问题学生个案分析
班主任对问题学生的案例分析
班主任对问题学生的案例分析背景介绍：学校中常常会出现一些问题学生，他们不仅在学习上表现不佳，还在行为上存在一些问题。
作为班主任，需要对这些问题学生进行案例分析，找出问题的原因并采取相应措施加以解决。
案例一：学习成绩下滑的李明李明曾经是班级中的佼佼者，但近期他的学习成绩却呈现下滑的趋势。
经过调查与询问，我发现李明整日沉迷于手机和网络游戏，导致他日复一日地放弃了学习，成为了一个问题学生。
针对这一问题，我采取了以下措施：1. 进行个别谈话：与李明单独进行谈话，了解他对学习的态度和问题的原因。
倾听他的抱怨和困惑，让他感受到我的关心和理解。
2. 建立学习计划：与李明一起制定学习计划，明确每天的学习目标，并约定完成目标后可以适当玩手机或游戏的时间。
3. 家访与家长沟通：与李明的家长进行沟通，告知他们李明的学习情况和问题，并要求他们配合学校的措施，在家中给予李明一定的监督和引导。
4. 设置奖罚机制：对李明的学习成绩进行奖罚，给予他积极的激励和负面的惩罚，以促使他对学习有更好的投入和主动性。
经过以上措施的实施，李明逐渐回归到正常的学习状态，学习成绩也有所提升。
他渐渐认识到自己的问题，并通过努力改变自己，更加珍惜学习的机会。
案例二：行为问题的小明小明的学习成绩在班级中并不出色，而且还常常在课堂上捣乱、与同学发生纠纷，给授课教师和其他同学带来了很大的困扰。
经过对小明的观察与了解，我发现小明在家庭环境方面存在一些问题，父母对他的教育方式比较宽松，缺乏对他行为的规范和引导。
我采取了以下措施来解决小明的问题：1. 学习与行为规范教育：在班级中组织学习和行为规范的教育课，让小明了解到他的行为对他人和自己的学习都带来了负面的影响，以及学习和行为的标准和要求。
2. 学校与家庭的联动：与小明的家长进行沟通，告知他们小明在学校中的问题，要求他们配合学校的教育措施，在家中加强对小明的行为规范的培养和引导。
3. 鼓励与激励机制：对小明的每一次正面的行为和学习进步给予肯定和奖励，鼓励他继续做出积极的改变。
问题学生案例分析
问题学生案例分析问题学生案例分析任何班级中都会有问题学生，这是不可避免的现象。
我们应该积极面对这个问题，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，以促进他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决存在的问题，从而提高学生的全面素质。
一、个案的主要问题：___，20岁。
他的主要表现为：1.纪律方面：自由散漫，日常行为惯欠佳。
2.研究方面：聪明、机灵，但研究目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中和逃课，作业不能认真完成，研究成绩低下。
3.思想方面：缺乏进取心，放任自流，贪玩。
二、问题的成因分析：1.自身内在的因素：___思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但研究态度不端正，对研究不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，从而导致研究低下，行为惯落后。
2.外部环境的因素：由于父母在外工作和生活上无人约束，使他十分散漫、消极，形成了不健康的心理。
3.心理因素：由于过去“懒、闷、经常旷课”，一直受到老师的批评、同学的抱怨，经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中，自己的行为、研究成绩得不到提高，久而久之产生了无所谓的心理。
同时，使他对同学产生了排斥心理，对老师的正确管教产生抵触情绪。
三、赏识教育策略：1.尊重人格，保护自尊心：保护自尊心是信任与赏识教育问题学生的重要前提。
在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。
我们应该尊重___的人格，用平等关心的方式态度对待他，用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自信，消除了抵触情绪，愿意接受教育。
进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
2.创造契机，树立自信心：树立自信心是信任和赏识教育问题学生的关键。
为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我们通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向，发现___的闪光点。
问题学生个案辅导分析报告
问题学生个案辅导分析报告第一篇：问题学生个案辅导分析报告平凉市“十二五”教育科学规划课题阶段性成果二问题学生的个案辅导案例分析庄浪县第二幼儿园董芳芳随着现代社会经济、政治的不断发展，社会环境的不间断变化使青少年受到影响，由于青少年正处于人生中的黄金学习阶段，这也造成了青少年受影响的程度较之成年人而言是广泛的，表现行为上也是复杂的。
而这就造成了学校的教育工作的变化，传统教育的模式化已经很难适应现阶段的学生心理生理变化，作为教育工作者的我们，应该在保留传统教育方法的基础上，融汇学校社会工作这一层面的理解和应用。
学校社会工作的目的是为学生提供一种有利于学习的环境与条件，协助学生克服困难、解决问题，以此获得适当的心智与行为发展，恢复与发展正常的社会功能，从而适应现在及未来的生活。
一、个案基本资料1、案主姓名（化名）：苏辉性别：男年龄：122、家庭背景：苏辉父亲没有正式工作，偶尔和朋友一起做点小生意，对于孩子的现状关心程度不够；母亲去内地打工，对孩子的关注过少；父母双方的文化水平都不是很高，苏辉和爷爷奶奶生活一起，老人对孩子溺爱程度较高3、案主在校基本情况：（1）生活上，由于高中部学生都是需要住校的，平时与父母、爷爷奶奶的沟通很少，生活态度懒散，对事易冲动。
（2）学习上，作业不及时上交，上课注意力不集中，考试中有作弊行为，觉得学习无用。
但对老师还是有尊重感，不会顶撞老师。
（3）人际交往上，与社会青年来往较为密切，平时在学校里呼朋唤友，遇事习惯用暴力解决。
但对于班级集体活动还是热心参与的。
二、问题分析（一）案主存在的问题可以总结为两个方面：1、与家人缺乏沟通。
这主要是因为父母对于孩子的关注程度不高，不了解案主的需求，而案主也不懂得如何表达自己的感情和需要，加之与社会青年的交往、父母的反对，使案主对父母有敌对心理。
2、自我形象较低。
由于班级上属于后进生，案主惰性比较大，不求改变。
被老师和同学定位为“坏学生”，案主习惯这样的形象。
记一个问题学生转变的个案及反思
记一个问题学生转变的个案及反思在教育教学工作中，我们经常会遇到一些问题学生，他们可能因为家庭、社交、学习等方面的原因，表现出了一些不良的行为和态度。
通过耐心的引导和教育，他们常常可以发生转变，成为优秀的学生。
下面我将记录一个问题学生的个案，同时对这个个案进行反思，希望可以给其他教育者一些启发。
小明是我在教学过程中遇到的一个问题学生，他在班级中经常捣乱、不遵守纪律，成绩也十分一般。
一开始，我对他采取了严厉的批评和惩罚，希望他能够改正不良的行为。
这种方式并没有取得太大的效果，在一段时间后，小明的问题行为更加频繁。
后来，我意识到，用严厉的惩罚来解决问题，并不能真正改变他的行为，反而可能会让他产生逆反心理。
于是，我改变了对待小明的方式，开始耐心地与他沟通，并试图找出他问题行为背后的原因。
通过了解，我发现小明在家庭中缺乏关爱和教育，导致他在学校中表现出了不良的行为。
在了解了问题的根源后，我开始与小明进行心理沟通，耐心地告诉他为什么他的行为是不良的，并鼓励他改正。
我还主动与他的家长进行了沟通，希望他们也能够在家庭中给予小明更多的关爱和教育。
渐渐地，小明的态度和行为出现了转变，他开始认真听课、尊重老师和同学，成绩也有了明显的提高。
通过这个个案，我深有感触地认识到，问题学生背后往往有着一些不为人知的原因。
教育者应该换位思考，去了解问题学生的内心世界，找出他们问题行为的原因。
只有了解原因，才能更好地对症下药，帮助问题学生走出困境，实现转变。
对于问题学生，我们不能仅仅停留在批评和惩罚的层面，更应该关注他们内心的需求，并给予他们更多的关爱和理解。
只有通过积极的引导和教育，才能让他们真正地意识到自己的问题，并积极地去改正。
家长在孩子教育中的作用也不可忽视。
对于问题学生，家长更应该给予他们更多的关爱和教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
只有家校共同努力，才能够更好地帮助问题学生走出困境。
在今后的教育教学中，我会更加注重对学生的个性发展和心理需求，并会更多地采取耐心的引导和教育，帮助学生们建立正确的人生观和价值观。
问题学生的个案分析
问题学生的个案分析问题学生的个案分析问题学生的个案分析向君红（布尔津县布尔津镇初级中学）似乎在每一个班都有“问题学生”，这是班主任和我们这些任课老师在课堂中头疼的事之一。
以下是我对“问题学生”的一些感受：一、“问题学生”的特征（1）上课爱迟到，不遵守课堂纪律；（2）作业要么不做也不交，要么就是抄袭其他同学的作业，作业质量很差；（3）不遵守学校的规章制度，对于老师的教导有的.甚至还顶嘴，好像老师不应该管他。
二“问题学生”个案分析只要一提八（9）班的小芳（化名），老师都知道，班里的男生都听她的，怕她。
小学就是有名的“女老大”，从小在单亲家庭长大，有一次在我的数学课上不仅吃泡泡糖，还和后面的学生说话、做小动作，让她坐好，她还犟了起来，最后我让她去班主任那里，她把笔一扔说：“去就去，有什么不敢的”，在班主任的说服下，自己认识到错误了但不好意思给我道歉，第二天我上课时电子白板打不开，她主动上来帮我打开。
我又给了她一定的肯定和鼓励，事后她悄悄地在我桌子上放了一份保证书，是这样写的：“我亲爱的向老师，在你的课上我表现得非常不好，对此我感到非常的歉意，这是我反省后向你写出的第一份保证书，也是最后一份，以后无论我的心情好坏都会按时进班上课。
我是一个好强的人，被别人批评会很难过，所以希望老师能多多鼓励我，那样我才能好好学习。
我说的话会做到，请老师放心。
”小强（化名）是八（10）班最难管的“问题学生”之一。
有一天课上他可爱说话了，当我第三次提醒他坐好时，他居然还顶嘴，我让他去找班主任，他边走嘴里边嘀咕着。
事后，我才知道他那天手机丢了心情不好。
由于新班主任也处理不了这件事，最后我让他去德育处，他居然还威胁我。
平时他是调皮也会说点脏话，但从来没有想到他还会威胁人，真的让我害怕，并不是害怕他对我的威胁，而是担心这个孩子，将来步入社会该怎么办！三、“问题学生”更需要关爱从我工作的这几年里发现，大多数“问题学生”都来自于单亲家庭、不当的教育方式的家庭或是留守儿童。
问题学生的心理辅导个案
问题学生的心理辅导个案一、背景信息1.学生基本信息：小明，男，12岁，六年级学生。
2.主要问题：小明在学校表现出明显的行为问题，如经常与同学发生冲突、不遵守课堂纪律、逃学等。
他的学习成绩也较差，缺乏学习动力。
二、问题分析1.家庭因素：小明的父母离异，他与母亲一起生活。
母亲工作繁忙，对他的关注较少，家庭氛围紧张。
2.心理因素：小明可能因为家庭变故和缺乏关爱而产生自卑感和不安全感，导致他在学校表现出不良行为。
三、心理辅导目标1.帮助小明认识到自己的问题行为，并树立改变的决心。
2.提高小明的情绪管理能力，减少冲动行为。
3.增强小明的自信，提高他的学习动力。
4.改善小明与母亲的关系，营造支持性的家庭环境。
四、心理辅导措施1.个体辅导：与小明进行定期的单独会谈，了解他的想法和感受，帮助他认识到自己的问题行为，并提供积极的反馈和引导。
2.行为管理：与小明一起制定行为改善计划，明确目标和具体行动步骤。
设定奖励和惩罚机制，以增强他的自我控制能力。
3.家庭干预：与小明的母亲沟通，增加她对小明的关注和支持。
鼓励母亲与小明建立更亲密的关系，共同参与他的学习和成长。
4.自信提升：通过肯定小明的优点和潜力，帮助他树立积极的自我形象。
提供一些成功经验，让他感受到自己的能力和成就。
五、辅导效果评估1.通过定期与小明交流，观察他在学校的行为表现，评估他的情绪管理和行为改善情况。
2.与小明的母亲保持联系，了解家庭氛围和亲子关系的变化。
3.定期评估小明的学习成绩，观察他的学习动力和自信心的提升。
通过以上心理辅导措施的实施，帮助了小明解决问题行为，提升他的情绪管理和自信水平，改善他与母亲的关系，从而促进他的全面发展。
案例名称：小明的问题行为个案背景介绍：小明是一名15岁的初中生，他经常表现出一些不良的行为和情绪反应。
例如，他不遵守纪律，常常迟到或逃课；与同学关系紧张，容易产生冲突；对学习缺乏兴趣，成绩下降明显。
止匕外, 他还经常出现焦虑、抑郁等负面情绪，影响了日常生活和人际交往。
班主任对问题学生的案例分析
班主任对问题学生的案例分析班主任是学校中非常重要的角色，他们承担着学生日常管理、学业指导等任务。
在实际工作中，班主任常常会遇到一些问题学生。
问题学生在学校的表现不佳，学习成绩差，行为不端，甚至有违规违纪等现象。
对这些问题学生进行案例分析，有助于班主任更好地解决问题，并推动学生的进步和发展。
案例一：学习成绩差张同学是初中一年级的学生，他的学习成绩一直处于班级垫底位置。
他的考试成绩经常不及格，课堂表现也较差。
班主任选择与张同学进行沟通，了解他的学习情况。
经过分析发现，张同学存在以下问题：学习态度不端正、缺乏学习方法、自律能力差、对学习内容不感兴趣。
班主任采取了一系列措施来帮助张同学：班主任与张同学进行了一对一的谈心，通过沟通了解他的学习情况和困难，并鼓励他对学习持乐观态度。
班主任向张同学介绍了一些学习方法，包括学习计划的制定、课后复习和做题技巧等。
班主任还组织了一些学习小组，帮助张同学与其他同学一起学习，相互监督、互相激励。
班主任安排了一些有趣的学习活动，希望能够激发张同学对学习的兴趣。
经过一段时间的努力，张同学的学习状况有了明显的改善。
他的成绩逐渐提升，与其他同学的差距也在逐渐缩小。
班主任也通过不断的关心和指导，帮助张同学树立了正确的学习观念，培养了自律能力，并逐渐成为班级中积极向上的学生。
案例二：行为不端李同学是初中二年级的学生，他经常违反校规校纪，行为不端。
他曾经打架、作弊、旷课等，给班级的课堂秩序和师生关系带来了一定的影响。
班主任对于李同学的行为非常关注，认为他的问题是由于家庭环境和学习压力等因素造成的。
班主任首先与李同学进行了沟通，了解他的家庭情况，以及他为什么会出现这样的行为。
通过与家长的交流，班主任了解到，李同学的家庭环境不稳定，父母长期在外打工，导致他的生活缺乏监督和关爱。
而在学习方面，李同学也存在一些困难，他对某些科目不感兴趣，学习成绩也一直不佳，从而造成他对学校的消极态度。
班主任采取了一些措施来帮助李同学：班主任积极与家长沟通，帮助他们认识到李同学行为不端的严重性，并争取家长的支持和配合。
高中问题学生的心理辅导个案
高中问题学生的心理辅导个案
个案基本情况：
学生小张，男，17岁，高中二年级学生。
他平时上课经常迟到、旷课，作业不完成，经常与同学打架斗殴，对学习没有兴趣，经常上课睡觉或玩闹。
心理辅导过程：
1. 了解情况：通过与学生小张的谈话，了解他的家庭背景、成长经历、学习情况、人际关系等方面的情况，发现他存在自卑、焦虑、抑郁等心理问题。
2. 分析问题：分析学生小张的心理问题产生的原因，发现他缺乏自信心和自我控制能力，同时家庭环境和教育方式也存在一定的问题。
3. 制定方案：针对学生小张的问题，制定心理辅导方案，包括提高自信心、培养自我控制能力、改善家庭关系等方面。
4. 实施辅导：通过谈话、小组活动、角色扮演等方式，帮助学生小张提高自信心和自我控制能力，改善人际关系，增强学习动力。
5. 评估效果：经过一段时间的心理辅导，学生小张的学习成绩有所提高，与同学的关系也有所改善，同时自信心和自我控制能力也有所增强。
建议与展望：
1. 对于类似的学生问题，学校和家庭应该加强沟通与合作，共同关注学生的心理健康，为学生提供更好的心理支持。
2. 学校应该加强对学生的心理辅导工作，建立完善的心理辅导机制，为学生提供更加专业的心理辅导服务。
3. 家长应该注重家庭教育方式，尽可能避免过于严厉或放任不管的教育方式，关注孩子的心理健康，帮助孩子建立正确的价值观和人生观。
学生问题与问题学生个案分析
“学生问题与问题学生”个案分析问题学生：初一（7）班王艳一、综合表现1、行为表现描述通过了解，小学时特别在五年级下学期开始该生结识了一些不爱学习的姐妹、兄弟们经常去网吧、常骗父母的钱，常常很晚回家，父母追问就说谎，长此以往说谎成性。
慢慢的父母就不相信她的话，有时候一顿大骂之后，她就几天不回家；在学校还常打骂同学、顶撞辱骂老师、上课睡觉或捣乱课堂纪律，经常不交作业。
在生活上自由散漫，纪律观念不强；意志薄弱，自控能力差。
升入初一后，该生在新生军训期间就因为不遵守纪律而被批评教育过。
正式开学后，该生平时爱与高年级不学习学生以及校外人员交往，滋生很多不良嗜好，如迟到、说谎、不交作业；不遵守校规校纪和班规；不团结同学常借故恐吓同学。
第一次开家长会编谎不让家长来。
在日常道德行为上言行不能统一，谎话连篇，在多次说服教育后有了一些实质性改变。
2、学习成绩描述该生对学习缺乏自信心，学习态度不端正，成绩不佳，每门考试都不及格。
在学习方面存在的问题主要有学习态度不端正、不自觉、上课不能专心听讲、抄袭作业、不交作业还恐吓课代表要是记录她不交作业的名字就找人打他们、乱写作业的现象等。
二、学生问题分析1、家庭背景父母做小本生意，家庭条件一般。
2、教育背景家长常常忙于生计，造成他们无暇顾及孩子的教育。
并且孩子父母文化素质低，对他在学习中难产生重要影响。
家长教育方法不当，平时对孩子关心管教不够细致，缺少正确细心的引导和良好的表率作用，更缺少沟通和交流；又因为过分溺爱，导致其许多行为习惯不好。
家庭教育也逐渐失去作用。
三、教育导向、措施1、为该生确立的教育目标（含行为目标、学习目标、情感态度目标等）⑴学会立志，树立奋发向上的志向；⑵增强责任心：集体责任心和学习责任感；⑶要端正学习态度，养成良好的学习习惯；⑷培养爱心，学会关心他人关心班集体。
2、已采取的教育方法、手段⑴发现闪光点，多给予表扬，帮助该生树立自信心。
⑵经常沟通，培养情感，及时发现问题并解决问题。
问题学生教育案例分析（通用20篇）
问题学生教育案例分析（通用20篇）问题学生教育案例分析篇1班主任作为学校教育中的骨干力量，在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。
做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标，而培养学生拥有健全人格、健康的身心、勤奋好学勇于探索以发挥其最大潜力，在掌握知识、方法的同时学会做人，则是班主任工作的出发点和归宿。
我认为做班主任首先要有一颗爱学生之心。
没有爱就没有教育。
热爱学生应当成为班主任工作的一项基本原则。
特别是要善待班级中的后进生，培养他们的自信，激发他们的热情。
对一些问题学生教师需要花费更多的时间用真情去感化他们，这是每个教师不可推卸的责任。
我班的王志勇同学是一名最令老师、家长头痛的学生，他的一言一行总是那么令人讨厌，无论是学习还是行为，表现都是“与众不同”，非常差劲。
因此没有同学想跟他玩，跟他做朋友。
他的行为确实令人感到恐惧、讨厌和无奈，上课时，时而侧坐在玩，时而趴在桌上，时而在座位上玩玩具，不听课，不愿做练习，测验考试乱。
老师批评他，就做好几秒钟，老师视线一离开他，他就放松、捣蛋。
我做班主任就给点面子，其他科的老师真的拿他没办法，影响了老师的教学。
课余时间，经常楼梯趴扶手，用脏话和小动作公开挑衅同学，趁同学不注意推人一把，打人一拳，追着同学打。
他个人卫生差，自理能力也不行，每天他的座位上周围都是纸屑，文具书本满天飞，一天下来手、脸、衣服都弄脏了。
犯了错事，若不是老师亲眼目睹，从来不承认，说谎话，撒赖。
在家不自觉做作业，经常没作业交，没有学习的兴趣，学习懒惰，怕困难，独立完成作业的能力差，要家长在身边看着才做。
他真的一无是处吗?却不然。
当跟他聊天时，当听到他天真的歌声时，我会觉得他很可爱。
在辅导他做作业时，他总是一点就通，很快就掌握，我觉得他是那么的聪明。
于是我心存一种坚定的信念：“有药可救!一定要把他拉上来。
问题学生教育案例分析
问题学生教育案例分析班级管理是班主任必须关注的一个课题,想要对问题生有效的管理需要班主任有耐心,有恒心,有信心。
下面是店铺为大家整理的问题学生教育案例分析，供大家分享。
问题学生教育案例分析一一、案例陈述：记得2011年9月高一新开学，当时我负责担任高一某班的班主任工作和语文教学工作，这是我第一次当班主任，心理压力蛮大的，但是我尽量去做好自己本职工作。
其中有一个学生陈某，刚开学时接触觉得他是一个说话斯文，性格文静，在班上没什么违纪的行为，听话，乖巧，爱学习的男生，感觉良好。
但是时间过去没多久，在高一的第一次期中考试过后，观察班上学生成绩的时候，就发现陈某的期中试成绩相比入学成绩，退步很大。
虽说陈某的成绩不是拔尖的，但从初三毕业到现在也没几个月时间，成绩怎么会由班上中等水平一下子落到倒数几名呢?这实在令人疑惑，于是我就开始认真观察他的行为，并向与他交往比较密切的学生打探情况，终于发现他又上网玩游戏的行为，并且逐渐成瘾，再无心思学习，甚至出现逃课现象，成绩最终一落千丈。
二、案例分析：根据我的多方了解，终于知道陈某以前初中成绩还好，初三毕业考试考得比较理想，在暑假过于放松自己，和一帮朋友学会上网，玩游戏，聊Q等。
由于以前比较少接触网络，现在在朋友引导下，感觉十分新奇，好玩，有趣，在暑假时就没法控制自己，整天跑去上网，养成了上网的坏习惯。
尽管高中新学期，来到新学校，有新同学，但陈某还是没办法克制自己的网瘾。
平时经常向我借故请假，撒谎身体不舒服，或者要买生活必需品等，趁机出去上网。
当时我还不发觉他是趁机出去上网，尽量批假给他。
还有就是虽然陈某是住宿生，但在晚睡后，趁我查房检查人数后，他再偷偷爬墙出去上网，一直到第二天早上才溜回来。
或者确实没办法出去上网，就利用手机上网，晚上根本没休息，因此导致出现白天上课走神，打瞌睡，练习、作业没完成等行为，成绩一下子就降落下来。
三、措施方法和反思虽然我工作已有两年，但是这毕竟是我第一次当班主任，经验不足，面对这种情况，深感自己的责任比较重，非常希望能够挽救这位学生。
问题学生教育个案分析
问题学生教育个案分析（一）一、学生基本情况小逆，男14岁，初二年级学生，本学期转到我班。
在老师眼里，他是一个“问题学生”,他不遵守课堂和课余纪律，听课注意力不集中，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，作业常不完成，懒得做一些动脑思考的题目，只愿意完成或完成部分的语文、英语的抄写作业，学习上需要背、默的练习，一律是空白的。
他个子高，肢体动作灵活，喜欢体育运动，尤其喜欢打篮球，所以还不时不进课堂，在操场与上体育课的同学打篮球，故成绩平平。
而且脾气大，常闹事，不听家长的话，经常与家长反着干，常惹得家长为他担心。
二、家庭情况造成小逆学习散漫，逆反心里强的原因是多方面的。
首先从小逆的家庭情况来分析。
小逆生活在一个普通的家庭，父亲寡言少语，平时较少与孩子沟通，母亲在外做生意，由于工作时间关系，很晚回家。
基本是由爷爷奶奶带，全家人中，他的父亲是独子，只有就此一个孙子，爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱与放任，凡事都依小逆，于是小逆在家一直处于以“我”为中心的氛围中，对他的教育，家长并没有找到存在问题的根源，教育之中总夹杂着溺爱。
其家庭教育以母亲管教为主，父亲的教育，孩子心里根本不服气，在家庭里孩子心目中毫无父亲的尊严地位，母亲对他多数是宠爱。
随着时间推移，孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意，老师重视他的学习情况和行为规范存在的问题，反映后，母亲常常会耐心地教育一番，父亲看不惯，有时就会一顿拳打脚踢、痛骂一顿，但母亲有时也比较护短，为其找理由开脱。
尤其是其孩子与别的孩子争吵时，找出不正确的理由庇护。
其母亲只重视他的学习成绩，成绩好就一切好，就在母亲这种包庇、从容下他学会说谎，编出一套美丽谎言，掩盖自己，甚至用一番哄话，先夺取母亲的信任，然后编出假话，母亲也真信了他。
而有时母亲知道真相后，不是一顿揍，就是说，我也没办法了，打也打了，有时身上打青了都不管用，无药可救了。
学生行为问题个案分析
学生行为问题个案分析
（一）、案主姓名：温某
（二）、性别：男
（三）、年龄：9岁
（四）、年级：三年级
（五）、个案来源：吴某在校成绩直线下降，上课讲话不遵守纪律，不能自控，作业马虎。
二、主要问题概述：
（一）、学习成绩急剧下降。
进入小学后，认读拼音的能力强，擅长解答数学思考题。
一年级的成绩处在班级前列，进入二年级后急剧下降，语文成绩保持合格，数学有不合格现象发生。
（二）、违反课堂纪律。
课堂上有教师在时，吴某时有分心现象。
教师不在时，违反课堂纪律。
受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。
（三）、作业完成欠佳。
原本作业清楚，字迹端正而受老师表扬。
转变后，课堂作业马马虎虎，应付老师。
家庭作业则不做或经常少做。
（四）、教育无效，反应剧烈。
教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。
三、背景资料：
温某出生在一个很特殊的家庭。
母亲是个精神病患,在生下他后就和他父亲离了婚.他跟着父亲,但一直由奶奶抚养长大.，前几个月，唯一关心他的奶奶也去世了。
1。
问题学生个案分析
问题学生个案分析针对___的问题，我采取了以下措施和教育方法：1.沟通交流：我和___进行了多次谈话，了解他的想法和困难，帮助他解决问题，同时也让他明白自己的不良行为会带来的后果。
2.家校合作：我与___的父母保持联系，共同关注他的研究和行为情况，并向他们反馈___在学校的表现和问题。
3.激励引导：我通过鼓励和表扬，让___感受到研究的乐趣和成就感，同时引导他树立正确的人生观和价值观。
4.纪律管理：我对___的迟到、逃课、抽烟等不良行为进行了严肃的批评和处罚，让他认识到自己的错误，同时也维护了学校的纪律和秩序。
5.聚焦重点：我针对___的研究问题，重点关注他的薄弱科目，采取多种方式帮助他提高成绩，让他感受到研究的重要性和必要性。
三、效果评估和反思经过一段时间的教育和管理，___的表现有所改善，逐渐养成了良好的研究和行为惯，成绩也有了明显提高。
但是仍存在一些问题，如自控能力不足、说谎等，需要继续关注和引导。
在教育过程中，我也反思自己的不足，如对___的误解和不够耐心等，希望在今后的工作中不断提高自己的教育水平和能力。
我注意到___的自尊心很强，不愿与班里的同学、老师和家长交往，也不愿表达内心的渴望和希望。
他常常用说谎的方式逃避指责，压抑自己的情感，经常迟到、早退和旷课。
一次在自课上，我发现他在玩手机，于是没收了他的手机。
但是，我意识到他渴望被人关注、理解和尊重，自尊心特别强烈，不希望他的校长父亲知道他违反了纪律。
我告诉他，这是我们的秘密，让他把手机给我保管，两周后还给他。
我不会通知他的家长，只有在正常处理时才会通知。
他答应以后不再违反纪律，也不会再带手机回学校了。
这件事之后，他变得听话很多了，虽然还是不喜欢研究。
但我发现，他自尊得到了满足之后，对我更加尊敬，同时增添了自信，逐渐肯和我谈心，也努力想读好书，不想让父母失望。
我发现___头脑灵活，反应快，于是以他一次不举手就随口答为突破口，肯定了他回答的合理之处。
班主任对问题学生的案例分析
班主任对问题学生的案例分析1. 引言1.1 问题学生的定义问题学生的定义可以涵盖多个方面，通常指那些在学习、行为或情绪上存在问题、困难或挑战的学生。
这些学生可能有自律能力不足、学习成绩不佳、情绪不稳定、与同学冲突或家庭困难等种种表现。
他们可能受到内外部因素的影响，导致学习和生活出现困难和问题。
问题学生既可能表现在学业方面，也可能表现在人际关系或心理健康方面。
问题学生并不是说他们是“问题”的根源或本质，而是在某些方面面临困难和挑战，需要班主任和学校的关注和帮助。
问题学生有时也是学生成长中的一个过程，正视问题并及时干预，可以帮助他们走出困境，获得更好的成长和发展。
问题学生的定义需要综合考虑学生的整体情况和需求，以便为他们提供有效的支持和帮助。
班主任作为学生们的引导者和指导者，在面对问题学生时扮演着至关重要的角色，需要关注他们的困难，并提供相应的支持和帮助，促使他们健康成长。
1.2 班主任的作用班主任在教育工作中扮演着至关重要的角色，他不仅是学生的指导者和引路人，更是学生的心灵导师和精神支柱。
班主任在学生成长过程中承担着启蒙教育、规范行为、培养品德、激发潜能等多方面的责任，是学生学习生活的贴心人和坚强后盾。
班主任作为学生的第一任导师和监护人，承担着对学生进行综合教育和全方位指导的重要职责。
他不仅要关心学生的学习情况，还要注重培养学生的品格与道德修养。
通过对学生的思想教育和言传身教，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，引导他们树立正确的人生目标和追求。
班主任在学生问题行为的引导上发挥着至关重要的作用。
他要及时发现学生可能存在的问题，针对不同情况采取相应的解决方案，帮助学生树立正确的行为规范和自制意识，引导他们养成良好的学习习惯和生活习惯。
班主任作为学生成长道路上的引路人和支持者，承担着巨大的责任和使命。
他的作用不仅限于教导知识，更在于塑造学生的人格和品质，引领学生走向成功和幸福的人生道路。
班主任的工作不仅需要扎实的专业知识，更需要敏锐的嗅觉、卓越的教育智慧和无私的奉献精神。
问题学生个案分析及转化（女）[大全五篇]
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问题学生个案分析及转化（女）[大全五篇]第一篇：问题学生个案分析及转化(女)一、个案描述（一）问题学生的基本信息xxx，女，14岁，现就读于xx中学初三（7）班，初一、初二住校，最近父母接回家住，个子较高，驼背现象严重。
性格内向，说话声音很小，总是披散着头发，写作业时总爱趴在桌子上，脸侧着一旁。
家住琼山区邮政局旁，独生子女，妈妈是一名初中语文老师，爸爸也是从事教育类职业。
（二）问题的阐述1.纪律方面：自由散漫，做事拖拉，时间观念不强，自律性较差。
2.学习方面：（1）学习目的不明确，不知道学习有何用，觉得学习很难、很辛苦，对学习有抵触心理。
（2）缺乏兴趣和求知欲，上课无精打采，注意力很不集中（周围发生的任何一点儿风吹草动她都被吸引过去，一节课要提醒她无数次。
）（3）脑子里总是出现很多与学习无关的稀奇古怪的想法，经常用很多时间思考这些问题，有关学习的问题却不爱思考，也不主动回答问题。
（4）在家学习时经常爱做小动作，一会儿去喝水，一会儿去拿笔，一会儿去拿草稿纸，一会儿去上厕所等等，总是找借口去做别的事，很难长时间集中在学习上。
作业总是敷衍了事，草草写完，不管对错。
3.思想行为方面：思维比较怪异，总是想些稀奇古怪的东西；缺乏进取心，放任自流，贪玩，爱看杂七杂八的小说；不知道体谅父母的辛苦，总觉得父母为她所做的是理所应当的或者多余的，不知道感恩。
4.生活方面：生活自理能力较差，不喜欢吃学校食堂的饭菜，看到同学有什么好东西都要买，从不考虑价钱问题。
5.兴趣爱好：喜欢看言情小说，鬼故事，电影。
该生最大的问题是学习易分心。
xx看起来是一个乖乖女，文文静静的，很听话的样子。
可是一到上课、自习时她就很难进入学习状态。
上课、写作业时小动作太多，注意力不集中，经常溜号开小差。
周围一点儿风吹草动她的目光就被吸引过去了，上课爱玩手指玩桌面上的小东西，容易走神，想一些光怪陆离的事儿，或者发呆神游。
自习课上喜欢和同学说闲话，爱看闲书，做一会儿玩一会儿，做作业比其他学生多用一倍以上时间。
问题学生的个案研究及对策
问题学生的个案研究及对策个案研究一：曹某某，该生纪律意识淡薄，自我约束能力较差，从开学到现在就惹事不断，精力充沛，动不动就动手打人。
上课爱说话，爱做小动作，作业也经常不能按时完成，学习成绩靠后。
1.曹某某和坐在他前面的女同学因为桌子拥挤，把桌子推前推后数次，随后用脚直接从桌面上伸踏过去，踏到那女生身上，踏了一脚，女生哭诉向班主任。
我苦口婆心的给两个人做思想工作，并且该生向我保证再也不打女同学了，而要保护本班女生不受欺负。
2.第二次，早读时间，其他同学都在教室早读，曹某某在教室飞扑克牌，让苗主任抓住，批评教育，还戴个黑帽子，上面带有一排铁环，王书记发现批评教育，随后我又对其进行思想教育。
第三次，曹某向隔壁班的一位同学借钱10元，人家不给，硬抢了10元，学生告诉班主任，班主任告诉我让我处理。
我把曹某家长叫来，把那个学生也叫来，四面对质，那学生说给了他5元，还欠他5元，我让曹某家长当面给那学生还清了5元。
并告诉他以后不要随便借人家钱，特别是人家不愿意借给你的时候，不要硬借，如果必须借钱用的话，给人家还钱必须及时，以免经济矛盾产生纠纷。
第四次，该生每天上课时不停喝饮料，可乐，可乐多…还有一次把可乐给人家女生弄了一桌子，人家没办法爬桌子，来告状。
我对其进行批评教育。
第五次，刘某某和曹某某两个人一前一后在中院走着上阶梯，刘某某突然停下来给后转头，后面的曹某又刚好头往前冲，两个人头碰到一块儿了，把刘某某的一个眼镜坨碰破了。
刘某某来找我，我说让娃把破的那个眼镜坨一配，费用一人一半。
一个眼镜坨80元，一人一半各40元。
曹某某家长觉得前方责任大些，她娃责任小一些，只赔30元，一个劲包庇曹某某。
后来，为了息事宁人，我劝刘某家长，只要娃眼睛好着，这都是小事，不必斤斤计较，此事也就这样结束了。
第六次，王某向曹某某借耳机用，结果几天后王某又把耳机丢了，给曹某说过几天还，几天后曹某某向王某要耳机，王某说还没找到，还没买下，再过几天还，课间曹某某就拿板凳砸向王某，王某哭诉向班主任。
小学生个案分析（5篇）
小学生个案分析（5篇）第一篇：小学生个案分析小学生个案分析——个性格孤僻学生的个案分析我们在平常的教育教学常会接触到一些具有不健康心理问题的学生。
这些行为不仅有会阻碍儿童正常的心理发展，影响他们的生活和学习，而且也有可能是成年期心理障碍和社会适应不良的先兆。
作为小学教师，我们要发挥教师在学生心理健康教育中的作用，发现在他们因为各种原因形成的问题行为，对他们的不健康心理进行研究分析，帮助学生健康成长。
一、个案基本情况我班有一名学生叫伍红，她喜欢独处，不喜欢和别的同伴玩，自己做事情也不让人掺和。
她个儿较高，大大的眼睛，给人的感觉是一个内向的小女孩。
不知是什么原因自她到我班快半个学期了，只喜欢一个人看书、绘画，独自、安静的活动；对班集体的事情漠不关心，不爱劳动，而且对其他小伙伴的行为还表现出嘲讽的意味；学习时有偷懒的行为，自己上课不专心听讲，然后做题时照搬别人的答案；在活动中我行我素，对老师的批评不屑一顾，非常固执。
听家长介绍在家也很少与人交流，总是以命令的口气对待家人和长辈。
二、问题行为概述：（1）、行为方面：上课时，随意进出教室，问她为什么，她说要上厕所，玩半天才回教室，还经常走错教室。
（2）、学习方面：学习全凭兴趣，接受能力差，不爱听讲，作业不能按时完成。
（3）、性格方面：性格内向，不爱交流，不太合群，没有好朋友。
三、个案生活背景：家庭环境优越，爷爷奶奶带大，上小学时爸爸妈妈才带到身边，妈妈经常出差，爸爸没有耐心教育孩子，如果孩子做错了事或者学习上掉队了，爸爸教两遍就对她打骂，缺乏科学的家庭教育方法。
四、个案辅导策略通过家访、听班级学生述说、找她谈话我了解到形成这个不良心理上的问题有这么几个方面的原因：1、她在家里是个独生女，天性内向的她不善与同伴交流，不愿与同龄人交往。
和同龄的孩子接触少，性格也变得比较孤僻；2、伍红平时生活由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶对她很是溺爱，爸爸妈妈工作繁忙，无暇顾及孩子的学习。
学生个案分析（共5篇）
学生个案分析（共5篇）第一篇：学生个案分析学生个案分析一、基本材料XXX 男初一(3)班学生二、背景材料XXX是一个既控制不住犯错，又不想父母知道自己犯错的学生。
学习成绩较差，对待学习的态度很不端正，上课好动，扰乱课堂纪律，常常被老师叫到办公室教育，可对老师的教育压根就不当回事，过于随意。
他虽然有诸多缺点，但也不失可爱的一面。
他喜欢被表扬，对我的批评还是很虚心的接受，很看重老师对他的评价。
他还对班级的活动很关注，特别是体育方面的，也为班级取得了较大的荣誉，有较强的集体荣誉感。
在下半学期开学初，学习方面有了较大的进步。
三、个案分析1、正处于青春期，生理上较为叛逆，性格冲动倔强;遇事不冷静，欠思考。
2、情绪化很严重，对不感兴趣的科目很“洒脱”地不学，甚至考试时大面积地空题。
3、对生活中自控反应强烈，对并非恶意的批评也极为敏感，抵触情绪强，总觉得自己受到了不公平的待遇，觉得老师处处与他作对。
4、自尊心比较强，喜欢自我欣赏，很看重自己在别人心目中的地位。
5、意志比较薄弱、行为习惯不良，主观不努力，对学习没有兴趣。
四、教育方法1、针对XXX同学的情况，平日里我做了很多思想工作。
这些思想工作不只是在办公室里面谈的，而是私底下谈心，在轻松的环境中和他谈一些他最近所犯的错误，他的抵触心理才不会太强;同时我这样做能让他感觉到老师对他的重视以及关心。
这样，老师对他的批评或者建议，他能够很快地接受。
2、给予他一些班级中的工作，比如负责班级的纪律，这样大家能够互相监督，对他自己也是一个很大的挑战。
这样不断增强他的自觉性，班级中的同学看到他的表现，也都开始好好表现了。
3、及时地对他的进步给予表扬和肯定，即使是一个小小的进步。
因为XXX 同学是个自尊心比较强的人，很看中老师对他的评价，如果对他的进步给予及时肯定的话，就会起到强化作用，以后他就会进步更大。
4、还有，对其特殊性要特殊处理，充分尊重他的自尊心，不在同学面前对他进行批评。
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问题学生教育个案分析
一、基本情况及个人背景分析
我班有个学生叫许某，许某是我班男生中最令我头痛的学生之一。
他虽然头脑灵活，但自控能力差，希望取得好成绩又不学习，作业经常少做或不做，还有说谎的坏习惯，午休晚休的时候经常迟到，平时特别喜欢和隔壁班非常调皮的学生交朋友。
开学初就经常受到各科任老师的批评指责，但是他依然我行我素。
我了解到他是刚从城里最好的私立中学转学到我这学校的。
我及时通过家访的形式了解到，许某的家庭环境比较好，父母亲都是从事小学教育工作，父亲还是这里的中心小学的校长，从他父亲的谈话中了解到，他从小就聪明好学，之前是通过自己的努力考上城里最好的中学。
但是可在学那学校离家远，又不适应独立生活，同时还有谈恋爱的现象，他的自尊心又特别强。
而父亲自己也有点放松对许某的教育，慢慢的许某的成绩开始下降，也学会了很多不良习惯。
后来，就直接开始逃课，抽烟等等。
二、措施和教育方法
通过细心的观察，我发现，许某的自尊心非常强，不喜欢和班里大多数的同学、老师、家长交往，又不肯说出内心的渴求与希望，常常以说谎的方式逃避家长和老师的指责，总是压抑着自己内心的情感。
他经常迟到，早退，旷课。
甚至又一次在自修上，被我发现他玩手机，我就直接没收他的手机，我想加码惩罚他，让他能够对学校的规章制度有所顾忌。
但稍稍平静之后，我意识到这个学生内心深处也渴望着被人关注，被人理解和尊重，渴望着同学的理解，自尊心特别强烈，特别不希望做校长的父亲知道自己在学校违反纪律。
我把这件事暂时放下，告诉他这是我们两个人的秘密，让他先把手机给我保管，我可以在两周之后还给他，给他一次机会，正常的处理时通知家长，并且把手机没收等到学期末才返还给他，这次我就不通知他家长了。
他也承诺以后不再违反纪律，更不会带手机回学校了。
后来我发现，经过这件事，他真比以前听话很多了，虽然还是不喜欢学习。
在这件事之后，我发现徐某自尊得到了满足之后，也对我更加尊敬，同时他增添了许多自信，逐渐肯和我谈谈他的心里话了，特别是他自己也希望读好书，不想让父母亲失望，也努力过，就是找不回以前的感觉了。
根据他的这一心理我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手，以他一次不举手就随口答为突破口，不仅没有批评他，反而还肯定了他回答的合理之处。
而后的一段日子，我有意识地对他多次赞赏，有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说“你真聪明。
没想到能
回答地这么好！太棒了！”与此同时，对他在校进步的表现我还打电话给家长予以表扬。
从此，他的表现明显有了好转，上课积极回答问题，作业也认真完成。
接着，为了燃起他更强烈的成功欲望，在他获得成功感、倍感骄傲与自豪的时候，我给了他一点点挫折感。
“嗯，这个问题基本正确，但不够全面。
如果看看书再回答，相信你会说得更好。
”而他达到新的更高要求的时候，我又对他大加赞赏。
这使他内心的自尊需求得到充分满足，他上课越来越配合。
上我的课，他能积极举手发言。
我对他的赞赏激起了他强烈的上进心，想当一个好学生的归属感日益强烈。
我的赞赏牵引他走向一个又一个进步，他越来越爱探究学习问题，成绩自然也就上去了。
在他的行为规范上，我也主要是以引导为主，惩罚为辅的方法。
在在维护他的自尊心的前提下，进行适当的惩罚，让他对自己的行为负责任。
又一次，他又迟到了，我就说，你还是这样总是违反纪律，要我怎么说你才行？是不是真要我和你父亲说啊？他说不要和他父亲说，以后保证不迟到了。
我说那也行，不过不能仅仅因为你这个承诺我就放过你这一次。
除了你以后不能迟到了，还必须在个人素质分上扣你两分。
后来他基本都能坚持不迟到了。
三、教育效果与反思
他的行为习惯出现了很大的改善：衣着整齐了，语言文明了，口头语少了，集体观念增强了，与同学关系融洽了。
凡是我要求他做的事情，他立刻去做，不再像以前那样讨价还价了。
学习方面也有很大进步：学习态度端正了，学习成绩进步了，物理和历史成绩尤为突出，五月测中他取得了极大的进步，特别物理考得91分的成绩，在班上前几名。
总之，我认为对待问题学生必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。
重要的是要给予更多的关注，要付出更多的心血。
要用一颗宽容的心来对待，要欣然地接纳，要对他充满积极的期待。
多站在学生的角度考虑问题，把心理沟通放在第一位，更多地走进的学生的内心真实世界，成为他们可以交心的朋友。
这样，老师的真诚、友善的表扬和批评才能被他乐意接受。
滴水穿石，长期持久的支持信任很重要，一旦放弃，他就可能会重蹈覆辙，自暴自弃，我们的工作也会前功尽弃。
所以我认为还要坚持"导之以行，持之以恒"的原则，耐心细致做好反复教育的转化工作。
这样，才可能收到较好的教育效果。
这是我在教育学生过程中的深刻体会。