“问题解决”教学案例分析论文

“问题解决”教学案例分析

一、教学理论

问题解决最早源于上世纪的美国，最早是应用在数学课上，它特别强调创造能力、探索能力、解决非常规能力。“问题解决”教学作为一种模式，就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置一个个具体的问题，引导学生参与分析、讨论等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考和探究，通过问题解决来学习知识。

二、问题描述

情境导入（现今社会上出现的“月光族”现象）

以网络上流行一种新的称呼—“月光族”（网络流行词汇，是指将每月赚的钱都用光、花光的人，所谓洗光吃光，身体健康。月光族一般都是年轻一代，他们与父辈勤俭节约的消费观念不同，喜欢追逐新潮，扮靓买靓衫，只要吃得开心，穿得漂亮，根本不在乎钱财（引入课题），这一现象的出现，主要是与其不合理的消费行为有直接关系。而消费行为是要受消费心理影响的，下面通过认识几种常见的消费心理入手，通过探讨和分析，让学生学习如何做一个理智的消费者。

（新课教学）

第二框树立正确的消费观（板书）

一、消费心理面面观（板书）

指导学生看书，简单的了解教材知识体系

幻灯片展示：

情境（一）

放学回家后，小云缠着爸爸给买随身听。

爸爸：不是给你买了mp3吗？

小云：都过时了，我们班上很多同学都用到了mp5，我也要买。设置问题：

1、小云的这种行为属于什么样的消费心理？

2、你如何看待这种消费行为？

学生回答（略）

教师归纳：

小云的消费心理是一种从众心理。跟风随大流，这种心理我们或多或少都存在。但是否从众要做具体分析，盲目从众会带来浪费，是不可取的。

（幻灯片展示）从众心理：特点、评价及态度

情境（二）“一组明星的奇装异服”图片

设置问题：

1、当今很多明星着装最求个性化，使得很多年轻人也争相追求模仿，这又是一种怎样的消费心理呢？

2、你如何看待这种消费行为？

学生回答（略）

教师归纳：这是一种求异心理引发的消费。但展示个性一定要考虑社会的认可和代价，如果为显示与众不同而过分标新立异是不值得提倡的。

（幻灯片展示）求异心理：特点、评价及态度

二、做理智的消费者（板书）

活动：怎样做一个理性的消费者？还是以刚才的张三买房的例子，分组讨论哪一个人的消费更理智。

教师归纳：很显然的是张三的妻子消费更理智，在日常生活消费中必须要考虑自己及家庭的经济承受能力，既不能超前消费，也不能抑制消费。

（幻灯片展示）（1）量入为出适度消费

（幻灯片展示）漫画：“今天有酒今天醉”“80后的生活”（房奴，车奴）

设置问题：

1、两幅漫画反映了什么问题？他们的消费属于适度消费吗？

2、提倡贷款消费与量入为出、适度消费矛盾吗？为什么？

学生回答（略）

教师归纳：

他们都属于不适度消费，量入为出的“入”既指当前收入，也包括未来预期收入，只要一个人当前的贷款数量不超过自己的偿还能力，他的消费就依然是量入为出、适度消费，所以二者不矛盾。（幻灯片展示）设置问题：

每小组请一位同学谈谈在平常生活中有没有盲目追随流行之风

学生回答（略）

教师总结：

从个别同学盲目追随流行，导致生活费用出现了紧张，得出了要理性消费的结论。

（幻灯片展示）（2）避免盲从理性消费

怎样做到理性消费？师生共读课本p21，坚持“三个避免”

（幻灯片展示）：情境（四）白色垃圾造成的污染图片

讨论问题：白色垃圾的危害

学生回答（略）

（幻灯片展示）（3）保护环境绿色消费

什么是绿色消费？有哪些要求？（师生共读课本p22总结）

思考：“在日常生活消费中，我们还可以为节约资源、保护环境做些什么？”

学生讨论回答，并要求全班同学在“保护环境绿色消费”的倡议书上签名，把学生探究性活动推向高潮。

（幻灯片展示）：情境（五）学生食堂浪费严重现象和西部山村的贫困状况图片

设置问题：在你们的生活中有没有这种现象？你如何看待这种行为，为什么？

学生回答（略）

（幻灯片展示）：（4）勤俭节约艰苦奋斗

教师归纳：尽管我们国家经济发展了，人们的生活逐渐富裕起来，但是国家还不很发达，还有一些地区和家庭处于贫困状态，因此还必须坚持勤俭节约，艰苦奋斗。

联系实际，拓宽深入：

（1）“独山县狠抓干部大操大办酒宴治理工作”近来已经很少看见在街上大操大办，鞭炮漫天，甚至导致交通堵塞的现象。（大家热议）

（2）毛泽东主席和香港富商李嘉诚勤俭节约的故事

（课堂小结）

幻灯片展示课本框架，温故知新。

（课后延伸）

布置每一位同学下去作一个《我身边亲人和朋友的消费观调查报告》，并进行简单的分析。

三、案例分析

整节教学活动都是围绕“解决问题”这个中心来组织与开展的。通过“问题情境”的创设，调动学生探究问题兴趣和积极性。突现了学生学习的主体地位，变教师机械传授知识为学生主动学习和接受，提高学生对问题的理解和分析。同时，走出课堂让学生接触社会，使“封闭”的课堂单一的教科书内容因为注入社会课堂的新鲜内容而显得更加生动鲜明，同时也帮助学生提高对社会问题和现象的观察、分析、解决的能力。

(一)“问题解决”教学，有利于学生善于发现问题能力的培养。通过流行的网络语言设问导入，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，调整和强化兴奋点，从而使学生迅速调整到积极学习状态。

（二）“问题解决”教学，有利于学生学习主动性的培养。在教学过程中，把课堂还给学生，学生自己能解决的问题，尽量让学生自己解决。

（三）“问题解决”教学，有利于学生创新能力培养。创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。

（四）“问题解决”教学，有利于学生社会实践能力培养。问题教学走出课堂让学生接触社会，使“封闭”的课堂单一的教科书内容因为注入社会课堂的新鲜内容而显得更加生动鲜明，同时也帮助学生提高对社会问题和现象的观察、分析、解决的能力，在本教学中，所创设的情景和事例，都是社会中经常出现的，在解决了问题的同时，让学生初步接受和培养有关金融知识、金融意识。

总之，在这课教学案例中，彰显了问题教学在政治学科教学中的重要性，让学生带着问题去学习，在学习中解决了问题，从而培养了学生综合素质的提高。