影响化学平衡移动教学设计

寻找勒夏特列……

———《影响化学平衡的条件》教学设计

陈云沣

（云师大附中大理分校云南大理 671000）

一、教材分析

本课是人教版普通高中课程标准实验教科书·化学·选修4《化学反应原理》第二章第三节《化学平衡》第2课时“影响化学平衡的条件”即勒夏特列原理。

学生在学习化学平衡之前已经有溶解平衡的初步概念（初中），在化学平衡之后将学习电离平衡、水解平衡和难溶电解质的溶解平衡。化学平衡在学生所需学习的平衡系列之中起着承上启下的作用，是中学化学的重要理论之一。通过对本章的学习，既可以使学生加深对溶解平衡和硫酸、硝酸工业生产的化学原理的理解，又为以后学习电离平衡理论、水解平衡和溶解平衡奠定基础。

本节教材由三部分构成：第一部分化学平衡状态是基础；第二部分影响化学平衡的条件、化学平衡移动；第三部分化学平衡常数。第二部分“影响化学平衡的条件”采取先通过实验说明化学平衡能够移动，从而展开对“影响化学平衡移动条件”的讨论。在对“影响化学平衡移动条件”的讨论过程中，教材编写者过分注重实验的应用，虽然能说明：温度、浓度能引起化学平衡的移动，但对压强的分析就显得不好展开，容易让分析和讨论过程显得过于复杂和繁琐，况且勒夏特列原理中最重要的问题是说明“减弱”。即改变条件的瞬间与原平衡相比体系的浓度、压强或温度的改变程度被减弱。我认为仅仅利用教材所提供的实验，可以说明浓度、温度能引起化学平衡的移动，但很难让学生感受、理解勒夏特列原理中所谓的“减弱”的含义。所以我在对“影响化学平衡移动条件”的教学过程中，注重借助实验的同时，想充分运用化学平衡常数开展对“影响化学平衡移动条件”的讨论，让学生在运用化学平衡常数分析问题的过程中感受、发现、理解勒夏特列原理。使最终得到勒夏特列原理变得水到渠成。使枯燥、抽象的理论变得具体、形象、生动，有足够的感性认识基础，理性分析过程，最后上升到深刻理解的地步。

二、学情分析

本堂课的对象是高二理科班学生。学生已经学习了“化学反应速率、影响化学反应速率的因素、化学平衡”等理论，在知识上为本节课的学习奠定了基础。学生具有一定的实验能力，合作意识；具有一定的逻辑思维能力，能对遇到的问题进行独立思考；能运用所学化学知识对问题进行简单探讨，为该节课的顺利开展提供了能力保证。

三、设计思路

本节课从4个环节、2种角度来探寻“影响化学平衡的条件”。

1、先通过实验让学生获取感性认识；利用化学平衡常数K和Qc之间的探讨进行理性分析；由化学平衡常数K的具体计算深刻理解“减弱”含义；通过练习达到巩固、提高目的。

2、角度1：立足课本实验，充分挖掘课本实验的有效信息开展学习活动。角度2：利用化学平衡常数K和Qc之间的分析来进行学习活动。

整个教学活动充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。学生在实验中获取认知，在分析问题中强化理解，在完成任务中实现对知识认识的不断升华。

四、教学目标

知识与技能：初步掌握浓度、温度、压强等外界条件对化学平衡的影响。

过程与方法：通过本节课的学习，培养学生动手能力，培养学生分析问题，解决

问题，逻辑思维的能力和自学能力。

情感态度与价值观：培养学生合作意识，热爱科学、勇于探索的精神。

五、教学重点和难点

学生对勒沙特列原理的字面含意“平衡将向着减弱这种改变的方向移动”的

理解有较大的难度，故而对该原理中重点字词“减弱这种改变”的理解、剖析进

而加以掌握是本节的难点。

六、课前准备：FeCl

3

、饱和KSCN 溶液、NO

2

(g)和N

2

O

4

(g)平衡体系、热水、

冰、试管、胶头滴管、烧杯。

七、教学流程

巧妙复习做铺垫→分组实验得感知→理性寻找定方向→深刻理解“减弱”意→练

习及时巩固牢。

八、教学过程

[复习提问]上节课大家学习了化学平衡状态，那么化学平衡状态有哪些特征呢？[学生活动] “逆、等、动、定、变”。

[教师活动] “等”就是当达到化学平衡状态时，V

正

=V

逆

；那么V

正

≠V

逆

时，化学

平衡要么正向移动，要么逆向移动。反过来，化学平衡状态发生了移动，就一定

会有V

正

≠V

逆

这个过程。“定”就是当达到化学平衡状态时，各物质的浓度保持不变。如：m A(g) + n B(g) p C(g)+ q D(g) ;△H<0。那么这些保持不变的物质

浓度之间存在什么样的关系呢？各生成物浓度的化学计量数次幂的乘积除以各

反应物浓度的化学计量数次幂的乘积所得的比值为化学平衡常数K，化学平衡常

数只是温度的函数，即温度不改变化学平衡常数就不会发生改变。具体如下：

m A(g) + n B(g) p C(g)+ q D(g) ;△H<0

“变”就是当外界条件改变了，化学平衡就会发生移动。那到底是哪些条件会引

起化学平衡的移动呢？

设计意图：通过复习让学生回顾所学知识的同时，为本节课的顺利开展做好铺垫

和导入本节课。

[学生活动]学生分2组进行教材实验2-6、2-7，并完成下表。

[教师活动]教师指导学生进行分组实验。

溶液颜色化学反应移动方向在烧杯中，先加10mL水，

将0.005mol/LFeCl

3

和

0.01mol/LKSCN溶液各5

滴滴入烧杯中混合均匀，

均分3份

滴加FeCl

3

溶液

滴加饱和KSCN溶液