高中语文教学反思案例完整版

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高中语文教育课后的教学反思范文(精选13篇)

高中语文教育课后的教学反思范文(精选13篇)

高中语文教育课后的教学反思范文〔精选13篇〕高中语文教育课后的教学反思范文〔精选13篇〕高中语文教育课后的教学反思1“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。

”投身中学语文教学十多年来,我却惊奇地发现中学生越来越不爱学语文了,中学语文教学受到社会的指责越来越多了,许多教师也感觉到中学语文越来越难教了,原因何在?答曰:“奴隶式”“包办式”的教学方法破坏了学生的学习主动性,冲淡了学生的学习兴趣,某些现状已到了非改不可的地步了!反思现状一:以“庖丁解牛”代替整体感知新学期发各种教材时,学生最喜欢看的是语文书;而到上新课时,学生最讨厌听的是语文课!岂不怪哉!语文课本中的文章选取的都是经过历史验证、现实过滤、专家遴选的文质兼美的典范之作。

“吟安一个字,拈断数茎须”、“两句三年得,一吟双泪流”,可以说,文章中的每一个字,每一个词,每一句话,都是写作者用纸的砧、心的锤艰辛打磨的结晶。

读之“足以怡情,足以傅彩,足以长才”。

所以学生拿到新书时,如获至宝,手不释卷;如饥似渴,口不辍读。

可到了我们的教师讲这些课文时,学生的表现又是一番“风景”:教师在台上滔滔不绝,学生在台下恹恹欲睡;教师在台上手忙脚乱,学生在台下悠然安闲;教师在台上汗流浃背,学生在台下冷假设冰霜。

原因何在?就在于我们的教师不明白这样一个道理:语文课,“美”是第一性的,“美”是教学艺术的发韧!教师就是中运用各种方法,创设各种情景,营造各种气氛,调动学生的各种感官,从整体上去感受这种“美”〔语言美、形象美、修辞美、音韵美、构造美、情感美、思想美〕,进而享受这种美、占有这种美,从中得到美的满足,方能引起学生的共鸣,激起学生的求知欲,从而变“要我学”为“我要学”。

然而,我们的语文教师是怎样教的呢?他们对每篇文章毫不例外地从字词句篇到段落大意,从中心思想到写作技巧,进展繁琐的、形式的分析^p ,一篇文章往往要花去3—5个课时,有时,一个星期还学不完一篇文章,思想性、艺术性多么完美的一篇文章,就像“庖丁解牛”般被肢解得支离破碎,这样就破坏了文章的整体美,破坏了文章的“原味”,学生自然感到索然无味,他们得到的永远是零乱的、浅薄的认识。

高中语文教案反思(通用6篇)

高中语文教案反思(通用6篇)

高中语文教案反思(通用6篇)高中语文教案反思篇1知识与技能:⒈了解和掌握书序的特点。

⒉掌握文言词语:咸、毕、惠、信、兴等词的意思和用法。

3.了解课文中的词类活用,成份省略等语言现象。

过程与方法:⒈理清*的思路结构,把握*的意旨。

⒉背诵课文,培养熟记能力。

⒊鉴赏*句法上骈散并行而以散为主的特色。

⒋体会*文笔洗练,自然清新的风格及叙、议巧妙融合的艺术特色。

情感态度与价值观:1.体会作者对大自然的热爱以及字里行间表现出来的旷达胸怀。

2.了解兰亭宴集的起因、经过,认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。

重点·难点·疑点及解决办法重点: 1.了解课文中的词类活用以及掌握归纳多义词的义项。

2.体味*文笔洗练、自然有致的语言特色。

3.背诵课文。

难点: 1.理解作者在*中由喜到悲的感情变化。

2.认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。

解决办法: 1.加强朗读,在疏通文义的基础上反复诵读。

2.组织讨论,引导学生联系实际进行讨论。

课时安排: 2课时教学过程:第一课时明确目标1.了解作者及“序”的有关知识。

2.整体把握课文,理清思路。

3.讲读第一节。

一、导入新课浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。

当年越王勾践曾经在这里种过兰花。

尽管兰花多且香,但过了季节,很难寻觅。

不过由于有了王羲之的《兰亭集序》,兰亭——兰渚之亭则流芳百世,大大超过了兰草的清香。

就让我们共同欣赏王羲之的《兰亭集序》吧!二、解题,介绍作者(1)《兰亭集序》又称《兰亭序》、《兰亭宴集序》。

序,文体的一种,写在著作或诗文前的文字。

书序一般介绍成书的经过、出版意旨、编次体例和作者情况等,也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。

这里用以记事。

兰亭,地名,在今浙江省绍兴县西南兰渚,此地有亭,故称兰亭。

东晋穆帝永和九年三月三日,王羲之和谢安、孙绰等41人在兰亭举行盛大的文人宴会,临流赋诗,抒发情怀后将这些诗汇集成册,由王羲之作序,写成*。

高中语文教学反思(精选20篇)

高中语文教学反思(精选20篇)

高中语文教学反思〔精选20篇〕高中语文教学反思〔精选20篇〕高中语文教学反思篇1身前背后,总能听到学生说:“我不喜欢写作文。

”究其原因,皆因作文很难。

课堂上,单纯依靠教师的语言描绘,要求学生进展一定的思维创作,他们也感到很困难或无从下笔,特别是小学生,他们往往怕作文,把作文当作苦差事。

如何使学生会写作文一直是我反思的一个问题。

假设,我们的作文指导也像动画片一样吸引小朋友;假设,学生写作文也像玩游戏一样投入,一样有激情。

那么,学生将会感受到作文课的幸福、快乐。

这也是作为一名新课程下的语文教师的追求。

在新课程理念的引领下,我潜心研究如何把情境引入作文课堂优化学生的心境,让学生快快乐乐地学作文,写作文。

那么,如何在习作指导中,创设相关的教学情境,开拓学生写作思路,为学生习作开拓自由、想象的空间呢?这一直是我反思的内容。

因此,我在教学中从以下几个方面入手进展作文教学。

观察是人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步。

假设学生对周围事物缺乏认识,硬要他们去表达,支反映那么是不可能的。

对学生来说认识世界的主要途径是观察。

只有认真细致地观察,才能对事物有全面细致的理解,写出来的文章才会真实感人。

如我教人教版小学五年级上册第三单元说明文时,学生写自己喜欢的一种水果时,我从培养学生的观察力下手,着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小,激发学生的观察兴趣,吸引学生积极参与,亲身理论,并懂得观察的重要性,学会观察的方法,养成仔细观察事物好习惯。

1、看:一看:课堂上,我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色,它们颜色有没有发生变化,形状是什么样子的。

2、闻一闻、尝一尝:让学生知道,光凭眼睛看事物,是理解不全面的。

水果是我们经常吃的东西,通过我们的鼻子闻一闻,亲口尝一尝,品味一下它的酸、甜、苦、辣如何,使学生更加全面地把握这些水果的特点,调动学生学习作文的积极性和主动性。

3、摸一摸:大千世界,水果品种繁多,它们的外表也不尽一样。

高中语文优秀教学反思范文(精选5篇)

高中语文优秀教学反思范文(精选5篇)

高中语文优秀教学反思范文〔精选5篇〕高中语文优秀教学反思范文〔精选5篇〕高中语文优秀教学反思1过去的半年,紧张、繁忙。

冒着满面风霜,顶着一天星光,跨过一路泥泞,辛勤耕耘,默默而无闻。

这半年,收获了一些成绩,也有几多感慨、些许慰藉。

面对新的教育形势,催马扬鞭自奋蹄,兢兢业业做好本职工作。

无论任务多重,困难多大,只要学校布置了的,都尽力去完成,认真做好教育、教学的每一个环节。

认真备课。

首先研究高中语文新课程标准及每年更新的考试大纲,领会精神,结合实际,落实到工作中去。

然后钻研教材,研究教材与课程标准的有机联络,理清教材内部每个部分之间的逻辑关系,分清主次内容,找好教材在教学中的切入点。

例如,在教学“必修五”时,本人就注意对一些篇目的取舍或必要的整合,进展适量的补充或拓展,进一步优化教材构造体系,使之更切合我们的教学实际。

在教学《史记选读》时,那么注意找出教材的好的切入点,设置有提纲挈领性的问题,层层递进,步步为营,全面推进阅读和深化讨论等。

认真研究教法和学法。

较详细地理解学生的语文根底和学习习惯,有针对性地进展学法指导,形式不拘,内容广泛,点点滴滴,贯穿在每个细节。

用先进的教学理念、尤其是新课标理念去研究教法。

对学生进展情感教育、审美教育和心理教育等,进步他们的阅读理解、探究和综合表达的才能。

强调“自主合作探究”的学习方式,选择适用的教学形式,优化课堂构造,使之顺应教学开展的新潮流。

积极参加集体备课。

集体备课是会聚教学智慧的最好方式,在活动中积极发言、与同行商讨,有创造地进展二次个体备课。

精心编制教案,组织具有个性化的教学流程。

上课时能屡次、及时、有调整地施行教案,容量、质量两相顾。

引导学生自主学习、合作探究,使之成为学习主人和开展个体。

坚持写教后记,寻找缺乏,去补救缺憾。

教书育人是教师的天职,良师益友是教师重要的角色。

本人在工作中能主动关爱学生,言传身教。

虚心听取学生意见,建立民主、平等、亲密的师生关系,尊重学生人格,勤于跟学生交流且获得较好的效果。

高中语文教学反思优秀10篇

高中语文教学反思优秀10篇

高中语文教学反思优秀10篇高中语文教学反思篇一本节课,用了将近五个课时,比原计划多了一个课时。

通过本节课的讲解,发现学生们对文言文的基础知识,积累的或者掌握的并不是很好,这说明一个问题,就是大部分学生在课后没有进行复习和反思,只是依托自己在课堂上的所得。

而且,还发现大家的坏习惯依然存在,老师讲解的知识点,喜欢记在书上,而没有整理到单独的笔记本上,供以后总复习使用。

大部分学生都比较随意,认为语文不用学,照样可以拿到高分,其实,这是错误的观点,没有一定的积累,怎么会有质的飞跃呢?本节课,个人觉得在以下几个方面做得比较好:第一、对本文的第二、第三段进行了分角色朗读。

从学生们的表情可以看出,大家对这一模块的设置,很新奇,也有很多学生想要尝试着表演。

我也把机会留给要表演的学生,这样做,级可以发现学生们的优点,又可以激发他们学习的兴趣。

尤其是对待枯燥无味的文言文,教师采用必要的手段,还是很有作用的。

第二、知识点的归纳更加详细了。

在讲解第一篇的时候,采取的是学生为主体,老师为绿叶。

由学生找出自己不懂得地方,老师讲解的方式,事后有的学生和我反映,说找不到重点,不知道哪里应该掌握?所以本节课调整了战略,由老师提出重点,再让学生来分析,这样的话,学生知道了重点,也会按照老师的思路,去寻找重点,这对于初学文言文的高一新生来说,很重要。

当然,本节课,还有很多不足的地方,比如:第一、在激发学生们回答问题的积极性方面有待加强。

第二、对学生们的启发这一块需要耐心。

高中语文教学反思篇二长期以来,高三语文教学往往围绕各个专题,各个考点、各自为战,“头痛医头,脚痛医脚”,各个专题、考点、像一条条平行线永远不能相交。

但效果甚微、学生学了后面,忘了前面,有些考点、专题又得返工。

语文教学陷入非常尴尬的境地。

从xx—xx年的考题分析,我们不难发现,试题回归课本越来越突出,从字音、字形到语言表达,甚至作文,都回到同学熟悉的大背景中。

面对试题的改变,我们打响了回归课本的旗帜。

2023高中语文教学反思(精选15篇)

2023高中语文教学反思(精选15篇)

2023高中语文教学反思(精选15篇)高中语文教学反思1本次中考命题采用新课标标准卷模式,考查了学生的科技文、古诗文、文学类文本的阅读鉴赏能力及语言积累运用能力,知识覆盖面宽,题型较为多样灵活,重视综合能力的考查,但对高一学生来说,难易也较适中,阅读文本较平易,问题较易操作。

经分析试卷,发现教学中存在如下问题:1.基础知识不够扎实,尤其是成语和病句的辨析能力较弱。

今后在教学中一定要引导学生平时多在这方面积累,平时做作业时要重视思考辨析,积累辨析经验,功到自然成。

2.文言虚词用法辨析能力不强。

究其原因,在于缺乏面对难度较大问题的勇气,平时不求甚解,一知半解,考试时更是自信不足,草率应付,难以得分。

3.文学类文本阅读鉴赏十分严重。

因为平时接触这种文本太少,阅读经验不足,感悟能力较低,对命题类型了解不够,审题粗疏,答题术语意识欠缺,语言表达不够规范,多凭借感觉解题,得分没把握。

4.语言运用题型中的连贯题好仿写题分值大,易失分,好多学生心态浮躁,缺乏反复推敲的习惯和耐心,对句子间的逻辑关系缺乏深刻的认识,观察例句粗心,只看大概,对“仿点”观察不周,写出的句子不符合题干要求。

一部分学生写出的句子格式正确,但缺乏格调,或者句子表达的情境相差甚远,答案不够完美,得分不完整。

5.作文堪称语文试卷的半壁江山,本次考试作文命题材料对立意提示明显,立论切入角度较多,审题不准的问题相对较少。

试卷上反映出的普遍问题主要有:命题缺乏鲜活性和艺术性,也不能反映习作的中心观点;议论文事实论据不足,论据缺乏典型性,论证方法单调;对论据缺乏准确的分析,论点与论据间的统帅关系阐释不到位;语言表达技巧意识不强,句式单一,缺乏变化,修辞手法使用少,语言表达缺乏张力;彰显思路的意识较弱,行文随意性强,不能使用设置分论点、铺垫、照应等方式强化习作结构的技巧性新课程背景下的高中语文教学要求教师根据课程标准和学生发展的需求,从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标,努力改革课程的内容、结构和实施机制,帮助学生获得较为全面的语文素养,在继续发展和不断提高的过程中有效的发挥个体自主创新的作用,以适应未来学习、生活和工作的需要。

高中语文教学反思范文(四篇)

高中语文教学反思范文(四篇)

高中语文教学反思范文孔子曰:学而不思则罔。

教学亦然。

一味的教书,而不思考,只能被书本牵着鼻子走,就会被书本所累,不得其解。

因此,要使教学相长,反思必不可少。

本学期我主要担任了高二年级两个班的语文教学工作,回首一学期来的工作,引发了不少的思绪。

一、学生在学习上的最大困难——如何提高语文能力美国著名的教育家,心理学家加德纳,把人的智能分成八种不同的表现形式,而语言技能(语文应用能力)位于首位,由此可见在教育家的眼里,学生的语言智能的发展是多么重要。

然而,长期以来学校教学中形成的一个怪圈,就是学校的师生天天用,天天练语文,可是最缺乏成就感的学科却是语文,没有多少学生敢说自己语文学得好,没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。

究其原因在于:语文能力的提高,取决于一个基础的问题,一个长期积累语言材料的问题。

一个人语言贫乏,必然带来思维的贫乏;而思维的贫乏必然影响学习能力的提高。

在我所带的两个班(___班和___班)中,学生语言材料贫乏表现得十分突出,特别是理科班___班。

课堂上比较活跃,课后却把大部分时间放在了学习其他科目,因而语文知识积累不够,语文能力也不高,如何有效提高学生的语文能力,成为学生在学习上的最大难题。

二、教师在教学上的最大困难——如何有效地加强积累不论是思维还是语言,都要靠积累才能丰富;语言能力是由无数点点滴滴细小琐碎的知识汇聚而成。

语文的学习是一个“聚沙成塔”的过程。

因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。

这也是语文教学中最大的难点。

对此很多人可能不理解,认为不就是背背名句名篇,积累字词嘛,有什么难的。

其实,我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语,真正的语文积累,内容更为丰富,不仅有词语和古诗文名句,还应有学生个人的感受和体验。

情感体验可以激发学习兴趣,感兴趣的内容在记忆里“自由出入”时,才能活学活用;只有做到活学活用,才能为阅读、写作提供源源不断的动力,形成良性循环,从而达到提高语文能力的目的。

高中语文教学反思范文(四篇)

高中语文教学反思范文(四篇)

高中语文教学反思范文孔子曰:“学而不思则罔”。

教学亦然也。

一味的教书,而不思考,只能被书本牵着鼻子走,就会被书本所累,不得其解。

因此,要使教学相长,反思必不可少。

本学期我主要担任了高二年级两个班的语文教学工作,回首一学期来的工作,引发了不少的思绪。

高二语文教学毕竟不同于高三,尽管内容有了明显的变化,教学对象也发生了很大的变化,因为高三学生的学习状态是十分投入十分积极的,毕竟他们面对自己人生的关键选择。

而这届高二学生是从高一升到高二,对于他们而言学习似乎是个负担,他们对学习没有什么热情。

优化的语文课堂教学,它给人的第一印象就是“活”。

一堂“活”的语文课,就像一篇跃动的散文,一件流光溢彩的艺术品。

语文课堂教学的“活”,需要灵活的教师引导,鲜活的学生思维,活跃的课堂气氛。

1.活化课堂关键是教师引导灵活。

要想活化语文课堂,让学生学得活,当然教师灵活引导是关键。

首先,教师的教法活,带动的必然结果是学生的学法活。

教师教的不只是把结论告诉学生。

而是要引导学生探究结论。

给学生多点拨,多直观,多启发,多鼓励;让学生多思考,多动手,多动口,老师在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少埋怨,引导学生创新学习,鼓励他们的批判精神,允许他们标新立异。

其次运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。

我在教学中经常利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种直观手段,化静为动,化无声为有声,调动学生各种感官,把学生自然而然地带入特定情境。

充分利用各种媒体上课,给学生耳目一新的感觉,学生能很快全面熟悉文章内容,并且能顺利解决课文有关问题,准确把握知识要点。

再有让学生在课堂短剧表演,新颖的板书设计,随手勾勒的“简笔画”等,都能促使学生沉浸语文课堂教学中。

2.活化课堂核心是学生思维鲜活。

语文课堂教学必须注重发挥学科的思维功能,鲜活的思维是优化语文课的核心。

在教学操作中,有经验的教师在灵活引导的同时,十分注重鼓励学生的逆向思维、求异思维,发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用,并力求异新,自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题,培养思维的灵活性。

高中语文课堂教学反思案(五篇)

高中语文课堂教学反思案(五篇)

高中语文课堂教学反思案在倡导“素质教育”的今天,我们遵循“以人为本,以学生为主体”的先进的教学理念,探索学生全面发展之路。

高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考,拟定一套切实可行的方案,并有效地落实到实际的课堂教学中,因而,我们所要追寻的应该是也只能是在保证学生对语文有足够重视,并有一定语文基础与写作基础的前提下,怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学内容和写作训练方法。

以此为基点,高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上,确定有别于其他学科的不同的教学原则,从而有力地促进高中语文的素质教育。

通过多年的教学经验,我认为在新课标下进行语文教学设计应做到以下几点:一、教学设计必须更新教育观念,深化课堂教学。

当前的中学语文教学,我们不难发现仍然存在着许多旧的观念,无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响,注重___分钟课堂知识的讲授传播,而忽视对学生能力的培养、智力的开发。

语文科的本质属性,就是语言的学习和应用,而语文课是多种因素的综合,读写、听、说、修辞、逻辑等等,每节课就不可能面面俱到的讲授,只有集中教学目标,突出教学重点,符合学生的学习能力,这样才能让学生获得实效。

高中语文教育指向“人的发展”。

因此就要求我们,高中语文教学必须联系生活实际,注重语文实践,能力训练,要以语文知识为基础,做到切实有效,课内课外有机结合。

但我认为,无论课内课外,都必须围绕一个核心、两个基本点,也就是围绕“能力训练”这个核心而展开,两个基本点就是课内与课外。

课内注重于练习,课外致力于阅读,课内课外相互结合,不拘泥于教材内容,而延伸到课外阅读教材,并穿插一些课外读物,这样课堂教学气氛就比较活跃,对深化课堂教学,提高教学效果起到很好的作用。

二、教学设计必须体现充分发挥学生主体作用,变被动为主动。

长期以来,我们的语文教学注重了语语知识的传授,始终让学生在课堂上都是被动的接受,而忽视学生的主体作用。

高中语文课堂教学反思案例(精选20篇)

高中语文课堂教学反思案例(精选20篇)

高中语文课堂教学反思案例(精选20篇)高中语文课堂教学反思案例篇1最近一段时间,我发现体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上,显得很懒散,多次提醒他要注意,可效果却不是特别明显,但他也不是班上的学困生。

留心观察之后我发现:还有好多的学生听讲时的状态也不是很好,回答问题很被动。

批阅学生的周记,我读到这样一段文字:"老师,您不要生气,我总觉得进入高二以来,语文课上得沉闷了些,总想睡觉。

虽说语文课上您也让我们畅所欲言,可您不觉得那些课文离我们太遥远了吗?与其让我们对那些遥远的事件发表意见,倒不如把时间放在一些更有价值的事情上,希望老师考虑。

"说实话,读了这段话,想到出现的这些情况。

我有些悲哀,也有些埋怨,但我也在思考:我们的语文课是不是远离了学生的生活?学生的创造性思维得到发展了没有?为什么有些学生,读书时间越久,语文学习的热情越低,而表现出种.种消极心理?然而,这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。

我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时,《诗经》里"赋"与"兴"手法的运用往往成为学生理解的难点。

朱熹关于"赋""比""兴"的定义虽然准确简洁,但老师如果照本宣科,学生会感到既难以理解,又枯燥无味。

怎样才能化深奥为浅显,化抽象为形象,化枯燥为生动?我在讲"赋"和"兴"时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。

讲"赋"时,在解释了"赋"的含义实际上就是直接进行叙述或描写后,我引了《小芳》的歌词:"村里有个姑娘叫小芳,长得美丽又善良,一双美丽的大眼睛,辫子粗又长……"指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的"赋"。

讲"兴"时,我引了《纤夫的爱》的歌词:"天不刮风天不下雨天上有太阳,妹不开口妹不说话妹心怎么想",讲清了"先言它物以引起所咏之辞"的含义。

高中语文教学反思(优秀13篇)

高中语文教学反思(优秀13篇)

高中语文教学反思(优秀13篇)高中语文教学反思篇一《老王》是杨绛先生的一篇叙事性散文。

作者叙述了与一位人力车夫的交往。

写了底层劳动者在不幸的生活境遇中仍不改善良淳朴的天性。

笔者在处理课文时,将“感受老王不幸的命运。

把握老王忠厚善良的性格特点;理解作者作为知识分子对底层劳动者的同情和关爱之情”作为教学的重点,将“作者对老王内心的复杂感情”作为教学的难点。

为此,笔者设计了四个环节:一、说说老王的命运及老王的为人表现:二、有感情地朗读你最受感动的情节、印象最深刻的片段。

并说说感受;三、理解作者内心的不安和愧怍之情:四、和自己对话,关注自己身边的老王。

原来准备用一节课来完成这些教学目标,后调整为两课时。

本课的教学,有三点值得笔者思考:一、教师对文本的解读引领是实现有效教学的前提和关键教师应以一个学习者的身份。

和文本以及文本后面的作者认真对话。

细细地加以研读。

做好解读文本的第一人。

高屋建瓴。

方可引导学生正确解读文本,让阅读教学回归语文教学的本真状态——让学生在教师正确的引导下。

用儿童的眼光走进成人的精神世界,主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”语言文字,抵达文本解读的要义。

要强调教师的引领作用,因为这需要教师去选择意义、优化路径。

教师深度解读文本的目的。

不是代替学生的解读与理解,而是为每一个学生的发展提供丰富的可能性。

对教材文本的理解与价值判断就成为师生共同的心智体验过程。

教学则是师生一起探索文本的意义与价值并在此过程中实现文本价值的最大化。

需要强调的是教材文本的意义与价值虽然是开放的。

却是有底线的。

教师一方面是底线的守护者。

另一方面是学生“前行”的促进者——所谓“平等者中的首席”。

当学生对文本的理解品味需要教师点拨深化或纠偏时,需要教师有独到而深刻的文本理解。

围绕着教学目标而展开相应的教学内容。

推进课堂的互动,生成更多的课堂现场资源。

反之。

教学的预设目标有可能出现偏差。

教学实施过程中就有可能因没有领悟文本精髓而错失课堂生成的教学资源。

高中语文教学反思范本(四篇)

高中语文教学反思范本(四篇)

高中语文教学反思范本回顾一学期的高一语文教学,我觉得有几点做法让我颇感欣慰。

1、从文史角度来进行语文教学,大胆创新。

对语文课程性质的规定,新课程强调“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探索能力”。

依据这样的一条理念,我尽管是在复习课文,但我依然不忘融入语文的审美教育,无论是讲《论语》等古典文化,还是讲中外名著;无论是上作文课,还是在做语言文字的训练,我都会力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性;运用的角度引导学生去领会语言的灵活性和多变性;从比较的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。

例如,我们在本学期开设的公开课《氓》,这是一篇诗经作品。

《诗经》的出现不仅是我国文学发达很早的标志,而且在世界文化史上都占有相当高的地位,尤其是《诗经》的现实主义精神对后世文学影响最大。

在篇目数量上,选入课文的《诗经》作品仅《氓》与《采薇》两篇。

如何让学生通过学习这两篇的诗歌,从思想性与艺术性两个方面对《诗经》有一个比较全面、清晰的认识,对《诗经》是中国古典诗歌的重要源头也有一个线索性的认识,达到“体会中华文化的博大精深,源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养”,弘扬祖国优秀文化,提高自学鉴赏《诗经》能力的目的。

为此,我教学《诗经》两首总的教学目标是:以《氓》和《采薇》为教材例子来解读《诗经》的思想性与艺术性及其巨大的影响,让学生对《诗经》的认识不是仅停留在局部篇章上,而是有整体的感知,为他们今后学习打下基础。

因此,在“三维目标”的制定上,我是这样设定的——在“知识与能力”目标方面,我将结合中国文学史讲授《诗经》的产生、内容、艺术手法等知识,努力提高自学《诗经》其他篇章的能力。

在“过程与方法”目标方面,立足于《氓》与《采薇》的内容和艺术手法,立足于品味具体的诗句,引导学生去感受体验人物形象与人物情感,并结合文学史作适当大拓展,达到“点、面”认识的目的。

高中语文教学反思模版(四篇)

高中语文教学反思模版(四篇)

高中语文教学反思模版本学期我担任高三年___班和___班的语文教学工作,该两班是高三理科基础教学班。

学生基础薄弱,学习语文兴趣偏低,信心不足。

教学过程中,我本着“教有耐心,教有定法”的原则,从努力激发学生学习兴欲望着手,坚守传统语文教学理念和方式方法,想方设法开展各种语文教学活动,坚持“每课能得、每课必得”的目标,注重培养学生良好的道德品质,发展学生审慎、深入思考问题的能力,授课中摒弃随意性和遍地开花的教学局面,抓住教书育人的重点,艰难推行启发点拨和自觉自主式教法、学法。

教学实践中,我以课本和高三复习用书为主要学习内容,积极培养、发展学生“知识与技能、过程与方法、情感与态度三位一体”的能力;借助《传统文化和语文教学》的主要宣传(CN)期刊《新读写》,引导学生积极健康地阅读,认真大量地写作,将语文融入广阔博精的读写交流之中;坚持每日一读古典名著《孟子》、《庄子》或一诗一美文的课前活动,注重挖掘、发挥中华传统文化里能对学生产生正面、积极作用的精髓知识,引导学生能正确认识、思考社会、生活中的各类现象,帮助学生建立、健全以中华传统美德为核心内涵的正确有价值的人生观价值观。

本学期我完成了高中第五、六册和第一轮总复习用书的教学工作,还引导学生完成了___本《新读写》、___本〈〈中学语文〉〉和部分〈〈孟子〉〉、〈〈庄子〉〉的阅读任务,带领学生到校阅览室上了___次自由阅读写作课;指导林永昌同学撰写了一篇《存善修身正本清源——探究中学生通过阅读《孟子》对确立正确道德价值观的影响》综合性学习论文。

认真落实了八篇作文全写全批的教学任务。

指导全体学生参加《名著之旅——校第___届科技艺术节子活动之一》,部分学生效果良好。

遵循终身学习,不断自修,努力提升自我的思想,为了不断的提高端正教书育人的能力和品行,我积极参加各级各类教育行政主管部门组织的业务学习、培训和交流活动,先后到泉州五中、晋江养正、季延、南侨等中学听课,广泛学习更先进实用的教学方法;怀着求真若渴的愿望,我认真研读《传统文化与语文教学课题培训教材》(___期),利用网络和电话与同课题的同仁交流切磋,撰写了一篇经典文化读本案例《论语导读》,一篇论文《到底该怎样读论语》及多篇教学反思、心得。

高中语文教学反思(精选6篇)

高中语文教学反思(精选6篇)

高中语文教学反思(精选6篇)高中语文教学课后反思总结篇一当前,我们的作文教学正处于一个怪圈,教师指导累,费了九牛二虎之功,收效甚微;学生写作写了多年,提笔仍需千钧之力,艰难异常。

新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求:“提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。

”我对这句话的理解是:要让学生成为写作的主人,使学生在写作中能更加自如,有话可说。

一、自由作文和很多老师一样,我以前喜欢让学生按自己的统一要求作文,认为这样利于批改,便于评讲,能更好地发现学生的问题,也可以使作文教学具有一定的系统性。

但从我们自己的写作体会看,要按照一个比较狭隘的固定的要求作文,如果不是凑巧这一方面恰好有所积累,要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。

学生的情况各不一样,我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?考试作文是看结果,平时作文是重过程。

如果学生根本不想写、无法写,又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此,保证学生的写作自由,倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。

如这学期在重点班就尝试学生进行诗歌创作,就收到了很好的效果。

二、课外作文我始终认为高中作文教学不仅仅是为了应付高考,更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。

所以,我在作文教学中就注重了课内作文与课外作文相结合,侧重于课外作文训练。

在学生的课外作文上我花了不少的心思:首先努力丰富学生课外作文的内容,我经常利用学校阅读课的时间引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点,关注国内外焦点问题,以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化,同时利用周记的方式,引导学生在课外将自己一时的感悟,点滴随想用语言文字的形式再现出来。

既能使学生感到有内容可写,又能提高他们的写作水平。

事实证明学生的课外习作中。

三、对话式讲评对话式讲评,能激发大家的写作热情,给大家写作得失的启发。

作者可以发表自己的见解,同学们可以发表自己的评论,不同意见可以辩论,老师也只是其中普通的对话者。

高中语文教学案例(优秀8篇)

高中语文教学案例(优秀8篇)

高中语文教学案例(优秀8篇)高中语文教学反思篇一语文素质对学生的影响是终身的,也是巨大的。

然而,长期以来,语文学科并没有得到学生应有的重视。

分析下来,语文课缺乏吸引力是原因之一,语文考试成绩往往与实际程度不符,导致学生不愿花力气是最主要的原因。

作为语文教师,我则一直致力于寻找一条能将素质教育和应教育较好地结合的道路,在帮助学生提高其考试分数的同时,最大限度地激发其学习语文的兴趣,奠定其文学素养的根基。

一、夯实基础,奠定文学素养根基早下手,抓反复语文是一门积累的学问,靠短期强化往往毫无效果,学生的各科学业难度逐渐加深,学习压力也越来越大,年级越高就越难在语文学习上投入很多精力。

开学初,我在征求学生意见的情况下,让每个学生准备了课堂笔记本,让学生对语文基础知识有系统总结,并要求学生在早读课,课余时间加以记忆,加以背诵。

为了克服遗忘,我将课堂笔记本的内容分散在课堂测验,单元测试,月考试卷中出现,让学生在反复不断的复习中加强记忆,提高效率。

在文言文语法知识上,我采取的是一步到位的教学策略。

即开始在教学文言文时就让学生彻底弄清文言文语法规则,第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象,这样做虽然在一开始占用了较多课时,但几篇课文下来,老师就可以和学生谈论文言文语法方面的体会了,学生的文言文学习便有了较快的初始速度,为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

用足教材,以“本”为本针对学生实行,我在充分利用教材的同时,也发挥读本的作用,我按照教材的事例,有步骤有计划地提高学生的能力,同时抓实读本中的文言文,总体上采取先慢后快,重点篇目慢非重点篇目快,有变化地有侧重地实施教学。

这样,我们一方面抓实了对文本内容的理解,另一方面要求学生了解掌握课文的思路思维过程,并将这种思维过程中所用到的方法迁移到课外文章的阅读中去,扩大阅读量,提高其语文素养。

分步前进,学写作文在作文教学上,我没有一蹴而就,而是根据教材编写体例,从话题作文开始,逐步训练学生的各种能力,纵的方面,要求学生学会区别写作论点型议论文,论题型议论文,材料作文,话题作文,横的方面,让学生先列并列式,层进式结构提纲,进而连缀成文。

高中语文教学反思(精选15篇)

高中语文教学反思(精选15篇)

高中语文教学反思(精选15篇)高中语文教学反思(精选15篇)高中语文教学反思1 教学目的:1、感知文章内容,积累文言知识。

2、把握文章思路:墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3、能联络人物言行分析^p 人物形象。

4、体会墨子高超的劝说艺术。

助读资料1.《墨子》及墨子墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。

曾为宋国大夫。

早年承受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。

主张?兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小消费者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望。

《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。

《墨子》是我国论辩性散文的头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进展论政,逻辑严密,说理清楚。

语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。

2.公输公输,名盘,也作?“般”或?“班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。

如今,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够.鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。

他创造了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他创造了云梯(重武器),钩钜(如今还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。

鲁班对人类的奉献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技创造之父。

教学设计第一课时一导语〔参考〕当今世界的两大主题是和平与开展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,他就是墨子。

二初读课文,读准字音郢敝舆短褐犀兕麋鹿鱼鳖鼋鼍雉兔鲋鱼文梓楩楠豫章守圉三再读课文疏通文意〔结合文下注释疏通文意,标出疑难,师生释疑。

〕解释以下加点词语和句子夫子何命焉为?吾义固不杀人杀所缺乏而争所有余,不可谓智知而不争,不可谓忠义不杀少而杀众,不可谓知类。

热门高中语文课课后反思范文(14篇)

热门高中语文课课后反思范文(14篇)

热门高中语文课课后反思范文(14篇)范文是指在特定领域内具有指导意义的优秀作品,它可以为我们提供写作的借鉴和参考。

在阅读这些范文范本时,记得用自己的眼光和思考去理解和评价。

热门高中语文课课后反思范文(14篇)篇一周一张主任告诉我,这次让我讲规范月之后的校级公开课,感觉很荣幸。

于是,经过再三思考决定讲《江南的冬景》,之后又进行了两天的精心备课和马老师的细心指导,我在上这堂课时,进程还是比较顺利,学生配合得也很好。

所以这节课得到了大家的一致认可和好评。

先谈一谈这次讲课的成功之处吧。

首先,课堂的结构安排为:整体感知找出具体描绘江南冬景段落——重点鉴赏品味三幅冬景画面——总结写景方法。

其次,把学生当做课堂活动的主体,把学习的主动权还给学生,充分调动学生的用心性。

这节课主要是让学生透过讨论,交流找出自己最喜欢的一副江南的冬景,并且说明自己喜欢的理由;而且让学生进行美读自己最喜欢的段落。

这样让学生充分展示了自己的个性,并且也活跃了课堂。

第三,教师适当的范读,给学生以示范,并且能透过声音把学生带到江南那充满诗情画意的冬景中,让学生真切的体会到江南冬景的魅力,进而更好的理解的情感,到达了很好的效果,也得到了听课老师的一致好评。

因此,我觉得以后教学过程中教师的范读还是必要的。

这节课也有一些不令人满意的地方:第一,对学生牵的太厉害,控制性强。

由于是示范课,所以这节为了不让学生出太多的差错,所以我给学生引导的有点多,让学生紧紧围绕我设计的题目进行思考,所以我对这节课上学生的生成不是很满意。

第二,在赏析江南的雪景时,讲的有点多,因为那里引用了超多的诗句,是一个教学的难点,学生有点读不懂,所以有一些东西直接是我抛给学生的。

因此,我感觉如果让学生课前就引导他们去对难点进行充分的预习,有可能这个地方是这节课最出彩的地方,所以,课前就应有针对的引导学生,这样课堂上才会有更好的生成。

第三,这节课我设计的题目大多都是开放性的,但是还有时提到一些封闭式的提问,我觉得这一点就应避免。

高中语文教学反思(精选14篇)

高中语文教学反思(精选14篇)

高中语文教学反思〔精选14篇〕高中语文教学反思〔精选14篇〕高中语文教学反思篇1语文教师的反思才能是反思性教学成熟的一个重要标志,也是语文教师反思才能的外在表现和语文反思性教学得以施行的根本保证。

所谓语文教师的反思才能,是指语文教师为了保证自己反思性教学的成功,在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,迅速地认知教学情境中各因素间的关系及其变化,并不断地对其进展积极主动的方案、监控、调节、改进,进而选择最适宜的教学策略,对教学活动做出最正确调节和修正的才能。

1、为往圣继绝学,从自己做起,从扎根的教育抓起。

做为语文教师,我们肩负着继承弘扬开展传统儒释道医等优秀文化的艰巨使命。

宋代理学家张载说:“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。

”我们投身教育事业,理当“学为人师,行为世范”,就要从自我的修身做起,学习儒家经典,力行学做谦谦君子,从儒家的根“孝悌”做起,从《弟子规》做起。

近年来,教师越来越难当,学生在家里对父母不恭敬,来了学校对课本、对圣贤、对教师缺少恭敬。

《弟子规》成为中小学生的必读书,从孝敬父母抓起,有助于良好学风与做人态度的培养。

相信一个孩子孝心提起来了,时时处处想到让父母放心、宽慰,这个孩子一辈子就不让人担忧了。

学习《弟子规》,不是口号,要抓落实。

本人利用课前二到五分钟时间与学生共同学习《弟子规》,适当做讲解并穿插古今小故事,得益最大的是自己,大多数孩子都有所觉悟,可喜的是个别孩子学习态度有明显的好转。

2、八德与社会荣辱观在语文教材与教学中的表达与学习。

我国宋代就有了用以社会表彰的八种德行,即“八德”:孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻。

十年来北京市哲学社会科学和国家教育科学规划,连续开展重点研究课题"大中小学中华传统美德教育实验研究",锁定的八个核心德目是:忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻,意在承接中华传统美德,并赋予新的时代内涵,表达民族生命力的全新价值。

高中语文教学反思范本(三篇)

高中语文教学反思范本(三篇)

高中语文教学反思范本(____字)一、教学背景本学期,我承担了高中语文教学的教学任务。

我所教授的是一所普通高中的高一年级学生,这个年级有30个班级,约有2000名学生。

在这个学期,我主要教授的内容包括现代文阅读、古诗文鉴赏、写作技巧等方面的内容。

二、教学目标在进行教学之前,我对本学期的教学目标进行了明确的规划。

我希望通过我的教学,能够使学生达到以下几个目标:1. 提高学生的文学素养和阅读能力,使他们能够独立阅读并深入理解现代文和古代文学作品。

2. 增强学生的写作能力,使他们能够写出流畅、准确、有逻辑的文章。

3. 培养学生的批判思维和创造性思维,使他们能够独立思考和解决问题。

4. 培养学生正确的价值观和道德观,使他们能够树立正确的人生态度和人文精神。

三、教学过程在教学过程中,我采取了多种教学方法来达到这些目标。

首先,我注重学生独立阅读的训练。

我鼓励学生多读课外书籍,提高他们的阅读能力和阅读理解能力。

其次,我注重学生的写作训练。

我通过给学生布置作文题目,让他们进行写作练习,并及时给予指导和反馈。

另外,我还采用了小组讨论、角色扮演、课堂辩论等活动来培养学生的批判思维和创造性思维。

最后,我注重培养学生的价值观和道德观。

我通过讲述文学作品中的人生道理和人文精神,引导学生树立正确的价值观和道德观。

四、教学收获通过这个学期的教学,我不仅让学生取得了不错的成绩,而且我自己也有了很多的收获。

首先,我学会了更好地调动学生的学习兴趣。

通过采用多样化的教学方法和活动,我成功地激发了学生的学习兴趣,并提高了他们的学习动力。

其次,我学会了更好地引导学生进行思考。

通过采用有针对性的问题和让学生参与讨论的方式,我成功地培养了学生的批判思维和创造性思维。

最后,我学会了更好地关心和理解学生。

通过课堂的互动和个别的交流,我更加了解了学生的需求和困难,并积极地解决了他们的问题。

五、教学不足尽管我在这个学期的教学中取得了一些成绩,但是我也发现了一些自己的不足之处。

高中语文教学反思 高中语文教学反思(优秀10篇)

高中语文教学反思 高中语文教学反思(优秀10篇)

高中语文教学反思高中语文教学反思(优秀10篇)高中语文教学反思篇一本学期的语文教学工作即将结束了。

在这半学期的语文教学实践中,对于我来说,无论是教学思想和教学理念的形成与接受,还是教学方法和教学能力的积累和提高,以及教学内容和教学理论的丰富和拓展,都有了较大程度的提高。

反思才能进步,温故方可知新——现将本学期的工作的得失情况具体而详细的加以总结。

一、根据计划,我认真抓了课堂内的效率,增强课堂内的容量,提高课堂内的训练效率;根据学生的学情合理地安排教学内容,运用灵活多样教学方式引导学生进行有效的学习;面向全体学生,依托中间兼顾两头,布置不同要求的作业,即使是布置同量的作业,也是分不同的要求,好的要完成得’好、准、快’,中等的要完成得’好、准’,中下的只要完成好就行。

二、在基础知识方面,提倡自学,依据教师教的方法,以个人完成任务为主,团结协作为辅,在平时的生活中主动积累并逐渐形成习惯。

促使他们积极归类知识,在多看多说中掌握。

针对新题型,在老师的带领下,作一些典型训练。

三、在古诗词的积累方面,狠抓背诵。

除教师在课堂上指导他们理解课文的基础上背诵外,重要的是督促检查他们灵活运用方法去巧记,注重实效,抓重点,突破难点,对诗词作适当的归类,对一些名句则多角度地训练和思考,在实际的语言中灵活运用。

四、在阅读训练方面。

从课堂内开始严格训练,依据课改新理念,利用现在有的各种参考书、材料、工具,充分体现学生学习的主动性、主体性,教师的指导性。

运用浏览、略读、细研等方法,在多读中整体感悟,快速理解课文。

在对文章进行整体的把握后,深入重难点,细细体味,在团结互助协作中多方研讨,尽量让文本成为他们提高语文水平的一个工具,而不是他们一定得记住的死知识。

课外注重培养大语文观,多阅读欣赏各类文章,增长见识,不断提高阅读理解能力。

从学生掌握的情况看,古诗文的课外阅读和现代文的课外阅读得分率较低,阅读依然是个薄弱环节。

快速提高学生的阅读能力,依然是今后一个长期而艰巨的工作。

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高中语文教学反思案例
篇一:高中语文>教学反思案例
高中语文第四册《杜十娘怒沉百宝箱》是明代通俗小说家冯梦龙“三言”中的名篇,是>中国文学史上最为杰出的短篇小说之一。

笔者在教读时,试图从>语文教学的哲学基础出发,作两种不同方法、不同目标指归的比较尝试。

课后,反思自己的教学实践,深深地感到:中学语文教学只有从人本出发,让人性的光辉照耀课堂,捞起语文教学中失落已久的人文“百宝箱”,才能切实提高学生的人文素质,打下人文精神的底子。

从哲学的文化类型上说,现今世界上有两种哲学:一种是认识论哲学,一种是存在论哲学。

认识论哲学的本质是知识论,折射到文学问题上面,就是模仿论流行,通过模仿对象世界获得对对象世界的认识。

认识论哲学发展的主要成果是西方现代科学技术变得突飞猛进的发展。

科学主义成为现代哲学的主流,它崇尚科学、理性,主张实证和精确,否认本体论,用科学的精神来解释人的问题,如人的价值、自由等问题。

比如影响到语文教学上,如分析典型人物性格形象是从人物的语言、心理、动作、外貌描写以及环境描写来体现的。

而存在论哲学与认识论不同,主张以人为本。

在掌握世界的路径上面,与认识论只相信事实、逻辑、判断、推理、证明、分析、综合等不同,存在论更相信人的感受、体会、直觉、体验、想像、领悟、意会等等。

在文学问题上,存在论摈弃模仿论,而主张显隐论。

模仿论关心的是模仿得真不真,显隐论关心的是形象背后隐在的蕴含。

在言语表达上面,与认识论的言必尽意的看法不同,存在论相信人的世界博大而深厚,往往是意犹未尽。

影响到语文教学上,就是应树立以人为本的思想,强调人本主义,语文是心灵之学,文化是智慧的结晶,应当把人的精神作为观照的核心。

在教学中主张用人性、用心灵去感受语言文化、文学的精妙。

基于以上思考,笔者在《杜十娘怒沉百宝箱》一文的自读指导教学中。

分别从语文教学的哲学基础出发,在两个班级作了不同教学目标指归的设计及实践。

一、以认识论、科学主义为指导思想的教学设计
教学目标:
1.感知小说的>故事情节;
2.欣赏杜十娘这个人物形象;
3.了解拟话本等相关文学常识。

教学程序:
1.新课导入:播放《杜十娘》歌曲,以激发兴趣;了解相关文学常识。

2.理清故事情节,编写200字左右的故事梗概。

3.分析杜十娘的形象。

①最显着的外貌特征。

(美丽)
②杜十娘资助李甲的情节及体观的品质。

(善良)
③怒沉百宝箱的意义。

(反抗)
④悲剧的原因探讨。

(李甲负心,孙富无耻,封建世俗观念,制度黑暗。


二、以存在论、人文主义为指导思想的教学设计
教学目标:
1.鉴赏杜十娘形象的人性美;
2.设计避免悲剧的“良方”;
3.杜十娘、琵琶女的人格魅力比较。

教学程序:
1.新课导入,播放《千古绝唱》,歌中引用了六个民间故事以引出文本。

2.自读课文。

讨论:
①杜十娘的悲剧与哪些人有关?
②你是同情还是鄙夷现实中杜十娘式的人你会是李甲吗
③杜十娘的悲剧是个人悲剧还是社会悲剧?
④你能给杜十娘指一条出路吗?
⑤一个民族该让民众树立起怎样的道德观?
3.比较杜十娘、琵琶女的人格魅力。

4.写一篇>读后感。

比较两堂课,从教学过程和课后反映看,第二种设计学生的兴趣更浓,课堂气氛更活跃,学生参与的积极性更高。

第一种设计固然也能调动一部分学生的积极性,但整个教学过程略显凝滞,学生学到的是以诸如常识、情节、人物形象的机械认知等知识和概念。

在此恕不赘述。

而第二种设计,学生更多地是站在审美的角度、欣赏的角度与自我与文本人物作心灵的碰撞。

课堂上,学生们为了拯救杜十娘纷纷开出自己的良方:她“久有从良之志”,希望过一种正常“人”的生活。

她自知身份低微,在当时的世俗社会,男人只要有钱就可以随意欺辱她。

因此她惨淡经营:七年时间苦心积攒“百宝箱”,希望用“百宝箱”来证明自己的价值。

她之所以不告诉李甲自己有百宝箱,只不过是不愿在爱情的天平上增加一颗金钱的砝码。

就算李甲负心负义,杜十娘大可不必投水,她有青春、美丽,还有金钱,就算独自一人也可以生存下去。

她还可以像琵琶女一样嫁作“商人妇”。

也可以隐姓埋名像白娘子那样找一个相知的人过完一生。

经过讨论,大家逐渐认同:杜下娘沉下江去的不是“百宝箱”,是人性,是道义,是良知,是人心,因为社会容不下这些东西。

在那个批俗罗织的礼教的网里,她的投江实在是唤起人性的义举。

那悲壮的一幕尽管是凄惨的,却更是美的,留给人间一份至真至纯的情感美。

通过杜十娘与琵琶女人格魅力的比较,学生更加明白杜十娘比琵琶女有一种觉醒意识,更具人性的光辉。

她的死不是软弱无能,不是怯儒轻生,而是一种不屈人格的体现,是向那个社会、那个时代发出抗议的最强音,成就的是一曲千古绝唱!一位学生在课后的读后感中写道:
到此为止,说的都是文学鉴赏方面的的内容。

若她们就在我们身边,我们又会抱怎样的态度呢当老师的问题一提出,我就呆住了,我从未思考这个问题。

一直以来,文学是文
学、生活是生活,进入故事情节是投入,走出来就为了考试。

却不曾想过扣心自问,叩问自己的心灵,难道我们付人生的痛苦感受已经麻木
由此可见,中学语文教学应特别考虑学生的人格发展及学科特点,落在人的内心发展上,落在对人格的魅力、人性的含义的深层理解上,捞起失落已久的人文“百宝箱”,我们的语文才有阳光灿烂的日子!
篇二:高中语文教学反思案例
开展小组合作学习后,上课时就尽量让学生通过小组合作去掌握内容,我按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学习。

但是学生的表现令我大吃一惊,他们很多时间在互相推诿:你让他先说,他让她说说,并没有陈述有关学习的内容或见解,表达自己读书的感受和想法;有些组在不断分工:你读第一段,他读第二段…… 几分钟过去了,有的组还没有确定谁来发言,没有开展有实质意义上的学习;有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”,而其他人则无动于衷,充当看客。

小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径,在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享,而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会,拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。

所以,教师必须深入思考以下问题:
如何让学生去进行合作,去开展有意义的合作,教师如何教给学生合作学习的基本方法。

例如角色的分配,根据个人个性、特长等开展合理的分工,给所有学生都创造平等参与的机会等等。

所以我认为,小组交流应涵盖两方面的内容:一是表述自己的见解看法;
二是>倾听他人的意见。

这样,学生才能感受到交流的快乐,分享合作的愉悦。

这样才能培养合作意识,获得真正意义上的团队学习成果。

学生已经习惯而且总想着怎样去做一个旁观者,这种现象的根源恐怕要追溯到以前旧有的教学模式和教师的教学行为。

那就是表扬正确,呵斥错误。

优秀生在老师不断的表扬声中信心十足,表现欲更强;而大多数学生却在无数次的呵斥下战战兢兢,他们不敢多嘴,怕别人讥笑,怕老师棒杀,怕说不好给自己带来一些不快,干脆充当看客,什么也不说。

这样的教学行为扼杀了个性,压抑了思想,泯灭了个人发言的积极性。

从这个意义上说,全员参与,也包括教师参与,教师的角色不要只局限于讨论的组织者,教师如果能经常性地参与到学生的探讨之中,和他们一起学习,并指导他们如何发表自我见解,或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言,教给学生如何说出自己的观点;和学生一起讨论,逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。

当然,这并非一朝一夕可以做到的,需要经过一个教师耐心辅导的过程。

另外,合作学习这种学习方式也决不是学生一朝一夕就能掌握的,需要我们长期不懈的训练。

没有经过训练的合作小组是散乱的,这样的学习肯定是低效的,最起码对大多数学生是没有效果的。

每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置,或者说去适应某个角色。

比如进行记录,代表小组发言等。

在多次听课中,我发现多数的小组学习,形式大于效果,基本上是低效的、放任的。

经常是某几个人在表演,学生回答学习的结果时,根本没有用“我们小组有人认为…… ,有的人认为…… ,最后一致认为是…… ”的方式汇报交流的结果。

而只是说“我认为…… ”“我觉得…… ”小组学习只是反映在形式上,并没有真正意义上的合作,这样的小组学习是不成功的。

关注教与学的过程是新课改的基本课题,也是新课改能否成功的关键。

经历了一个过程之后,这个过程就是无形结果,在这个过程中学生的思维方式和学习主动性发生了变化,这个变化就是素质的变化。

学生的学习过程是我们组织课堂教学的唯一出发点。

要最大程度尽最大能力关注学生学习状态、思考状态以及学习方式。

某些好看的东西未必实用,这是生活中的常理。

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