慕课给高等教育带来的挑战

慕课给高等教育带来的挑战

知识数字化的到来使得高等教育受到了巨大的冲击，学生的学习方式日益增加，从原来的信息来源缺乏到今天的多样化的信息来源，学生获得的知识的方式和手段越来越多，随着人类不断地进步，数字世界一直在以迅雷不及掩耳的迅速发展着。在日常的学习和生活中，各种软件工具为学生提供了知识学习的平台，在这样的数字化时代背景下，慕课应运而生。慕课是指大规模地网络在线学习，英文简称是MOOC，慕课主要是互联网技术为载体学生可以通过网路进行在线学习，并且将学生分组进行学习、讨论，完成教师安排布置的任务。应该说，慕课的灵魂就是其理念，是真大学精神，是其在大数据背时代敢于面对社会转型的重大挑战（桑新民等，2013：30-41），这种新颖的教学方法在各大高校发展非常迅速，也成为教育工作者热门研究的话题。

一、慕课课程模式与传统课程模式的比较

慕课不需要实体教室的配备，不需要学校配置桌椅、黑板、粉笔等，课堂容纳数在几十到几百人之间，人数受到教室大小的严重限制，然而慕课是在网上开设课程，不受学生人数的限制，法国的一所高校在网上培训了25门课程，其中一门课堂学生数量注册数量达到8万人。

慕课的课时安排短小精悍，一次课程安排在5-15分钟，学生可以根据自己的需求和兴趣进行导向性选择课程，学习的时间和空间不受限制，也就是说，学生可以利用零星的时间观看学习网络视频课程，相反，传统的教学课程45分钟一节课，授课时间和地点都有学校的严格安排，学生要准时的到达指定地点，由指定的教师进行授课。上课的时间、空间、教师都由学校事先安排。

在慕课的课程之中，学生将成为学习的中心，学生学习的主动性将增强，兴趣性会增加。多种风格的短小视频远远超过15分钟教师讲授，学生单纯的听课有吸引力。慕课受时间的限制，语言务必要简练，易学易懂，讲解精细，并且可以反复观看。视频播放中教师会提出大量问题，课后安排相关练习，有即时的机器评分软件或同学之间互评体系，可以极大地提高学生学习的热情和兴趣。

二、慕课给高校教学带来的挑战

1.对我国高校教育管理与模式的挑战

慕课完全打破了传统教育局限在大学课堂上课的局面，将大量的课程在网络上开放给学习者，打破了时间和空间的限制。大学课堂全面受到“互联网”的冲击与挑战。并且对大学本身也构成了威胁，同时也对大学垄断教学资源提出了挑战。事实上，大学管理制度的行政化问题，在很大程度上阻碍了高教在教学和科学研究方面的创造性。“慕课模式将重构学术权力与行政权力的二者新型关系”。（李旻晶，2017：71）在2017年一篇大学四级阅读理解中提到，目前远程教育（E-learning）在美国如火如荼，在线网络学生人数超过九万人，并且该网上学

校授予大学文凭证书。如此看来，慕课在未来的发展过程中，如果也可以授予学生学分，那么这种教学方式势必会对大学办学带来巨大影响。

2.慕课对高校之间的挑战

国际顶尖高校都在不断开设网络课程，例如斯坦福大学和麻省理工大学等等。慕课以成为国际知名高校的知识库，这给我国高校之间带来巨大的竞争。目前北京大学的“中国大学MOOC平台”，上海交通大学的“好大学在线”，以及东南部地区高校联盟都在进行慕课的推广。在资源优化、信息广泛的名牌高校，慕课的发展将比较顺利容易，而相对中等的高校则困难重重，面对如此机遇，普通高校只能加入大学联盟，希望资源共享。

3.慕课对高校教师的挑战

慕课的录制虽然只有几分钟的时间，但是整个录制过程需要大量的技术支持。时间虽短，内容都齐全，教师需掌握知识点的精髓，设计课堂提问，解决学生问题，制定课后练习题和学习评价体系，设计分组讨论平台等等，无疑给教师的备课带来极大的负担。高校教师承担着国大量的科研任务，加之如此复杂的课程准备，对高校教师是巨大的挑战。

4.慕课对高校学生的挑战

只有学习和自主选择应该成为高校学生学习的主流。慕课时代的到来，给学生的学习提供了一种新思路和新方法，学生只需一步部智能手机，加之学校免费WIFI的开通和网络平台的开放，学生可以自主學习。但是慕课学习的质量和效果和学生的自控力和自制力息息相关。整个视屏学习过程无人监控，全凭自觉、自愿，很多学生学习纪律性不强，甚至点击视频却不观看，没有教堂上老师的监督，学习松懈，态度不端正，浮躁潦草，应付了事。因此，慕课对于学生的学习态度和学习能力是极大的挑战。

三、结语

在信息大爆炸的今天，慕课对产生具有极大的时代性，这种全新的教学模式给大学的教学带来巨大的震荡。高校的管理、办学理念、课堂设置、教师的教学手段，学生的学习方式都发生着变化。全国高校和一线教师们需要充分的思想准备，迎接教学的全新改革，寻求发展的新机遇。