷清清。
美丽也不输给百合，并且有一种非常好闻的香气；由于花
是空心的，茎也是空心的，在风中格外的柔软摇曳；再加
记叙文中如何穿插议论和抒情
我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高 了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的 时候，无论长得多么高，多么大，老师!你们要永远拿 我当个孩子呀!
我的肩上。一叶知秋，我将它拾起，仔细地端详。
它那变化了的色泽，正在失去的柔软，以及开始
卷曲的形态，向我展示了一个生命最后阶段的依
恋与惆怅。
（
）
它似乎在告诉我，生命是多么美好，
时光又是多么容易流逝，珍惜这大好青春 吧！
这个文段有没有表达出母亲的关爱柔情？
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像 到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝， 妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我， 那是什么样的眼神啊！
归纳
❖ 1、总领全文、点明中心、引出下文。（开头） ❖ 2、抒情议论、确定基调（开头） ❖ 3、承上启下的过渡作用（文中） ❖ 4、深化文章的主题思想，点明和加深所叙之
事的意义，起到画龙点睛的作用（文末或叙事 之后）
❖怎样进行抒情议论？
❖
———教你几点小妙招
❖妙招一、直接抒情
❖ 指作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态 度。
《走一步，再走一步》结尾：
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气 时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经 验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下 面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步 再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便 可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多 么漫长。
表达效果：深化文章的主题思想，点明和加深所 叙之事的意义，起到画龙点睛的作用
如何在记叙中穿插议论和抒情
如何在记叙中穿插议论和抒情在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。
请读下面的诗文，你有什么发现：王安石《麻雀》：一只两只三四只，五只六只七八只，食尽皇家千钟粟，凤凰何少尔何多？林和靖《雪梅》：一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入梅花都不见。
一、叙是议的基础，议是叙的深化。
记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。
作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。
二、写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题：一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。
应该需要时才议论。
二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教。
三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。
三、读下面的文字，找出文中的议论句：那是在一节体育课上，我艰难地跑着跑着，那可恶的跑道似乎变得那样崎岖不平，长得几乎没有尽头。
我的步子迈得越来越小，终于喘着气想停下来。
这时，体育老师向我跑来，瞪起眼睛，挥舞着右手，对着我大声叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼泪却溢出了眼眶。
如今回想起来，眼睛又一次湿润了。
正是这位那么"凶"的体育老师和那么"可恶"的跑道,使我今天的身体这样健康、壮实！四、请看下面一段文字，并给这段文字补上一个议论句：朱老师经常给我们讲科学家的故事：著名的科学家科尔怎样利用三年中所有的星期天证出了200多年来无人攻克的难题；发明家爱迪生怎样刻苦钻研，废寝忘食，一共有一千三百多项发明；居里夫人怎样被放射元素夺去了健康....他动情地讲伽利略、牛顿、爱因斯坦，他激情四射地讲华罗庚、陈景润、李四光....每每讲到激动处，他总是眉飞色舞，手舞足蹈-------在这三段叙述之后有这样三种议论：请选一句最恰当的（）１．他了解得是那么多，知识是那么渊博，讲得是那么生动，科学家的精神实在是太感人了。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
在记叙中穿插议论抒情第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解在记叙文中穿插议论和抒情的作用。
培养学生运用议论和抒情丰富记叙文的能力。
提高学生对记叙文写作的兴趣和热情。
1.2 教学内容介绍记叙文、议论和抒情的概念及其关系。
分析优秀作品中议论和抒情的运用。
探讨如何在记叙文中穿插议论和抒情。
第二章：记叙文与议论抒情的关系2.1 记叙文的定义与特点解释记叙文的定义。
分析记叙文的特点：时间顺序、事件描述、人物塑造等。
2.2 议论与抒情在记叙文中的作用阐述议论在记叙文中的作用：表达观点、深化主题等。
解释抒情在记叙文中的作用：渲染气氛、表达情感等。
第三章：优秀作品的分析3.1 《背影》的分析介绍《背影》的作者和背景。
分析《背影》中议论和抒情的运用：情节选择、语言表达等。
3.2 其他优秀作品的分析分析其他优秀作品中的议论和抒情：如《记一辆纺车》、《背影》、《一件小事》等。
第四章：穿插议论抒情的技巧4.1 选择恰当的情节进行议论抒情引导学生挑选具有议论抒情价值的情节。
讲解如何根据情节性质选择合适的议论抒情方式。
4.2 运用丰富的语言表达介绍各种修辞手法及其在议论抒情中的运用。
强调语言的生动形象、真挚感人。
第五章：课堂实践与作业布置5.1 课堂实践组织学生进行小组讨论，分享优秀作品中议论抒情的实例。
让学生进行现场练习，尝试在记叙文中穿插议论抒情。
5.2 作业布置布置课后作业：修改课上的练笔，使其更加生动、感人。
要求学生在作业中运用本节课所学的方法，穿插议论和抒情。
第六章：实际案例分析6.1 分析学生作品选取几篇学生的作品，分析其中穿插议论抒情的效果。
引导学生从情节选择、语言表达等方面进行评价。
6.2 讨论改进意见根据分析结果，讨论如何改进学生的作品。
引导学生互相交流意见，共同提高写作水平。
第七章：学生作品点评7.1 点评学生作品选取几篇学生的作品进行点评，关注其中穿插议论抒情的手法。
针对每篇作品给出具体的评价和建议。
在记叙中穿插议论和抒情
在记叙中穿插议论和抒情必须掌握记叙中穿插议论、抒情这种写作技法，这对于提高作文质量有十分重要的作用。
（一）学会在记叙中穿插议论。
议论，就是直接说理，对人物或客观事物进行分析和评论，对问题发表见解、主张，用以说服他人。
它是作者对人物、事物深刻认识的真知灼见，是真情实感的自然流露。
1、为什么要在记叙中穿插议论？一般来讲，记叙中的议论主要有以下几个作用：第一，表达作者的观点；第二，抒发作者的情感；第三，表现人物形象；第四，深化文章的主题；第五，严密文章的结构；第六，增强文章的艺术感染力。
2、在记叙中穿插议论，应掌握一定的方法：①泼墨法。
这是最常用的一种方法，是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行议论，给人以“泼墨如雨”的感觉。
如《一面》，专门安排了课文的第二部分进行尽情的议论，以表达作者内心的激情。
②点示法。
即用很少、很精粹、很关键的文句，或在文章的开头，或在文章的结尾，或在文章的中间（主要是在文章的结尾）“点”一下，人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。
③穿插法。
也就是以叙为主，边叙边议的方法，其笔法是在文章的一个一个的层次之中安排议论的内容。
例如《白杨礼赞》。
【需要注意的是】文章应以记叙为重点，在详细记叙的过程中发表简短、甚至是片言只语的议论。
（二）学会在记叙中穿插抒情：抒情：是作者的主观感受和思想感情在作文中的抒发和倾注。
在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
1、抒情的方式主要有两种：（1）间接抒情。
这种抒情形式就是借助其它表达方式（如叙述、描写、议论等）抒发感情。
（2）直接抒情。
这种抒情形式就是作者随着文章情节的发展，事物的变化，感情达到高潮，间接抒情已不能满足表达需要时，便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。
这又叫做“直抒胸臆”。
2、怎样才能使抒情真实感人？1）寓抒情于叙述之中如，抒发的是上大学的儿子和妈妈离别时母子间的依依深情。
在记叙中穿插抒情议论
这句句话语，却猛然地敲击着 我的心，不知不觉地已是泪流满面。 岁月啊！你过早地磨练了他们这几 棵破土的幼苗，可我们这些暖房里 的花朵呢？只听到门外的萧萧风吼， 就已经是心惊胆寒了 。 （ 抒情议论，表明辍学儿童的 经历对于自己心灵的震撼 ）
玉林高中语文组谢悦兴
三个孩子讲完了，班里一片沉寂， 偶尔传来几声隐隐的啜泣。老师站了起 来：“同学们，现在我仍想问这个问题， 一加一等于几？”我们抬起头，却面面 相觑，我们实在回答不出这道难题。老 师看了看我们，用鼓励的语调说：“来， 让我们努力求出我们所能达到的最大 值！”说罢，她把手中的２００元钱塞 入了准备好的捐款箱。
玉林高中语文组谢悦兴
2、先议后叙，再议 。
如：《一件小事》开头结尾议论，中 间叙事。
3、夹叙夹议。
《谁是最可爱的人》和《琐忆》每举 一个事例后就有一段议论抒情。
多在文章的开头结尾通过抒情议 论直接显示或通过写景间接显示。
玉林高中语文组谢悦兴
同学们在写记叙文中运用抒情议论时 要注意避免几个问题：
一是“空”：议论和记叙脱节，各 敲各的锣，让人摸不着边际。应该需要 时才议论。 二是“浅”：议论没有切中所记事 物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的 说教和时髦的口号。 三是“滥”：议论多而且不当，即 乱发议论。开头结尾的议论抒情均不宜 超过100字。 玉林高中语文组谢悦兴
玉林高中语文组谢悦兴
这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了 蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震 撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物， 它既能起到点睛的作用，又可以和写人 叙事互为映衬，交相辉映。
1、先叙后议 ：
《故乡》：我想：希望是本无所谓有， 无所谓无的。这正如地上的路；其实地 上本没有路，走的人多了，也便成了路。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
在记叙中穿插议论抒情教学目标：1. 让学生理解记叙、议论、抒情三种表达方式的基本概念。
2. 培养学生运用记叙、议论、抒情相结合的写作技巧。
3. 提高学生通过穿插议论抒情，使文章更具感染力和表现力。
教学内容：1. 记叙文的概念与特点2. 议论的概念与特点3. 抒情的方法与作用4. 记叙中穿插议论抒情的方法与技巧5. 实际操作演练与评价教学步骤：一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道什么是记叙文吗？它有什么特点？2. 总结：记叙文是以记叙为主要表达方式，通过时间、地点、人物、事件等要素，按照一定的顺序，客观地叙述事物的发生、发展、变化过程的一种文体。
二、讲解议论的概念与特点1. 提问：议论是什么呢？它在文章中起到什么作用？2. 总结：议论是以阐述作者观点、看法为主，通过分析、推理、对比等手法，对某一问题进行论证、评价的一种表达方式。
议论的作用在于使文章更具思想性和说服力。
三、讲解抒情的方法与作用1. 提问：抒情是什么意思？它在文章中有什么作用？2. 总结：抒情是作者在表达自己的思想感情时，通过描绘景物、刻画人物、运用修辞等手法，抒发自己的喜怒哀乐，使文章更具感染力。
四、讲解记叙中穿插议论抒情的方法与技巧1. 提问：在记叙文中如何穿插议论和抒情呢？2. 总结：在记叙中穿插议论抒情，可以使文章更加丰富多彩，更具表现力。
具体方法有：在记叙过程中，适当地加入作者的议论，指出事物的本质特征，表达自己的看法；在记叙过程中，适当地加入抒情的描写，表达自己的喜怒哀乐，使文章更具感染力。
五、实际操作演练与评价1. 布置练习：请同学们写一篇以“校园一角”为主题的记叙文，要求在记叙中穿插议论和抒情。
2. 学生互相交流、评价，教师进行讲解和指导。
教学评价：1. 学生对记叙、议论、抒情三种表达方式的理解程度。
2. 学生运用记叙、议论、抒情相结合的写作技巧的情况。
3. 学生通过实际操作，提高文章感染力和表现力的效果。
六、案例分析：优秀作品的观摩1. 展示优秀记叙文案例，引导学生分析其中穿插议论抒情的手法。
记叙文中穿插议论
记叙文写作中的议论记叙文写作中的议论怎么运用呢？议论，就是直接说理，对人物或客观事物进行分析和评论，对问题发表见解、主张，用以说服他人。
它是作者对人物、事物深刻认识的真知灼见，是真情实感的自然流露，是和叙述、描写、抒情、说明并列的基本表达方式。
学生是以学写记叙文为主的，而记叙文很少有完全不加任何议论的。
议论具有鲜明的感情色彩，可以直接为中心服务。
记叙文中的议论形式，主要有三种：一是先议后叙。
二是夹叙夹议。
三是先叙后议。
这种形式指文章先集中笔墨，对人物或事物进行详细记叙，然后再发表议论。
先叙后议的文章，议论是对记叙对象或内容的进一步阐述，是直接表达作者的评价、感情。
因此它会起到“画龙点睛”的作用，揭示、深化文章的主题。
大家读读下面这篇短文，体会一下先叙后议的特点及议论的作用。
我的业余爱好我的业余爱好很多，爱看书、写字，更爱下象棋。
记得上小学后，我看见姥爷和爸爸下棋，觉得很好玩。
于是我便缠着姥爷教我下棋。
姥爷告诉我：“马走日，象飞田，炮打一溜烟，车四处奔驰，小卒一去不回还。
”我就按着姥爷教的规则，学着下棋。
一来二去，我也慢慢学会了下棋，可总是姥爷的手下败将。
我很不服气，心想，不能老这样输下去，一定要“打败”姥爷。
怎么办呢？我思来想去，有了，何不向爸爸求教呢？我请教了爸爸，学会“双炮轰老将”这一招。
过了几天，我又跟姥爷下棋，用了这一招，真灵，很快就把姥爷“将住”了。
姥爷愣住了，急得抓耳挠腮，怎么也想不出对付的招法。
我赢了姥爷，心中乐开了花，暗想这下姥爷成了我的手下败将！谁知好景不长，姥爷又想出战胜我的“看家本领”。
随后，我又向爸爸学会了“马卧槽、马后炮”等战术，又赢了姥爷。
我虽然刚学下棋，时间不长，但通过下棋我感悟出一些道理：下棋是两军对垒，好似战场，双方斗智斗勇；下棋要统观全局，周密运筹，稳扎稳打，才能克敌制胜。
棋盘不仅是战场，又像是人生舞台。
颗颗棋子站的位置不同，履行的职责也不同，各司其职，各尽其责，人也应该如此。
在记叙中穿插议论作文课件
就这样就完了。 后来这女子被亲眷拐子卖到他乡外县去作 妾，又几次三番地被转卖，经过无数的惊险 的风波，老了的时候她还记得从前那一回事， 常常说起，在那春天的晚上，在后门口的桃 树下，那年轻人。 于千万人之中遇见你所遇见的人，于千万 年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步， 也没有晚一步，刚巧赶上了，那也没有别的 话可说，惟有轻轻地问一声：“噢，你也在 这里吗？”
精彩瞬间
生活是爱的海洋，人人都呼吸着爱， 感受着爱。生活就像一片夜空，在流星的 精彩瞬间，令人感受到壮丽的美；生活就 像一涓细流，在穿石的精彩瞬间，令人感 受到坚持的美……但人间最美的，是爱。
一 春天的公园里，小草在抽芽，小鸟在歌 唱。一个刚学会走路的小男孩蹦呀，跳呀， 沉浸在无比的快乐中。一颗小石子绊倒了他， 他趴在草丛中，爱的需要在他的眼眶中闪烁。 母亲走过来，轻轻地抱起小男孩，用爱的眼 神鼓励他，用爱的抚摸赶走痛…… 这瞬间短暂，但母亲的爱却是永远的。
爱在生活中绽放，简单而深刻， 短暂却精彩。愿这份爱永远在你心里 开花、留香。
为什么记叙、描写中要穿插抒情、议论？
1、点化细节 2、升华插抒情、议论？
爱的姿势 三天后，当救援人员赶到时，丈夫已冻昏 在妻子的身旁，而他的妻子——那位伟大的母 亲已被冻成一尊雕塑，她依然保持着喂奶的姿 势屹立不倒。她的儿子，她用生命哺育的孩子 正在丈夫怀里安然地睡眠，他脸色红润，神态 安详。
手心里的温暖 轻轻地，我托起掌心的白发。望着阳光下母亲安静 的面孔，皱纹已经爬上她的额头，原本白皙的皮肤已 经有了斑斑点点，厚重的眼袋在阳光下更显突兀。这 一切，无不预示着母亲的苍老，可是，母亲的脸上还 是一如既往的安详满足。或许，儿女的幸福已经是她 最大的收获，她的付出已经有了最好的回报。
如何叙事(六)在记叙中适当穿插议论抒情
如何叙事(六)在记叙中适当穿插议论抒情一、为什么要在记叙中穿插议论。
一般来讲，记叙中的议论主要有如下作用：第一，表达作者的观点；第二，抒发作者的情感；第三，表现人物形象；第四，深化文章的主题；第五，严密文章的结构；第六，增强文章的艺术感染力。
有的时候议论用得好，可以对上述这几种作用进行综合的表现。
二、回顾其他学过的课文,评析是如何进行议论的先叙后议；先议后叙；夹叙夹议：三、如何在记叙之中穿插议论（一）在记叙中穿插议论，应有明确的目的这种目的，大体上表现在上面的所说的六个方面。
但在具体运用中，就要注意：1.要着重对最典型的事例进行议论。
2.要着重在最动人之处进行议论。
3.要着重在作者感情最激动的时候进行议论。
4.要着重在点示全文的意义时进行议论。
5.要着重在对文章的结构起重要作用时进行议论。
我们在对作文进行构思时，就应该考虑到要不要穿插议论，就要考虑到这议论在文中的作用是什么，从而有的放矢地安排记叙中的议论。
（二）在记叙中穿插议论，应掌握一定的方法①泼墨法这是最常用的一种方法，是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行议论，给人以“泼墨如雨”的感觉，表达了作者浓烈的情感。
②点示法即用很少、很精粹、很关键的文句，或在文章的开头，或在文章的结尾，或在文章的中间(主要是在文章的结尾)“点”一下，人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。
③呼应法主要地表现为首尾呼应，结尾与文题呼应。
这种方法使用熟了，也可以用于段与段之间的呼应。
议论与文题遥相呼应，既点了题，又表现出一种结构之美。
④穿插法也就是以叙为主，边叙边议的方法，其笔法是在文章的一个一个的层次之中安排议论的内容。
例如以后我们将要学习到的《白杨礼赞》就是这样。
《白杨礼赞》的开头、中间、结尾，反复出现对白杨树进行抒情、议论的句子，不仅使全文的结构分外地严密，而且也不断地强化了对主题的渲染。
（三）在记叙中穿插议论，应避免滥发议论在记叙中穿插适当的议论，往往可以使文章锦上添花，但如果使用不当，不知道记叙文是以记叙这种表达方式为主的，不知道文中的议论，应是在充分记叙的基础之上有感而发，于是随意点缀，勉强凑合，或者大发议论而又空洞无物，那么这就是滥发议论。
叙议结合 相得益彰——如何在记叙中穿插议论和抒情
４ ．记叙 巾穿插 议 论和抒情 的注 意事项
（ ） 叙和 描 写要具体 生动 １ 记
记 叙和描 写是 议论 和抒情 的基 础 ，只有把 所叙 之事 写得 具体 生动 、所 写之人 写 得 立体 丰满 ，议论 和抒情 才会 水 到渠成 。
黪
●
（ 议 论和 抒情 要贴切 自然 ２）
指 将议 论句或 抒情 句 当作文 章 的线 索 ，在记叙 和描 写 中穿插使 用 的一种 写作方
法 ，它能让 文章 的结 构更加 清晰 严谨 ， 表达方 式的运 用更加 合理 规范 ，文章 的中心
更加鲜 明突 出 。
例 如 满 分作 文 《 受 是 … 笔财 富 》以议 论 句 “ 受是 一 种 涵养 ，一种 处 变不 承 承
记 叙文 中 的议 论与 抒情 都是建 立在 叙述 和描写 的基础 上 的 ，因 此议 论和抒 情一
要 能紧扣 住叙 述与描 写 ，力 求贴切 自然 ，水 到渠成 。切 不可 突兀生硬 ，更不 能空
写作方 法 。
冯骥 才先 生在 《 珠 鸟 》一文 中就 为 我们做 了这 样 的示 范 。作者 用大 量 笔墨 写 珍 “ ” 与珍珠 鸟间 的友好 相处 ，文 末 一句 “ 赖 ，往 往创 造 出美好 的 境界 ” ，一语 我 信 惊 人 ，顿显 生机 ，让文 章 上升到 一个 新 的高度 。 再 如鲁 迅先 生 的 《 长与 ＜ 阿 山海 经 ）》中写 了阿长 很 多件事 ，也 只在文 末抒 情 道： “ 仁厚 黑 暗 的地母 呵 ，愿 在你 怀 里永安 她 的魂 灵 ！”语 虽简 而情 甚 浓 ，堪称 画
要扣 紧主题 。 （ 叙 议 （ ） 合法 ３） 抒 结
或边 一＿ 形成 很好 的互 补 ，共 同为 文章 的 中心主 抒 情务 。 作方 法 。记叙 和议 论 、抒情 可 以 指 以叙 为主 ，边 叙述 边议 论 （ 旨服 ）的写
怎样在记叙中穿插议论
怎样在记叙中穿插议论“在记叙中穿插议论”和“在记叙中抒怀”也是初中阶段记叙文训练的内容，其目的在于训练语言表达方式的综合运用。
指导学生训练“在记叙中穿插议论”，我们必须让其了解为什么要在记叙中穿插议论，记叙文中记叙与议论的关系是什么，在记叙中穿插议论必须注意哪些问题。
一、为什么要在记叙中穿插议论所谓记叙文中的议论，就是作者在写人记事的同时，根据表达中心思想的需要，穿插一些精要的议论，揭示所记写的人或事的本质意义，以表明作者对所记写的人或事的认识态度。
如《孔乙己》，在记叙了孔乙己遭到酒客嘲笑之后，用了一段议论：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”这寥寥二十三个字，点出孔乙己迂腐无能的性格特征，又暗示孔乙已的悲剧性的结局。
这样的议论精辟深刻，帮助读者对文中人和事的理解，起到点明主题，突出中心的作用。
有些同学不了解在记叙中穿插议论的作用，因而在作文中往往只是单纯的记叙，缺少必要的议论，只列现象，不作本质分析。
这样的文章往往不能引发读者作深入的思考，也缺少感人的力量。
我们要学习在记叙中穿插议论的写法，写出比较复杂的记叙文来。
二、在记叙中穿插议论要以“记叙”为基础记叙中穿插议论，必须处理好记叙与议论的关系。
议论作为一种表达方式，要与议论文中的议论区别开来。
记叙文中以记叙为基础，议论是在记叙基础上的深化。
以记叙为基础，把人和事写好，写得具体、生动、充分，议论才有基础，否则议论就会落空。
有个学生在写《我的妈妈》一文时，文中简单介绍了妈妈的事例，其间穿插议论说：“我的妈妈多么伟大啊！我喜欢我的妈妈！”像这样的议论比较空泛，使人“倒胃”。
这是因为他没有画好“龙”，叙事过于简单、平淡。
妈妈“伟大”在何处？有什么值得“喜欢”的地方？这些是要通过具体的记叙来充分体现的，这样才能使人认识到文中记叙所体现的道理，才能使人觉得议论的自然贴切。
如冰心的《观舞记》在细腻传神地记叙了卡拉玛姐妹舞蹈的全过程后写道：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术：舞蹈、音乐、雕塑、图画•••都如同一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根。
叙议结合,斐然成章——浅谈如何在记叙中穿插议论
——浅谈如何在记叙中穿插议论 近年来，材料作文已成为中考新宠，而通过写记叙文来表现材料作文的主题，是很多考生的首选，也是比较容易把握的。
记叙文通常以叙述和描写为主，倘若恰如其分地在记叙中穿插些议论，便能起到深化主题、契合材料的作用。
记叙犹如“画龙”，议论则是“点睛”。
前者是后者的基础，而后者是前者的升华，两者结合才相得益彰。
2018年浙江省湖州市中考作文题： 阅读下面的文字，按要求写作。
青年人呵！ 为着后来的回忆， 小心着意的描你现在的图画。
——冰心《繁星》 青年人！ 只是回顾么？ 这世界是不住的前进呵。
——冰心《春水》 读了这两首诗，引发了你哪些感悟和思考？请自拟题目，写一篇文章，可讲述经历，可阐述观点，也可以抒发感想。
要求：①除诗歌外，文体自选；②不少于600字；③不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
这是一道材料作文题，材料源自冰心的两首小诗。
两首诗歌的内容都是对于青年人的劝勉，第一首“青年人呵！为着后来的回忆，小心着意的描你现在的图画。
”诗人劝诫青年人要把握好现在，勤奋努力、脚踏实地，只有“小心着意的描你现在的图画”，将来的事业才辉煌，人生之路才宽广。
在你“回忆往事的时候”才“能够不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻”！才能够自豪地说：我的这一生是过得丰盈充实的，是有意义的。
一个“小心”，用词精妙、无限关爱、叮咛之情力透纸背。
“青年人！只是回顾么？这世界是不住的前进呵！”这首诗告诫青年人不要取得一点成绩，有了一点进步就沾沾自喜，停步不前，不要老是沉浸在幸福的“回顾”中，要戒骄戒躁，不断创新，不断前进，因为“这世界是不住的前进呵”。
两首诗劝诫的角度不同，但是中心却是相通的，那就是把握当下，描绘好现在的图画，和这个世界一起进步。
“千古文章意在先”，我们来看看从冰心的这两句小诗中，考生们都可以从哪些角度立意。
1．把握当下的拼搏。
从第一句诗来看，诗人是在告诫青年人，应该活在当下，用心过好每一天，绘制精彩而美好的生活画卷，让其成为将来最美好的回忆。
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如何在记叙中穿插议论
在记叙中穿插议论，是记叙文最为常见的写作技法之一。
其难点是，怎样在记叙中穿插
议论。
为了解决这个难点，我们先应了解为什么要在记叙中穿插议论。
一般来讲，记叙中的议论主要有如下作用：第一，表达作者的观点；第二，抒发作者的情感；第三，表现人物形象；第四，深化文章的主题；第五，严密文章的结构；第六，增强文章的艺术感染力。
有的时候议论用得好，可以对上述这几种作用进行综合的表现。
如《一面》，作者在知道自己所面对的就是鲁迅先生的时候，有“这一来不会错了，正是他！站在
前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅!……”大段的议论，这段议论表达了作
者浓烈的情感，突现了人物在人们心中的影响，有着强烈的的感染力。
1、如何在记叙之中穿插议论
⑴在记叙中穿插议论，应有明确的目的
这种目的，大体上表现在上面的所说的六个方面。
但在具体运用中，就要注意：
1•要着重对最典型的事例进行议论。
2. 要着重在最动人之处进行议论。
3•要着重在作者感情最激动的时候进行议论。
4. 要着重在点示全文的意义时进行议论。
5. 要着重在对文章的结构起重要作用时进行议论。
我们在对作文进行构思时，就应该考虑到要不要穿插议论，就要考虑到这议论在文中的
作用是什么，从而有的放矢地安排记叙中的议论。
(2)在记叙中穿插议论，应掌握一定的方法
①泼墨法
这是最常用的一种方法，是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行议论，给人以“泼
墨如雨”的感觉。
如《一面》，专门安排了课文的第二部分进行尽情的议论，
以表达作者内心的激情。
又如《一件珍贵的衬衫》，用了结尾的一个段落进行议论，以抒发作者的感激、赞美之情，深化文章主题。
②点示法
即用很少、很精粹、很关键的文句，或在文章的开头，或在文章的结尾，或在文章的中间(主要是在文章的结尾)“点”一下，人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。
如《挺进报》的结尾是：“革命同志以无比的机智战胜了敌人，保全了党的组织”。
又如《狼》的结句是：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉！止增笑耳”。
前者表现出一种评价
和赞美，后者表现了一种嘲讽，显示了一种哲理。
③呼应法
主要地表现为首尾呼应，结尾与文题呼应。
这种方法使用熟了，也可以用于段与段之间的呼应。
课文《这不是一颗流星》就使用了呼应法收束全文。
文章的结尾写道：“……我原以为，孩子天真纯洁的念头像流星一样会转瞬即逝，现在我明白，这绝不是流星，这是一颗
心，这颗心比大人们更真诚更纯洁”。
这段议论与文题遥相呼应，既点了题，又表现出一种结构之美。
④穿插法
也就是以叙为主，边叙边议的方法，其笔法是在文章的一个一个的层次之中安排议论的
内容。
例如以后我们将要学习到的《白杨礼赞》和《谁是最可爱的人》就是这样。
《白杨礼赞》的开头、中间、结尾，反复出现对白杨树进行抒情、议论的句子，不仅使全文的结构分外地严密，而且也不断地强化了对主题的渲染。
《谁是最可爱的人》开篇便以抒情、议论表
达感受，揭示中心；然后每叙述一个故事，就用抒情议论之笔，穿插一段文字；结尾安排了大段的文字，进行抒情和议论，进一步深化文章主题，激发人们的情感。
⑶在记叙中穿插议论，应避免滥发议论
在记叙中穿插适当的议论，往往可以使文章锦上添花，但如果使用不当，不知道记叙文是以记叙这种表达方式为主的，不知道文中的议论，应是在充分记叙的基础之上有感而发，于是随意点缀，勉强凑合，或者大发议论而又空洞无物，那么这就是滥发议论。
我们要避免
滥发议论，就要注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容，衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的议论。
2、从教材中学习可供借鉴的内容
(1)体会“在记叙中穿插议论”的表达要求
表达要求之一，是议论要适当。
如《我的老师》中，“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”这一句议论，既点示了事情的意义，抒发了作者的情感，又表示一个内容层次的结束，真可谓恰到好处。
表达要求之二，是议论要简洁。
如《我的老师》中穿插有这样一处议论：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，
多么公平，多么伟大的人啊！”其中的三个“多么”内含丰富，角度巧妙，寥寥几个字表达出厚实深刻的思想内容。
表达要求之三，是议论要精美。
如《荔枝蜜》中“我不禁一颤”这一段，语言精美，结构也精美，“对人无所求”与“给人的却是极好的东西”、“不是为自己”与“而是为人类”、“是渺小的”与“却又多么高尚”三处对比，层层深入，有情有理，对蜜蜂的奉献精神作了高度的赞美。
表达要求之四，是议论要动情。
如《挖荠菜》末段的议论：“孩子，让我们多谈心吧……想想你们妈妈当年挖荠菜的情
景，你们就会珍爱荠菜，珍爱生活。
你们就会懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福”。
这一段话语重心长，情真意切，既是点示文章的主题，又抒发了一位妈妈对孩子们“珍爱生活”
“懂得幸福”的期望。
(2)体会“在记叙中穿插议论”的表达角度
记叙文中的议论，不是能够随意地、凭空地进行的，它必须切合全文的主题，服务于作
者的表达意图，因而有不同的表达手法和不同的表达角度。
下面我们列举“在记叙中穿插议
论”的一些例子，以说明这些基本的表达角度。
我们可以由此举一反三，进行体味、借鉴、学习，使自己能够准确、熟练地运用不同的表达角度。
角度之一，点示主旨。
如《同志的信任》的结尾是：“鲁迅先生不是中国共产党党员，可是，在所有的共产党
员的心目中，他永远是一个能以生命相托付的、最可信任的同志”。
这一段话与文题相呼应,
既是对鲁迅先生的高度评价，也以充满感情的语言点明了全文的题旨。
角度之二，进行评价。
如《为中华崛起而读书》，作者用了这样一段议论收束全文：“这是多么宽广的心胸啊
在他的心里装着整个国家，整个民族。
有了这样的胸怀，才能产生伟大的志向，成就伟大的
事业”。
这是对人物的思想境界进行评价、颂扬。
同样，我们也可以用这种写法对事件的结果进行评议。
如《挺进报》的结尾那样。
角度之三，突出意义。
如《看戏》的结尾是这样的：“……这不能不说是一个奇迹。
这种奇迹只有在我们的国
家里才能产生一一因为我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家”。
这段议论将全文的主题作了升华，从对艺术家的赞颂升华到对优越的社会主义制度和人
民热爱艺术的赞颂，突现了事物的本质意义。
角度之四，抒发情感。
如《小橘灯》中有这样精彩的抒情式的议论：“这朦胧的橘红的光，实在照不了多远；但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限的光明！”作者的激情不仅凝聚在对“小橘灯”的赞颂上，而且由对小姑娘的敬佩升华为对“小橘灯”的象征意义的揭示，具有动人心弦的表达效果。
角度之五，渲染气氛。
如《最后一课》，作者写到“看见韩麦尔先生坐在椅子里，一
动也不动”时，有这样成段的议论：“只要想想：40年来，他一直在这里可怜的
人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？……他们明天就要永远离开这个地方了” 这一段议论，渲染出一种浓浓的悲剧气氛，深情地表现了小弗郎士对老师告别家园时那种依依不舍心情的理解和同情，有力地强化了小说的感染力量。
角度之六，蕴含哲理。
如《枣核》的结尾是：“改了国籍，就不等于改了民族感情；
而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。
这一个议论段，既点示了全文的主旨，也道出
了深刻的哲理，“改了国籍，就不等于改了民族感情”一句，闪现着理性的色彩，给人以深刻的启迪。
我们要善于联系，善于积累，在未来的学习中使我们对这方面的写作知识有更深刻、更全面的认识。