诗歌写作课堂实录
现代诗歌与文学创作课堂实录
现代诗歌与文学创作课堂实录（正文）尽管现代诗歌在今天的文学创作领域中已经不再占据主导地位，但在课堂上，它依然是引人注目的研究对象。
本文将记录一节现代诗歌与文学创作的课堂实录，探讨学生们在这个主题下的学习和讨论。
第一节：介绍与概述在课堂开始时，课程讲师首先向学生介绍了现代诗歌的基本定义和特点。
她强调了现代诗歌与传统诗歌的区别，包括对韵律和格律的宽容以及对主题和形式的创新。
通过分析几首现代诗歌作品的例子，讲师帮助学生们理解并欣赏现代诗歌的独特之处。
第二节：诗歌创作实践在第二节课堂中，学生们被鼓励亲身参与现代诗歌的创作。
他们分成小组，每个小组选择一个主题，然后用他们在课堂上学到的技巧来创作一首现代诗歌。
学生们虽然面临着一些挑战，比如如何融入现代元素以及如何传达自己的情感，但他们积极参与并呈现出了自己独特的见解和风格。
第三节：讨论与分享第三节课堂是学生们互相分享并讨论他们写的现代诗歌作品。
每个小组派出一名代表，向全班展示并解读他们的作品。
其他学生则提出问题和意见，并与发表者进行深入的交流。
通过这样的互动，课堂氛围变得活跃起来，学生们不仅能够展示自己的创作成果，还能从别人的作品中获得灵感和启发。
第四节：名家作品的分析在第四节课堂中，讲师选择了几位著名现代诗人的作品，与学生们一起进行深入分析。
她引导学生们探讨这些作品的主题，形式和意义，并帮助他们理解这些作品在现代诗歌史上的地位。
通过与名家作品的亲密接触，学生们对现代诗歌的创作思路有了更全面的理解，并开始思考如何将自己的创作提升到更高的水平。
第五节：总结与反思在最后一节课堂上，讲师对整个课程进行了总结与反思。
她提醒学生们在今后的写作中要保持对现代诗歌的关注，并鼓励他们勇于尝试新的创作方法和风格。
学生们也踊跃地分享了在这门课程中的学到的收获和感悟，纷纷表示对现代诗歌的兴趣从未减退。
结语通过这节现代诗歌与文学创作的课堂实录，我们看到了学生们对现代诗歌的抱有浓厚的兴趣和积极的学习态度。
人教版小学语文一年级上册《诗歌》课堂实录
人教版小学语文一年级上册《诗歌》课堂
实录
课堂概述
本节课是人教版小学语文一年级上册的《诗歌》课程实录。
课程旨在引导学生欣赏和理解诗歌，培养学生的语感和审美能力。
教学内容
本节课的教学内容包括以下几个方面：
1. 诗歌欣赏
老师带领学生欣赏了一首简短的儿歌诗歌，通过朗读和演唱，让学生感受到了诗歌的韵律和美感。
2. 诗歌表演
学生在老师的指导下，分组进行了诗歌表演。
每个小组选择了一首自己喜欢的儿歌诗歌，并进行了集体表演。
通过表演，学生表达了对诗歌的理解和感受，提高了口语表达能力。
3. 诗歌创作
在课堂的最后，老师组织了一个小诗歌创作活动。
学生自由发挥想象力，写下自己心中的小诗歌。
老师鼓励学生积极参与，每个学生都有机会分享自己的作品。
教学目标
通过本节课的研究，学生将达到以下几个目标：
1. 培养学生的诗歌欣赏能力，让他们能够感受到诗歌的美和韵律。
2. 提高学生的口语表达能力，通过诗歌表演和创作活动，让他们能够自信地用诗歌表达自己的想法和感受。
3. 培养学生的创新意识和想象力，通过诗歌创作活动，让他们能够自主地创作出自己独特的小诗歌。
教学评价
在本节课的教学过程中，学生积极参与，表现出良好的研究态度。
他们通过欣赏、表演和创作，更加深入地理解了诗歌的内涵和魅力。
通过观察学生的表现和听取同学的反馈，可以得出本节课的教学效果较好。
参考资料
1. 人教版小学语文一年级上册《诗歌》教材
2. 课堂实录记录。
《古诗三首》课堂实录
《古诗三首》课堂实录一、课程导入师：同学们，在中华五千年的悠久历史中，诗歌就像璀璨的明珠，闪耀着智慧的光芒。
今天，我们将一同走进古诗的世界，领略三首古诗的独特魅力。
（板书课题：古诗三首）二、学习《静夜思》师：首先，我们来学习唐代诗人李白的《静夜思》。
请大家先自由朗读一遍，注意读准字音。
（学生自由朗读）师：哪位同学愿意来为大家朗读一下？生 1：（朗读）床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
师：读得很不错，声音响亮，字音也很准确。
那大家想一想，这首诗描绘的是怎样的一幅画面呢？生 2：诗人在晚上看到床前的月光，以为是地上的霜。
师：很好，那诗人为什么会把月光误以为是霜呢？生 3：可能是因为月光很白很亮，就像霜一样。
师：说得有道理。
那“举头望明月，低头思故乡”这两句又表达了诗人怎样的情感呢？生 4：诗人抬头看着明月，就想起了自己的家乡，表达了他对家乡的思念之情。
师：非常准确！在这首诗中，“思”字是整首诗的灵魂，它深刻地传达了诗人在异乡漂泊时对故乡的深深眷恋。
师：接下来，让我们带着这种思念之情，一起再朗读一遍这首诗。
（学生齐读）三、学习《春晓》师：接下来，我们学习另一首古诗——孟浩然的《春晓》。
师：大家先听老师朗读一遍。
（老师朗读）师：现在，请同学们自己朗读，然后思考一下，这首诗描写的是什么季节的景象？（学生朗读并思考）生 5：这首诗写的是春天。
师：从哪里能看出来呢？生6：诗里有“春眠不觉晓”，还有“花落知多少”，春天睡觉很舒服，而且花会掉落。
师：回答得很棒！那“夜来风雨声”这句又说明了什么呢？生 7：说明晚上下了雨。
师：对，那诗人听到风雨声，心里会想些什么呢？生 8：可能会担心花朵被风雨打落太多。
师：嗯，有道理。
那整首诗表达了诗人怎样的心情呢？生 9：既有对春天美景的喜爱，又有对落花的惋惜。
师：同学们理解得很到位。
那让我们一起带着这样的感情，再来朗读一遍这首诗。
（学生齐读）四、学习《咏柳》师：最后，我们来学习贺知章的《咏柳》。
诗歌组课堂实录——学写现代诗 高中语文
诗歌组课堂实录——学写现代诗课堂实录背景：课前一晚，我让学生回顾高中所学现代诗并总结现代诗与古体诗的异同点。
但从实际情况来看，大多数学生对现代诗歌还是比较陌生的。
长期的“功利”的高中教学，几乎让学生断绝了与文化的亲密交流，日常学习中与文化、情怀渐行渐远。
于是我临时调整课堂突破点，重点给学生分析意象，感知情怀，带其入门，学写现代诗。
课堂实录：（PPT展示）同学们看到什么？想看全脸吗？你觉得这双眼睛下会是张漂亮的脸吗？（PPT展示）这是上世纪最美的一张脸，因为她有双最美的眼睛。
我们都说眼睛是心灵的窗户、是心灵的钥匙，就是因为眼睛最能传递情绪，眼睛是一张脸的灵魂。
那么，诗歌作为最自由最抒情的文体，它的灵魂是什么？一首诗中，最能够传递情感的是什么？（PPT展示）好，不着急，先请同学们看2幅图片，并用一句古诗来形容你看到的景象。
这里有什么呢？沙漠、落日、长河，我们一看就知道是塞外、边关、西北。
把这些景物组合起来，你会想起哪一句古诗？（PPT展示）对。
就是“大漠孤烟直，长河落日圆”。
同学们找得非常准确，这句古诗也写得传神。
好，现在老师有个问题，我们把图片去掉，只留下这句古诗让你们去想象画面，你觉得诗句中的哪些景物最能展现这大漠的广袤、雄奇、壮阔？沙漠、落日、长河，非常好。
我们不但能从这些景物中感受打磨的风光，更重要的是我们还能感受到作者对这风光的赞叹。
你看，这沙漠、落日、长河，它们传递了作者的赞美，承载了作者的情意，它就是一首诗中最能传递的情感的，它就是一首诗的眼睛、灵魂。
它就是意象。
（板书）意象就是中最能传递的情感的字眼，就是一首诗的眼睛、灵魂。
（PPT展示）那么什么是意象呢？我们来看，一首诗《一碗油盐饭》。
一碗油盐饭黛妹前天，我放学回家锅里有一碗油盐饭昨天，我放学回家锅里没有一碗油盐饭今天，我放学回家炒了一碗油盐饭放在妈妈的坟前请同学读一遍。
好，很真诚。
这首诗很简单，情意却是厚重。
是一首抒情诗。
这里有没有意象？是什么？对，就那么，作者借油盐饭想要表达什么？没错，对母亲的思念。
诗歌教学实录8篇
诗歌教学实录8篇诗歌教学实录8篇在平日的学习、工作和生活里，大家或多或少都接触过一些经典的诗歌吧，诗歌语言言简义丰，具有凝练和跳跃的特点。
那什么样的诗歌才是好的诗歌呢？以下是小编帮大家整理的诗歌教学实录，仅供参考，希望能够帮助到大家。
诗歌教学实录1第一课时师：同学们，记得有一位著名作家说：痛苦的感受往往比幸福的感受更加刻骨铭心。
今天我们要通过五首词的学习，去感悟和体会古人的愁。
请大家自由地把全课五首词都大声朗读一遍，说一说如果以愁为分类标准，这五首词可以怎样简单地分一下类。
（生摇头晃脑自由朗读，交头接耳）生：词中有些人很愁，有些人不愁。
生：词中有些人愁得很厉害，有些人只是一般愁。
生：有男人的愁也有女人的愁。
生：有男人描绘的愁也有女人描绘的愁。
（众笑）生：有为家事愁，也有为国事愁。
生：有为亲人愁，有为理想愁。
……【自评：简单导入，直入正题。
开篇整合，建构全课整体意识，第一次对比，为思维预热。
】师：那这样好不好，让我们先来体会一下两位古代女子的愁。
我再请两位同学朗诵，听完后，请大家说说你感觉到诗词中的两位女子她们各自在为何愁？【自评：进入第二次整合对比。
不足的是板块的过渡稍显生硬。
】（请同学朗诵《望江南》和《武陵春》）生：我感觉《望江南》中的女子好像是在等待她的心上人，可是没有等回来，所以她愁。
《武陵春》我没有感觉得出来她李清照到底为什么愁。
生：我也是。
《武陵春》中的愁好像比较多，最后一句是“载不动许多愁”嘛！师：那这个问题我们先放一放。
现在请大家再自由地把两首词多读两遍，想一想，同学间还可以讨论一下：你觉得两首词中的女子哪个更愁？大家一定要紧扣原词中的关键词句来应证自己的想法！（生自由朗诵，讨论）【自评：从另一角度巧对比巧整合。
】生：我认为《望江南》中的女子更愁，因为她愁得都“肠断白萍洲”了啊！还有什么愁比“肠子都愁断”了更愁呢？生：我不同意，李清照的愁连船都载不动了，这才是最重的愁。
生：不能这样比吧，这两个句子都是诗人应用了大胆的联想想像写成的，是化抽象为形象的写法。
《小池》课堂实录（精选16篇）
《小池》课堂实录（精选16篇）《小池》篇1课前，教师在黑板上板书《小池》这首诗，并让学生回忆以前学的有关春天的诗句。
一、复习导入，看图口述师：同学们，前段时间，我们刚学习了一些有关春天的古诗。
谁还记得？生1：《春晓》（生背诗句）师：嗯，背得真好，只不过有一丝小小的错误，春晓的作者不是王之焕，是谁呀？生：孟浩然。
师：不要把作者记错。
还有谁来？生2：《绝句》（生背诗句）师：还有吗？生3：《江南春》（生背诗句）师：嗯，不错。
还有一首。
还有《春日偶成》，大家一起背。
生：《春日偶成》（生齐背）师：不管春夏秋冬，大自然的万物各有各的特色。
从古至今，有很多的诗人，用他们来赞美着大自然的景色。
那么前不久刚刚度过了立夏这个节气，时值初夏，今天，就让我们学一首有关夏天的古诗。
题目叫？生：《小池》师：那么课前，何老师已经让同学们预习了这首，谁来告诉我这首诗的作者是谁？生4：宋代杨万里。
师：是宋代的杨万里，宋代分为北宋和南宋，准确一点说是？生4：南宋。
师：杨万里的诗读起来非常的朗朗上口，他的诗通俗易懂，而且极富生活情趣。
现在我们就来好好的学习这首古诗。
那么在学这首古诗之前呢，有一位画家将这首诗绘成了一幅精美的图画（挂画），同学们，你们能用你们最精彩的语言描述一下这幅画吗？好先请一位同学来，你来。
生5：在青色的小池塘上，在青色背景的小池塘上，我看见了有一些碧绿的，有一些碧绿的荷叶，岸上还长着青翠碧绿的柳树，这样的美景，这样漂亮的美景引来了一只小蜜蜂，小蜜蜂在…（有学生小声提醒说是蜻蜓）呃，一只，一只蜻蜓在荷叶上偏偏起舞。
师：好，你在刚才的描述中注意了运用一定的顺序来描述这幅图画。
生：由远及近（齐答）师：还有谁来描述？生6：在一个清澈见底的小池塘里，有一片片碧绿碧绿的荷叶它们像一把大伞，远处还有几棵柳树，它们的叶子好像在合理洗头。
师：嗯，在梳理它的头发。
生6：这样的美景不时引来了小蜻蜓，小蜻蜓在荷叶上飞来飞去，可爱极了。
（生6说的时候，老师不住地点头）师：那么，同学们来看看这里的荷叶，荷叶有什么不同？是我们所学过的《荷花》这片课文里的荷叶那样又大又圆吗？生：不是（齐）师：有什么不同？生7：这里的荷叶是嫩绿色的。
《登高》课堂实录(特级教师韩军)
04
课堂总结
回顾本节课内容
回顾《登高》的创作背景和主题思想。 01
总结杜甫的诗歌风格和艺术特色。 02
回顾课堂上的重点和难点，强调诗歌的意境和表 03 达技巧。
布置作业
01 背诵《登高》全文。
02 完成课后练习，巩固所学知识。
02 阅读杜甫其他诗歌，了解其诗歌风格和思想内涵 。
下节课预告
介绍杜甫的生平事迹和诗 歌创作历程。
分析杜甫诗歌中的人文关 怀和社会责任感。
学习杜甫的另一首代表作 品《茅屋为秋风所破歌》 。
THANKS
感谢观看
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落木：落叶。
无边：没有边际，形容广大。
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滚滚：形容江水翻滚的样子。
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课堂互动
学生提问环节
学生提问
老师，这首诗表达了作者怎样的情感 ？
学生提问
诗中的“无边落木萧萧下，不尽长江 滚滚来”有何寓意？
韩军老师回答
这首诗表达了作者孤独、悲苦和怀才 不遇的情感。通过描绘登高远眺的景 象，作者表达了自己对人生的感慨和 思考。
个人背景
杜甫在安史之乱期间，颠沛流离，历经磨难。这 首诗是他流落夔州时，重阳节登高所感，表达了 他对国家前途和自身命运的忧虑。
诗词内容解读
首联
描述了作者独自一人，登上高山，俯瞰四周的景 象。通过“急风”、“高天”、“哀猿”、“清 渚”等意象，传达出一种悲凉、凄清的氛围。
颈联
通过“悲秋”、“作客”、“多病”、“独登台 ”等词语，表达了作者内心的孤独、悲苦和无奈 。
颔联
通过“落木””等词语，也表达了作者对国家前途的忧虑。
尾联
通过“苦恨”、“繁霜鬓”、“百年”等词语， 表达了作者对年华老去的感慨和对生命无常的无 奈。
《念奴娇赤壁怀古》课堂实录
教学目标
理解词意
掌握技巧
帮助学生理解《念奴娇赤壁怀古》的 词意和意境。
让学生掌握词中的修辞手法和艺术技 巧。
体会情感
引导学生体会苏轼在词中表达的情感 和思想。
课程安排
导入
通过提问和讨论，引导 学生进入课程主题。
讲解
逐句讲解词的内容，分 析词中的意象和情感。
互动
组织小组讨论，让学生 分享自己的理解和感受
部分学生参与度不高
有些学生由于性格或其他原因，在课堂上较为沉默，未能充分参与 到课堂互动中。
教学深度不足
对于部分文学基础较好的学生，教学内容的深度可能不够，需要进 一步拓展和深化。
改进措施
调整时间安排
针对课堂时间有限的问题 ，教师可以提前规划好时 间分配，合理安排教学内 容和节奏。
关注学生差异
针对不同学生的特点和需 求，教师可以采用分层教 学、个性化指导等方式， 提高教学效果。
词意解析
词的上阕描述了赤壁之战的历史 背景和苏轼自身的感慨，通过描 绘壮阔的自然景色，表达出对英
雄人物的敬仰和缅怀。
下阕通过对周瑜的刻画，表达了 苏轼对英雄人物的赞美和羡慕， 同时也透露出对自己壮志未酬的
感慨。
整首词情感真挚，意境深远，语 言优美，是苏轼词的代表作之一
。
艺术手法分析
01
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对比手法
通过对比周瑜的年少得志 和苏轼的壮志未酬，突出 了两者的不同境遇，增强 了作品的感染力。
借景抒情
苏轼借助赤壁之战的历史 遗迹和自然景色，抒发自 己的情感，使情感表达更 为含蓄、深沉。
豪放风格
整首词气势磅礴，意境开 阔，体现了苏轼豪放派词 人的风格特点。
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《古代诗歌五首》教学实录5篇
《古代诗歌五首》教学实录5篇诗歌以其丰富的内涵和艺术的意境，给读者留下了创造的空间，所以对诗歌的探究是无止境的，以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!《古代诗歌五首》教学实录1○教学目标①了解诗词有关知识。
②品味语言，体味诗词意境。
③有感情地反复诵读并熟练地背诵。
④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。
○教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。
○课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
第一课时○教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。
○教学设计观沧海曹操导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。
诗人当时正处在自己事业的最高峰。
他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。
如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。
《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。
大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。
学生带着问题，自主学习。
[问题组]①全诗以哪个字展开来写的?②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?学生四人小组交流学习，全班讨论明确：[明确]①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
②全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
最新-《登鹳雀楼》课堂教学实录(优秀8篇)
《登鹳雀楼》课堂教学实录（优秀8篇）《《登鹳雀楼》课堂教学实录（优秀8篇）》由精心整编，希望在【谷建芬简介】的写作上带给您相应的帮助与启发。
《登鹳雀楼》课堂教学实录1教学目标：1、学会本课8个生字，会写“欲”“楼”。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、简单理解诗意，并从朗读诗句中理解诗的意境及蕴含的哲理。
教学重难点：1、学会本课生字，朗读、背诵古诗。
2、体会最后两行诗句所蕴含的“只有站得高，才能看得远。
”这一深刻道理。
教学准备：课件简笔画一、导入师：老师知道咱们班的学生都喜欢画画，今天老师也画一幅画送给大家好不好？（师在黑板上用简笔画画出高山、黄河、夕阳、鹳雀楼、诗人，每画一种，都让学生说出画的是什么。
）师生共同板书课题：鹳雀楼（齐读）相机简介鹳雀楼，引出诗人王之涣师：（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。
一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，滚滚的黄河水浩浩荡荡地流向大海。
他感到，这里的景色太美了！那么远处的风景又是什么样的呢？只可惜站在这里看不到。
小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？生（齐）：登到最顶层！师（把诗人画到鹳雀楼顶层）：我们来试试，哇！真的看到了！那谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？生：因为站得高就看得远。
师：你太聪明了，和大诗人王之涣想的一样。
王之涣登上鹳雀楼后，把他看到的和想到的写成了一首古诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（课件出示课文）我们今天就一起来学习17课《登鹳雀楼》。
师：伸出手指和老师一起写课题。
师：登什么？生：登鹳雀楼师：所以我们在读的时候，应该在“登”的后边做一停顿，让别人一听就知道，作者登上的这座楼叫鹳雀楼，再读课题：登/鹳雀楼师：你懂的可真多！题目中的“雀和楼”都是本课的生字，仔细观察这两个字，说一说你是怎么记住它们的？观察占格位置。
（引导学生用加一加，减一减的方法识记生字）师：编歌谣“雀”：少写一笔，住多一横师：让我们一起把“雀”字送回到田字格中（师范写，生书空）学生先描红，再临写。
《无题》(相见时难)课堂实录
03
通过春蚕吐丝、蜡炬燃烧的自然现象，比喻了情侣之间至死不
渝的深情厚意。
艺术手法运用
01 对比
通过“相见时难”与“别亦难”的对比，突出了 情侣之间情感的深厚和难以割舍。
02 象征
以“东风”、“百花”、“春蚕”、“蜡炬”等 自然元素象征了爱情、生命和情感的消逝与坚持 。
03 比喻
通过比喻手法，将抽象的情感具象化，使读者更 能体会到诗中情感的深沉与真挚。
分析诗中的比喻和象征手法
学生分组讨论，举例阐述诗中的比喻和象征手法，如以丝喻情、以蜡炬成灰象征爱情的 终结等。
教师总结回答并给出建议
总结学生讨论成果
教师肯定学生的讨论成果，指出各组在探讨情感、意象及比喻手法方面的亮点和独到见 解。
回答问题并给出建议
教师针对学生提出的问题，结合诗人的其他作品及时代背景等元素，给出深入浅出的解 答，并建议学生在欣赏诗歌时多关注诗人的其他作品及时代背景等元素，以更好地理解
忠贞不渝的爱情观
诗中表达了对于爱情的执着和坚守，即使面临分 离和困难，也要保持对爱情的忠贞不渝。
相思之苦的描绘
通过生动的描绘和比喻，展现了相思之苦的深刻 和难以言喻，使读者能够深刻感受到爱情的苦涩 和无奈。
人生哲理启示
勇敢面对困境
诗中表达了面对分离和困境时，要勇敢、坚强地面对，不轻易放弃对于爱情和人生的追求。
教师点评与指导
点评学生表现
针对学生的朗诵表现，教师进行客观、中肯的点 评，指出优点和不足。
给予建议
根据学生的不足之处，教师给予具体的改进建议 ，如加强语音语调练习、深入挖掘诗词情感等。
鼓励与激励
教师对学生的表现给予鼓励和肯定，激发学生的 学习热情和自信心。
(课堂实录)9短诗三首
9 短诗三首课堂实录一、课题入课，练习书写师：跟老师一块儿写课题短诗三首，师板书课题。
师：这诗啊，有短就有——生：长师：翻开课本，看看三手短诗叫什么名字。
我们一块儿来写写。
师板书：繁星（繁字写在田字格里）师：指导繁字的写法。
母字没有勾。
拿出笔，写一个繁字，注意第四笔不出头，没有勾。
生写课题二、释义诗题，读出诗韵1.师：一首诗的题目就像一幅画。
繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。
（生齐读）2.明确诗序，简介作者。
①明确诗序。
A.师：仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？（生齐读）B.师：这个繁星是冰心奶奶专门为小朋友写的一本诗集。
老师就是读她的文章长大的。
诗集繁星一共有164首短诗，今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。
②简介作者。
（课件出示冰心简介）三、初读课文，检查预习1.初读课文。
（1）听朗读音频，注意节奏和停顿。
（2）生自由读诗。
①生自由读诗，圈出生字新词。
②师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。
（出示课件）A.师范读后，指名读。
B.生在课本上标出读音，齐读；师生合作读。
C.师：把这两句送回诗中，再读读三首诗，注意读准字音。
2.检查预习。
（1）检查要求会写的字。
①课件出示要求会写的字。
②指名认读，注意读准字音。
③易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。
④师引导记住这些标注拼音的字。
A.同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐）“蔓”字。
（出示课件）课件出示：蔓，形声，从艹，曼声。
本义：木本蔓生植物的枝茎。
C,形近字识记：膝（膝盖）漆（油漆）躲（躲开）剁（剁肉）⑤指导书写。
“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。
“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。
（2）生在田字格中练习写字。
四、有情有思，读出情感1.学习《繁星》（七一）。
（1）出示课件。
小组合作学习：①自由读繁星(七一)，想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么?想到了什么？②诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？小组同学互相交流。
诗歌教学：《归园田居》课堂实录
诗歌教学：《归园田居》课堂实录诗歌教学：《归园田居》课堂实录XXX，中学语文特级教师，XXX名誉教授，XXX副理事长，XXX高级职称评委，牡丹江市语文学科带头人，首届丹江名师，东北三省十佳语文教师，首批国家级骨干教师，牡丹江市中青年专家，首届语通杯全国中语十佳教改新星，现任XXX语文教师、校长助理。
老师：同学们，上课！学生：老师好！老师：同学们好，请坐。
今天我们研究的是《归园田居》。
南朝的XXX曾说XXX是古今隐逸诗人之宗，那么隐逸诗人之宗是什么意思呢？学生1：我认为是归隐的诗人中比较厉害的一位。
学生2：我认为是第一位。
学生3：我觉得宗证明XXX的写诗造诣很高，开了一代先河。
学生4：我认为是古今隐逸诗人的鼻祖。
老师：非常好！老师：XXX被称为古今隐逸诗人之宗，开创了一种诗歌范式，从此中国士大夫心灵里便有了田园。
田园是什么样子的呢？它是存乎于现实与理想之间的一个生命之场，是一个意象。
XXX的田园是方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、袅袅的炊烟、狗吠鸡鸣，甚至是XXX，甚至是有闲。
请大家快速读一遍课文，划出关键词。
学生1：陶渊明的园田是草屋。
学生2：陶渊明的园田是榆柳。
学生3：陶渊明的园田是桃李。
学生4：陶渊明的园田是远人村。
老师：很好，远人村可以用两个字概括为人村。
请继续。
学生5：陶渊明的园田是XXX。
老师：请注意，桃李罗堂前中的罗列是动词，所以你的概括有误。
接下来我们一起看ppt，这就是XXX的这首诗，这就是XXX心中的园田。
园田是XXX、草屋、榆柳、桃李、村庄、袅袅的炊烟、狗吠鸡鸣，甚至是XXX，甚至是有闲。
哪位同学能朗读这首诗呢？学生：（有感情的朗读全诗）。
老师：读得非常好！突然我想起XXX先生的那句话，真正的大学不是大楼而是大师，甚至是大学士。
老师问道，田园诗人的园田有什么特点呢？同学们猜测可能是干净、有空闲。
老师指出，XXX不仅仅是表面的干净，更是指心灵的纯洁。
XXX的诗歌就是这样，他的作品是一种XXX的境界，表现出心灵的纯洁。
《白雪歌送武判官归京》课堂实录(精选13篇)
《白雪歌送武判官归京》课堂实录（精选13篇）《白雪歌送武判官归京》课堂实录篇1同学扫瞄熟识网页一、导入同学们，今日我们一起来学习一首古诗——《白雪歌送武判官归京》，之前让大家通过网页中的“课前预习”部分进行预习，大家都完成了吗？生：完成了——师：非常好，在预习的基础上进行课文学习，我们就可以对这首诗有比较全面的熟悉，有更深刻的理解。
首先我们来看看课题，有没有同学能从中发觉这首诗有哪些特点？生1：是在描写雪天场景的。
师：哦，也就是“咏雪”，对吧？生2：我从“送”“归”两个字看出这是一首送别诗。
师：好，你真敏锐。
从题目中我们不难发觉，《白雪歌送武判官归京》是一首融合了“咏雪”、“送别”两个主题的边塞诗。
从初一至今，大家学过不少“咏雪”或“送别”的诗，能否举例说说你所学过的“咏雪”、“送别”诗中都包含了怎样的情感？生1：高适的《别董大》，表达了对伴侣的祝愿。
生2：柳宗元的《江雪》，他把自己比方为渔翁，表现出一种独立寒江的高傲。
师：高傲这个词用得不够好，我想把它换成清高自诩是不是更贴切些呢？生3：李白的《赠汪伦》，从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”看出李白与汪伦之间深挚的友情。
师：两人的感情真比桃花潭水更加宽广、深厚啊！还有同学举例的吗？我想问问大家有没有读过《沁园春雪》？其中“江山如此多娇”“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，这些诗句中表达了怎样的思想感情呢？生：歌颂祖国大好河山。
师：…… 非常好！从刚才同学们的举例中，我们可以感受到诗歌传达出的诗人不同的思想情感。
今日我们学习岑参的《白雪歌送武判官归京》，盼望大家能专心走进诗歌的字里行间，体会是如何歌咏白雪，如何抒写伴侣间的送别的。
二、内容理解同学大声自由朗读课文师：同学们的读书声慢慢小了，看来大家都已经读完了课文，现在就让我们带着饱满的热忱走进课文吧。
岑参作为唐代最突出的边塞诗人，他的突出特点就是“奇怪”，杜甫曾说“岑参兄弟皆奇怪”（打出幻灯），他用奇怪的眼睛来观看这个世界，他用奇怪的心灵来感悟这个世界，并把它们化作涓涓文字流淌在笔端，这样，我们透过他绮丽的文字就可以读到边塞那奇异的风光和异域的情调了。
诗歌写作课堂实录
尝试诗歌创作——“我创造我快乐”单元主题教学课堂实录（片段）滨江中学校何永红陈顺斌蔡志松一.导入：师：中国是一个诗的国度，而我们作为诗性民族中的一员，和诗有着不解之缘。
那什么是诗？如何写诗呢？却成了我们一个打不开的谜团，特别是我们青少年朋友，对诗充满向往却又常常被它拒之门外。
那么我们怎样才能走近诗歌，怎样让诗歌为青春点缀光彩？想学习写诗吗？生：想！（学生齐声回答）师：我们学习了《一个少年的笔记》一文，告诉我们哪些关于作诗的方法？生：生活中美好的景物可以入诗。
生：生活中美好的情感体验可以促发我们作诗。
生：大胆进行联想和想象，物我相融。
生：《三棵老银杏》告诉我们有作诗的念头，就要大胆尝试。
生：《爬山虎的脚》教我们要仔细观察，生动描写……生：……二.尝试改写现代诗师：真好！那我们把课文的优美语段改写成诗，谁愿意分享一下？生：我改写的是《诗的材料》的第三段：我是一朵荷花雪白清香翩翩起舞宛如天鹅风儿过了蜻蜓在耳畔低语小鱼在脚下倾诉……师：写得真好！掌声送给他！还有吗？生：我改写的是《我的“长生果”》里的第二段：像蜂蝶飞过花丛如泉水流经山泉忆及少年时代涌起愉悦之感那读书生活似流光溢彩的画页如跳跃欢快音符的乐章……师：真不错！是啊，其实诗歌并不神秘，凡有情而美的东西便可入诗。
就让我们走进现代诗。
三.现代诗的基本特点师：作诗要有浓烈的感情和鲜明的节奏：（情感美、音乐美）；要有鲜明的形象,做到情景交融（意像美、意境美）；要有新颖的构思和奇特的想像（构思美、想像美）。
现代诗还有以下三个重要的特点：1.内容上：美丽的想象，平凡中看到不平凡；2.思想上：要写出动人的情意。
就是说，要加入个人的情感和体会；3.格式上：要分行，可以依句分行，也可以依内容分行。
师：亲爱的同学们，了解现代诗的基本特点之后，我们就可以开始尝试创作了。
四.怎样写诗师：诗歌是美的，要让平凡的事物放发出美的光彩，就要通过想象。
想象是美的源泉，也是诗意的仓库。
二语下《绝句》名诗课堂实录
二语下《绝句》名诗课堂实录
导语
本文是对《绝句》名诗进行课堂实录的记录。
课堂以中学二语
教学为背景，旨在帮助学生欣赏和理解《绝句》这一经典诗歌形式。
以下是课堂实录的主要内容。
课堂实录
导入环节
教师简要介绍了绝句的定义和特点，以及绝句在中国文学史上
的重要地位。
通过对一些经典绝句的朗读和欣赏，激发了学生对绝
句的兴趣和好奇心。
技巧讲解
老师详细解释了绝句的写作技巧，包括字数、平仄、押韵等方面。
通过举例分析，学生对绝句的构成和写作要点有了更深入的理解。
赏析练
在课堂中进行了一些绝句的赏析练。
教师选取了一些经典绝句，让学生分析诗句的意境、形象描写等，并引导他们思考作者运用了
哪些写作技巧。
创作实践
为了让学生更好地掌握绝句的写作技巧，课堂进行了一次创作
实践环节。
学生们根据自己的主题和想法，尝试写作了绝句，并在
课堂上进行互动和分享。
总结
通过本节课的研究，学生们对《绝句》这一经典诗歌形式有了
更深入的理解。
课堂实录记录了导入环节、技巧讲解、赏析练和创
作实践等环节的主要内容，该实录可作为二语教学中教师和学生的参考资料。
以上是对二语下《绝句》名诗课堂实录的简要记录。
希望这份实录对二语教学的实施有所帮助。
《语文课堂实录诗歌创作实践》
《语文课堂实录诗歌创作实践》在语文教学中，诗歌创作实践是一项充满创意和挑战的活动。
它不仅能够激发学生的文学兴趣，还能培养他们的语言表达和思维能力。
以下是一次语文课堂上诗歌创作实践的详细记录。
课程伊始，老师通过多媒体展示了几首经典的诗歌，如李白的《静夜思》、杜甫的《春望》等，让学生们感受诗歌的韵律和意境之美。
随后，老师向学生们提出了一个问题：“诗歌是什么？”同学们纷纷举手发言，有的说诗歌是情感的抒发，有的说诗歌是美丽的语言组合，还有的说诗歌是生活的艺术写照。
老师微笑着点头，对同学们的回答表示肯定，并总结道：“诗歌是用简洁而富有韵味的语言，表达作者内心深处的感受和想法。
它可以描绘自然景色、抒发情感、讲述故事或者传达哲理。
”为了让学生们更好地理解诗歌创作的要素，老师以一首简单的儿童诗为例，详细分析了诗歌的节奏、押韵、意象等方面。
“比如这首诗，‘小花朵，真可爱，风儿吹，笑起来。
’它的节奏明快，‘爱’和‘来’押韵，读起来朗朗上口。
同时，‘小花朵’和‘风儿’就是诗歌中的意象，让我们能够在脑海中浮现出具体的画面。
”同学们听得津津有味，眼中闪烁着好奇和渴望尝试的光芒。
接下来，老师将学生们分成小组，让他们围绕“春天”这个主题进行诗歌创作。
每个小组的成员们热烈地讨论着，有的低头沉思，有的快速记录着灵感。
在这个过程中，老师穿梭于各个小组之间，倾听他们的想法，给予适当的引导和鼓励。
第一小组的同学们首先分享了他们的作品：“春天到，花儿笑，小草伸懒腰，柳树随风飘，鸟儿枝头叫。
”老师称赞道：“这首诗充满了春天的生机，而且语言简单易懂，节奏也很和谐。
”第二小组也不甘示弱：“春风吹，暖阳照，小溪欢快跑，桃花红，梨花白，春天真美妙。
”老师点评道：“你们用了很多生动的词语，让春天的景象更加鲜活了。
”在同学们的分享中，我们可以看到他们丰富的想象力和创造力。
有的小组运用了比喻的修辞手法，将春天比作一个美丽的姑娘；有的小组则着重描写春天的声音，让人仿佛身临其境。
诗歌写作课堂实录.docx
尝试诗歌创作——“我造我快” 元主教学堂（片段）江中学校何永斌蔡志松一. 入：：中国是一个的国度，而我作性民族中的一，和有着不解之。
那什么是？如何写呢？却成了我一个打不开的，特是我青少年朋友，充向往却又常常被它拒之外。
那么我怎才能走近歌，怎歌青春点光彩？想学写？生：想！（学生声回答）：我学了《一个少年的笔》一文，告我哪些关于作的方法？生：生活中美好的景物可以入。
生：生活中美好的情感体可以促我作。
生：大胆行想和想象，物我相融。
生：《三棵老杏》告我有作的念，就要大胆。
生：《爬山虎的脚》教我要仔察，生描写⋯⋯ 生：⋯⋯二.改写代：真好！那我把文的美段改写成，愿意分享一下？生：我改写的是《的材料》的第三段：我是一荷花雪白清香翩翩起舞宛如天儿了蜻蜓在耳畔低小在脚下：写得真好！掌声送他！有？生：我改写的是《我的“ 生果” 》里的第二段：像蜂蝶花如泉水流山泉及少年代涌起愉悦之感那生活似流光溢彩的画如跳快音符的章⋯⋯：真不！是啊，其歌并不神秘，凡有情而美的西便可入。
就我走代。
三. 代的基本特点：作要有烈的感情和明的奏：（情感美、音美）；要有明的形象, 做到情景交融（意像美、意境美）；要有新的构思和奇特的想像（构思美、想像美）。
代有以下三个重要的特点：1.内容上：美的想象，平凡中看到不平凡；2.思想上：要写出人的情意。
就是，要加入个人的情感和体会；3.格式上：要分行，可以依句分行，也可以依内容分行。
：的同学，了解代的基本特点之后，我就可以开始作了。
四.怎写：歌是美的，要平凡的事物放出美的光彩，就要通想象。
想象是美的源泉，也是意的。
一个好的想象，它本身就是一首。
如：故的歌是一支清的笛，在有月亮的晚上响起。
（席慕容《愁》）。
：只有想象才能造出明的形象，歌的生命力是想象予的，没有2想象，写出来的歌是干的。
想象能使一件小的事物示出惊人的魅力。
如：角的花，你孤芳自，天地便小了。
（冰心《繁星》）花儿在角本来就平凡，且容易被人忽，倘若只欣自己的美貌，它便得更加渺小了。
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尝试诗歌创作——
“我创造我快乐”单元主题教学课堂实录（片段）
滨江中学校何永红陈顺斌蔡志松
一.导入：
师：中国是一个诗的国度，而我们作为诗性民族中的一员，和诗有着不解之缘。
那什么是诗？如何写诗呢？却成了我们一个打不开的谜团，特别是我们青少年朋友，对诗充满向往却又常常被它拒之门外。
那么我们怎样才能走近诗歌，怎样让诗歌为青春点缀光彩？想学习写诗吗？
生：想！（学生齐声回答）
师：我们学习了《一个少年的笔记》一文，告诉我们哪些关于作诗的方法？
生：生活中美好的景物可以入诗。
生：生活中美好的情感体验可以促发我们作诗。
生：大胆进行联想和想象，物我相融。
生：《三棵老银杏》告诉我们有作诗的念头，就要大胆尝试。
生：《爬山虎的脚》教我们要仔细观察，生动描写……
生：……
二.尝试改写现代诗
师：真好！那我们把课文的优美语段改写成诗，谁愿意分享一下？
生：我改写的是《诗的材料》的第三段：
我是一朵荷花
雪白清香
翩翩起舞
宛如天鹅
风儿过了
蜻蜓在耳畔低语
小鱼在脚下倾诉
……
师：写得真好！掌声送给他！还有吗？
生：我改写的是《我的“长生果”》里的第二段：
像蜂蝶飞过花丛
如泉水流经山泉
忆及少年时代
涌起愉悦之感
那读书生活
似流光溢彩的画页
如跳跃欢快音符的乐章
……
师：真不错！是啊，其实诗歌并不神秘，凡有情而美的东西便可入诗。
就让我们走进现代诗。
三.现代诗的基本特点
师：作诗要有浓烈的感情和鲜明的节奏：（情感美、音乐美）；要有鲜明的形象,做到情景交融（意像美、意境美）；要有新颖的构思和奇特的想像（构思美、想像美）。
现代诗还有以下三个重要的特点：
1.内容上：美丽的想象，平凡中看到不平凡；
2.思想上：要写出动人的情意。
就是说，要加入个人的情感和体会；
3.格式上：要分行，可以依句分行，也可以依内容分行。
师：亲爱的同学们，了解现代诗的基本特点之后，我们就可以开始尝试创作了。
四.怎样写诗
师：诗歌是美的，要让平凡的事物放发出美的光彩，就要通过想象。
想象是美的源泉，也是诗意的仓库。
一个好的想象，它本身就是一首诗。
如：
故乡的歌是一支清远的笛，
总在有月亮的晚上响起。
（席慕容《乡愁》）。
师：只有发挥想象才能创造出鲜明的形象，诗歌的生命力是想象赋予的，没有
想象，写出来的诗歌是干涩的。
想象能使一件细小的事物显示出惊人的魅力。
如：墙角的花，
你孤芳自赏时，
天地便小了。
（冰心《繁星》）
花儿长在墙角本来就平凡，且容易被人们忽视，倘若只欣赏自己的美貌，它便变得更加渺小了。
诗人在这里通过想象，以花喻人，从一件平凡的事物得出了不平凡的道理。
没有想象，是写不出这样富有启发性的诗句的。
其次，诗的情必真，只有真的东西它才可能是美。
要能从生活中找到能打动自己的内容，然后再以诗的语言，诗的形式去抒写它。
这样才能让人产心灵的共鸣，也使诗变得有意义。
如：
你是那么渺小
在黑夜里奔跑
……
可尽管是一只小小的昆虫
也要让黑夜多一点亮光（卜聪《萤火虫》）
小诗人在诗的最后感情饱满的一句“可尽管是一只小小的昆虫／也要让黑夜多一点亮光”——对奉献者发出了深情的讴歌。
但这样的诗句是需要从心去体验才能得出来的。
如果小诗人对萤火虫没有进行仔细的观察，没有用心灵与萤火虫进行对话，没有把自己换位成萤火虫来体验萤火虫的生命和生活，他是不能写出这样精警的诗句来的。
师：有想象的翅膀，情感的力量，诗的美也会应运而生。
那我们读过的冰心的《纸船》中，还运用了什么手法？
生：象征。
生：纸船象征了对母亲的思念。
师：真好！象征手法，则是用具体事物来表现某种特殊意义，这是诗歌中最常用的手法。
同时，灵活地运用各种修辞能增强诗的生命力，大胆打破常规组合（即不按语法要求搭配）更能得到意想不到的效果。
师：同学们读过卞之琳《断章》？
生：你站在桥上看风景
看风景的人在楼上看你
明月装饰了你的窗子
你装饰了别人的梦
师：这诗中“看”、“风景”、“装饰”反复出现，造成一种回环往复的情调，令人深思。
所以我们作诗还得有“锤字炼句”的功夫，也是我们平时作文中的修改。
这一点对我们初学者显得尤为重要。
杜甫一生追求的是“语不惊人死不休”，李白则被人称为“才大语终奇”，诗人们大多都是锤字炼句的能手。
师：亲爱的同学们，综上所述，可以看出诗歌要写诗必须具备三个元素：想象、情感、语言。
可以这么说，想象是蓝图，情感是方向，语言是方法。
运用所学方法，开始我们们的诗歌创作之旅吧！
五.创诗之旅
师：青春需要诗歌，写诗对于一个人的成长有着重要的意义。
有一位诗人曾说过：一个人在年轻的时候不去写诗，他便错过了人生最美好的时光。
现在，我们拿起笔，用诗歌托起青春的太阳。
学生作诗、读诗、品诗、优秀诗作展示：。