独立学院土木工程材料教学改革探讨
培养创新和应用能力的土木工程材料教学改革探讨
培养创新和应用能力的土木工程材料教学改革探讨随着科技的不断发展，土木工程材料的种类和应用范围不断扩大，同时对土木工程师的素质要求也越来越高，因此，如何培养学生的创新和应用能力已成为当前土木工程材料教学改革的重点之一。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法三方面探讨如何有效地开展土木工程材料教学改革。
一、教学目标1.提高学生创新能力。
创新是推动科技进步和社会发展的强大动力，培养创新能力成为现代教育的重要任务之一。
在土木工程材料教学中，应将创新能力的培养纳入教学目标中，让学生能够了解和掌握材料科学的前沿发展动态，激发他们的创新意识和创新能力，培养他们解决实际问题的能力。
2.提高学生应用能力。
土木工程材料的应用面非常广泛，土木工程师必须具备严密的理论基础和扎实的应用能力才能在实践中得心应手。
因此，在教学过程中，应加强对学生应用能力的培养，让他们掌握土木工程材料的基本原理和实际应用，能够进行工程设计和工程实施的能力。
二、教学内容1.增加实验环节。
通过实验，学生能够直观、深入地了解材料的性能和特点，掌握实验操作技能，提高解决问题的能力。
因此，在教学中应增加实验环节，让学生在实验中感知和了解材料的真实情况，促进理论与实践的结合，提高学生的实践操作能力。
2.丰富教学内容。
随着科技的发展，土木工程材料的种类和应用范围不断扩大，教学内容也应紧跟时代发展，不断更新和丰富。
除了传统的教学内容外，还应增加新材料的介绍和应用，引导学生关注新材料的开发和应用，建立新的学习方向和思路。
三、教学方法1.项目教学法。
通过培养学生的项目研发能力，增强他们的创新意识和创新能力。
在学习过程中，安排学生进行课题研究、实验和项目开发等，让学生学以致用，建立起理论和现实的联系。
2.案例教学法。
通过引入现实案例，让学生深入了解材料实际应用情况和解决问题的方法，提高他们的应用能力。
同时还能引发学生创新思维，促进自主学习和实践操作能力。
总之，如何有效地开展土木工程材料教学改革，需要重视教学目标、教学内容和教学方法的结合，注重理论教学和实践操作的相结合，为培养具有创新意识和实际应用能力的优秀土木工程师奠定基础。
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究一、引言土木工程材料是土木工程专业的重要基础课程，对于培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
传统的土木工程材料课程教学主要以理论讲授为主，缺乏实践教学环节，学生的实际操作能力和工程应用能力得不到有效锻炼。
为了提高学生的实践能力和工程应用能力，需要对高校土木工程材料课程的实践教学进行改革。
本文将从课程目标、教学内容和教学方法等方面对高校土木工程材料课程实践教学的改革进行研究和探讨。
二、高校土木工程材料课程实践教学的现状分析传统教学方法主要以理论讲解和实验室实习为主，学生的实际操作能力和工程应用能力得不到有效锻炼。
学生在实验室中只是进行简单的操作和观察，缺乏实际工程应用的情境，对于建筑材料的实际特性和使用方法了解不深。
传统教学方法无法与行业需求和实际工程实践相结合，无法为学生提供与实际工程项目相关的实践机会，缺乏对学生实际能力的锻炼。
（二）教学内容的优化和补充传统的土木工程材料课程教学内容主要以基本材料性能和实验方法为主，缺乏与实际工程项目相关的内容。
改革后的教学内容应该围绕实际工程项目展开，结合行业需求和最新科技进展，增加建筑材料的实际使用方法、工程应用案例和实践技能培养等内容。
教学内容的优化和补充可以提高学生的实际能力培养和工程应用能力。
（一）建立实践教学基地建立实践教学基地是高校土木工程材料课程实践教学改革的重要路径之一。
实践教学基地可以为学生提供与实际工程项目相关的实践机会，提高学生的实际操作能力和工程应用能力。
土木工程材料实践教学基地可以选择在校内或者校外，包括建筑工地、建材生产企业等，通过与行业合作，为学生提供实践环境和实践机会。
《土木工程材料》课程教学改革研究的探索
《土木工程材料》课程教学改革研究的探索随着时代的发展和人们对建筑工程的要求越来越高，土木工程材料这门课程显得越来越重要。
然而，传统的教学形式已经不能满足学生的需求。
因此，我们需要对《土木工程材料》课程进行教学改革，以使学生更好地掌握课程内容并提高其整体竞争力。
一、制定新的课程目标在改革前，我们需要制定新的课程目标。
这里，我们应重点关注以下三个方面：1.孪生教学：将理论课和实践课同步开展，使学生可以边学边做，提高学生自学能力和探究能力。
2.实践能力培养：加强实践环节的设置，鼓励学生自主设计、制作和测试土木工程材料，并引导他们进行实验观察与数据分析，从而增强实践能力。
3.系统性培养：构建完整的土木工程材料知识体系，将不同的内容结合起来，增强学生的系统性思维和应用能力。
二、改进教材和教学方法针对新的课程目标，我们需要不断改进教材和教学方法，以实现更好的教学效果。
1.教材改进：编写新的教材，增加实用性和实践性，并全方位反映最新的研究成果和应用进展。
2.案例教学：让学生通过真实案例来理解和应用土木工程材料知识，提高学生对所学知识的认识和理解。
3.创新教学：采用多媒体教学、网络教学等现代化教学手段，使学生更好地吸收知识。
三、丰富课程形式为了激发学生学习兴趣并提升教学效果，我们需要进一步丰富课程形式。
1.实验题库：建立实验题库，让学生通过自主选题设计、实验和分析，增强实验能力和创新思维。
2.科技竞赛：组织科技论文制作、竞赛和实践活动，使学生得到全方位锻炼和提高。
3.创新项目：引导学生开展创新项目，培养学生独立思考和解决问题的能力。
总之，随着时代的变迁和人们对建筑工程的要求越来越高，《土木工程材料》课程的教学改革势在必行。
只有我们不断更新教学目标、教材和教学方法，并丰富课程形式，才能培养出更多的优秀人才，满足时代的需要。
独立学院土木工程材料教学改革探讨
一
独 立 学 院在 我 国是 个 新 生事 物 ， 没有 成 功 的 经验 可 以借 行， 教学 内容 同普通本科生相同 ， 材也大多来 自母 体大学 ， 教 所采
一
现实社会需求 ， 制定相应 的培养方案 、 教学 内容 以及评价 机制 ，
丰富的肢体语言 ， 熟练驾驭课 堂及 随机应变的能力 ， 在课堂上能情
感真实 ， 节奏优美 的授课 ， 自身的魅力来感染学生。同时 ， 应用 教师 混凝 土结构课程 的教学 ， 注重理 论联 系实 践 ， 应 不宜 只偏 向 应尊重学生 ， 爱护学生 ， 这样才能受到学生 的尊敬 和爱戴。 枯燥 的理论 阐述。可以结 合教 学内容给学生介 绍典型工程 事故 ， ４ 结语
要学生学转变为 学生 自己要学 的一个 良性循 环。这就需 要上 这 业 ， 让学生 自己查 资料解决 实际 问题 ， 回到课 堂 上同学之 间进 再
门课的教师作 出努 力 ， 积极探 索 ， 正确 引导。大学 的学 习更 多的 行交流 ， 有交流就会有收获 ， 就会进步 ， 这样在专 业课教学 过程 中
土木 工 程 材 料 课 程 是 土 木 ： 专 业 一 门重 要 的 专 业 基 础课 ， 【程
鉴 Ｊ我 国的大多数独 立学 院多采用 原母 体大学 的本科 生标准进 是独立学 院所要面临 的一个重要课题。 ， 用 的教 学手段 、 教学方法甚至评价机制都 是沿用普通本科 大学 的 同时 ， 也是学习钢筋混凝 土结构 、 体结构 等后续 相关专 业课 的 砌
２ ０ ９ ４ ：３ —３ ． ０９，（ ） １３１５
生应具备能正确的将大学所学应用于实 际工程 ， 运用 自己的专 业 技能解决处理实际工程问题的能力 。因此 ， 教师在讲 述该课程 的 过程 中应正确引导学生学会如何思考 问题 、 解决 问题 。教材 的 内 容总是滞后于发展 ， 其在工 程建设 方面 ， 能介绍 新情 况。作 尤 不 为专业课教师 ， 及时搜集 资料 ， 应 介绍新 动态 ， 并鼓 励学生利 用课 余时 间多查资料 ， 多浏 览专业 网站 ， 解 专业 最新 动态 。为 了调 动学生学 习的积极性 ， 教师可结合实际工程 问题适当布置课 外作
土木工程材料课程教学改革
土木工程材料课程教学改革提纲：1. 材料课程教学的现状与问题2. 教学方法的改革与创新3. 材料课程的实践教学4. 前沿领域与新材料的介绍与讲解5. 社会需求与材料课程的联系一、材料课程教学的现状与问题材料课程作为土木工程专业的基础课程，尤其是在大一和大二时，是非常重要的教学内容之一。
但是，在教学中存在一些问题，如内容的单一化、学生学习兴趣不够、实践环节不足等等。
解决这些问题需要对整个课程进行全面的研究和改革。
二、教学方法的改革与创新教学方法的改革和创新是重要的改革方向。
传统的讲授方式已经无法满足学生的需求，需要采取一些新的方法。
像是通过多媒体教学来呈现更丰富的教学内容和形式，将理论与实践相结合，让学生直接参与实验室的操作，提高学生的实践能力和动手能力。
通过网络教学平台开设MOOC课程，为学生提供更为便捷的学习方式。
三、材料课程的实践教学材料课程实践教学是提高学生动手能力和实践能力的重要方式。
教师要积极拓展教学内容和教学方法，并为学生提供更多的实际操作机会，比如组织学生参加工程实践、带领学生参观工地等。
在实践教学中，还可以通过设计竞赛、项目研究等形式让学生掌握更多实用技能和知识。
四、前沿领域与新材料的介绍与讲解随着科技的不断发展，前沿领域与新材料的介绍和讲解也是非常重要的。
对于学生来说，了解前沿领域和新材料的应用，有助于他们提高科学素养，了解到目前学科发展的现状。
所以，在材料课程中要加强对新材料的介绍和讲解，引导学生积极参与研究新材料的应用和发展。
五、社会需求与材料课程的联系最后，材料课程也需要与社会需求相结合。
根据社会需求，教学目标和内容要随时调整和改进，使教学更加生动有趣，更适应社会需求。
此外，材料课程也需要与国家政策紧密结合，增强材料工程学科的重要性，推动学科的发展。
相关案例：1. 通过多媒体教学形式来开展材料课程教学，学生更加深刻地理解了课程内容，提升了学生的学习兴趣和效果。
2. 缩短实习时间，转而开展实践竞赛，学生积极性和参与度提高，他们表现出了更多的才能和潜力，而且更加符合应用岗位的需要。
土木工程材料课程教学改革探索论文
土木工程材料课程教学改革探索论文土木工程材料课程教学改革探索论文摘要：土木工程材料课是土建类专业必修的专业基础课，主要讲授直接构成土木工程实体的各种材料的组成、生产、技术标准、性质、使用及检测等知识。
材料是土木工程建设的物质基础和质量基础，通过本课程的学习，使学生受到科学研究的基本训练，培养学生严谨认真、实关键词：土木工程建筑论文土木工程材料课是土建类专业必修的专业基础课，主要讲授直接构成土木工程实体的各种材料的组成、生产、技术标准、性质、使用及检测等知识。
材料是土木工程建设的物质基础和质量基础，通过本课程的学习，使学生受到科学研究的基本训练，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，提高分析问题和解决问题的能力，为学生从事工程设计、施工和管理等工作正确的选择和合理使用土木工程材料打下坚实基础，同时也为后续课程的学习提供必要的土木工程材料的基本知识。
土木工程材料课程中的工程材料种类繁多、内容庞杂，且综合性、实践性都很强。
同时土木工程材料的发展日新月异，新材料、新技术、新工艺、新产品层出不穷。
传统的教学模式已越来越不能适应知识、能力、素质并重的新型工程技术人才的培养要求。
为培养高素质的应用型土建类专业人才，我校土木工程教学团队通过细化课程标准，改革教学模式，整合教学内容、重塑实践教学体系、改革教学方法和考核方式以及课程教学资源建设等方面，对土木工程材料课程进行教学改革，取得了显著的效果。
一、构建“一主线、三层次、立体化”的理论课程教学模式“一主线”是在讲授各种材料时，既突出重点（以水泥、混凝土、钢材、沥青作为教学重点），又体现“一主线”的模式。
“一主线”是按照“生产原料→生产工艺→材料组成、结构→性能→应用”讲解各类材料的基本知识，授课条理分明，学生学习思路清晰，从而培养了学生正确学习的有效方法和分析归纳能力。
“三层次”是在课堂教学中把每个知识点分为逐层深入的三个层次———基础知识、观察和讨论、工程案例，并使每一个知识点达到基础性、扩展性和创造性的有机结合。
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究随着社会的不断发展，土木工程材料的研究与应用也越来越受到人们的关注。
如何提高高校土木工程材料课程的教学质量，而不仅是仅是在教室上讲解理论知识，更要注重实践教学呢？这是高校教育改革的一个重要方向。
本文围绕这一方向，探讨高校土木工程材料课程实践教学的改革研究。
一、实践教学的重要性实践教学是高校教育的一个重要环节。
高校学生接受的理论知识往往是抽象的、纷繁的，难以真正掌握。
而实践教学则将理论知识应用到实际操作中，让学生们实践中理解、体验、掌握理论知识。
实践教学不仅可以提高学生的理论水平，同时还能增强学生的实际操作能力，促进学生的综合素质全面提升，更好地适应未来的社会发展。
高校土木工程材料课程是建筑工程中非常重要的一门课程。
它是建筑结构的支撑基础，决定了建筑物的牢固程度和稳定性。
然而，由于土木工程材料课程理论性强，实践性较弱，所以往往很难让学生真正理解材料课程的重要性。
如果加强实践教学，将理论知识和实践操作相结合，就可以提高学生的学习热情，更好地理解和应用所学知识。
1.加强实验室建设实验室是实践教学的重要场所，是学生进行实际操作的场地，也是学生深入了解土木工程材料课程理论知识的平台。
为了提高实验教学的质量，高校应该加强对实验室的建设和管理。
2.拓宽实践教学渠道在课程教学中，可以通过实地考察、企业实践等多种形式，拓宽实践教学渠道，让学生更加深入地了解课程内容，并且真正体验到土木工程材料课程知识的应用。
3.鼓励学生参加实践性课程高校应该积极鼓励学生参加与土木工程材料相关的实践性课程，如调查研究、公司实习等。
通过这些实践，学生可以更加深入地了解课程知识，积累实践经验，为未来的工作打好基础。
4.加强对实践教学的督促和评估高校应该加强对实践教学的督促与评估。
通过对实践教学的评估，了解学生对实践教学的掌握情况，及时发现教学中的问题和不足，进一步完善实践教学体系。
四、结语高校土木工程材料课程实践教学的改革是高校教育改革的重点领域，也是提高学生综合素质的有效方式。
《土木工程材料》课程教学改革研究的探索
《土木工程材料》课程教学改革研究的探
索
随着社会的不断发展，土木工程材料的应用范围越来越广泛，对于土木工程专业的学生来说，掌握土木工程材料的知识是非常重要的。
然而，传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求，因此，我们需要对《土木工程材料》课程进行教学改革的探索。
我们需要改变传统的教学方式，采用多种教学手段，如课堂讲授、案例分析、实验教学等。
通过多种教学手段的结合，可以使学生更加深入地理解土木工程材料的知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
我们需要注重实践教学，让学生亲身参与到实验中，通过实验的方式来加深对土木工程材料的理解。
同时，我们还可以组织学生参观工地、参加工程实践等活动，让学生更加深入地了解土木工程材料的应用。
我们还可以引入新的教学资源，如网络教学、多媒体教学等。
通过这些新的教学资源，可以使学生更加方便地获取土木工程材料的知识，同时也可以提高学生的学习效率。
我们需要注重学生的实际应用能力的培养。
在教学中，我们应该注重培养学生的实际应用能力，让学生能够将所学的知识应用到实际工程中，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
对于《土木工程材料》课程的教学改革，我们需要采用多种教学手段，注重实践教学，引入新的教学资源，注重学生的实际应用能力的培养。
只有这样，才能更好地满足现代学生的需求，提高学生的学习效果和实际应用能力。
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究近年来，土木工程领域的发展迅猛，对土木工程材料的需求也越来越高。
作为专业核心课程之一，土木工程材料课程旨在培养学生对于材料的理论知识和实践技能，以满足行业对于土木工程材料人才的需求。
传统的土木工程材料课程在教学模式、实践环节等方面存在一些问题，需要进行改革研究。
传统的土木工程材料课程注重理论知识的传授，但对实践技能的培养不够重视。
学生对于材料的实际操作能力欠缺，导致他们在实际工作中面临困难。
在改革土木工程材料课程时，应该加强对实践技能的培养。
可以通过增加实验课程，让学生亲自动手进行材料的制备和测试，培养他们的实践操作能力。
可以利用现代教学技术，如虚拟实验室，让学生通过模拟实验进行实践训练，提高实践能力。
传统的土木工程材料课程教学模式单一，缺乏创新和互动性。
在课堂上，教师往往只是简单地讲解理论知识，学生的参与度较低。
为了改变这种状况，可以采用问题驱动的教学模式。
教师可以设计一些与实际工程相关的问题，引导学生进行讨论和思考，激发他们的学习兴趣和创造力。
还可以通过小组合作学习、案例教学等方式，增加学生之间的交流和互动，使课堂变得更加活跃和有趣。
传统的土木工程材料课程教材内容相对固定，更新速度较慢。
随着科学技术的发展，新材料不断涌现，对于土木工程材料的要求也不断提高。
在改革土木工程材料课程时，应该及时更新教材内容，引入新材料的知识和发展动态，让学生了解和掌握最前沿的材料科学知识。
可以鼓励学生进行科研实践，参与到前沿科研项目中，培养他们的科研能力和创新意识。
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究需要加强对实践技能的培养，采用问题驱动的教学模式，及时更新教材内容，以培养具有实践能力和创新意识的优秀人才。
这样才能更好地满足土木工程领域对于材料人才的需求，推动土木工程事业的健康发展。
土木工程专业课程教学改革探索
土木工程专业课程教学改革探索土木工程专业是工程类的一个重要分支，其在现代社会中发挥着重要的作用。
土木工程专业课程的教学改革一直是教育界关注的热点之一，通过对课程教学内容和方法的不断改进，能够使学生更好地掌握理论知识，提高解决问题的能力，适应未来社会发展的需求。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法等方面对土木工程专业课程教学改革进行探索。
一、教学目标的明确针对土木工程专业，教学目标的明确是教学改革的首要问题。
土木工程是一门应用型学科，学生在学习过程中首先要掌握基本理论知识，然后能够运用所学知识解决实际问题。
教学目标应该突出理论与实践相结合，培养学生的创新精神和实际操作能力。
培养学生的团队合作精神和自主学习能力也是教学目标的重要内容。
二、教学内容的更新土木工程专业的教学内容应该贴近实际工程需求，紧跟科技发展的步伐。
传统的教学内容过于偏重理论知识，而忽略了实际应用。
在教学内容方面应进行更新，加入前沿科技成果和实际工程案例，使学生能够更好地理解理论知识，并能够运用到实际工程中去。
应该加强对工程管理、成本控制等方面的教学内容，提高学生的综合素质。
三、教学方法的多样化教学方法的多样化是教学改革的重要环节。
传统的教学方法以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
应该在教学方法方面进行改革，引入案例教学、项目实践等方式，让学生在实际操作中感受和掌握知识。
还可以引入信息技术，开设网络课程，提高教学效果。
四、教学过程的质量保障教学过程的质量保障是教学改革的关键环节。
在实施教学改革的过程中，需要进行有效的质量监控和评估。
教师需要不断完善教学方法和内容，不断改进教学效果。
学校和专业部门也应该加强对教学过程的监管和评估，确保教学的质量。
五、实践环节的加强土木工程专业的教学改革还需要加强实践环节。
通过实践，学生能够将所学知识转化为实际能力。
教学改革应该加强对实习和实践教学环节的安排和管理，让学生有更多的机会接触实际工程，提高他们的实际操作能力和工程素质。
土木工程专业课程教学改革探索
土木工程专业课程教学改革探索1. 引言1.1 背景介绍在土木工程专业教学改革的背景下，需要适应社会发展和产业需求的变化，因此需要对课程进行更新和调整。
以往的土木工程专业课程往往过于理论化，缺乏实践性和专业性，无法有效培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
随着社会科技的不断发展，传统的教学方法已经无法满足现代学生的学习需求，需要借助先进的教学技术和方法进行改革。
对土木工程专业课程进行教学改革是当前的迫切需求，旨在提高教学质量，培养更加符合社会需求的优秀人才。
土木工程专业课程教学改革探索旨在通过课程体系建设、教学方法改革、实践教学创新、课程评估机制和教学资源支持等方面的工作，为土木工程教育提升质量和水平，培养更多的优秀土木工程专业人才。
1.2 研究目的土木工程专业课程教学改革是为了适应时代发展的要求，提高教学质量，培养更合格的土木工程专业人才。
具体来说，本研究的目的包括以下几个方面：1. 加强课程体系建设，优化专业课程设置，使专业知识更加系统和完善，满足学生的学习需求和社会需求。
2. 探索教学方法改革，引入各种先进的教学手段和技术，提升教学效果和教学效率，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 创新实践教学模式，强化实践教学环节，让学生在实践中巩固理论知识，培养专业实践能力和解决问题的能力。
4. 建立健全的课程评估机制，对课程质量和教学效果进行全面评估和监控，及时调整和改进教学方案，保障教学质量。
5. 整合和提升教学资源支持，加大对师资队伍建设和实验设施设备更新的投入，提供更好的教学环境和条件，确保教学改革的顺利实施。
通过以上目标的努力，致力于推动土木工程专业课程教学质量和水平的整体提升，为培养更优秀的土木工程人才奠定坚实的基础。
1.3 意义土木工程专业课程教学改革的意义非常重大。
随着社会的发展和进步，土木工程领域的需求也在不断增加，需要具备更多实践能力和创新能力的工程师。
对土木工程专业课程进行改革，可以更好地适应行业的需求，培养更多优秀的人才。
土木工程材料课程改革探索
土木工程材料课程改革探索1土木工程材料课程教学中存在的问题1)教学内容繁杂，逻辑性差土木工程材料课程内容繁杂，涉及面广，各类材料之间缺乏横向联系，叙述性内容偏多，知识点之间衔接不紧密，逻辑性差。
学生学起来难以抓住重点，导致影响学习兴趣，学习积极性不高，这种状况在某种程度上也影响了教学效果。
2)教材内容相对滞后近年来，我国经济快速发展，重大工程项目不断建造，土木工程领域新材料、新技术不断涌现，建材技术标准由于其种类繁多而不断推陈出新。
然而，由于教材的编制和出版周期较长，教材的内容往往滞后于建材技术标准的推出，落后于工程实际。
3)综合性、设计性实验周期长，开设繁琐传统的材料试验都是随着课程进度而进行的课中实验，这种模式的优势是实验与理论课同步进行，有助于学生对知识的及时消化和理解，但是由于受时间所限，只适合开设一些耗时短的验证性实验，而综合性、设计性实验往往由于过程繁琐、费时费力、周期长而受到限制。
4)传统教学方法已不适应教学目标的要求由于土木工程材料课程内容涉及材料的性能检测及工程应用，实践性强，应用强，传统的教学方法和手段不能充分展示材料的外观特征、技术性质指标及工程应用，也会影响教学效果。
因此，传统的土木工程材料课程体系和教学模式远不能适应时代的发展和应用型人才培养的需要，必须进行全方位改革。
2土木工程材料课程改革与实践2.1优化教学内容土木工程材料课程教学内容应紧跟行业发展动态，保持教学内容的先进性。
可以适时讲授土木工程领域新材料、新技术、新标准。
如在讲“建筑钢材”内容时，介绍了“鸟巢”用钢的由来及钢号Q460E－Z35;在解“混凝土”内容时，讲解高性能混凝土的性能及工程应用，并及时向学生介绍最新技术标准和技术规程。
通过向学生传授新知识、新信息，可以开阔学生视野，培养学生的创新意识。
2.2强化实践教学环节，注重能力培养1)优化实验教学内容，形成分层次、递进式的实验教学模式优化实验教学内容，削减验证性实验，整合综合性实验，增加设计性实验，开辟提高(应用研究)型实验，逐步形成“基本型实验－综合型实验－提高(应用研究)型实验”多层次递进式的实验教学体系。
培养创新和应用能力的土木工程材料教学改革探讨
培养创新和应用能力的土木工程材料教学改革探讨
随着社会经济的发展和科技的进步，土木工程行业的发展也变得越来越重要。
因此，培养土木工程专业的学生具备强大的创新和应用能力，已成为土木工程教学的一项重要任务。
在培养这些能力的过程中，土木工程材料教学改革起到了重要的作用。
传统的土木工程材料教学主要是传授基本的理论知识和实验原理，缺乏实际应用的探讨和实践操作的培养。
然而，这种教学模式无法满足现代土木工程行业对创新和应用能力的要求。
因此，我们需要对土木工程材料教学进行改革，以培养学生的创新和应用能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
首先，我们应该将实践操作纳入土木工程材料教学计划中。
通过让学生亲自进行实验和操作，使他们更深入地理解材料的特性和应用范围。
让学生在实践中掌握各种材料的性能特点，应用能力才能够得以提升。
其次，我们应该将项目案例分析引入土木工程材料教学。
案例分析可以帮助学生理解材料应用的实际情况，了解各种材料的实际应用价值。
通过分析案例，实际应用的探讨和研究，学生才能更好地应对实际工作中的挑战和需求。
再次，我们应该赋予学生更多的学习自主权。
学生学习自主权的加强可以培养他们的独立思考和创新能力，并更好地引导学生进行应用探讨，满足学生自主学习的需求。
总之，培养创新和应用能力是土木工程教育的一项重要任务。
为了实现这个目标，我们需要不断改进土木工程材料教学的方式，加强实践操作、案例分析和学习自主权等方面的措施。
仅有创新和实践能力的学生，才能够成为未来土木工程领域的领军人才。
独立院校土木工程材料课程实践教学改革研究
智库时代·185·智库理论摘要：本文定位于独立学院应用型人才培养，针对目前独立学院在土木工程材料课程教学上面临的窘境，提出了整合资源，构建多层次工程实践教学体系。
构建实践教学体系的首要工作是建立实践教学基地，实践表明，土木工程材料课程实践教学基地的建设对独立院校的培养起到了很好地积极作用。
关键词：土木工程材料；独立学院；教学体系；基地建设中图分类号：G622.3文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）11-0185-002（广东海洋大学寸金学院，广东湛江 524094）张敏 李阳春 罗德海独立院校土木工程材料课程实践教学改革研究独立院校以培养社会发展的需要具有一定创新精神、实践能力和社会适应能力的应用型人才为目标，培养模式既不能照搬理论研究型的高水平院校，也不能等同于技能型人才培养的中高职院校。
要想达到独立院校的培养目标，必须探索出一条适合独立院校实情的教学改革之路。
本文以独立院校土木工程专业的土木工程材料课程教学为例，介绍了适合土木工程材料课程改革的实践教学之路。
一、土木工程材料课程教学现状土木工程材料种类繁多，涉及面广，内容庞杂，且各类自成体系，土木工程材料课程的内容可谓是“中药铺”。
而一般高校分配给土木工程材料这门课的课时较少，导致目前土木工程材料的教学效果不佳。
主要体现在以下几个方面；（1）学生学习土木工程材料主要靠老师课堂上进行讲解，而土木工程材料整本教材下来文字性的内容偏多，侧重记忆，学习过程枯燥，缺乏生动趣味，导致大部分学生学习兴趣不高。
（2）土木工程材料课程内容简单，不需要很强的逻辑思考能力和计算能力，但是内容繁多且很难形成统一的体系。
导致该课程出现典型的“一听就能懂，一考就不会”的现状。
（3）学生课堂上仅学习土木工程材料的理论知识，缺乏实践动手能力，针对各类材料的性能检测试验不会实际操作，所学知识大部分停留课本。
（4）实践教学资源和条件相对公办院校较落后，教师对实践教学的指导投入不足，且部分指导教师工程实践能力还有待提升，缺乏科研与工程实践、社会实践的背景，投入实践教学的精力不充分。
《土木工程材料》课程教学改革研究
要严格考勤 。 缺 勤 的 要求 补 做 实 验 。 上课 前 检 查 预 习 报 告 。 实
此 线索进行 ． 学生在学 习时就会 出现死记硬 背的现象 ． 不 仅 学 习 的效 率 降低 ． 而 且所 学 的知 识 很 难 巩 固 。
２ ． 采 用 启 发 式 教 学 法 启 发 式 教 学 即在 课 堂 教 学 中 可 以 采用 研 究 式 、 互动交流式 、 提 问式 、 讨 论 式 等 多 种 启 发 式 教 学
１ ． 改 革 实 验 教 学 体 系 。 本课 程 通 过 实 验 教 学 ． 能 进 一 步
、
优 化 教 学 内容
１ ． 基 于工 程 能 力 ． 突 出 重 点 内容 。学 习 土 木 工 程 材 料 的
加深对基本理论知识的理解 ． 掌握 土木 施 工 材 料 的性 质 和 检 测方法 ， 同 时能 培 养 学 生 的创 新 能 力 、 解决问题的能力 ， 能 培 养 学 生 的 综合 素质 （ １ ） 基 础 性 实 验 。基 础 性 实 验 如水 泥 性 能 实 验 、 细， 粗 骨
验 时 抽 查 操 作 方 法 。批 改 实 验 报 告 后 结 合 实 验 情 况 给 出 成
绩， 实 验 成 绩 占本 门 课 程成 绩 １ ５ ％～ ２ ０ ％ 对 于设 计 性 或 综 合 性实验这些选 开实验根据命题 难度 、 实验方案 合理性 、 资 料 阅 读 情 况 实 验 结 果 情 况 及 实 验 报 告 或 撰 写 实 验 论 文 的 水
《土木工程材料》课程教学改革研究的探索
面的改革 ， 应重视实践教学 ， 提高学生理论联系实际及综合运用理论知识的能力 。
中图分 类号 ： ０ ４ １ ５— ２ ７
Ｔｈ ｓ ｕ ｓｏ ｆＴｅ ｃ ｉ ｇ Ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｏ ｉｉ Ｅｎ ｉｅ ｒｎ ｔｒａ ｓＣｏ ｒ ｅ ｅ Ｄｉ ｓ ｉ ｎ ｏ ａ ｈ ｎ ｎ ｏ ａ ｉ ｆＣ ｖｌ ｇ ｎ ｅ ｉｇ Ｍａ ｅ ｉ ｌ ｃ ｏ ｕ ｓ
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｏ ｒ ｂ ｅ ｆ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｉｉ ｅ ｇｎ ｅ ｎ ｔｒａｓｃ ｕ ｅ ｅａ ａｙ ｅ ｓｒ ｃ ｍｅｐ ｏ ｌ ｍｓｏ ａ ｈ ｎ ｃｖｌ ｎ ｉｅ ｒ ｇ ｍａ ｅ ｌ ｏ ｐｅ ｗ ｒ ｎ ｌ ｓ ｄ，ｔｅ ｅ ｅ ｒｈ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ｅ ｆｒｔａ ｈｎ ｅ ｒ Ｓ ｔ ｎ ｉ ｉ ｈ ｎ ｒ ｓ ａ ｃ ｎ ｒ ｃｉ ｃ ｉｇ ｒ ｆ ｍ ｃ ｏ ｅ ｏ
《 土木 工程材料》 课程教学 改革研究 的探索
张旭 贤
（ 塔里 木大学水 利与建筑 工程学 院 ，新疆 阿拉尔
摘要
关键词
８３０ ） ４ ３０
针对《 土木工程材料》 教学中存在 的问题 ， 探索《 土木工程材料》 的教学 内容 、 学方 法 、 教 教学手段 和教 学实践环节 等方
土木工程材料 ； 教学 改革 文献标识码 ： Ｂ
１ 《 木 工 程 材 料 》 学 中存 在 的 土 教
问题
１ １ 课堂教 学存在 的 问题 ．
面可培养科学研 究 能力 和严谨 缜密 的科 学态度 。
由于《 土木工程材料》 课程 内容繁多， 知识点之
间缺乏 必要 的关联 ， 导致 《 木工 程材 料 》 土 课程 教 学
我校 的农 业水 利工程 、 土木工 程 、 建筑环 境与能 源工程 和城市规 划 等 专业都 开设 了建 筑 材料 、 木 土 工程材料 等课程 ， 中理论 教 学 ４ 时 ， 其 ０学 实验 教 学
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究
高校土木工程材料课程实践教学的改革研究1. 引言1.1 背景介绍高校土木工程专业是工科类专业中的一个重要分支，其地位在我国的建设和发展中不可忽视。
土木工程材料课程是土木工程专业的重要课程之一，学生通过该课程的学习可以掌握各种建筑材料的性能特点、使用范围及施工方法，为日后从事相关工程项目提供坚实的理论基础和实践技能。
传统的土木工程材料课程实践教学模式存在一些问题。
主要表现在实践操作环节较少、缺乏针对性的案例分析、教学方法较为单一等方面，导致学生对于理论知识的掌握和实践技能的培养存在较大缺口。
为了提高高校土木工程材料课程的教学质量和实践效果，有必要对现有的教学模式进行改革。
通过对传统模式的分析，探讨可能的改革方向，并结合实际案例进行分析，设计创新的实践教学模式，从而提高教学效果和培养学生的实际操作能力。
这对于提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要的意义。
1.2 问题阐述高校土木工程材料课程实践教学中存在的问题主要包括以下几个方面：1. 教学内容与实际工程应用脱节。
传统的土木工程材料课程主要注重理论知识的传授，而实际工程实践中对材料性能和使用要求往往有着更高的要求。
学生在课堂学习中很难真正理解材料的实际应用场景和工程中的实际问题。
2. 实践教学资源匮乏。
在传统的土木工程材料课程实践教学中，往往缺乏足够的实践教学资源支持，学生很难通过实际操作来加深对材料性能和使用的理解。
这种情况下，学生可能只是停留在书本知识的表面，难以真正掌握材料的实际特点。
3. 教学方法单一。
传统的土木工程材料课程实践教学往往局限于传统的实验室课程，缺乏多样化的教学手段和方法。
这种情况下，学生的学习兴趣可能会受到影响，难以激发学生的学习积极性和创新能力。
高校土木工程材料课程实践教学存在的问题主要集中在教学内容脱节、实践教学资源匮乏和教学方法单一等方面。
针对这些问题，需要进一步探讨如何改进土木工程材料课程的实践教学模式，以提高学生的学习效果和实际应用能力。
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独立学院土木工程材料教学改革探讨摘要：在独立学院创新型应用人才培养目标的指导下，结合土木工程材料课程特点，在课程教学中，紧紧围绕能力培养进行课程教学内容、教学手段、实践教学等方面的改革，以培养高素质应用型人才。
关键词：土木工程材料能力培养教学改革中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-3973（2012）012-167-02《土木工程材料》是土木工程专业课程体系中一门重要的专业基础课程，不仅要求学生掌握土木工程材料基本性质、用途和使用方法等，而且直接影响到后续课程的学习，更为重要的是为今后进行工程设计、施工、质量控制与管理提供必要的基本知识和专业技能。
独立学院是高等教育由“精英教育”向“大众化教育”转变的重要承担载体，教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中指出，独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”。
与普通高校本科相比，独立学院培养的人才应以能力培养为本位，培养学生理论联系实际，应用所掌握的知识和技能解决实际问题的实践能力和一定的创新能力。
目前，独立学院大都是依托母体学校的教育资源而建立起来的，在人才培养模式、教学机制、管理机制、教学评价机制等方面大体沿用母体学校的，未能充分考虑到独立学校的特色。
在独立学院应用型人才培养目标的指导下，在土木工程材料课程教学中，紧紧围绕着能力培养，进行课程教学内容、教学手段、实践教学的改革，以培养高素质应用型人才。
1教学现状1.1 土木工程材料课程特点土木工程材料课程内容庞杂，知识体系分散，叙述性知识多，公式推导少，经验表格和规范多，实用性强等；学生普遍认为土木工程材料课程内容不难，一听就懂，学习积极性不高；该课程一般安排在第三学期开设，这个时期的学生刚好过了大一时的学习劲头与新鲜感；在诸多因素的影响下，具体表现为学生对该课程的学习兴趣不大，缺乏主动性，从而导致学生对知识的理解不深，对材料的选择和使用方面知识欠缺，给到今后的工程设计、施工带来困难。
1.2 独立学院应用型人才培养模式解析应用型人才培养目标必须坚持“以培养高素质应用型人才”为核心，以“满足社会需求，实现充分就业”为导向，在教学过程中以培养学生动手能力、应用能力为突破口，把“重实践、强能力”的理念落实到各个教学环节中。
独立学院的学生学习基础相对薄弱，学习能力不强，缺乏良好的学习习惯，学习效率低，但大多具备一定的特长，社会活动能力、动手能力和运用知识的能力较强，因此，以“应用能力”为核心，因材施教，将学生“培养成高素质应用型人才”与独立学院的受众特点相适应。
2教学改革2.1 整体优化课程教学内容，推进教材改革应用型人才培养目标下的本科教学应坚持“宽基础、精专业、重实践、强能力、高素质”的办学特色，精心设计知识结构和课程体系，整体优化课程教学内容。
在课程教学中，应立足于学生今后工作的需要和可持续发展，专业教学的内容要精、新、联系实际，要减少对理论的验证、严密的逻辑推导，要突出专业理论知识的应用性和实践性。
目前《土木工程材料》教材版本众多，在内容和体系安排上各有侧重，但教材所面向的是普通本科受众对象，难以适应应用型本科教学的需要。
笔者在教学过程中，认真研究各教材的特点，从中挑选了由苏达根教授主编、高等教育出版社出版的《土木工程材料》（第二版）做为配套教材，该教材的最大特色是每节内容的学习上有实例分析材料，较适合应用型本科教学，但是对一些新材料知识及材料检测知识介绍较少。
笔者在具体的教学中，充分研究教材与工程实际的需要，弱化了粘土砖及板材的学习，将钢筋、水泥、混凝土、沥青几大建筑材料列为主要学习对象，紧密联系工程实际，强化这几大材料基本性能、用途、使用方法的学习。
同时对教材中没有提及到的土木工程材料检测知识也列入教学范围内，进一步突出了土木工程材料知识的应用性和实践性。
2.2打破传统教学方式，采用灵活多变的教学手段（1）打破单一的课堂教学模式，采取多种教学方段。
土木工程材料教学包括理论教学和实验教学两部分。
理论教学中，传统的教学模式几乎都是清一色的课堂教学模式，在有限的课堂教学时间内，教师为完成教学任务，采用的是“单向灌入式”进行授课，教与学之间的互动较少，单方面强调教师“教”的主导性，忽视了学生“学”的主体性。
加之多媒体设备的辅助教学，教师若是不能把握教学信息量和适时控制教学进度，更是加剧了学生的被动接受，大大打击了学生的学习热情与兴趣，降低了课堂教学效果和质量。
笔者在课堂教学中，采取多种教学方段，以调动学生学习的主动性与积极性。
1）针对生活中所常见的一些工程现象开展课堂小讨论。
例如在沥青和沥青混合料一章中，结合沥青路面夏天易软化冒油，而冬天易开裂出现裂缝等现象，讨论沥青路面的高温稳定性和低温开裂性对沥青混合料的组成材料的要求不同开展讨论，充分调动了学生的主体作用，使学生在积极的思维中掌握了材料的性质和应用。
同时，培养了学生善于观察、在观察中发现问题与解决问题的能力。
2）结合工程实际中出现的工程事故，开展实际案例教学法。
土木工程材料课程是一门实践性很强的学科，实际工程案例是其教学活动中一项不可缺少的教学材料。
以实际案例作为媒介，把现实的工程事故中的相关问题带进课堂，在教师的指导下，共同来分析事故产生的原因，从而帮助学生很快地理解所学知识，缩短理论与实际的距离，培养学生对具体问题的分析能力。
例如，2007年8月湖南凤凰堤溪沱江大桥在拆模时使快建好的大桥整体倒塌，事故照片显示倒坍的大桥废墟中散落的是一大堆碎石块。
在进行事故原因分析时，要透过事物的现象看到其内在的本质，原来该大桥采用的是浆砌结构，由于当地缺河砂，石块与石块之间的粘合剂是采用山上的石头磨成的粉末，和水泥搅拌制成砂浆，使用的砂子里夹杂着大量的泥土，严重影响了砂浆与骨料间的胶结能力，从而导致工程事故的发生。
通过工程事故的分析，深感工程材料对工程质量的重要性，唤起了学生的工程责任意识，加深了对这门课程重要性的认识，激发了学习兴趣。
（2）开展现场教学，增强感性认知。
单纯的课堂教学无法满足学生对材料感性认知的建立，为此，在教学模式选择上，不再局限于传统的课堂教学模式，适当开展现场教学。
例如在讲授混凝土的配合比设计时，将学生带到本校正在施工的某办公楼的施工现场，现场搅拌站堆放了一堆干河砂和一堆湿河砂，让学生亲眼目睹了两种不同河砂在其他配比相同的情况下所配制的新拌混凝土的和易性，从而很直观地明白了砂本身含水率的高低对拌和用水量的影响，在轻松愉快中获得了对知识的理解。
采用现场教学，有利于理论联系实际，有利于培养学生的感性认知，有利于启发学生的思维，深化所学知识，从而突破了课堂教学的某些局限，在教学效果上达到事半功倍的作用。
2.3加强实践教学，培养创新型应用人才创新型应用人才需具有较强的实践能力和创新能力，而实践能力和创新能力培养的最终目的是提高学生知识运用能力、分析问题和解决问题的能力。
为此，在课程教学的各个环节中应自始自终体现这一点。
（1）加强理论联系工程实际教学。
将学生分组，让学生深入工程实际，比如施工现场、钢筋混凝土构件预制厂、材料检测中心等进行调查或参观学习，在工程实际中获得了对材料性能、使用方法、加工制作工艺、检测方法、材料质量评定等的感官认识与直接理解，然后以组为单位撰写调查报告或总结报告。
通过工程实践，加深了学生对材料基本知识的理解，了解了材料在工程实际中的应用情况，拓宽了学生的视野，培养了学生解决实际问题的能力，激发了学生学习的主体性，促进了教学效果的提高。
（2）在实验教学中，增加基于实际工程为背景的开放式实验。
实验是土木工程材料课程的重要组成部分，对于培养学生的实践能力和创新能力有着重要的作用。
然而土木工程材料实验多为验证性实验，其原理和操作都较易掌握，既不能调动学生的主动性与积极性，也不能发挥学生的创新能力，使得实验教学的优势难以发挥出来。
独立学院土木工程材料实验教学改革应以提高学生动手能力、培养学生创新应用能力为目标，充分调动学生的主动性和积极性，促进学生综合素质的发展，以提升学生毕业后的就业竞争力。
笔者在实验教学中，除了巩固一般性的验证性实验之外，增加了基于实际工程为背景的开放式实验。
作为实验的工程背景来源于母校土木学院检测中心负责的工程项目，将学生分批、分组，让学生自己针对不同工程项目送检的材料试样（如水泥、钢筋、砂浆、混凝土等）所要检测的技术指标要求，自行设计实验方案、独立进行试验，分析处理实验数据，编写实验报告，出具模拟的检测报告，参考现行土木工程材料质量标准对所检测的试样质量合格与否做出评判。
同时，在实验过程中注意发挥教师的指导作用，对于学生实验中遇到的问题，要引导学生独立思考，启发学生去找出相应的解决方案，并帮助学生建立实事求是的科学探索精神和工作作风。
在这种开放式实验教学中，一是由于紧密联系工程实际；二是由于学生的主动参与，既加强了学生对书本知识的理解与应用，又培养了学生的动手能力、分析问题与解决问题的能力，提升了学生的综合素质。
2.4培养“双师型”教师，保证教学质量土木工程材料是一门应用性和实践性很强的课程，课程教学需要既具有较高的理论水平，又具有丰富的实践工作经验的“双师型”教师。
独立学院要立足于自身，放弃过去对母体高校师资的完全依赖，积极引进和培养具有“双师”素质的教师。
一方面着力培养自己的教师，选派一些教师参与实习、实训基地建设，鼓励青年教师挂职到企业做“访问工程师”，在现场实践中提高他们的素质和业务水平，从而打造一支高素质的专任教师队伍；另一方面，向企业聘请一些具有较强理论功底和实践能力的高级技术人员作为兼职教师、实验指导教师。
只有建立高水平的师资队伍，才能保证课程教学质量，达到预期的教学效果。
3结语独立学院土木工程材料课程教学改革是一项系统工程，改革的方向应立足于受众对象的特点，紧紧围绕着独立学院创新型应用人才培养目标来进行，以激发学生学习的主体性与积极性，切实培养学生知识应用能力、工程实践能力和创新能力。
（项目来源：湖南工业大学校级教改课题（编码09h20））参考文献：[1] 刘涛.独立学院人才培养质量体系的构建[j].大学教育科学，2009（3）：43-46.[2] 张发明，刘安民.独立学院应用型人才培养方案的研究与实践[j].民办高等教育，2012（3）：26-29.[3] 朱开永，王长生.独立学院应用型人才培养模式的探讨[j].煤炭高等教育，2008（7）：51-52.[4] 张利，刘永，苏胜，等.素质教育背景下的土木工程材料教学体系的构建[j].高等建筑教育，2007（3）：61-63.[5] 安明喆，余自若，张椛，等.土木工程材料教学中学生实践能力的培养[j].高等建筑教育，2010（19）：102-105.[6] 刘红艳，朱朝艳.应用型本科院校的土木工程材料课程改革实践[j].辽宁工业大学学报（社会科学版），2011（6）：119-121.。