颐和园教案课程

16、颐和园

教学目标：

1、指导学生在阅读中自主识字若干个，重点体会“滑、几乎、也”等词语的正确含义。

2、默读课文，根据过渡句了解并能介绍作者游览路线。

3、学习对课文中不理解的语句、内容等提出问题，并试着解答。

4、通过指导学生有感情地朗读课文，感受北京颐和园的景色优美，从而激发学生热爱祖

国大好河山的思想感情。

教学重点与难点：

1、通过过渡句的学习来了解作者的游览顺序，能说清楚游览的路线及所看到的景点特征。

2、学习对课文中不理解的语句、内容等提出问题，并试着解答。

教师准备：多媒体

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、师：我们的祖国历史悠久，文化璀璨，数不清的名胜古迹向人们述说着华夏五千年的历史。北京的颐和园就是其中之一。

（出示颐和园图片，配合音乐。让学生感受颐和园的美景。）

师：颐和园是清代的皇家花园和行宫，1900年，颐和园曾遭八国联军严重破坏，1902年再次修复。它是我国现存建筑规模最大、保存最完整、文化价值最高的皇家园林，被誉为皇家园林博物馆。

2、师：今天我们要学习第16课，跟随着作者的脚步去游赏颐和园的美丽景色。出示课题，读题。读准“颐”。

3、请同学们举起右手跟着老师书空“颐”的左半部分。（“口”用红粉笔强调）

4、再读课题。

5、师：我们已经预习过课文了，结合刚才看到的图片，请你用一句话说说颐和园给你留下了什么印象？

二、初读课文，理清路线。

1．师：课文中也有两句话对颐和园的景色进行了概括。

出示开头和结尾。

2.师：文章开头说颐和园是个美丽的大公园，（把开头句子中的“美丽”两字泛红）结尾

又说颐和园到处有美丽的景色（再把结尾处的“美丽”两字泛红），这样的写法叫……首尾呼应，（在两个句子的下面出示：首尾呼应）这使文章的结构非常完整。

3.再读两句话，读出感情（同时板书：首尾呼应）。

4. （出示）按要求朗读课文。

①轻声朗读课文：读准字音，读通句子，用自己喜欢的方式理解词语。

②想一想：课文写了颐和园的哪些主要景点？请你用“。”。标出。

5．交流：

（1）师：我们先来看一看课文中的一些专用名词。

出示专用名词。

长廊佛香阁画舫横槛琉璃瓦宫殿（同时出示图片）

重点教学：槛（这个字有几个读音，课文中选哪个读音？老师出示图片和解释条请学生读准字音。）

（2）朗读词语。

（3）学生交流课文写了颐和园的哪些主要景点，教师板书。

板书：长廊万寿山佛香阁排云殿昆明湖十七孔桥

（4）师小结：作者主要写了三个景点：长廊、万寿山和昆明湖。佛香阁和排云殿位于万寿山上。而十七孔桥飞跨于昆明湖的东堤和南湖岛之间。

6. 找找是文中哪些句子将这些景点连接起来的？

（1）学生读读划划。

（2）学生交流。

出示：走进大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

师：（动词泛红）这些动词告诉了我们作者的游览路线。

（3）出示地图。

师：（老师根据地图复述过渡句，一定要说清楚）

师：走进颐和园，步步是景，景景相连，学着老师的样子用上这些过渡句（老师板书：过渡句）谁也来说清楚作者的游览路线。

然后请2个学生讲清楚。

三、研读课文，学习表达。

1、学习第二小节

师过渡：颐和园的美丽景色都是由长廊连接起来的，让我们一起来走进颐和园的着名景点长廊。

（1）读读描写长廊的句子（出示），想一想：这是一条怎样的长廊？你从哪里感受到的。

板书：长（点击）

（2）补充长廊：世界上最长的走廊，载入世界吉尼斯大全

朗读：我们请男同学来把这句话读一下。（师指导）再女生读。

（3）师：这条长廊还有什么特点？

板书: 多奇（点击）

（4）师：我们来欣赏一下其中的几幅画。

（出示图片配以简单介绍）

（5）朗读指导。（先自读再齐读）

（6）师：在这一小节中作者先写了长廊的中间，后写了两边，把长廊的美丽景色清楚地呈现在我们的眼前。

2、学习第三小节

（1）师过渡：沿着长廊，我们欣赏着各不相同的精美图片，不知不觉来到了万寿山脚下，抬头向上看，看到的是佛香阁和排云殿。

（2）出示句子

“一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光，那就是佛香阁。”

“下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。”

（3）指导朗读句子。

先齐读，把“耸立、闪闪发光、金碧辉煌”这些词语读好，再齐读。

3、学习第四小节

过渡：登上万寿山，站在佛香阁前向下望，你远看到了什么？

（学生回答）

（1）师：和老师一起来读读这一节，我来读过渡句和表示方位的词语，你们就读看到的景象。(出示)

（2）重点学习“昆明湖”

①出示句子“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”

师：这是一句……(比喻句)。作者把昆明湖比作……（镜子），又比作……（碧玉）。也就是告诉了我们（出示“昆明湖像镜子一样，像碧玉一样。）

这写出了昆明湖的湖面……（静），湖水……（绿）

（板书：平、绿）

②师：昆明湖就是这样静这样美。

出示“游船、画舫在湖面静静地滑过，几乎不留一点痕迹。”

齐读两句话。

③出示：游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

游船、画舫在湖面慢慢地划过，不留一点儿痕迹。

比较两句话，心中有什么疑问？试着提提问题。小组讨论解决提出的问题。

④师：谁来说说自己提了什么问题？

(“滑”能不能换成“划”，为什么？

这两个“滑”“划”有何区别？

“几乎”可不可以删去？为什么？

“几乎”放在句子中有什么作用？）

解决问题。

⑤有感情地朗读两句话。（出示）

先同桌读，把昆明湖的静和美读出来。再请一个学生读。齐读

4、学习第五小节

过渡：从万寿山下来，看到的还是昆明湖，近看昆明湖又有哪些景点呈现在你的眼前？

（1）学生交流。

（2）根据标点符号理清是三个景点。

（3）师：张老师找到了堤岸的特点是（长长的），（出示）你能照着我的样子来介绍其他景物的特点吗？

（式样不同的石桥、数不清的杨柳、葱绿的小岛、长长的十七孔桥）

过渡：昆明湖上最有特点的景点是十七孔桥。（出示）你喜欢十七孔桥吗？为什么？（板书：长多奇）

（4）出示：这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

师：读了这句话有什么疑问？(为什么这句话要加上“也”这个词？)

“也”表示同样，在前文找找有没有同样的情况。联系第二小节。（点击）