第八讲裴斯泰洛齐的教育思想PPT课件
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在他的教育实践和教学思想影响下，19世纪欧 洲出现过“裴斯泰洛齐式学校”和“裴斯泰洛 齐运动”。
他的许多教育观点在今天仍然具有旺盛的 生命力。
也存在一些不足，如缺乏严密的逻辑性， 有的概念不够清晰等。
参考书目：
《裴斯泰洛齐教育论著选》，夏之莲等译， 人民教育出版社1992年版。
“试想这种杀人的恐怖现象多么可怕。儿 童在5岁以前享受的自然乐趣突然消失了， 他们无拘无束的行动遭到专制的统治，像 羔羊一般被关在发出恶臭的屋子里，被迫 接受文字教育，过着残酷的生活……，这 种反心理学的教育方法，只不过是窒息人 类的工具而已。”
第二，什么是来自百度文库育心理学化？
“我们必须十分注意按照符合心理学的 方式发展和培养我们的行为能力，也必 须十分注意进行心理训练来发展认识能 力”。
“从早到晚我一直生活在他们中间……，我的手牵 着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随 着他们流泪而流泪，随着他们微笑而微笑，他们 不知有世界、有斯坦兹，只知道跟我形影不离。 他们的饮食就是我的饮食。我没有家园、没有朋 友、没有仆人，只有他们……，晚上我最后一个 就寝，睡在他们中间，陪他们祈祷、读书，一直 到他们睡着；早上我最早起床，替他们换洗脏衣 服，并给他们洗涤身上的污垢。”（见《西方资 产阶级教育证著选》第196至199页）
1．体育的要素。体育最简单的要素是 “四肢操练”，表现为打击与搬运、刺 戳与投掷、拖拉与旋转、绕圈与摆动等 等基本动作。“虽然自身各不相同，但 是或合或分，都蕴涵着一切可能的行动 的基础。”。
2．智育的要素是数目、形状和语言 （number, form, and language ）。他 说，“使一切通过感觉印象而获得的认 识得以清晰的手段，来自数、形和词。”
1768年，创办“新庄”示范农 场，帮助农民学习新的耕作技术。
1774-1780年，在新庄开办“贫 儿之家”，先后收容50多名穷 孩子。
1780-1787年，陆续出版社会教 育小说《林哈德与葛笃得》 (Lienhard and Gertrude)，因 此而成名。
1799年，在斯坦兹(Stanz)组建 孤儿院。按家庭模式办理教育， 获得成功。
裴斯泰洛齐在斯坦兹
1800年，在布格多夫（Burgdorf) 开办新学 校。后担任校长，并开办初等学校教师训练班。 他的初等教育方法体系在这里形成。
1801年，发表《葛笃得如何教育她的子女》， 19世纪初等教育的经典。
1804年，学校迁至伊弗东。裴斯泰洛齐在此 工作20年，把伊弗东办成了当时欧洲的“教 育圣地” 。1825年关闭。
第三，怎样实现教育心理学化？ 其一，教育内容心理学化。 其二，教学过程心理学化。 其三，教学原则和方法心理学化。 其四，教学要考虑儿童年龄特征。
Pestalozzi methods (裴斯泰洛齐方法）
（三）论要素教育
根据教育心理学化的原理，他认为，小学 的教育教学应当从最简单最基本的要素开 始，逐渐由简入繁。他说：“最复杂的感 觉印象是建立在简单要素的基础上的。你 对简单的要素完全弄清楚了，那么，最复 杂的感觉印象也就变得简单了”。
“新庄穷人的救星。斯坦茨城孤儿的父亲。 布格多夫城和明亨布兹城人民学校的创办
人。伊弗东城的人类教育家。正人，基督
徒，公民。毫不为己，一切为人。”
——裴斯泰洛齐诞辰100周年纪念碑
记
二、主要教育思想
（一）和谐发展教育思想 教育原则：教育要适应自然 教育目的：发展人的天性和形成完善的人 教育内容：
【教学难点】：教育心理学化和要素教育思 想
【考核知识点与考核要求】 要素教育思想和基本概念：要素教育 《林哈
德与葛笃得》《葛笃得如何教育她的子女》
Leonard and Gertrude How Gertrude Teaches Her Children
主要内容
一、生平和教育思想产生的背景： 二、教育思想主要观点： （一）和谐发展的教育思想 （二）论教育心理学化 （三）论要素教育 三、教育思想的影响和意义：
第八讲
Pestalozzi, Reformer of Elementary Education
裴斯泰洛齐的要素教育思想
2009年12月14日
Pestalozzi, Reformer of Elementary Education
裴斯泰洛齐（1746-1827）教育思想
【教学目标】：要素教育理论
【教学重点】：要素教育的主要主张和小学 各科教学法
裴斯泰洛齐
一、生平和教育思想产生的背景
出生于瑞士苏黎世一个医生家庭。5岁时， 父亲去世，由母亲和女佣抚养成人。
苏黎世大学，阅读了《爱弥尔》
“当我读到这部美梦般的书籍时，我自己的 理想倾向也被激发到非凡热情的高度。我把 我在家庭、学校所受的教育，同卢梭的《爱 弥尔》作了比较，我便觉得我所受的教育太 不充分了。”
体育和劳动教育 德育 智育
（二）论教育心理学化 "psychologize instruction"
第一，教育为什么要心理学化？
他说：“我在寻觅人类智力发展就其真正 本性而言所必须服从的那些规律。我认为 它们一定跟物质自然的规律一样，并且相 信从中能找到一条普遍的心理学化的教学 方法的可靠线索。”
1826年，著《天鹅之歌》后，与世长辞。
他将毕生心血倾注于穷人的教育事业。 正如他在72岁的生日庆典时所说，他 脑海中萦回的始终是“人的教育，整 个人民的教育，尤其是穷人的教育”。
“我在瑞士看到了比天堂更美的地方，因 为我看到裴斯泰洛齐，发现了他伟大的心 灵和巨大的才华，我从未如此地充满了对 自己职业的神圣感和人格的尊严……。”
四、裴斯泰洛齐教育实践和思想 的影响与意义
在教育史上第一次提出教育心理学化的思想， 为教育学的科学化作出了极为重要的历史贡献。 19世纪许多著名的教育家，如德国的赫尔巴 特、福禄贝尔、第斯多惠和美国的贺拉斯·曼 （H．Mann）都受到了他的影响。
要素教育思想以及关于小学各科教学法的 主张推动了许多国家初等教育的发展。
他的许多教育观点在今天仍然具有旺盛的 生命力。
也存在一些不足，如缺乏严密的逻辑性， 有的概念不够清晰等。
参考书目：
《裴斯泰洛齐教育论著选》，夏之莲等译， 人民教育出版社1992年版。
“试想这种杀人的恐怖现象多么可怕。儿 童在5岁以前享受的自然乐趣突然消失了， 他们无拘无束的行动遭到专制的统治，像 羔羊一般被关在发出恶臭的屋子里，被迫 接受文字教育，过着残酷的生活……，这 种反心理学的教育方法，只不过是窒息人 类的工具而已。”
第二，什么是来自百度文库育心理学化？
“我们必须十分注意按照符合心理学的 方式发展和培养我们的行为能力，也必 须十分注意进行心理训练来发展认识能 力”。
“从早到晚我一直生活在他们中间……，我的手牵 着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随 着他们流泪而流泪，随着他们微笑而微笑，他们 不知有世界、有斯坦兹，只知道跟我形影不离。 他们的饮食就是我的饮食。我没有家园、没有朋 友、没有仆人，只有他们……，晚上我最后一个 就寝，睡在他们中间，陪他们祈祷、读书，一直 到他们睡着；早上我最早起床，替他们换洗脏衣 服，并给他们洗涤身上的污垢。”（见《西方资 产阶级教育证著选》第196至199页）
1．体育的要素。体育最简单的要素是 “四肢操练”，表现为打击与搬运、刺 戳与投掷、拖拉与旋转、绕圈与摆动等 等基本动作。“虽然自身各不相同，但 是或合或分，都蕴涵着一切可能的行动 的基础。”。
2．智育的要素是数目、形状和语言 （number, form, and language ）。他 说，“使一切通过感觉印象而获得的认 识得以清晰的手段，来自数、形和词。”
1768年，创办“新庄”示范农 场，帮助农民学习新的耕作技术。
1774-1780年，在新庄开办“贫 儿之家”，先后收容50多名穷 孩子。
1780-1787年，陆续出版社会教 育小说《林哈德与葛笃得》 (Lienhard and Gertrude)，因 此而成名。
1799年，在斯坦兹(Stanz)组建 孤儿院。按家庭模式办理教育， 获得成功。
裴斯泰洛齐在斯坦兹
1800年，在布格多夫（Burgdorf) 开办新学 校。后担任校长，并开办初等学校教师训练班。 他的初等教育方法体系在这里形成。
1801年，发表《葛笃得如何教育她的子女》， 19世纪初等教育的经典。
1804年，学校迁至伊弗东。裴斯泰洛齐在此 工作20年，把伊弗东办成了当时欧洲的“教 育圣地” 。1825年关闭。
第三，怎样实现教育心理学化？ 其一，教育内容心理学化。 其二，教学过程心理学化。 其三，教学原则和方法心理学化。 其四，教学要考虑儿童年龄特征。
Pestalozzi methods (裴斯泰洛齐方法）
（三）论要素教育
根据教育心理学化的原理，他认为，小学 的教育教学应当从最简单最基本的要素开 始，逐渐由简入繁。他说：“最复杂的感 觉印象是建立在简单要素的基础上的。你 对简单的要素完全弄清楚了，那么，最复 杂的感觉印象也就变得简单了”。
“新庄穷人的救星。斯坦茨城孤儿的父亲。 布格多夫城和明亨布兹城人民学校的创办
人。伊弗东城的人类教育家。正人，基督
徒，公民。毫不为己，一切为人。”
——裴斯泰洛齐诞辰100周年纪念碑
记
二、主要教育思想
（一）和谐发展教育思想 教育原则：教育要适应自然 教育目的：发展人的天性和形成完善的人 教育内容：
【教学难点】：教育心理学化和要素教育思 想
【考核知识点与考核要求】 要素教育思想和基本概念：要素教育 《林哈
德与葛笃得》《葛笃得如何教育她的子女》
Leonard and Gertrude How Gertrude Teaches Her Children
主要内容
一、生平和教育思想产生的背景： 二、教育思想主要观点： （一）和谐发展的教育思想 （二）论教育心理学化 （三）论要素教育 三、教育思想的影响和意义：
第八讲
Pestalozzi, Reformer of Elementary Education
裴斯泰洛齐的要素教育思想
2009年12月14日
Pestalozzi, Reformer of Elementary Education
裴斯泰洛齐（1746-1827）教育思想
【教学目标】：要素教育理论
【教学重点】：要素教育的主要主张和小学 各科教学法
裴斯泰洛齐
一、生平和教育思想产生的背景
出生于瑞士苏黎世一个医生家庭。5岁时， 父亲去世，由母亲和女佣抚养成人。
苏黎世大学，阅读了《爱弥尔》
“当我读到这部美梦般的书籍时，我自己的 理想倾向也被激发到非凡热情的高度。我把 我在家庭、学校所受的教育，同卢梭的《爱 弥尔》作了比较，我便觉得我所受的教育太 不充分了。”
体育和劳动教育 德育 智育
（二）论教育心理学化 "psychologize instruction"
第一，教育为什么要心理学化？
他说：“我在寻觅人类智力发展就其真正 本性而言所必须服从的那些规律。我认为 它们一定跟物质自然的规律一样，并且相 信从中能找到一条普遍的心理学化的教学 方法的可靠线索。”
1826年，著《天鹅之歌》后，与世长辞。
他将毕生心血倾注于穷人的教育事业。 正如他在72岁的生日庆典时所说，他 脑海中萦回的始终是“人的教育，整 个人民的教育，尤其是穷人的教育”。
“我在瑞士看到了比天堂更美的地方，因 为我看到裴斯泰洛齐，发现了他伟大的心 灵和巨大的才华，我从未如此地充满了对 自己职业的神圣感和人格的尊严……。”
四、裴斯泰洛齐教育实践和思想 的影响与意义
在教育史上第一次提出教育心理学化的思想， 为教育学的科学化作出了极为重要的历史贡献。 19世纪许多著名的教育家，如德国的赫尔巴 特、福禄贝尔、第斯多惠和美国的贺拉斯·曼 （H．Mann）都受到了他的影响。
要素教育思想以及关于小学各科教学法的 主张推动了许多国家初等教育的发展。