让幸福之花在政治课堂教学中绽放

让幸福之花在政治课堂教学中绽放

【摘要】教育是为了实现学生健康幸福的人生，而课堂是教育的重要阵地。如果在政治课堂上将幸福理念贯穿其中，注重提高学生理解幸福、感受幸福、创造幸福的能力，那么将会促进其幸福感的生成，使课堂变成幸福的海洋，学生乐在其中，学在其中。

【关键词】幸福之花；绽放；政治课堂教学

许多人认为，幸福离自己很遥远，殊不知幸福就在我们的日常生活中，就在我们举手投足中，甚至就在不经意中，稍纵即逝。正如艺术家罗丹曾说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同理，学习生活中也并不缺少幸福，而是缺少发现、感受幸福的能力。乌申斯基说得好：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”因此，在中学政治课堂教学中，教师要充分展示政治课堂教学的魅力，让学生充分享受政治、享受快乐，让政治的知识魅力吸引学生，人文魅力倾倒学生，智慧魅力熏陶学生，使政治课堂真正成为学生求知的幸福乐园，让学生真正成为学习的主人。那么如何让幸福之花在政治课堂教学中绽放？本人认为：

一、幸福课堂需要有幸福感的老师

教师的职业幸福感，就是教师在从事教育教学工作的时候，感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦感。“人在履行职责中得到幸福。就象一个人驮着东西，可心头很舒畅。人要是没有它，不尽什么职责，就等于驾驶空车一

样，也就是说，白白浪费。”教师是课堂教学的主导者、引导者，其教书育人的目的，不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是提升人的生命质量，让人成长为自由的、全面发展的人，其中幸福感是最重要的要素。试想一个不幸福的教师怎么能让学生获得人生的幸福？因此教师自己要感受到幸福，使自己成为一个幸福的人，这是作为一个教师自己的需要也是教育的需要。只有当教师心中洋溢着幸福美好的情愫，脸上才会有灿烂的阳光并自然的照亮和温暖学生的心房；只有当教师情绪饱满和内心充实，才会自然的流露出对细节的关注和乐于真诚的分享。有一首歌唱得好：“你眉头开了，所以我笑了。你眼睛红了，我的天灰了……”。只有幸福的教师才能上出幸福的课堂，培养出快乐幸福的学生。

前段时间，我读了一本名为《师生沟通技巧》的书。其中美国教育心理学家古诺特博士曾经说：“在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的办法和和每天的情绪是造成学习气氛和情景的主因。”当时，这段话给我的触动很大。仔细回想自己的教学经历，我也会发现，当我每次愉快地踏入教室时，孩子们的笑脸让我觉得看什么都顺眼，表扬这个读书认真，表扬那个声音响亮，他们在我的鼓励下表现得更起劲了。同样是课堂，可能今天有人听课而我没准备好，也可能昨天学生的作业完成得一塌糊涂，让我觉得他们太不认真了。因此，今天踏入教室，孩子们的笑脸成为了没有读书和随便说话的标志，学生有读书的，那还有没读书的呢，批评一

遍觉得仍然达不到标准，批评两遍就会让自己怒火中烧，语调不自觉地升高。自然，学生们这时也噤若寒蝉。这时，我们怎样去体验幸福呢？因此我觉得，教学的过程是否幸福，老师自己首先要感受到幸福，并使自己成为一个幸福的人。

在当今浮躁的社会，教师要静下心来做学问，在学习中不断提高自己。只要自己努力学习，充满激情地去上课，用一颗爱心去对待学生，善待自己，善待他人，学会宽容他，学会欣赏他人，学会谅解他人，学会理解他人，打理好自己的心情，你就是一名幸福的老师，你就会有可能创设出幸福的课堂，造就出幸福的学生。人们常说：“你好，我好，大家好！”那么，教师幸福，学生幸福，大家都幸福，多好啊！

二、营造良好的课堂氛围，创设幸福学习环境

加籍华裔江绍伦教授指出：“在课堂情境中，重要的事就是以相互信任为基础的师生关系……与教师的态度和师生关系相比，学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了。”师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情

的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问题，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生“亲其师，信其道，乐其教”。

更新教学理念，建立民主平等的师生关系，这是营造良好的课堂氛围的前提。教学的实质，就是师生平等对话，教学相长。传统的师生关系是一种“你教我学”的不平等的关系，教师是绝对的权威，而学生则处于被动状态。随着课程改革的深入，大家已经形成了一个共识，就是传统的“以师为本”教学理念不适合现在的教学，全新的教学理念被越来越多的教师所见接受，即以学生发展为本，凸显学生的学，强调学生的探究和创新，其目标是培养学生的创新能力、问题意识、合作精神、人际交往能力以及关注现实的意识和社会责任感。但是，能够打破传统的教学理念，真正把新的教学理念贯彻到教学中去的实践者却是不多。本人认为，作为一名教师，尤其是一名思想政治教师，必须明确，学生是一个个充满活力的主体，而不是一个简单的装知识的容器。因此，教师一定要关心和尊重学生，平等地对待学生，善于发现学生身上的长处和闪光点，鼓励学生积极参与课堂活动，大胆发表自己的看法和见解，发挥学生的主体作用。本人在上课时也是非常看重这一点的，在课堂上，我会“放下心”，把课堂上的主动权交给学生；我会“俯下身”，面带微笑，关心和尊重每一位学生。例如在学习《中华文化源远流长》这一内

容时，我就把主动权完全地交给了学生，我只是在其中扮演好组织者的角色，学生自行分成几个小组，小组的每个成员都分配了任务，通过上网查资料、分析资料、实地考察等活动了解中华文化的辉煌。这样，不仅学生的实践能力得到了提升，对知识的掌握也会更加得牢固，而且学生的学习热情很高，课堂上交流时，学生都很积极主动地展示自己的成果，民族自豪感很强烈地充满了整个课堂。这样的课堂氛围怎么会没有好的教学效果呢？

享受幸福课堂理想的教育境界，是靠教师和学生共同创建的，而最终的主动权却在教师的这一面，因此，政治老师必须在自身的师德修养上着力提升，不断学习，丰富学识，提高我们的政治知识素养和业务技能，让学生在自己的政治课堂里如沐春风，幸福地学习。

三、激发学生的学习兴趣，感受课堂的幸福

布鲁姆说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”这说明兴趣才是推动学生学习的内在动力，开发智力的钥匙。因此，激发学生的学习兴趣是提高政治课堂教学效率的关键。而兴趣是最好的老师，在课堂教学中，学生有了兴趣就可以激发学生的求知欲望，学生就能克服学习中的困难，变被动学习为主动学习。一堂课下来，学生就会从掌握知识中感到充实、感到幸福。

现在的高中学生既有学习热情，又有一些头脑，但是在他们这个年龄阶段，又有一些惰性心理，因此，作为学生普遍不喜欢的政治课的任课教师，就应该因势利导，积极引导他们走上喜欢学习政治课的轨道。这时，我们就可以设计一些游戏先引起他们的兴趣，然