小学语文创新能力的培养之我见
语文教学中如何培养学生的创新精神
语文教学是培养学生创新精神的重要环节，通过语文教学可以激发学生的思维，提高他们的创造力和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新精神的方法：
首先，注重启发式教学。
语文教学不应该只是灌输知识，而是要通过启发学生的思维，激发他们的创造力。
老师可以通过提出开放性的问题，引导学生多角度思考，鼓励他们自由表达，培养学生的独立思考能力和创新意识。
其次，注重多元化的教学手段。
语文教学可以通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等多种方式进行，让学生从不同的角度去理解和表达语文知识，培养他们的多元思维和创新能力。
另外，注重培养学生的文学鉴赏能力。
通过文学作品的欣赏和分析，可以让学生接触到不同的文化和思想，激发他们对文学创作的兴趣，提高他们的审美情趣和文学表达能力。
此外，注重实践性教学。
语文教学不仅要注重理论知识的传授，还要注重实际操作。
老师可以布置一些创作性的作业，如作文、诗歌创作等，让学生在实践中提高自己的语言表达能力和创新意识。
最后，注重激励和肯定。
在语文教学中，老师要注重对学生的表现给予及时的肯定和激励，鼓励他们敢于表达和尝试，培养他们的自信心和创新精神。
总之，语文教学是培养学生创新精神的重要途径，通过启发式教学、多元化教学手段、文学鉴赏和实践性教学等方法，可以有效地培养学生的创新能力和创造力，为他们的未来发展打下良好的基础。
小学语文教学“创新”之我见论文
小学语文教学“创新”之我见摘要：小学生由于年龄小、性格不稳定，所以教师在此阶段除了教会学生应掌握的文化知识以外，还应加强对学生性格的培养，对学生创新思维的培养。
这样，就可以使学生的创新精神得以形成。
本文就语文教学中培养学生的创新思维的具体做法提出了笔者自己的一些体会，旨在与同仁分享交流。
关键词：小学语文；创新思维；具体做法江泽民曾说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”而儿童则是祖国的未来和希望。
小学语文作为一门培育学生创新思维的重要学科，在对学生进行语言文字训练的同时，必须着眼于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，从而为培养出具有创造性思维能力的民族人才打下基础。
因此，培养学生的创新意识、发展创新能力，在小学语文教学中显得尤为重要。
在此，笔者认为我们应从以下几个方面进行努力：一、创设情景，发展创新思维语文是教师对学生进行思想教育、开发智力、传授语文基础基本知识、培养语文基本技能的凭借和支撑点。
那么，如何通过它来培养学生的创新意识呢？很重要的一点是教师必须转变教育观念、改革课堂的教学结构、勇于向传统的“以教材为中心”的观点、以教师为中心的框框挑战。
此外，教师要以学生的发展为本，放手给他们一个自行探索的空间和机会，在自我教育中创新。
教师在教学中积极引导、创设情境，给他们提供机会、突出思维品质培养，使学生在新知识的探求中，不失时机地产生新见解、发现新方法，从而促进学生创新思维的发展。
如教学《坐井观天》一文，为了点燃学生思维的火花，笔者有意地设计这样的问题：“青蛙听了小鸟的话，它会怎么做？”一部分学生按照顺向思维定势，认为井底的青蛙永远在井里，以为天只有井口那么大。
可另一部分学生看法则相反，他们认为青蛙听了小鸟的话，怀着试试看的想法跳出井口，发现天果然无边无际，它感到十分惭愧，想今后自己一定要多见识见识。
通过这样的假设，可以有利于学生思维品质的培养。
二、启发想象，激发创造兴趣培养学生的创造性思维，教师必须创设富有创造性的氛围，尽可能发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉、开发他们身上表现的潜在的创造力，启发他们多想象。
小学语文教学创新之我见论文
小学语文教学创新之我见[摘要]创新教育是实施素质教育的重要内容，小学语文是一门基础学科，是实施创新教育的重要环节，是培养学生创造性思维能力的主渠道之一。
因此在教学中要加强对学生创新思维能力的培养。
[关键词]语文教学创新能力培养小学语文课是一门基础学科，富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特的作用。
一、激发学生的创新意识小学生，特别是低年级的学生，他们对一切都充满好奇，善思、多疑、好问，喜欢尝试，对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。
因此，我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，要千方百计地给予保护与激励。
1、教师要正确理解学生的创新。
学生的创新主要表现在：幼稚天真而充满幻想，个性品质的充分展示，思维和表达不受任何限制，疑问看似简单平常却又新颖奇特，回答跟老师的预设答案总有距离（有时相距很远）却有其客观合理性，等等。
教师不要以成人的眼光看待儿童的创新，更不要误解为严密的逻辑思维、重要的理论发现和科学的创造发明等，那就势必把很多具有创新天赋的人才夭折于摇篮之中。
2、教师要充分信任学生的创新潜能。
学生是天生的创新人才，他们的成长经历凝聚着他们创新的胆识和能力：一个婴儿出生后，便睁大双眼搜寻各种新鲜的事物，认识各种不同的脸谱，尝试各种动作，发出各种声音传达自己的信息；需要与人交流了，便开始呀呀学语。
刚刚会说话，其语言和思维就令人惊奇。
孩子的创新意识、学习欲望、生命发展三者之间是紧密相联的。
在相互信任的氛围中，学生会尽情发挥自己的创新潜能。
3、教师要充分尊重学生的发展。
对于学生的发现，我们有些教师常常不以为然，不置可否。
我们常常看到这种现象：教师置学生的质疑于不顾，仍按自己的设计组织教学。
这种不尊重学生的发现、不关注学生的认知水平、硬拉着学生“跟我学”的做法，导致学生失去了创新的欲望和学习的需求，创新精神被扼止于萌动之中，出现学生“高分低能”、“越学越没灵气”的不良后果。
小学语文教学培养学生创新能力之我见
老师 进行下 一 环节 的教 学做好 铺垫 。
竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性 ，提高教学效率 ，
而且 由竞 争而 产生 的奋 发 进取 、 敢于 创新 的精 神 和适 应 竞争 环境 的 心理 能力都 是二 十一 世 纪不 可缺少 的 现代人 素质 。 们教 师必 我
新市 徐公 店 》 ；童话 和情 节 曲折 的故 事可 以让 学 生读读 、演 演 ，
物 时 ，既要 知 道 “ 从来 如 此 ”又要 让 他们善 于 动脑思 考 ，打破常 规 ，就 可能有 新颖 独到 的见 解和 收获 。例如 ，在教 《 落花 生 》一 课 时 ，教师 不仅要 让 学生 学 习落花 生那 种外表 平凡 ，默 默无 闻 ， 无 私奉 献 的品格 ，还要让 学 生 明白苹果 、桃子 、 榴那 种 既有外 石 表美 ， 又很 实用 的特 点 ， 是很 可取 的 。 如 《 假 虎威 》 也 又 狐 一课 ， 教 师不 但要 引导 学生 认识 狐狸 “ 狡猾 ” 的一 面 ， 且要启 发学 生 ， 而
一
创新能力 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１０ —９８ ２０ ０ ０ １ — １ ０ ６ ６２（ ０９） ３— １８ ０
效 培养 学 生 的好 奇 心 。 三 、在实 践 中培养 学生创 新 能力
、
拓展 思 维空 间 ，培养 创新 能力 。
学 生是有 个性 的认 识 、实践 和 自我发 展 的主体 ，在 学 习上 ， 教 师不 应一 味地要 求学 生循 规 蹈矩 ， 而应 给学 生提 供 自由发 展 的 空 间 ，把 “ ”的权 利交 给学 生 ，把 “ ”的时 间还 给学 生 ，把 问 读
小学语文教学中如何实施创新教育之我见
激发 兴趣 。培 养学生 的创 新 意识 《 语 文课 程标 准 》中强调 “ 语 文 教学 应激 发学 生 的学 习兴
、
趣” 。因为 兴趣 是 最好 的老 师 ，对学 生 而言 ，学习兴 趣 的高低 直接 影 响着 学生 创造 能 力 的形成 。 因为兴 趣 是创 造 动机 的表 现
形式 之一 ，心理 学 家告 诉我们 ，当一 个人 对某 种 事物 产 生浓厚 的兴 趣 时 ，他 的注 意力 就会 高度 集 中 ，会 积极 主动地 去探 索 、
画帮 助理 解 内容 ，又 能 培养 学生 的想 象力 ，增进 创新 技能 ，进 而培 养学 生 的创 新能 力 。对 于 留有想 象空 间 的课 文 ，要鼓 励学
育 的一 个显 著特 征是 重 视学 生 的实 践能 力 ，只有 在实 践 中 ，学
生 的创新 意识 、创新 精 神才 转化 为创 新 能力 。否 则 ，创新 意 识 会 淡 化 ，创新 精 神会 消 退 ，创新 能力 也 只是 空 中楼 阁。 因此 ， 教师 应广 泛开 展 语文 活 动 ，在活 动 中提 高学生 语 文创 新 能力 。 是 明确 主题 ，开 展 读 书 活 动 。如 学 完 《 给 予 是 快乐 的 》一 课 ，以 “ 怎 样 和 别人 分 享 快 乐” 为 主 题 ，向 学 生公 布 读 书 目
成 果 、成 就无 不 由兴趣 而 生 。 因此 ，在教 学活 动 中 ，无 论 是导 入新 课 ，还是 教 学环节 的设计 ；无 论 是课 堂上 的训练题 ，还是 课 后 的巩 固 ；无 论 是 阅 读教 学 ，还 是 作文 教 学 ，教师 都 应 在 “ 兴 趣 ”上 做 文 章 ，都 应 该始 终把 学 生放 在主 体 位置 上 ，让 他 们在 听说读 写 思诸 方面 都 得到 发展 ，为创新 能 力 的培养 从 心理
培养学生的创新意识之我见
２３１让 学 生 在 自学 教 材 中 独 立思 考 ， 现疑 难 ， 出问 题 ．． 发 提
识 和无 意 识 的统 一 ， 放 出 巨 大 的 学 习 潜 能 ， 释 在平 时教 学 中 ． 要
利 用 各 种途 径 ， 激发 学 生 的 学 习兴 趣 。
上 ， 店 后 面 田里 的 青 蛙便 ‘ 呱 ’ 个 不停 。 ” 今 天 在 小店 里 ， 小 呱 叫 “ 我 同 时见 到 了三 只青 蛙 ， 真是 奇 怪 。 ” 今 天真 热 ， 店 里 的 青 蛙 “ 小
牌冷 饮 特 好 卖 ” ２２２为文 即兴 作 画 ．．
自主学 习 的一 种 能 力 。 只有 主动 参 与 才能 充 分 发挥 主体 的能 动 作 用 ， 发 思 维 ， 挥潜 能 ， 发 创 造 火 花 。 激 发 进 要获 得 如 此 良好 的学 习效 果 ， 堂 教 学就 得 营 造 一种 主 动 活 泼 的学 习氛 围 ， 造 一 个 课 创
学 生 发挥 想 像 填补 空 白 。如 《 枝 》 课 ， 后 一 句 “ 今 荔 枝 依 荔 一 最 而
旧 年 年红 ” 以尽 ， 沿 意无 穷 ， 时 让 学 生想 象 作 者 未 表 达 的意 思 ． 这
请你 将 它 补 写 ｍ来 。如 学 了 《 卡 》 ， 让 学 生 写 《 卡 》 凡 后 可 凡 的梦 ， 学 了《 坐井 观 天 》 ， 学生 想 想 青 蛙从 井 底 跳 出后 ， 说 些 什 么 后 让 会
第８ 第２ 卷 期
Ｖｏ． Ｎ ． １８ ｏ２
读
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２ １年 ２月 ０ｌ
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小学语文创新教育之我见
小学语文创新教育之我见创新是人类社会发展与进步的永恒主题。
创新具有不同的方面和层次，它不仅是科技界和高等学校的任务，也是基础教育面临的重要任务。
随着科学技术的日新月异，只靠传统的注入式教育已无法适应这个变迁的社会，我们既要继承传统，更要推陈出新。
因此，培养学生创造性的思维能力，是当前的教育发展趋势。
教育改革最重要的是摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创造性思维教学，激发学生发散性思维，培养学生创造力，使学生能迈向卓越的未来。
我认为只有从作为学校教育源头的中小学就开始抓创新教育，才会使一批又一批优秀人才脱颖而出。
那么创新教育如何贯穿在小学语文教学中呢？就此我谈几点个人看法：一、创新意识的提高是创新教育的基础创新意识强的人具有强烈的创新欲望和勇气，因此，提高创新意识是培养创新精神的前提。
青少年是祖国的未来，将要担负起科技创新的使命，从学生时代就要培养他们的创新意识。
1.营造培养创新意识的良好环境美国心理学家罗杰斯提出：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和自由。
营造一个民主、宽松、自由的学习环境是发展学生创新思维的有利条件。
①教学中，教师要遵循以教师为主导、学生为主体的原则，重视学法指导，鼓励学生自主学习、集体讨论，充分发挥学生的主体作用。
如教学《锡林郭勒大草原》，课文中所写锡林郭勒草原是美丽和欢腾这两部分，结构相同，都采用总分的写法，教学时我着重引导学生学习第一部分，并归纳出学习方法：a.初读，弄清每句话写什么？b.细读，抓关键词、句理解景物特点。
c.品读，体会作者感情。
d.配乐诵读，想象，入情入境。
鼓励学生用此方法自学、讨论锡林郭勒大草原如何欢腾。
②经常表扬那些独立思考、别出心裁的学生。
如写作文时，一般学生都是按事情发展的顺序写一件事，可朱嘉颖同学却采用了先写出结尾的倒叙法，她的思维方式就得到肯定。
③延缓评判。
也就是不轻易评判学生的创新思维和成果，给学生的心理带来安全感，消除怕受批评的紧张情绪，更好地调动思维的积极性。
小学语文教学创新之我见
小学语文教学创新之我见[摘要]小学语文作是一门小学的基础类学科,这一基础学科具有长期性、习惯性、传统性的诸多特点,这也给小学教学创新带来了无形的阻力,过去很长时间对学生的要求仅仅是“学会”,距离“会学”还有很大的差距。
本文从适应现代教学发展的必然趋势的视角,对小学语文教学创新进行了一些探索和研究。
[关键词]小学语文教学创新一、对教学创新的理解和认识教学创新在许多人的眼里是一种发明,一种创造,是神秘的,深奥的,距离教学实践很远。
然而,实际上教学创新就在我们的身边。
华南师范大学的扈中平教授关于教学创新有如下的一段论述“创新也是我们所说的创造,创造可分为真创造和内创造两种。
真创造是对个体而言的,对个少、来说是新的。
内创造是创造没有的东西。
我们所讲的中小学创新教育是对真创造来说的,学生个人通过学习发现了自己之前不知道、不认识的东西,以前没有发现的问题。
”扈中平教授的论断一语中的,完全符合小学语文教学的实际的。
过去一段相当长的时间,很多教师往往过多地追求教学结果的新颖,而没有深入探究学生在学习的过程中应体现的个性和特色,使小学语文创新教学的探索在歧路上停滞不前。
答案唯一、机械琐碎、思维怪化成为了小学语文教学的通病。
为此,培养学生的创新思维以及创新素质就成为了摆在小学语文教学面前的一项重要课题。
二、努力唤起和培养学生的创新意识现代教育学理论认为,每个人都具有创造的潜力,创新潜能是能够开发和培养的。
为此,教师应消除学生对于“创新”的陌生感和神秘感,让学生清楚,只要是经过思考而得出的新方法、新观点、新思想都是一种创新。
教师对那些爱提“怪”问题的小学生,及时学生提出的问题是浅显的,甚至是错误的,都不应该给予打击,相反要给予肯定、赞扬、帮助和引导。
我们应该认识到,我们的一句粗暴否定也许否定的就是一个创新意识的幼苗,教师应当赏识这种学生自身的创意,激励学生继续探索,并主动寻找到答案。
语文课堂也是培养学生创新能力的一个很好阵地。
学生创新能力培养之我见
学生创新能力培养之我见一切科技成果的产生都来源于创新，只有不断创新，才能国富民强，而国家的富强必须依靠素质教育，而素质教育的核心是创新教育。
然而，人的创新能力不是一朝一夕就形成的，必须从小培养。
下面笔者谈谈在小学语文教学中，如何培养学生的创新能力。
一、大胆想象，激发兴趣爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”没有丰富大胆的想象，就没有爱迪生一千多项发明，由此可见想象力的重要性。
因此，我们在课堂教学中要注意培养学生的想象力，要引导他们大胆想象，勇于创新。
例如，我在教《海滩上的雕塑》这篇课文时，设计了这样的一个环节：课文的第6、7、8、9自然段写道：——挖呀，挖出一条浩荡的大运河！——掘呀，掘一个澄澈的人工湖！——堆呀，堆出几座大山！——垒呀，垒出全新的家园！……我对学生们说，这些句子写出了“我们”在海滩上创作的雕塑，可文中的省略号是什么意思？学生很快明白省略了其他样子的雕塑。
我让学生再读这些句子，边读边想，你还能创作出哪些更新的雕塑？能仿照文中的句子写下来吗？问题一提出，学生们有的皱眉思索，有的拿笔试写，不多时他们纷纷举手发言，有的学生写道：——围呀，围出一座美丽的花园！——铺呀，铺出一条金色的地毯！——刨呀，刨出一个清澈的池塘！——筑呀，筑出一个万里长城！……学生边读边想，越想越多，他们争先恐后地发言，课堂气氛十分活跃。
再如，我教《父亲树林和鸟》一课时，让学生观看“父亲观察树林”的投影片后思考：“图上的父亲是怎样观察树林的？”学生认真观察后展开了合理的想象。
有的学生说：“父亲上上下下望了又望。
”有的学生说：“父亲一会儿踮着脚望了又望，一会儿弯着腰望了又望。
”我又问：“谁能学着做父亲的动作？”学生们争着要表演父亲的动作，积极性很高，这样就充分发挥了学生的想象能力，学生的想象越丰富，创新思维的成分就会越多，创新能力就能得到更多的发展。
小学语文教学创新教育之我见
还有 窦桂梅 ， 几年之前 就听过她 的《 激情与思想》 的报 告 ， 的很受感 真
染。她说 ， 书是一个发现的过 程 ， 读 发
投 入工作 ，憔 悴 的就 只是 自己 的身 体、 自己 的面容 ， 丽的却 是 自己的 靓
现心灵 的“ 黄金屋 ” 发 现生命 的“ ， 颜
教 学 的 突 破 。 实 际 操 作 中 ， 以 在 教 可
例 如 ， 《 相 和 》 草 船 借 箭 》 赤 壁 像 将 《 《 之 战 》 景 阳 冈》 些 古 典 文学 作 品 的 《 这
节 选 ． 为 学 生 比 较 感 兴 趣 ， 都 调 因 就 整 成 重 点 课 文 ， 课 花 上 五 、 个 小 一 六
课 程 标 准 ． 语 文 素 养 及 创 新 能 力 培 按
优 胜 汰 的 自然 界 法 则 ， 诉 我 们 告
养 的要 求 精 心 筛选 而 成 ， 一 篇 课 文 每
都是“ 华” 精 。但 从 客 观 实 际 看 生 学
小 学 语 文 教 学 的创 新 教 育 势 在 必 行 。 下 面 谈 谈 本 人 在 教 学 中实 行 创 新 教
是 何等 的意气 风发 ，何 等 的神采 飞
扬 ！那种激情 ， 真正是“ 喷涌而出”激 ， 情， 充满 了他 的语言 ， 的表情 ， 的 他 他 举手投 足之 间 ， 的激情 ， 他 感染 了课
如玉 ” ，那么如何把我们 自己发现 的 感受 的转化为过程送 给孩子们 ， 靠什
么 ， 激 情 ！“ 情是 我永 远 的追 求 ” 靠 激 ，
新 能力 的原 动 力
在 实 施 创 新 教 育 中 ． 师 需 要 仔 教
和求知欲 ， 因为 学 生 的 学 习 积 极 性 和
小学语文教学创新思维能力培养之我见
可 见 ， 疑 才 有 思 ， 思 才 能 自主 发 现 问 自 己的 生 活 实 际 与 愿 望 相 结 合 ， 自己 所 有 有 把
题 ， 出 问题 ， 动 脑 思考 ， 决 问题 。 生 熟 悉 的人 、 ， 选 作题 材 ， 提 并 解 学 事 景 物 通过 合理 想
小 学 语 文 教 材 中 的 每 一 篇 课 文 ， 蕴 都 含 着 丰 富 的 创新 资 源 ， 含 有 大 量 训 练 学 包 生 创 新 思 维 能 力 的 素 材 。 何 利 用 这 些 素 如 材 ， 激 发 学 生 的 创 新 思 维 能 力 ， 学 生 去 使 把 经 验 学 习与 创 新 学 习 紧 密 结 合 起 来 呢 ？ 这 是 值 得 我 们 每 一 位 小 学 语 文 老 师 探 究
一
在 阅 读 过 程 中 ， 发 其 自主 性 ， 其 成 为 阅 激 使 读 的 主体 ， 胆 想 象 ， 破 思 维 定 势 。 人 大 打 想 之不敢想 ， 人之未曾说 ， 说 只有 在 反 复 地 质 疑 训 练 中 ， 生 才 能 真 正 具 有 创新 意 识 。 学 （） 设情 境 ， 视 情 感 体 验 。 作 者 胸 ４创 重 “ 有 境 ， 境 始 与 亲 。 阅读 教 学 如 果 缺 乏 学 入 ” 生的 情感体 验 ， 有 了与文本 的对话 ， 没 学 生 就成 了毫无 生机的容器 ， 不会有 自己 就 的感受 ， 就 不会 有 自己的思维 活动 ， 也 创 新 也就无从谈起 。 因此 ， 教 学 中 ， 们 要 在 我 常 常借 助 想 象 ， 过 想 象 再 现 文 章 或 诗 词 通 中 所 描 绘 的 人 或 景 ， 生 如 见 其 人 ， 闻 产 如 其 声 ， 临 其 境 的 感 受 。 样 的 阅读 教 学 ， 如 这 才 会 增 强学 生 的 阅 读 兴 趣 ， 发 学 生 思 维 激
小学语文教学中学生创新能力培养之我见
开发创新思维 ，发挥创新意识
为提 高我 国 的综合 国力及 国际竞争 力 ，必 须大 力发 展教 育和科 技 ，提 高 国民素 质和科 技水 平 ，建设 国家 创新 体系 ，提 高 国家创新
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三、转变学习方式 ，培养创新 能力
倡 导 自主 、合作 、探 究 的学 习方法 是新课 改 的一 大亮点 ，在这
课 外 豫 语言文 学探讨
小 学语文 教学 中学生 创新 能力培养之 我见
李庆丰
（ 甘肃省定西 市安定 区乌龙小学 ，甘肃 定西 ７ ４ ３ ０ １ １ ）
［ 摘 要 】 语文 教 学历来 是 小学语 文教 学 中的一 大难 点 。本 文从 重视 生 活实践 、狠抓 阅读 积 累 、鼓 励 自由表 达 、坚持从 说到 写等 四个 方面 ，就如何 搞好 小 学语 文教 学进 行 了初 步探 索 。 ［ 关 键 词］ 小学语 文 教 学活动 创新 能 力
语 文教 学 的重 要 内容 ，也是 学生语 文 素养 综合 能力 的反 映 。小 写 到 天 鹅 的 叫声 ，这 三次 叫 声 表 达 同样 的意 思 吗 ？ 在 学 习 《 嫦 学 语文 教学 是语 文课 程 中最 具 生命 力 的教 学知 识化 层面 ，是 具有个 娥 奔 月 》一 课 中 ，平 时我 们 看 到 的 夜 空 是 黑 乎 乎 的 ，怎 么 课 文 性 的学 习主 体运 用语 言文 字进 行表 达和交 流 的重要 方式 。如 何搞好 中却 写 夜 空 是 蓝色 的 … …这 一个 个 散 发 着学 生 思维 光 芒 的疑 问 ，
小 学语 文教 学 ，深化语 文教 学 改革 ，着力 培养 和增 强学 生 的创新 能 教 师 应 组织 学 生 讨论 ， 问题 让 学生 提 出 ，让 他 们 自己解 决 ，教师 力 ，是 摆在广 大教 师面 前的重 大课 题 。
新课标下在小学语文课堂教学中培养学生的创新思维能力之我见
新课标下在小学语文课堂教学中培养学生的创新思维能力之我见这是一个创新的时代，一切都在创新中前进，一切都在创新中改變。
作为这个时代的人才培养者——小学语文教师，更是要顺应时代的大潮，在课堂教学中培养学生的创新思维能力。
标签：新课标小学语文课堂教学学生创新思维能力培养在语文教学实践中，语文要想真正出成效，不能仅局限于教法的改变，而要首先转变教师的教学理念，把语文教学的触角深入到学生的思维领域。
因此，充分调动学生的思维积极性，培养学生正确的思维能力，因此，做为教师应该转变教学观念，着实大胆地进行创新尝试，培养学生的创新精神和创新能力，是教学成败的关键所在。
一、积极创设良好课堂氛围，提高学生学习兴趣创设良好的课堂氛围，是培养中学生课堂思维能力的基础。
良好的教学氛围的创设，是教师课堂教学的体现。
正如名人所说：语文课堂教学中，导思的过程，若起伏跌它，会有张有弛的流动感；若清新别致，能充溢着灵动和诗意的光辉，则必将营造出朝气蓬勃的课堂氛围，对学生的思维能力的开发将大有裨益。
如何创设良好的教学氛围呢？1.精心设计课堂导语良好的开端是成功的一半，好的课堂导入语的设计，其实就是成功的课堂教学的开端。
精彩的导入往往能创设良好的课堂氛围，成为激发学生思维的动力。
如在寓言二则《画蛇添足》的教学中，老师可以联系生活实际，列举几个典型事例，说明在完美之外，故弄玄虚，是会起反作用的。
2.善于捕捉思想火花，激活学生思维因势利导激活思维是创设良好课堂氛围的一大秘诀。
一些有困难的学生，思维不够活跃，思路不够开阔，学习质量不是很高，表现在学习上，懒于动脑，可是他们也时而闪烁出智慧的火花，教师应善于捕捉这一智慧的火花，点亮他们智慧的心灯，开启他们思维之扉。
例如教学《卖火柴小女孩》一文时，师生都在大谈小女孩的勇敢坚强，以及对未来美好生活的向往。
这时，平时成绩较差的一位同学小声道：“小女孩应该去读书学习，不应该涉足于大人生活”。
老师进一步鼓励道：“老师认为你的观点很新颖，很有价值，这种不怕困难精神是值得我们学习的。
小学语文创新能力培养之我见
不过 ， 为了学生进行环保教育 ， 同时培养学生的创新意识 ， 教师这样
说 ：黄河本来就 以泥沙多而为患 ， “ 历史 上记载的大灾难 就有几十次 之多。现在怀丙又人为地往黄河里铲入那么多黄沙 ， 岂不是在帮助
田忌调换了马的出场顺序。” 这时 ， 教师乘机追问 ：如果第二次 比 “ 赛时 ， 齐威王能发现 田忌调换了出场顺序后 ， 自己也调换出场顺序 ， 他能取胜吗？” 学生忙在练习本上设计 ， 答案很快就出来 了， 能。学 贵有疑 ， 有疑则思 ， 有思则进。
强， 反而却 失败了呢？” 学生说 ： 由于齐威王得意洋洋而没有发现 “
索创新的学 习情境 ， 形成一种互 助的学 习环境。如教学 《 捞铁牛》 一 课， 学完课文后 ， 大家都十分佩 服怀丙和 尚。毕竟 ， 他在众人议论纷
纷， 又无人敢尝试的情况下毛遂 自荐 ， 成功地打捞起了八 只大铁牛。
３ 训练创新能力
３１训练学生善于质疑 问难 ．
质疑是人类思维的精华 ， 拥有创新能力的人必然具备敢 于质疑
的思维品质。教师应在课堂教学 中， 培养 学生 质疑问难 的能力 ， 提 倡一种勇于质 疑、 于创新 的精 神。如教学 《 敢 田忌赛马》 一课 ， 总结 齐威王的失败时 ， 师问 ：什么齐威王每个等级的马都 比田忌的 教 “
的新课题。开发创新 意识 时， 引导 学生 自主学 习， 要 充分发挥主体 的能动作用 ， 创新 学习。培养创 新思维 时， 要求在教学 中要启发学 生想象 ， 引导学生学会举 一反三。训练创新能力 时要善于引导学生
质疑问难 ， 并设置悬念 帮助其抓住要害。 关键词 创新意识 创新思维 创新能力
置 。只不过在捞铁牛 时， 第一组两只船里的泥沙都铲到第二组 的两
小学语文教学创新之我见
谈小学语文教学创新之我见摘要：创新是人类社会生生不息、不断发展的动力，是民族兴旺的不竭源泉。
作为一门基础学科，小学语文是一门极具艺术性和情感性的学科，它在培养学生创新思维和实践能力方面有着其他学科不能比拟的优势。
但是，现实情况是很多小学生都不喜欢语文课。
语文成绩不好。
更不用说是培养创新能力了。
这是值得我们语文教师思索的问题。
关键词：小学语文；创新教育；创造力一、要给予对学生无私的关爱教师的爱可以在很大程度上鼓励学生，使其在一个有温暖、有呵护的环境下学习。
在对学生创新能力的培养中，关心学生很重要，“师者，所以传道受业解惑也。
”教师要有关爱学生、奉献于教育事业的精神。
小学生正处在身心发展的关键时期，教师的行为会给他们以后的发展带来很大的影响。
因此，作为教师要热爱学生，平等地对待所有学生，关心学生。
多给学生信心，培养他们的自信。
多给学生鼓励，他们是稚嫩的幼芽，需要园丁的培养，需要教师的呵护!二、开展实践活动。
寻求创新开展实践活动可以培养他们的动手能力，实践活动就是让学生亲自参加实践。
在实践中巩固知识、培养能力、发挥个性特长。
说的明白一点就是将语文教学拓展开来，不仅仅局限于课本和作业。
可以实行多种多样的活动，例如办板报、校报、出作文集、举办朗诵比赛、辩论赛、进行社会走访调查等实际活动。
具体的如在学了故事性较强的文章后，可以根据这类文章的特点，让学生在经过充分准备的基础上表演课本剧，让学生根据自己的想象和联想。
发辉创新能力，任意发挥、自由表演。
对参加的学生，要给予肯定和鼓励，对表演独特、新颖的学生。
要进行表扬奖励。
通过此项活动，把学生的思维充分调动起来，使他们积极参与其中，受到锻炼，提高创新能力。
三、让学生展开想象的翅膀所谓“想象”就是在一种无拘无束的状态下充分发挥自己的潜能，高速运转自己的大脑预测某件事情的发展趋势。
作为教师，在教学中应该想方设法激发学生的想象。
引导他们大胆合理地进行想象和联想。
因为，联想是一切发明的开始。
小学语文教学创新教育之我见
Ｃ ｉａＮｅ ｅ ｈ ｏｏ ｉｓａ ｄ Ｐ ｏ ｕ ｔ ｈ ｎ ｗ Ｔ ｃ ｎ ｌｇｅ ｎ ｒｄ ｃｓ
文 化 与 教 育 技 术
小学 语 文教 学创新教 育 之我 见
李 芳 芳
（ 县歌 风 小 学 ， 苏 沛 县 ２ １０ ） 沛 江 ２ ６ ０
摘 要 ： 新教 育 ， 以培 养创造 型 才 为 目 的教 育 。 它要 求在 注 重基础 知识 教 学 的 同时 ， 创 是 标 高度 重视 学生创 新 意识 、 新精 神和创 创
新 教 育要求 教 师在课 堂 内 能给学 生提 供 充 分 创 新 能力 。 的 自由思 维 、 自由选 择的 空间 和机 会 ，是 以 ４ 运用 求异 法 实现课 堂教 学 “ 今天 你提 了 多少 问题 ？” 种西 方 似 的教育 这 “ 异 ” 是在 分 析解 决 问题时 不拘 于一 求 法 思 想来 评判 课 堂教 学 质量 的 。所 以一 定 要让 般 的 原则 和方 法 ， 足 已知 的结 论 ， 不满 而运用 学 生 敢于 独立 发表 意 见和想 法 ，尽可 能 地培 与 众不 同 的思 维方 式 标新 立异 的提 出自己新 养 学 生的 怀疑 和批 评 精神 ，这是 教 学 民主 的 见 解 的一 种方 法 。教 学 中 ， 用 “ 异 ” ， 运 求 法 能 反映 。 应该 明确 地 告诉 学生 ， 切现 有 的事物 激 发学 生 的想 象力 、 造 力 。因此 ， 一 创 教学 不应 都是 不完 善 的 ， 都有 改进 的可 能 。 一切 知识 除 求 同 过多 ， 应尽 量 引导 学生 用 发散 的眼光 ， 而 非经 过 自己确 认 的 ， 其余 都 是 可 以怀疑 的 ， 真 多 方 位 的审 视文 章 的立 意 、题 材 、结构 和语 理是 无绝 对性 的 ， 不应 盲从 于教 师 、 盲从 于 书 言 ， 量让 学 生 发 挥 自己 的想 象 ， 尽 感受 体 味 ， 本。 有 自己独 特 的见解 。同 时强调 在课 堂 中进行 ３让 学生展 开想 象 的翅膀 多 元 化思 维训 练 ，多 元 化思 维是创 新 思维 的 鼓 励 学生 大胆 幻 想 ，以幻想 目标 激励 学 重 要思 维 形式 ，鼓 励 学生 针对 同一 问题 提 出 生 ， 后启 发学 生 改组 、 移 、 合 运 用所 掌 不 同别 人 的见 解 ， 抒 己见 。 然 迁 综 各 握 的知识 ， 通 向幻想 目标 的桥 梁。 国教 架设 美 另外 ， 还要 正 确 引导学 生 逆 向思维 ， 一些 育家 杜 威 说过 ，科 学 的 每一 项 巨大 的 成 就 ， 小 学生 由于长 期形 成 的 “ “ 思维 定势 ”常 常“ ， 人 都是 以大 胆 的幻想 为 出发点 的” 对 事 物的 未 云亦 云” 不能 也 不敢 提 出 自己与众 不 同的新 。 ， 来大 胆地 幻想 是创 新 的起 点 ，从某 种意 义上 见 解 ， 为此 ， 师要 注重 引 导学 生 敢于 “ 教 反其 讲 ，科 学 史上 的许 多 事物 的过 去和 今天 都表 道 而 思之 ” ，让思 维 向对立 面 的方 向发展 ， 从 明 ，只怕 想不 到 ， “ 不怕 做不 到 ” 。在小 学语 文 问题 的相 反方 向深人 的进 行探 索 ，树立 新思 课堂 教学 中 ，我们 应 引导 学生 对事 物 的未来 维 ， 立 新 形 象 ， 思 考 问题 时 ， 创 在 不仅 可 以从 大胆 进行 幻想 ， 以此 幻想 目标 为 导向 ， 并 激励 正 面去 思考 ， 可 以从 反面去 设想 。 如一些 也 例 学 生改 组 、 移 、 合 运 用掌 握 的 知识 ， 找 成 语 ， 调 某 一 方 面 的道 理 ， 思 比较 固定 ， 迁 综 寻 强 意 各 种 将幻 想 目标化 为 现实 的途 径 ，从而增 进 但 并不 是 没有 可取 之 处 ，狐假 虎威 ” “ 不好 ， 但 创 新技 能 。 狐“ ” 假 虎威 对付 老 虎 ， 全性命 ， 能可贵 。 保 难 展开 想象 的方 法方 式很 多 ，还可 以抓住 教育是人力资源开发的手段 ，抓紧创新 结尾 ， 引导 续想 。 些课 文 的结 尾 犹尽 而意 未 人 才 的培 养是 学校 的 首要任 务 。 有 作为教 师 ， 要 了 ， 音不 绝 ， 寻 味 。教师 可抓住 结 尾循 善 于 更 新 知识 ， 与创 新 ， 余 耐人 敢 自觉 地 、 力地 使 努 着文 路展 开合 理想 象 。或是 抓 住课 文 “ 想 ” 自己具 备 与创 新 教 育 相 适应 的教 育观 念 、 假 质 成分 ， 引导 推想 。 些课 文 的体 裁是 科学 小 品 量观念 、 有 知识水平 ， 我们才能无愧于新世纪教 文 ， 含着 创造 思 维培 养的许 多 因素 和 良机 ， 师 的称 号 。 蕴 教者可根据体裁特点 ，引导学生仔细阅读课 参 考 文献 文， 展开科学而合理的推理。 小学语文课本 中 【 《 １ 中学课 程辅导 ・ 学研究）０９年 第 ｌ ］ 教 ２０ ｌ 加 强语 言 文字 训练 的 好课 文 ，蕴 含着 培养 创 期 ． 新 能 力的 因索 和 良机 ，教 师要充 分挖 掘 这些 【 《 文》 ２语 】 九年 义务 教 育 三年 制初级 中学教 科 因素 ， 把握 培 养 良机 ， 导主 体参 与 ， 引 培养 学 书． 明 出版 社 ． 开 生 的求 异 思维 和创 造 思维 ，进而 培 养学 生 的 因为情 况不 同 ， 体到 每一 个 学校 、 具 每一个 专 业 乃 至 每 一个 班 级 、 每一 个 学生 ， 必须 因地 、 因时 、 因专 业制 宜 。从 根本 上讲 ， 职教育 人 高 才 培养 模式 的 构建 与 改革 ，是 一项 永不竣 工 的环 境 。 的 工程 。 为教 育 的实 践者 ， 作 我们应 该结合 高 ３对 未来 的展望 职教育改革的理论与实践进一步修正、 完善、 随着 社会 的发 展 ，高 职教 育要 进行 必要 充实、 提高 ， 以满足时代的要求。 的改 革 ， 变 教学理 念 ， 承传 统教 育 优秀 转 在继 参考文 献 经 验 的 同时 ，将 时 代发 展所 带来 的新 变 化融 【 刘春 生， 长发 ． 业教 育 学． 育科 学 出版 １ 】 徐 职 教 入其中。 社 ，０ ２（ ） ２ ０ ， ２． １ 高职 教育 改革 的 实践证 明 ，融合 企业 文 【 申 家龙 ． 会 学视 野 下 的 职 业教 育 一 ２ 】 社 一内涵 化的人才培养方案满足现代企业对高技能
小学生创新意识之我见
小学生创新意识之我见创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
陶行知先生也曾经说过:“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。
”教育的重要目的就是要发掘学生身上蕴藏着的无限创造力和潜能，这要求教师本身就要具有全面创新的能力。
重视教师的知识更新能力和创新能力，是新课程对教师能力的要求。
小学语文教师向学生传递语文知识，实际上就是向学生传递语文信息，教师必须具有非常灵活地适应教学技术和时代迅速变化的综合性的能力，主要指语文信息处理能力和语文创新能力，语文新知识。
那么作为一名语文教师怎样才能培养学生的创新意识呢?我们在教学过程中必须充分发挥语文学科在创新人才培育中的学科优势，最大限度地开发学生的创新潜能，把学生培养成敢于创新挑战的高素质人才。
从人的社会交往活动来看，大凡成功的合作都是“互动”的结果。
课堂教学是特定条件下的社会交往活动，师生同样需要互动。
教师作为主导如何引领整个语文教学在互动中创新，达到培育学生的目的？笔者认为：一、互动创新，从学生自学中抓起叶圣淘先生有句名言：“教是为了达到不需要教。
”培养学生的自学能力和自学习惯，遵循上述教导和规定，在抓学生的自学能力和自学习惯的培养过程中要十分注重对学生进行创新能力的培养。
1.教师规定明确具体的自学内容，培养兴趣，激发学生的创新热情。
根据学生的认知水平，把教学目标分成两类，即必达目标和争达目标。
所谓必达目标就是95％以上的学生都能达成的目标，如字音﹑字义﹑词义﹑句意等。
所谓争达目标就是有一定难度﹑有一定创新意识的需通过努力才能成达的目标。
对于争达目标，学生可根据自己的情况来完成，教师多引导多鼓励，从而激发学生的创新热情，这样既使教学落到了实处，也注重培养了学生的创新意识。
2.留给学生必要的自学时间，教给学生好的学习方法，让学生在自学中创新。
以往教学总是以教师为中心，教师独占课堂乃至课外时间，这很不利于学生自学能力和习惯的形成，更谈不上对学生进行创新意识的培养。
小学语文教学之我见
小学语文教学之我见《新课标》中指出：现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素质，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
所以，我认为小学语文应从下面几方面来教学。
一、激发学生阅读兴趣教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得。
1．语文教学课前要精心预习，课堂要有效引导，为学生创设一个多单元的求知过程，通过多方面来激发学生学习的兴趣，增强学生的求知欲望。
教学中，我常采用课件展示，读文绘画，上台讲解，演示说明，接读强化等外在的教学形式，让学生在自主、合作中全身心地投入到了阅读实践之中。
这种求知是心灵与文本的对话，教师的点拨和指导，独具匠心的设计与组织，为学生创设了一个形式多元化的求知过程。
既激发了学生学习的兴趣，又增强了学生的求知欲望。
2．课堂要给学生提供一个宽松的表达空间，营造一个争先恐后、畅所欲言的喜人场面，使语文知识得到拓宽延伸，让课堂丰富起来。
教学中，教师先让学生读课文，然后用“从那个词语或那个句子读出了什么”，这个牵一发而动全身的问题点拨学生，既告诉学生品读的重点是词和句，又没有限定固定的范围，给学生留下了广阔的思维空间。
教师没有用自己的讲解分析代替学生的阅读实践，而是以开放的理念，设计了开放的问题，营造了开放的氛围，自然也开放了学生的思维。
二、提高学生阅读水平1．让学生采用多种形式阅读初读：将课文读正确，整体感知全文；再读：将课文读流利，理解课文中词句；研读：将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读：将课文读入心，积累语言文字。
在不同层次的读中，鼓励个性化的学习。
让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读。
让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识。
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小学语文创新能力的培养之我见
【摘要】素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，课堂是创新教育的主阵地。
因此在小学语文课堂教学中必须培养学生的创造性思维能力，注重开发学生的创造潜能，这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。
语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，培育创新人才成长的“肥沃土壤”。
【关键词】素质教育小学语文创新能力
小学语文课的教学，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。
这样，才能使政治课教学充满生机和活力，促进学生的全面发展一、引疑激趣，诱发创新我根据自己多年的教育教学学实践和经念，谈谈对小学语文教学与创新能力培养的看法
一、以情境激趣，引导创新
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。
但这样只会使学生对教师产生依赖思想。
若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之、放任自流，
则学生“众鸟乱飞”，那么就会形成真正的“胡思乱想”，达不到创新，而学生也会失去学习的兴趣。
如教师先“扶”着学生去探索知识，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导，则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质的飞跃，以求创新精神的培养。
我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对学习的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。
当然，在刚训练时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，即可“放”手让学生去独立完成。
而在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拔。
如学习《海底世界》后，我转换学生的角色，让学生扮作现场“导游”下海探秘，并要求向一线的“游客”发回报道。
他们思维活跃，几分钟后，就迫不及待地举手发言：“各位游客，我们已经到达目的地。
这里很宁静，在五百米以下就会变得一片黑暗，真是个探险的好机会，好好把握吧！”“展现在我们面前的是许多海底动物在窃窃私语。
你瞧，鱼儿在快活地游来游去，珊瑚在蠢蠢欲动，连小石子也不甘示弱地翻了个跟斗，有些动物还向我们发出闪烁的光呢！”“祖国
的山美、水美，祖国的海底世界更美，尽情地玩赏吧！”……通过这项活动，巧妙地激发了学生说话兴趣，激活了学生创新思维，掀起了他们感情的狂澜，进入了美妙的境界，并用自己的创新情感感染了各位“游客”，同学们也体味到了创新的乐趣。
事实证明，从“扶”着学生创新，到“放”手让学生创新，是培养学生创新精神的一个重要方式。
二、联系实际，培养创新
培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。
”在语文教学中，我们应把语文教学与现实情况结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。
再比如一篇作文的构思，当学生根据题目或在教师的启发下产生表达愿望与目标（此时的“表达愿望与目标”对以后的“选材”来讲，也就成了他们的已知）的时候，他们的头脑中就会自动浮现出许多与“已知”相关的素材来。
这时，我们就要指导学生用心去发现在诸多素材中，哪些素材与心中最为相似，并进行相似集中、排序、重组，从而完成对整篇文章的构思（这也就是“异中察同”了）。
在这样的启发、指点下，学生所进行的思维过程，也就是他们把“已知”与“未知”进行匹配、重组，进行创造的过程。
如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。
经过这样联
系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现了认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
三、三步教学、提高创新
三步教学法自实施以来已经得到了很多师生的广泛应用，所谓三步教学法是指：提出问题―讨论问题―分析概括。
这些需要从培养学生创新能力培养入手。
3.1提出问题，老师首先要熟悉教学内容，以此来提出问题。
对学生预习进行相关的提示。
学生根据提示，并通过自己查阅资料获取相关知识，这样学生的积极性就相对提高了。
探索欲望也增强了。
教学中设疑能使学生从原有认知结构中产生疑问，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能对问题进行深层次探讨，培养创新能力，逐步形成良好的学习方式和习惯。
这个过程让学生养成了发现问题、自我提出问题的能力。
3.2展开讨论，思路的开拓和活跃思维的养成都是通过相互之间的讨论养成的。
在知道了提示问题的答案后，学生之间可以展开讨论，不但增强了交流能力，还能培养学生的自信与勇气。
同时，融洽的师生关系也自然而然的形成了。
3.3分析概括，最后便是老师的概括了，老师在提出问题，学生讨论的基础上，对问题及其知识进行概括，纠正错误，鼓励创新，让学生在以后的讨论中不断提高。
四、绿色评价，鼓励创新
学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。
为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。
在这过程中，教师要特点重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。
教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。
“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！” ……这一声声的赞扬像一代写论文股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。
如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
总之，培养创新能力的方法多种多样，每个政治老师都有自己的方法。
学生的状况不同，学生的氛围不同，老师引导的方法也各具特色。
教师在教学中只有多观察、多总结、多学习，不断探究，一切从学生的实际出发，根据自己的教学实践，才有助于培养学生的创新能力。